一年級語文《烏鴉喝水》優秀教學設計

時間：2021-06-13 20:47:55 教學設計我要投稿

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教學設計

　　一、激發興趣，導入新課

一年級語文《烏鴉喝水》優秀教學設計

　　1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫。”

　　2、當學生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能

　　有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。

　　（這一環節意在激發學生的學習興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發生在自己身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）

　　二、自主、合作學習生字

　　1、學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。

　　2、自主合作學習生字詞。

　　（1）、選擇自己喜歡的學習方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。

　　（2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。

　　（3）、學習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字）。

　　（4）、全班學習生字詞。

　　a.小老師提醒大家讀準字音。

　　b.說記字方法，鞏固生字。

　　（5）、把生字放回課文里讀一讀。

　　（這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字，并進行同桌、小組、全班的合作學習，通過多向交流與合作，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，從而培養獨立識字和合作學習的`能力和習慣。）

　　三、感情朗讀第一自然段

　　1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？

　　2、把自己當作文中的烏鴉演一演，著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情。

　　3、感情朗讀這一段。

　　（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好。）

　　四、感情朗讀第二自然段

　　1、教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。

　　2、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。

　　3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。

　　4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？

　　5、感情朗讀這一段。

　　（這一環節用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當的詞語表達心中的感情，把詞與形象聯系起來，從而培養學生的語感。學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）

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