《童趣》教學設計

時間：2021-06-24 15:05:25 教學設計我要投稿

《童趣》教學設計三篇

　　篇一：《童趣》教學設計與反思

　　教材分析：

《童趣》教學設計三篇

　　文言文語言簡潔、典雅，基礎是理解大意，由此重點是幫助學生學習解讀文言文的方法。

　　學情分析：

　　學生第一次學習文言文，疏通文意時可能會遇到一些問題。因此要極力激活學生的心靈，使學生積極感悟并發現生活中的情趣，還要樹立學生學習文言文的信心。

　　教學目標：

　　1、翻譯文言文，把握大意。

　　2、初步了解學習文言文的意義和方法。積累文言詞語。

　　3．領會作者對童年時代觀察的事物進行夸張描寫所具有的一種物外之趣。

　　4、在學習中帶領學生獲得審美愉悅，培養審美的情趣。鼓勵學生學會觀察、體味人生，熱愛生活。

　　教學重點：

　　幫助學生學習解讀文言文的方法。領會作者對童年時代觀察的事物進行夸張描寫所具有的一種物外之趣。

　　教學難點：

　　引導學生學會學習文言文的方法，鼓勵學生學會觀察、體味人生，熱愛生活。

　　教學方法：

　　誦讀法、點撥與探究相結合、譯述法。

　　教學過程：

　　一．預習·自學

　　1.字詞積累

　　(1)給下列加點字注音并掌握加點字

　　藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)

　　為壑(ha)癩(lài)蝦蟆土礫(lì)龐(páng)然童稚(zhì)

　　(2)解釋下列成語

　　明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

　　怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　龐然大物：形容極大極大的動物。

　　風聲鶴唳:形容人在非常恐慌的時候,稍有一點風吹草動就十分緊張害怕,疑神疑鬼。

　　2.查閱資料與工具書，了解作者一些知識

　　3．文言詞語的解釋，最常見的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法，如：細（仔細）、察（觀察）其紋理；昂（抬）首（頭）觀之。請按此方法聯系上下文解釋下列句中加點字。

　　①項（）為之強②作（）青云白鶴觀（）③果（）如鶴唳云端④以叢草為（）林（）⑤為（）之怡然稱快⑥興（）正濃

　　⑦方（）出神⑧驅（）別院

　　二．指導學習、研討

　　1．導入（由預習．導學導入），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。情境導入，激發興趣：同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發。

　　沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》。

　　《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養生記道》，今存前四記。

　　2.朗讀課文,整體感知課文內容。（要求認清字形讀準字音，糾正學生讀錯的字音）

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀

　　3.疏通文意

　　學生借助注釋，復述課文內容，可以加入自己的想像，教師可以讓每人講一小節，也可以推選一人主講，其他人補充完善，不明白的地方要進行思考探究，也可以請求其他同學幫助解決．也可以舉手問老師。教師參與到討論和爭議中去，然后在了解學生學習情況的基礎上，面對全體同學強調重點字詞，如果學生提出了有價值的問題，教師要引導全班合力解決，必要時點撥深化。

　　4.在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。

　　三、研讀課文，探究問題。

　　1、蚊蟲、癩蛤蟆等物我們大多數人都不太喜歡，可是作者卻從中獲得了許多超乎于事物本身的樂趣，作者是怎樣獲得這些樂趣的？請大家閱讀課文的第一自然段。

　　（①張目對日，明察秋毫———視力好；②見藐小之物必細察其紋理———有觀察的好習慣；③想象、聯想。）

　　2、積累文言詞語。

　　引導學生積累詞語。（通假字、一詞多義、成語）

　　五、延伸拓展。

　　從文章中我們可以感受到作者是一位有生活情趣的人，所以才能在兒時的生活中體會到如許多的樂趣，我們作為一個平凡的人，過著平凡的日子，但只要我們像作者一樣有一顆熱愛生活得心靈，有一種善于觀察的習慣，有一顆富于想象和聯

　　想的頭腦，也可以把我們的每一個平凡的日子過的像花一樣燦爛無比。讓我們也做一個富有生活情趣的人吧！

　　板書設計：

　　《童趣》

　　（沈復）

　　仔細觀察觀蚊如鶴

　　想象聯想神游山林物外之趣

　　鞭打蝦蟆

　　學生學習活動評價：

　　通過活動，學生對自己有了更新的認識，學生們知道了自己的優點，樹立了信心，提高了積極性。活動中學生會積極地根據自己的實際和體驗，不斷調整自己。主體參與，調動積極性。效果可以說是水道渠成。在寬松的氛圍中，學生的壓力幾乎為零，在這樣的情景中學生會產生情感共鳴，一定會接受新的知識。因此，學生收獲是非常大的。今后的自信心會更強。教師也從中捕捉到學生真實的內心生活，對今后的教育工作也有幫助。

　　教學反思：

　　本課的教學我認為成功之處有以下三點：

　　一、激發興趣，順利突破難點。本文是學生步入初中以后接觸的第一篇文言文，如何上好這節課，對今后的文言文教學非常關鍵。為了消除學生對文言文學習的畏難心理，教學中我采用了變序教學的方法，先圖文結合學習第二自然段，學生通過觀察插圖，實現圖文對接，用插圖為文言文和現代漢語之間架起了一座溝通的橋梁，然后再進行與第一段內容相仿的第三、四自然段的學習，把較難的第一自然段放在最后學習，有了三件趣事的鋪墊，學生的學習興趣高漲，在此時引導學生從事到理趣探究文意，既符合學生的認知規律，又使教學的難點得到輕松的突破。

　　二、充分利用現有的教學資源。在教學中我通過引導學生觀察課本自帶插圖，利用課文自帶的注釋幫助學生突破文言文學習中的翻譯課文關，使學生手頭的現有資源——教材得到充分合理應用。

　　三、授之以漁，實現學法引領。在教學第二、三、四自然段的時候沒有都由教師講解，而是利用第二自然段進行了示范導讀，通過學生舉例演示自己的學習所得和發現，引導學生自己歸納方法、掌握方法。然后讓學生用自己學到的方法自主學習第三、四自然段，在實踐中進一步培養運用已有方法解決問題的能力，做到舉一反三，實現學法引領。

　　本課的教學存在的不足：雖然在課前安排了足夠的時間預習，但在課堂上側重了文意的探究，對文言誦讀這個環節的設計顯得有些薄弱，其實誦讀法也是學習文言文的一個重要的方法，在這點上做的不夠。

　　篇二：童趣優秀教案

　　童趣(沈復)

　　余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。教材分析

　　1、地位和作用

　　《童趣》是課程標準實驗教科書七年級上冊第一單元的一篇文言文。這個單元的課文寫的是作者對于人生的體驗和思考，《童趣》中作者回憶了童稚時代，幾種平常的景象或事物，通過想象和聯想，變得美麗而又奇特，從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導學生體驗人生。

　　2、教學目標與要求

　　1)知識和能力

　　了解文言文的特點和學習方法。

　　整體把握文言文的內容；提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

　　領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗進行思考。

　　理解、背誦全文。

　　2）過程和方法

　　設計朗讀層次，從掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦四個層次，由淺入深逐層漸進。

　　3）情感態度和價值觀

　　理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

　　領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　培養學生在生活中的審美意識和審美情趣。

　　學情分析

　　七年級學生在第一單元初次接觸文言文，他們對于課文中字、詞、句的意思落實有一定的難度。因此讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀把文言文學活顯得尤為重要。

　　教師導學

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。

　　要掌握文言文的規律：文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　設計理念

　　1、《語文課程標準》要求“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀”，通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是實現改變學生由被動接受變為主動發現的一個有效方法。因此該教案設計中不用分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是采用朗讀作為學生學習和探究的重要手段，根據學生情況精心設計文言文誦讀教學的層次，

　　每讀一遍提出不同要求，這樣由淺入深通過“讀”把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。

　　2、新課程重視把語文與生活聯系起來，強調創設情境、貼近學生生活實際去調動學生的生活體驗。本課堂安排學生“體驗生活，述說自己在童年時代有過的與作者一樣的感悟”拉近了學習與生活的距離，因此預計課堂應該生動活潑。

　　3、第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求盡量避免講到用法，著重放在積累詞語、人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助于提高背誦的積極性。

　　教學過程

　　一、引用古詩導入新課

　　齊讀李白的《古朗月行》“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盤”“瑤臺鏡”，這是作者對朗月的美好感受，但“白玉盤”“瑤臺鏡”都已不是“朗月”本身，這種超出事物本身之外的樂趣，我們稱之為“物外之趣”。今天我們共同來體味清代文學家沈復在童稚時代的這種樂趣。

　　[“物外之趣”是課文的關鍵語，有提綱挈領的作用，但又不易理解。導入課文時借闡述“白玉盤”“瑤臺鏡”與“朗月”關系的時機解釋“物外之趣”，這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念，為整體把握文意奠定了基礎。]

　　[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

　　二、課文學習分層朗讀

　　1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。

　　[一讀課文的設計思路：要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，剛進入七年級的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。選用自由朗讀的方法更利于學生有自主的空間根據自己的基礎個性化學習。]

　　2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。

　　[二讀課文的設計思路：要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。點評后教師指導朗讀：小學時為了認清字形、讀準字音習慣于一字一頓的讀法；到了中學為了理清句意層次，必須正確把握停頓。教師示范第二節朗讀。學生體會怎樣正確處理朗讀的停頓節奏。]

　　3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

　　[三讀課文的`設計思路：要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。]小結：

　　要求：用“把想象成”的句式來歸納作者的童趣。

　　思考：是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？

　　[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]附：板書設計

　　物外之趣

　　細察想象

　　夏蚊——雷——群鶴——怡然稱快

　　叢草——林蟲蚊——獸土礫——丘、壑——怡然自得

　　癩蝦蟆——龐然大物

　　4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。

　　[四讀課文的設計思路：要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對七年級學生學習文言文，不搞機械的文白對譯，以培養他們主動求解的興趣。復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]

　　5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。

　　[五讀課文的設計思路：要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。]

　　三、體驗生活引發聯想

　　討論：

　　1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

　　2、你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。

　　3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。（體驗與反思）

　　4、這篇課文對你有怎樣的啟發?[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

　　[這個環節豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養了學生在生活中正確的審美態度。]

　　四、拓展延伸思維擴散

　　多角度思考：

　　1、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

　　2、通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過什么來領略物外之趣？

　　[設題目的：培養學生的創新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌]

　　[作業]

　　1、背誦全文。

　　2、回憶自己童年時的趣事，試著寫出自己所體驗到的“物外之趣”，字數500字以上。

　　篇三：童趣教學設計

　　一、教學目標

　　1、只是與能力

　　掌握生字詞；學會翻譯的方法；掌握文言文朗讀技巧

　　2、過程與方法

　　指導文言文翻譯方法

　　設計朗讀背誦層次：掌握字音—把握節奏—理解內容—復述背誦，這樣由淺入深逐漸背誦。

　　3、情感態度價值觀

　　體會物外之趣，培養審美情趣

　　二、重點

　　1、文言文朗讀斷句。

　　2、疏通文意。

　　3、明白亮相和想象的作用，借此能獲得物外之趣。

　　三、難點

　　體會什么是“物外之趣”

　　四、教學過程

　　（一）導入

　　童年的夢，七彩的夢，童年的歌，歡樂的歌。聽呢概念是，你不用理會什么邏輯不邏輯，不用在乎什么可以不可以，只要我喜歡白云就是棉花糖。只要我愿意，蜻蜓就是戰斗機。童年就是這么充滿想象力，就是這樣有趣。童年的趣事太多了，今天我們走進清代作家沈復的童年，看看他有什么有意思的事兒。

　　（二）整體感知

　　1、介紹作者

　　師：同學們都做了預習，哪位同學能介紹一下沈復這個作家？

　　生：沈復，字三白，長州人，清代文學家。

　　師：沈復的字，生活年代希望大家記住。沈復善于寫詩作畫，還很會寫散文，作者有散文集《浮生六記》，記敘了自己大半生的生活經歷，《童趣》是第一記《閑情記趣》開頭的一小段，回憶了自己童年時代的愉快生活。

　　2朗讀課文

　　師：相信大家都預習了，老師找一位同學讀一遍課文，其他同學認真聽，看他讀得對不對。師：他有沒有讀得不對的地方呢？是有的，老師找了一些，這些字詞的讀音和意思希望同學們記住。

　　師：讀課文之前，我們先來識記這些字，掃除朗讀障礙。

　　童稚（zhì）鶴唳（lì）藐小（miǎo）溝壑（hè）怡然（yí）擬作（nǐ）土礫（lì）凹凸（aātū）項為（wèi）之強（jiāng）因為

　　為之依然稱快（wèi）因為以叢草為林（wéi）當作

　　舌一吐而二蟲盡為之吞（wéi）表示被動。

　　一讀：

　　字詞的障礙已經掃除，下面我們就一起來讀讀課文（余憶童稚時，起——）二讀：

　　同學們讀得很齊，聲音也很洪亮，但是文言文的誦讀還與我們之前學習的朗讀方法不同，文言文劃分停頓很重要。下面老師范讀，我讀的時候，你們注意把停頓劃出來。（教師范讀）

　　三讀：

　　四讀：

　　師：停頓我們劃完了，哪位同學給大家讀一讀。師：這位同學讀得很不錯哦。現在老師再讀一遍，這回，我讀一句，同學們跟著讀一句。

　　五讀：相信大家對怎么讀已經有了掌握，那我們分成四個小組，自由讀，待會兒我們找代表各讀一段，看誰讀得好。

　　（三）翻譯課文

　　文章我們讀過了。相信不少同學對文章大意也有了了解，那我們的理解是不是正確的呢？下面我們就來翻譯課文，翻譯課文是有法可循的，老師這里就有個法寶。

　　叫調譯增刪補

　　（具體介紹含義）

　　下面同學結合書下注釋翻譯翻譯全篇。又不懂得句子先小組討論，組內解決不了的，提到班內，我們集體討論，記得將翻譯成果用鉛筆記到一邊。

　　（同學討論十分鐘）

　　教師關注：

　　故時有物外之趣心之所向則??

　　徐噴以煙，使其??蹲其身，使與臺齊

　　以叢草為林舌一吐而二蟲盡為之吞

　　不覺呀然一驚忽有龐然大物，拔山倒樹而來

　　使之沖煙兒飛鳴鞭數十，驅之別院

　　師：我看同學們翻譯的差不多了，哪位同學翻譯第一段？

　　（生譯）

　　師：這位同學翻譯的很好，老師下面把譯文念一下，，同學們記在書邊。下面給你們三分鐘時間，記下這段里的重要字詞和翻譯。

　　2、3、4段處理同上，提問驗收

　　（四）整體感知

　　大家翻譯完了，哪位同學說說，這篇文章講了幾件事？

　　明確：將蚊子擬作白鶴（擬蚊成鶴）

　　神游草叢、土礫、蟲蟻構成的幻想境界中（叢草蟲蟻）

　　觀蟲斗，驅逐癩蛤蟆（觀蟲斗，逐蛤蟆）

　　師：同學們把這三件事都找出來了，那哪位同學能一舉老師的板書復述課文，越生動越具體越好，要闔上書。

　　（四）重點研讀

　　1、通過翻譯我們知道作者在童年時視覺敏銳，善于細致的觀察事物，常有意想不到的

　　樂趣。在這一段中，作者并沒有寫具體趣事，那在全篇中它起到什么作用呢？

　　明確：統領全文

　　師：哪個詞統領全文？

　　物外之趣

　　師：對，用物外之趣統領全文作者寫了三件事，現在請同學們快速瀏覽全文，給每件事想過個名字。

　　明確：觀蚊成趣

　　神游山林

　　觀蟲斗，逐蛤蟆

　　師：下面我們來看看2段，作者是怎樣獲得物外之趣的。

　　明確：首先作者抓住了事物的相似點，夏天蚊子嗡嗡轟鳴，作者將它夸張擴大，就成了雷聲隆隆。

　　另外，蚊子和白鶴有什么相似點呢？

　　對，體型像，長足，都會飛。

　　第二點，作者充分發揮了想象的能力，把生活中常見的惹人厭的蚊子想象成姿態優美的白鶴，正是因為擁有了強大的想象力，作者獲得了物外之趣。

　　師：老師分析了第二自然段，現在就請同學們用這樣的句式把??想象成??來分析三四段。三段：作者年幼時住在城中渴望見到大自然而不得，于是他用想象來實現自己的愿望。把花園里的土墻凹凸處和花臺上的叢草想象成樹林，把蟲蟻想象成野獸，把高出的小土塊想象成丘陵，把低陷的地方想象成山溝，這就是他獲得了一個自由而廣闊的天地。

　　四段：作者把兩只相斗的小蟲想象成了野獸，一只突如其來的癩蛤蟆被他想成了龐然大物，將兩只野獸吞入腹中，作者惱恨極了，鞭打以示懲罰。

　　師：同學們講的都很好，不僅重述了沈復你的想象，而且加入了自己的創造，簡直比沈復的更精彩。作者見我蚊子不是蚊子，是鶴，見草非草，是樹，蟲蟻成了野獸。這樣作者將自己放在了一個神奇的空間，從鶴、雷、林、獸等新事物中獲得了奇妙的體驗和樂趣。作者獲得物外之趣的方法是不是對你也有所啟示呢？談談你的想法。

　　明確：細心觀察、想象（板書）

　　（五）拓展延伸

　　在生活中，樂趣無所不在，你的童年里是不是也有像沈復一樣的物外之趣呢？說說，與大家分享。

　　沈復為我們講了三件童年趣事，你最喜歡哪一件？現在同學們選擇自己最喜歡的一件事，在理解的基礎上背誦。（抽查）

　　（六）結束語

　　《童趣》是一篇饒有興味的文章，作者奇思妙想引發我們的想象。“物外之趣”非事物本身所有，只有懷有一顆童心，不為生活所累，善于觀察想象，才能因物生趣。其實世界上很多重大的發明都是在聯想、想象甚至幻想中產生的，我們應當充分的把它們開發出來，是我們的學習，生活更加豐富多彩。

　　板書設計

　　觀蚊成趣（2）蚊——鶴（怡然稱快）

　　神游山林（3）草——樹（怡然自得）

　　觀蟲斗驅蛤蟆（4）蟲——獸（興正濃，呀然一驚）