像火箭那樣驅動小車優秀教學設計
一、教學內容
科教版五年級上冊第四單元《運動和力》中的第三課《像火箭那樣驅動小車》
二、教學設計
1、教學目標
①認識反沖力，了解影響反沖力方向和大小的因素，理解運動和力之間的關系；
②經歷探究小車反沖運動的過程，鍛煉動手能力，進一步感受反沖運動；
③體驗合作的重要性和形成不怕困難的積極態度。
2、內容分析
本課是小學《科學》（教科版）五年級上冊第四單元《運動和力》的第三課，屬于“物質世界”的范疇。本課由“玩氣球”、“用氣球驅動小車”、“對小車運動的思考”三個活動組成。
第一個活動，學生玩氣球。玩的方法很多，讓學生說說他們的發現，把活動引導到“把氣球吹足了氣放開，氣球會飛起來”這個問題上，然后啟發學生用氣球作動力推動小車。
第二個活動，用氣球驅動小車。教師要在具體操作上作細致的指導。學生通過對小車反沖運動的探究，引出對反沖力的認識，包括影響反沖力方向和大小的因素，并進一步認識運動和力的關系。
第三個活動，對小車運動的思考。這是對前面三課進行整理和歸納，把“動力”對小車狀態的影響作一個小結，將事實上升到概念。考慮到學生并未學習前兩課，因此，我將這一環節進行刪改，成了學生對“反沖力”運用的分析。
3、學情分析
通過兩年的.學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用“探究”解決問題。反沖運動是學生比較熟悉的，反沖力學生也并不陌生，但它到底是怎么一回事，學生就不明白了。在本節課的學習中，根據學生的年齡特點，選取學生熟悉的小車作為研究對象，用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難，學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。學習過程對操作和觀察記錄要求比較高，要求學生要有耐心、細致的學習態度。
4、設計思路
①創設情境，充分調動學生的積極性
課的開始以“小火箭”起飛的游戲導入，激起了學生對本節課的興趣，同時又引起學生內心無限的困惑──“小火箭到底為什么能飛起來呢？”于是，孩子們躍躍欲試，急于破解這一秘密。
探究活動結束后，又出示一組圖片，讓學生分析“反沖力”的運用，使學生品嘗到了成功的喜悅。課的最后，組織學生到操場上玩“火箭”，學生的興奮度達到了極點。
②注重學生的親身體驗，創造和諧的課堂氛圍。
學生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的合作學習方法。給予學生充分的時間自己去探究、實驗，并讓失敗的學生及時反思。學生通過這樣的活動，不僅認識了反沖力，更重要的是掌握了探究事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
③緊密聯系生活，發揮多媒體課件對課堂教學的輔助功能。
火箭發射、噴氣式飛機、鞭炮等的視頻、圖片展示，直觀地向學生展示了反沖力在生產生活中的應用，實現了信息技術與科學課堂教學的有機整合。
三、教學過程描述
教學環節
及時間 教師活動 學生活動 設計意圖
課前交流
3分鐘 表演魔術──倒不掉的水 揭秘“水倒不下來”的原因 了解科學的魅力，激發學生興趣。
一、 激趣引入
直切重點
3分鐘 1、出示小火箭，演示“火箭”發射。
2、引導質疑：大家腦海中一定有不少困惑吧，誰來說說？ 1、認真觀察
2、提出問題 引發學生思考，激發探究的欲望
二、參與游戲
感知“反沖力”
7分鐘 1、出示氣球，讓學生自由地玩一玩。
2、提問：誰來說說你有什么發現？
3、讓學生試著解釋氣球是如何飛起來的。 1、自由地玩氣球，認真觀察。
2、討論交流自己的發現。 通過活動，初步構建學生對“反沖力”的感性認識。
三、親歷探究
認識“反沖力”
23分鐘 1、引導學生控制氣球的運動方向：演示將氣球綁在一根線上的運動情況。
2、提出探究目標
①觀察小車的運動方向和氣球的噴氣方向有什么關系？
②看看小車的行駛距離與氣球的大小是否有關。
3、出示“氣球小車”裝置，指導學生實驗，觀察和記錄。
1、明確“探究要求”，了解“注意事項”。
2、對實驗結果進行“預測”。
3、取出實驗器材，小組分工合作，進行活動。
4、匯報交流，認識“反沖力”以及運動和力之間的關系。 通過“預測──實驗──驗證”的過程，幫助學生進一步認識“反沖力”。同時，提高了學生的動手操作能力，培養他們良好的思維習慣和認真的觀察態度。
四、拓展延伸
了解運用
5分鐘 課件展示圖片：火箭、噴氣式飛機、鞭炮、步槍、烏賊 分析圖片中哪兒運用了反沖力，是如何運用的。 聯系生活實際，實現知識的遷移。
五、總結思考
升華理解
2分鐘 1、總結
2、指導學生，破解“小火箭”起飛的秘密。
3、課后到操場演示“小火箭發射”。 1、運用所學知識解釋“小火箭”為什么能起飛。
2、再次感受“火箭發射”的場景。 給學生一次心靈的震憾：只要“力”足夠大，火箭就可以飛得很高很高……
使學生了解航天事業的發展有賴于科學的進步。