初中語文《送杜少府之任蜀川》教學設計
一、課題：《送杜少府之任蜀川》
二、教學目標
1．了解詩歌的一些常識。
2．了解詩歌的一些技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
3．通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。
4．培養學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。
三、教學重難點
1．通過反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌。
2．通過詩歌意境的再加工，培養學生的想象力，加強修養，陶冶情操。
3．培養學生一定的閱讀能力和理解能力。
四、教學設計
通過反復吟詠，當堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學生可能在理解上產生問題，可采用討論、點撥、聯想、想象的方式加以解決。
課時安排：2課時
教學過程：
(第一課時)
（一）問題及情景導入，激發學生的學習興趣：
老師：同學們，老師手上拿的是什么？
學生：（照片）
老師：準確來說，這是一張畢業照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內存知己，天涯若比鄰�！边@句詩經常被引用到各種畢業照、留念冊上。那么，同學們知不知道這句詩出自何處呢？
學生：（舉手回答）
老師：沒錯，它就出自今天我們將要學習的這首詩中，即王勃的《送杜少府之任蜀州》。
（二）通過“老師提問——學生回答——老師補充”的方式進行學生整體感知環節，讓學生了解詩的體裁及作者的相關背景資料。
1、 本詩屬于哪種體裁？（五言律詩。 回顧關于律詩的知識。律詩有四聯，分別是首聯、頷聯、頸聯、尾聯，以數字來判斷是幾言。）
2、老師對作者進行簡介，讓學生初步了解作者的背景資料。（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。）
3、通過多種形式的朗讀方式來讓學生體會和感受詩歌的韻味。
�。�1）老師范讀本詩，學生體會詩歌的節奏和感情基調。
�。�2）學生齊讀，注意把握詩的節奏。
（3）學生自由朗讀，在把握節奏的基礎上揣摩詩歌的感情。
4、朗讀結束后，以“老師提問——學生回答——老師補充”的方式來引導學生解決以下問題：
�。�1）詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？
�。ㄋ蛣e友人，從題目中看出。）
�。�2）這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？
�。ㄟ@是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。 ）
�。�3） 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？
�。ā昂却嬷�，天涯若比鄰。”）
�。�4） 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。
�。ā爸灰暮Ｖ畠戎牡腵朋友時刻關心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣�！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。）
(第二課時)
�。ㄒ唬┫嚷犱浺舻脑姼枥收b，然后全班同學一起朗誦詩歌以回顧上一節課中所學的內容。
�。ǘ﹦撛O問題并引導學生進行思考，然后講解分析詩歌。
1、結合五言律詩特點分析詩歌
�。�1）題解：
送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思。
�。�2）字詞學習：
闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛。五津：指四川岷江的五個渡口。
宦（huàn）：做官的意思 。無為：不要，不須。
（3）分析詩句：
A.經過同學們的朗讀和剛才老師的分析，詩中的哪句詩給同學們的感覺最深？
【初中語文《送杜少府之任蜀川》教學設計】相關文章：
送杜少府之任蜀州/送杜少府之任蜀川11-06
《送杜少府之任蜀川》教學設計09-07
《送杜少府之任蜀川州》教學設計11-27
唐詩《送杜少府之任蜀川》教學設計11-27
《送杜少府之任蜀川》 教學設計案例11-19
《送杜少府之任蜀川》賞析12-06
送杜少府之任蜀川注釋05-29
唐詩《送杜少府之任蜀川》11-11
《送杜少府之任蜀川》教案11-27