《狐假虎威》的教學設計

時間：2021-06-15 13:10:26 教學設計我要投稿

《狐假虎威》的教學設計

　　《狐假虎威》是一則流傳了千余年的寓言故事。在課堂上，它被無數次地演繹成這樣一個結論：一只狐貍借老虎的威風嚇跑了百獸，揭示出現實生活中某些人借助強權哄騙恫嚇人們的現象，勾畫了自己沒有真才實學卻仗著小聰明借勢欺人者的狡猾嘴臉。于是，在文本中，狐貍成了狡猾的象征，成了仗勢欺人現象的形象代言人，多少年來沒有人提出異議。

《狐假虎威》的教學設計

　　然而，狐貍為什么要借老虎的威風？它借老虎的威風干什么 ? 是為了嚇跑百獸而滿足它的虛榮心？還是別有其他的意圖 ? 文本中有這么一段敘述： “ 在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ” 請注意 “ 尋找食物 ” 這四個字。這個極其普通的文本信息后面隱藏著什么 ? 顯而易見 , 狐貍作為一種食物被老虎捕獲 , 它面臨著嚴峻的生存危機 ! 大難臨頭 , 狐貍該課件下載怎么做 ? 坐以待斃，還是自我拯救 ? 狐貍面臨著無可選擇的選擇 ---- 假虎威以自救 ! 這是多么順理成章的事情 , 閃爍著狐貍生存智慧的光輝 ! 學生對故事的理解，對主人公形象的價值判斷，均來自于文本。文本作為一種教育資源提供給教師 , 其意義到底是什么 ? 是復原文本情感思想進行道德教育 , 還是為學生構建思維發展的平臺 ? 教師也面臨著一種選擇。新課程告訴我 , 請把選擇權交給學生。于是，有了下面的教學設計。

　　教學設計：

　　一、講故事，談角色

　　教師板書 “ 狐 ” ，認讀后問：以前讀過有關狐貍的故事嗎？在你所讀的故事里，狐貍是個怎樣的角色？

　　教師板書 “ 虎 ” ，認讀后問：那有沒有讀過關于老虎的故事呢？在你所讀的故事中，老虎又是怎樣的角色？

　　教師在學生講述后總結：是啊，因為大家看的故事不同，所以對狐貍和老虎的.看法也就不一樣。這就告訴我們，要評價一個人怎么樣，一定要以事實為依據，不能信口開河。今天我們一起來學習《狐假虎威》這個故事，看看故事中的狐貍和老虎又是怎么樣的？

　　設計理念：問題引領，激活學生知識儲備，再現學生生活經歷，并以此為基礎對角色形象進行初步的價值判斷，使理性思維在學習伊始就融入感性認知。

　　二、讀課文，識角色

　　1. 學生自由朗讀課文。

　　2. 課文講了一個怎樣的故事？相繼補全課題。

　　3. 在這個《狐假虎威》的故事中，你看到了怎樣的狐貍和老虎？

　　過渡：好，大家各執一詞，都認為自己的看法是對的。要說服別人，必須找到充分的依據，以理服人。現在我們重點來研究一下狐貍，請大家重新回到故事當中去，去尋找證明你的觀點是正確的依據。

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