二年級下冊第六單元教學設計

二年級下冊第六單元教學設計（精選11篇）

　　作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的二年級下冊第六單元教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　二年級下冊第六單元教學設計 1

　　一、教材分析

　　本單元以自然現(xiàn)象為主題，編排了《古詩二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》《太空生活趣事多》四篇課文，從不同角度展現(xiàn)了大自然的神奇奧秘。這些課文語言生動，富有童趣，有助于激發(fā)學生對大自然的探索欲望。

　　二、教學目標

　　認識本單元的生字新詞，能正確書寫要求會寫的字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落或古詩。

　　了解課文中介紹的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和探索精神。

　　學習作者觀察和描寫自然現(xiàn)象的方法，提升學生的閱讀理解和表達能力。

　　三、教學重難點

　　重點

　　掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　有感情地朗讀課文，體會自然現(xiàn)象的奇妙。

　　難點

　　體會作者的表達方法，學會用自己的語言描述自然現(xiàn)象。

　　培養(yǎng)學生對大自然的觀察和探索能力。

　　四、教學方法

　　講授法、直觀演示法、朗讀感悟法、小組合作法

　　五、教學過程

　　《古詩二首》

　　導入：通過播放優(yōu)美的古典音樂，展示相關(guān)古詩的圖片，引導學生背誦學過的古詩，從而引出本單元的兩首古詩。

　　初讀感知：教師范讀，學生跟讀，讀準字音，讀通詩句。

　　理解詩意：結(jié)合注釋，逐句講解詩句的意思，利用圖片、動畫等直觀手段幫助學生理解。

　　朗讀背誦：多種形式朗讀，如分角色讀、男女賽讀等，引導學生在理解的基礎上背誦古詩。

　　《雷雨》

　　導入：播放雷雨的音頻，讓學生閉上眼睛傾聽，然后交流聽到雷雨時的感受，導入新課。

　　初讀課文：學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音。

　　學習生字：利用生字卡片，講解生字的讀音、字形和字義，通過組詞、造句加深理解。

　　精讀課文：按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，引導學生分段朗讀，感受雷雨的變化，通過圖片、視頻展示雷雨不同階段的景象。

　　拓展延伸：讓學生說一說自己見過的雷雨景象，進行口語表達訓練。

　　《要是你在野外迷了路》

　　導入：創(chuàng)設情境，假設學生在野外迷路了，該怎么辦？從而引出課文。

　　自讀課文：學生默讀課文，思考課文介紹了哪些天然的指南針。

　　小組討論：組織學生小組討論，交流自己對各種天然指南針的.理解，教師巡視指導。

　　匯報展示：小組代表匯報討論結(jié)果，教師補充講解，利用圖片或?qū)嶒炑菔編椭鷮W生理解。

　　拓展練習：讓學生說一說還有哪些在野外辨別方向的方法。

　　《太空生活趣事多》

　　導入：播放太空的視頻，展示宇航員在太空生活的片段，激發(fā)學生的好奇心，導入新課。

　　初讀感知：學生自由朗讀課文，找出太空生活有哪些趣事。

　　精讀理解：逐段朗讀，理解每件趣事產(chǎn)生的原因，通過動畫演示讓學生直觀感受。

　　總結(jié)歸納：引導學生總結(jié)太空生活與地球生活的不同，培養(yǎng)學生的對比思維。

　　拓展想象：讓學生想象自己在太空生活還會遇到哪些趣事，進行寫作練習。

　　二年級下冊第六單元教學設計 2

　　一、教材分析

　　本單元課文緊扣自然現(xiàn)象，通過生動有趣的文字，向?qū)W生展現(xiàn)了大自然的神奇魅力。每篇課文都從獨特視角切入，為學生打開認識自然的窗戶。

　　二、教學目標

　　學生能夠認識單元內(nèi)的生字，準確書寫要求掌握的漢字，理解重點詞語的含義。

　　能熟練、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語句，部分課文能背誦。

　　深入理解課文內(nèi)容，了解不同自然現(xiàn)象的特點，增強對大自然的熱愛之情。

　　培養(yǎng)學生觀察自然、思考問題以及口語表達和書面表達的能力。

　　三、教學重難點

　　重點

　　扎實掌握生字詞，流暢朗讀課文。

　　清晰了解課文描述的自然現(xiàn)象及其特點。

　　難點

　　體會作者對自然現(xiàn)象的描寫手法，學會運用簡單的修辭手法描述事物。

　　激發(fā)學生主動觀察自然、探索自然的興趣和習慣。

　　四、教學方法

　　情境教學法、游戲教學法、啟發(fā)式教學法、實踐教學法

　　五、教學過程

　　《古詩二首》

　　情境導入：創(chuàng)設古代私塾課堂情境，教師扮作私塾先生，帶領(lǐng)學生誦讀古詩，引出新課。

　　讀詩識字：學生自主朗讀古詩，圈出生字，教師通過 “開火車” 游戲檢查讀音，講解生字的記憶方法。

　　詩意探究：利用故事講解詩意，如講述《曉出凈慈寺送林子方》中楊萬里與友人的送別場景，幫助學生理解。

　　吟誦感悟：教學生簡單的吟誦技巧，感受古詩的韻律美，在吟誦中背誦古詩。

　　《雷雨》

　　游戲?qū)�入：�?“聽聲音猜天氣” 游戲，播放雷雨聲音，導入課題。

　　初讀梳理：學生快速朗讀課文，梳理出雷雨前、中、后的段落。

　　字詞學習：采用 “摘蘋果” 游戲，認讀生字詞，理解 “壓、垂、掛” 等動詞的妙處。

　　精讀體驗：分角色朗讀，如一人讀雷雨前，一人讀雷雨中，一人讀雷雨后，感受不同階段氛圍，并用表情和動作表現(xiàn)。

　　拓展實踐：讓學生課后觀察一場雷雨，用簡單的'幾句話記錄下來。

　　《要是你在野外迷了路》

　　啟發(fā)提問：以 “如果在野外迷路，最希望誰來幫忙” 提問，導入課文。

　　自主閱讀：學生默讀，圈出天然指南針，填寫表格（指南針名稱、如何指示方向）。

　　小組討論：討論每種指南針在不同季節(jié)、時間的使用情況，教師引導。

　　實踐模擬：在操場模擬野外場景，利用太陽、大樹等辨別方向，親身體驗。

　　拓展延伸：鼓勵學生收集更多野外生存知識，制作手抄報。

　　《太空生活趣事多》

　　視頻導入：播放太空生活趣味視頻，激發(fā)興趣，引出課文。

　　朗讀感知：學生自由朗讀，標注出太空生活的趣事。

　　理解探究：通過圖片對比地球和太空生活，理解趣事原因，如太空喝水用吸管的原因。

　　角色扮演：學生扮演宇航員，模擬太空生活場景，如睡覺、走路等，加深理解。

　　創(chuàng)意寫作：讓學生想象未來太空生活，寫一篇短文，分享自己的奇思妙想。

　　二年級下冊第六單元教學設計 3

　　一、教材分析

　　本單元圍繞自然現(xiàn)象編排課文，旨在引導學生觀察自然、探索自然奧秘，通過生動語言和有趣內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的熱愛與好奇。

　　二、教學目標

　　學生能夠準確認讀和書寫本單元生字，理解常用詞語在語境中的意義。

　　正確、流利且富有感情地朗讀課文，能復述部分課文內(nèi)容。

　　了解課文中涉及的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生對自然科學的初步認識和探索精神。

　　提升學生的閱讀能力、口語表達能力和思維能力，學習用簡單語言描述自然現(xiàn)象。

　　三、教學重難點

　　重點

　　掌握生字詞，流利朗讀課文，理解課文大意。

　　認識不同自然現(xiàn)象的特點。

　　難點

　　體會作者對自然現(xiàn)象的.觀察方法和表達技巧，嘗試運用到自己的表達中。

　　培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象、思考自然問題的習慣。

　　四、教學方法

　　講授法、討論法、直觀演示法、實踐法

　　五、教學過程

　　《古詩二首》

　　導入：展示西湖和廬山的美景圖片，引導學生說說對這兩個地方的了解，引出描寫它們的古詩。

　　初讀識字：學生自由朗讀古詩，圈出不認識的字，借助拼音和字典學習，教師檢查生字讀音。

　　理解詩意：結(jié)合注釋和圖片，教師講解詩句意思，讓學生用自己的話說說對詩句的理解。

　　朗讀背誦：多種形式朗讀，如配樂讀、接龍讀等，在朗讀中體會古詩意境，背誦古詩。

　　《雷雨》

　　導入：讓學生分享自己經(jīng)歷過的雷雨天氣，導入新課。

　　整體感知：學生默讀課文，思考課文按照什么順序?qū)懤子辏瑒澐侄温洹?/p>

　　字詞教學：通過 “詞語大闖關(guān)” 游戲，認讀生字詞，理解重點詞語，如 “悶熱、漸漸” 等。

　　精讀課文：逐段分析，引導學生找出雷雨前、中、后描寫景物變化的句子，體會作者觀察細致，通過朗讀展現(xiàn)雷雨的變化。

　　拓展活動：組織學生畫一幅雷雨圖，并向同學介紹自己畫中的內(nèi)容。

　　《要是你在野外迷了路》

　　導入：講述一個小朋友在野外迷路的故事，提問學生如果遇到這種情況怎么辦，引出課文。

　　自讀思考：學生朗讀課文，思考課文介紹了幾種天然指南針，它們是如何幫助辨別方向的。

　　小組討論：小組交流對各種天然指南針的認識，教師參與討論并指導。

　　總結(jié)歸納：教師引導學生總結(jié)天然指南針的特點和使用方法，通過圖表幫助記憶。

　　拓展實踐：讓學生在校園內(nèi)利用太陽、樹木等辨別方向，實踐操作。

　　《太空生活趣事多》

　　導入：播放宇航員在太空生活的視頻，激發(fā)學生對太空生活的好奇，導入新課。

　　初讀了解：學生自由朗讀課文，說說太空生活有哪些趣事。

　　深入探究：結(jié)合圖片和文字，分析每件趣事背后的科學原理，如太空睡覺要綁睡袋的原因。

　　口語表達：組織學生進行 “太空生活分享會”，用自己的話講述太空趣事，鍛煉口語表達。

　　拓展想象：讓學生想象未來太空旅行的場景，寫一篇小短文，描繪自己在太空中的奇妙經(jīng)歷。

　　二年級下冊第六單元教學設計 4

　　設計說明

　　著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，這是學校教育的至高境界。可是，怎樣才能達到這樣的境界呢？只有真正地轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，在教學活動中做到師生平等，讓課堂屬于學生，才能進行高效率的學習，才能走近最理想的教育。本教學設計以探究學習為主，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師創(chuàng)設一個以“學”為中心的交往環(huán)境，讓學生通過合作探究來解決問題。要鼓勵和幫助學生探究解決問題的方法，尋找答案。

　　1．教學中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

　　引導學生觀察情境圖，充分交流從圖中獲取的數(shù)學信息，鼓勵學生根據(jù)信息提出問題，組織學生對不同的問題進行討論、交流，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。

　　2．教學中注重解題方法與策略的指導，提高學生自主探究問題和解決問題的能力。

　　教材問題情境中呈現(xiàn)的信息多樣，有文字信息、圖畫信息、干擾信息和可用信息。教學中，教師要做學生學習的組織者和引導者，引導學生自主閱讀、選擇、處理信息，排除干擾信息，并嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息，用語言提煉問題情境和問題，實現(xiàn)“問題情境”向“數(shù)學問題”的轉(zhuǎn)化。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件學情檢測卡

　　教學過程

　　復習舊知

　　1．口算下面各題。

　　8×3＝8×4＝4×8＝

　　5×8＝8×8＝8×6＝

　　8×2＋8＝8×7＋8＝8×3＋8＝

　　2．讓學生在黑板前站成4組，每組2名，引導其他學生算一算，黑板前一共有多少名學生？

　　設計意圖：準確地復習表內(nèi)乘法和進行乘加兩步混合運算的訓練，有利于對舊知的鞏固。利用創(chuàng)設的情境解決簡單的實際問題，為學習新知作鋪墊。

　　激趣導入

　　同學們，你們?nèi)ノ木叩曩I文具的時候，留心過文具的價錢嗎？(課件出示教材78頁例3情境圖)

　　1．觀察交流：從這幅圖中你獲取了哪些數(shù)學信息？(觀察情境圖，同桌之間交流不同文具的價錢)

　　2．設疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一個文具盒8元)買3個文具盒要花多少錢呢？這節(jié)課我們就一起來運用所學的知識解決問題。(板書課題)

　　設計意圖：設疑激趣，引導學生通過觀察情境圖提取數(shù)學信息，并有條理地整理信息。初步理解物品的單價，激發(fā)學生的探究欲望，為后面學習解決問題作鋪墊。

　　探究新知

　　1．提出問題。

　　從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？(買3個文具盒，一共多少錢？)

　　2．分析問題。

　　要解決“買3個文具盒，一共多少錢？”這個問題，應知道什么數(shù)學信息？(應知道“文具盒8元”這個數(shù)學信息)

　　設計意圖：引導學生排除干擾信息，學會提煉可用的已知條件，為學生在以后的學習中學會搜集可用的.信息作鋪墊。

　　3．根據(jù)乘法的意義解決問題。

　　怎樣解答呢？先獨立思考，畫一畫、寫一寫，然后同桌之間交流。(我們知道買1個文具盒8元，就是1個8，買2個文具盒就是2個8，買3個文具盒就是3個8。要求買3個文具盒一共多少錢，就是求3個8是多少，根據(jù)乘法的意義，求幾個幾是多少可以用乘法計算)

　　師：怎樣列式呢？想一想用的是哪句乘法口訣。[8×3＝24(元)或3×8＝24(元)，用的乘法口訣是三八二十四]

　　4．回顧解題過程。

　　讓學生在小組內(nèi)完整地說一說這道題的信息和問題，以及要解決這道數(shù)學題應選取哪些可用的數(shù)學信息，怎樣列式和用哪句乘法口訣計算。(小組內(nèi)交流，然后選代表匯報)

　　設計意圖：通過畫一畫、想一想、算一算、說一說等活動讓學生學會運用畫圖法來分析數(shù)量關(guān)系。學生通過交流、探究明白解決這種類型的問題用乘法計算的道理，為初步建立數(shù)學模型奠定基礎。

　　二年級下冊第六單元教學設計 5

　　教學目標

　　1、通過歌曲的學習，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛珍重友情的精神

　　2、通過學唱歌曲，為下一步表演做準備。

　　教學重點：

　　注意區(qū)分2／4拍及3／4拍，并能按要求演唱

　　教學難點：

　　表演唱《小動物告別會》，由于學生第一次接觸比較大的曲目，可能會有一定難度，需要靠教師和學生共同創(chuàng)造完成

　　教學準備

　　錄音機、錄音帶《小動物告別會》、小動物頭飾及場景布置 、 《小動物告別會》歌詞。

　　教學過程

　　（一）學習歌曲《小動物告別會》：

　　1． 教師播放有關(guān)動物冬眠的畫面。

　　2． 聽錄音范唱。

　　3． 教師分段、分句教唱，可放慢速度教唱。

　　4． 教唱第一樂段過程中，注意啟發(fā)學生的情緒，應唱得抒情、優(yōu)美。

　　5． 教唱第二樂段歌詞。注意第二段與第一樂段在節(jié)拍、情緒、速度等幾方面的區(qū)別。

　　6． 教唱第三樂段，注意情緒的'對比：小動物們在依依惜別，相約明年再相會。

　　7．學會歌曲后，第一、三樂段齊唱，第二樂段可按歌詞內(nèi)容分配角色演唱。由于歌曲較長、歌詞較多，要求學生背唱有一定難度。學生能跟著錄音比較完整地延長就可以了。在以后排練、表演的過程中，學生還有機會進一步熟悉這首歌曲。

　　（二）歌表演《小動物告別會》

　　1. 播放《小動物告別會》的伴奏帶，請三個小組的同學分別上臺，為大家表演本小組為歌曲設計的動作，并組織大家簡單討論。

　　2． 教師與學生中的骨干分子領(lǐng)先起舞，另兩組同學，一組伴唱，一組學生用打擊樂器奏出三拍子的節(jié)奏型（如“× × ×”、“× ×× ×”等）。

　　3．其他學生陸續(xù)加入，可以模仿教師的舞姿，也可模仿同伴們的舞姿，即使動作不太協(xié)調(diào)，也沒有關(guān)系，關(guān)鍵是要參與，要能感受到三拍子的韻律。

　　4． 如場地條件稍差，無法讓全班學生同時表演，也可分三組進行，分別表演歌曲的三個樂段。

　　二年級下冊第六單元教學設計 6

　　一、朗讀感悟

　　1、自讀課文，找出文中小鳥和青蛙的三次對話。

　　2、看插圖練讀第一次對話。

　　3、感悟第二次對話：

　　⑴通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什么。

　　⑵引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法？

　　⑶圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。

　　⑷用“因為……所以……”談談自己的理解。

　　⑸帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙卷成紙筒再去看天，看到的天有多大？

　　⑹四人小組再讀第二次對話。（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）

　　朗讀提示：

　　“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（讀出不相信的語氣）

　　“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”（讀出勸告的語氣）

　　4、感悟第三次對話：

　　⑴自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑著說的，他倆的笑各有什么含義？

　　⑵小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。

　　⑶朗讀對話，讀出適當?shù)恼Z氣。

　　朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)；小鳥的`話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。

　　二、擴展活動

　　小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什么，會說些什么？

　　1、學生分小組合作學習，續(xù)編第四次對話，并分角色讀一讀。

　　2、全班交流續(xù)編的對話。

　　二年級下冊第六單元教學設計 7

　　教學要求：

　　1 、分角色朗讀課文。

　　2 、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　3 、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。

　　教學重點：

　　識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會詩歌的思想感情和美好意境。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　內(nèi)容：

　　初讀課文，識字寫字。

　　要求：

　　能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。

　　教具：

　　生字卡，田字格小黑板。

　　一、揭示、板書課題

　　二、初讀指導

　　1、本文有幾個自然段？標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、指名分段讀課文，正音。

　　4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

　　5、 讀后指名回答，相機板畫。

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞卡片。

　　2、小組說說記憶生字的辦法。

　　3、全班交流。

　　4、指導描紅。

　　5、寫習字冊。

　　四、作業(yè)

　　1、讀課文。

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　內(nèi)容：

　　精讀課文

　　要求：

　　懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。

　　重點：

　　理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

　　教具：

　　小黑板。

　　一 、復習檢查

　　1、 指名讀課文。

　　2、 聽寫詞語

　　推 本領(lǐng) 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下

　　二 、精讀訓練

　　自由輕聲讀課文，完成填空。

　　課文講了 和 比本領(lǐng)的事。他們共比了 次，第

　　自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

　　精讀第一部分（1至3段）

　　1、 指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？

　　2、 對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？

　　3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：

　　要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不。

　　4、 分別引讀風和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。

　　5、 從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應部位畫個星）

　　6、 這時候他們的.心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。

　　7、 分角色朗讀這一部分。

　　精讀第二部分（4至8段）

　　1、 過渡：太陽和風都認為自己的本領(lǐng)大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。

　　2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀

　　3、 太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？

　　4、 指名讀5至8自然段。回答。

　　通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？

　　他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。

　　分別引讀太陽和風的做法及比賽結(jié)果的句子。

　　指導朗讀最后一段，齊讀。

　　太陽說這話的時候心里一定是這么想的：

　　我原來以為 ，沒想到 ，我以后 。

　　5、 練習分角色讀第二部分。

　　三、 分角色表演。

　　自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。

　　四、 作業(yè)

　　太陽和風還有哪些本領(lǐng)，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。

　　二年級下冊第六單元教學設計 8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識本課10字生字

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

　　教學重點、難點：

　　在朗讀中感受達爾文對科學的熱愛，從而明白興趣是成功的前提，勤奮是成功的鑰匙。

　　教具：達爾文圖片

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（出示達爾文畫像）你對他有了解嗎？

　　2、檢查課前收集的有關(guān)達爾文的資料和預習情況，教師適時給予表揚和鼓勵。你知道達爾文是怎樣走進科學大門的嗎？

　　3、師相機揭題：科學的大門。

　　二、激趣朗讀，體驗感悟

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文并劃分自然段。

　　2、交流讀書感受，相機板書生字新詞：大自然、觀察、浪費、談起、科學、釣魚并認讀。

　　3、交流：你從文中了解到達爾文小時候都喜歡做哪些事情？并相機指導朗讀。

　　4、學到這，你想對達爾文說些什么？

　　5、達爾文的同學對達爾文說了些什么呢？達爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）

　　6、從達爾文的'話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。

　　三、開放課堂，延伸升華

　　1、多年以后，達爾文成了英國著名的科學家。一次，他遇見了小時說他“把時間都浪費在沒有用的玩意上”的那個同學。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。

　　2、展示續(xù)編及表演

　　3、師生共談體會

　　四、布置作業(yè)

　　繼續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報”。

　　二年級下冊第六單元教學設計 9

　　一、教學目標：

　　1.通過友誼橋的故事，引發(fā)學生對友誼的思考，并培養(yǎng)學生們的友善、團結(jié)、互助的情感；

　　2.培養(yǎng)學生熱愛集體，樂于助人的精神；

　　3.提高學生的聽說能力，培養(yǎng)學生使用簡單的語言進行表達的能力。

　　二、教學準備：

　　1.教學材料：教材《語文二年級下冊》，第六課《友誼橋》；

　　2.多媒體設備；

　　3.圖片和圖片說明。

　　三、教學過程：

　　1.導入（5分鐘）：

　　通過引導學生回憶上一課《聰明的小毛驢》，復習上一課所學的內(nèi)容，為本課做鋪墊。

　　2.新課呈現(xiàn)（15分鐘）：

　　a.利用多媒體將故事《友誼橋》進行呈現(xiàn)。教師簡要講述故事內(nèi)容，注重語音語調(diào)的變化，以增加故事的生動性和趣味性。

　　b.結(jié)合圖片說明，幫助學生理解故事情節(jié)，理解人物的感受和所做的事情。

　　3.情感價值引導（15分鐘）：

　　a.通過故事，教師引導學生思考友誼的重要性。提問學生：為什么小鴨子幫助小青蛙過河？小鴨子和小青蛙為什么成了好朋友？

　　b.引導學生認識到：友誼可以帶來溫暖、幸福和幫助，能夠讓我們快樂。

　　4.情感價值延伸（15分鐘）：

　　a.教師給學生講述一個真實的友誼故事，讓學生感受到友誼的力量。

　　b.引導學生回憶自己與朋友之間的友誼故事，讓學生分享自己的所思所感。

　　5.學習課文（10分鐘）：

　　a.教師帶領(lǐng)全班讀課文，重點講解生字詞和句子的意思。

　　b.學生跟讀課文，加強對生字詞和句子的理解。

　　6.語言練習（15分鐘）：

　　a.教師設計簡單的對話，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演和練習，強化學生的`口語表達能力。

　　b.學生兩人一組進行練習，教師進行點評和糾正。

　　7.課堂小結(jié)（5分鐘）：

　　教師總結(jié)并強調(diào)友誼的重要性，鼓勵學生多與同學們進行友好交往，團結(jié)互助，共同營造和諧的班級氛圍。

　　四、課后作業(yè)：

　　1.家長和孩子共同制作一張友誼海報，表達對友誼的理解和祝福；

　　2.學生寫一篇關(guān)于友誼的小短文，講述自己和朋友之間的友誼故事。

　　五、教學反思：

　　通過友誼橋的教學，學生可以在故事中感受到友誼的溫暖，培養(yǎng)友善、團結(jié)、互助的情感。同時，通過語言練習環(huán)節(jié)的設計，提高學生的口語表達能力。通過導入、延伸和小結(jié)等環(huán)節(jié)的設置，加深學生對友誼的理解，引導學生有意識地去關(guān)注班級和校園中的友誼，增進和諧氛圍。同時，通過作業(yè)的布置，引導學生將友誼的感受和理解與家庭分享，進一步擴大教育的影響力，培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極的行為習慣。

　　二年級下冊第六單元教學設計 10

　　教學目標：

　　1、學習課文，懂得從小要尊敬長輩、關(guān)心老人。

　　2、會用文中句式“我給誰干什么”練習說話，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。

　　3、能利用投影進行想象說話和復述課文的練習。

　　4、會正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、會用“我給誰做什么”的句式說話。

　　2、利用投影想象說話和復述課文。

　　教學方法：

　　重點突破法學習遷移法

　　教學準備：

　　投影錄音卡片小黑板

　　教學過程：

　　一、復習字詞：

　　1、利用生字卡片開雙軌火車（同桌一人讀，一人組詞）

　　2、嘗試聽寫生字，利用卡片直接糾正

　　二、投影質(zhì)疑：

　　出示投影①

　　1、我們今天繼續(xù)來學習課文《奶奶病了》。（出示課題）

　　2、出示投影①

　　①觀察力培養(yǎng)：你能從這幅圖的哪些地方看出奶奶病了？

　　②質(zhì)疑：你能想象出奶奶當時會怎么樣？（略）

　　是啊，生病的人可痛苦了，可你們看，圖上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）這是怎么回事呢？

　　三、初識課文：

　　聽錄音，看課文，自由說說奶奶為什么笑了？

　　四、學習重點句：

　　1、說話練習

　　（1）出示投影②：①圖上畫了誰在干什么（板書：倒開水）

　　②她會怎么做，怎么說？

　　③奶奶又會怎么說？

　　④連說三個問題。

　　（2）小結(jié)方法：剛才這幅圖，我們說了哪3個問題？

　　（小黑板出示投影②的學習方法）

　　（3）出示投影③④

　　①請同學們自由選擇1幅圖，按剛才的辦法說一說。

　　②指名說，反饋、評議。（板書：拿蘋果、講故事）

　　③同桌互說剛才沒說過的尋副圖。

　　2、文字訓練：

　　①冬冬為奶奶干了哪些事？文中中句話寫出了這一點？用“ ”劃出

　　②自由讀一讀，用“.”標出表示動作的詞。

　　我們朗讀時，應該把它們讀成重音。

　　3、朗讀訓練：

　　①齊讀重點句

　　②范讀，生聽、比較，再齊讀

　　③我們在讀的時候，可以發(fā)現(xiàn)寫講故事這件事時，和前兩件有何不同？

　　④理解“還”的用法，并用“還”說一句話。

　　⑤同桌分角色表演讀，配上表情與動作

　　4、發(fā)散訓練

　　出示句式“我給誰干什么？”說說我還會給奶奶干什么？

　　五、學習1、2、4句：

　　1、正因為我給奶奶倒開水、拿蘋果、講故事，所以奶奶笑了，好為什么笑？

　　2、冬冬怎么會想到去做這些事的呢？

　　六、導行：

　　1、如果媽媽在家，你認為冬冬還會這樣干嗎？

　　2、由此可見，冬冬是個怎樣的孩子？

　　3、如果你的奶奶病了，你會怎么做？

　　4、說說其他時候，你會給誰干什么？

　　（出示句式：我給）

　　七、回歸整體：

　　1、朗讀全文

　　2、看投影、板書復述全文。把今天的事，告訴下班回來的媽媽。

　　3、看板書背課文。

　　八、布置作業(yè)

　　作業(yè)本：按課文填空

　　板書設計：

　　20、奶奶笑了誰倒開水

　　干什么病了→我拿蘋果→笑了

　　說講故事（還）

　　教后感：

　　1、投影片的靈活運用。本課用的復合投影，設計時出現(xiàn)了錯誤，第一框“奶

　　奶病了”都滿臉笑容。教學時，靈活運用，抓住這一點由“病→笑”激

　　出學生的疑問，自然導入重點句的學習，有水到渠成之功效。

　　2、重點突破的`教學設計。質(zhì)疑后，直奔中心，進行說話訓練，語言文字訓練，在最佳學習時間內(nèi)解決了課文的重點法。

　　3、學習遷移的運用，使學生的自主地學習了投影③④教給了學習的方法，培養(yǎng)了學習的能力。

　　二年級下冊第六單元教學設計 11

　　教學目標：

　　1、能把自己見到的風景名勝與大家共享。

　　2、積極參與交際，把自己的所見講清楚。

　　3、在交流中，學會傾聽，并能獲得知識，感受樂趣。

　　教學重點、難點：

　　指導學生把自己見到的風景名勝講清楚。

　　教學準備：

　　課件、風景名勝圖片、風景名勝文字資料

　　教學時間：一課時

　　施教時間：10.13

　　教學過程：

　　一、課件引入，激發(fā)興趣

　　有位同學一開學就告訴我，暑假里，他看見了長城，覺得長城真雄偉啊。還把自己拍攝的北京風光給帶來了，讓我們一起來欣賞欣賞：（課件配樂北京風光圖）。

　　2、學生欣賞，談看后的感受。

　　3、還有哪些小朋友知道哪些地方的風光呢？指名說

　　4、看來小朋友們看到的還真不少，不過，我們都不可能像小明那樣把自己看到的拍攝下來給大家看，但很多同學都把自己看到的風景圖片或資料帶來了，怎樣才能讓同學分享到你的快樂呢？

　　二、創(chuàng)設情景，小組交流

　　1、出主意：如何才能讓大家分享到你看到的。

　　2、把同學們剛才說的歸納出來，我們可以這樣做：由四個同學組成一個小組，每組的成員輪流當“導游”，向大家介紹你看到的風景是什么樣的。一會我們在小組內(nèi)選出最佳“導游”，在全班做介紹。

　　3、出示交流要求：

　　（1）、按照一定的順序介紹。

　　（2）、把景點最美的地方介紹清楚。

　　（3）聽的同學要專心，不明白的及時提出來讓“導游”解答。

　　4、自由組成小組，每個成員輪流當“導游”介紹。有圖片的在介紹時把圖片展示給大家看。

　　5、小組內(nèi)推選出最佳“導游”。

　　三、展示交流，評選最佳“導游”

　　1、每個組的最佳“導游”上臺為為全班介紹。（有圖片的放在展示臺上讓大家看）

　　2、評價：他們介紹得怎么樣？

　　3、對于他們介紹到的景點，你還有哪些問題想知道得更清楚？請向“導游”提出，讓他們及時解答。

　　4、給他們佩帶上“最佳導游”牌子。

　　5、老師扮作記者現(xiàn)場采訪：被評為“最佳導游”有何感想？你這些知識是從哪里來的？

　　四、小結(jié)

　　個人創(chuàng)意增減：

　　在小組交流中：

　　1、讀題目要求，明確口語交際的內(nèi)容。

　　2、準備好風景名勝的資料。

　　3、展示資料，選擇伙伴。

　　（1）說自己介紹的風景名勝是哪里，相同的學生結(jié)為一個“旅游團”。

　　（2）完成分組。

　　4、分組交流：

　　（1）小組同學商量選擇交流的方式。

　　①“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　②“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的'內(nèi)容。

　　③游客先提問，導游一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。

　　（2）各組代表在全班介紹風景名勝。

　　（3）其他小組自由提問。

　　（4）評選“最佳導游”和“最受歡迎的游客”。

　　教學反思：

　　口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行。生活給口語交際提供了活的源泉，精心創(chuàng)設符合交際的情景，利于激發(fā)學生表達的欲望。教學中我把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。生活的再現(xiàn)，讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與的積極性會被激發(fā)出來。實現(xiàn)生生、師生、人景互動，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展學生的語言技能，體現(xiàn)口語交際的得體性。

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