小學五年級語文《口語交際習作四》教學設計

小學五年級語文《口語交際習作四》教學設計范文

　　教學目標

　　1．激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，并能發表自己的看法。

　　2．能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

　　3．激發學生表達真情實感的欲望，能夠寫清事情及感受，并與同學互改習作。

　　課時安排

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、打開思路，引出話題

　　1．同學們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的.情境。但學會生存卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學會生存）

　　2．學會生存是聯合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學習如何建立一個不斷演進的知識體系──學會生存。說說由這四個字你想到些什么。

　　二、暢所欲言聊話題

　　1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是小英雄，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風氣；反方：雞蛋不要碰石頭，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發事件、自然災害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現了尊重生命這一主題，鼓動未成年人見義勇為是與法律明顯相悖。）請同學們發表自己的意見。

　　2．出示：

　　經國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規范正式出臺，敢于斗爭在新版小學生日常行為規范中被刪掉，見義勇為也從中學生日常行為規范中消失。主動報告、遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學會自救自護等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。

　　生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學會生存，學會自我保護。

　　3．小組內交流

　　（1）交流內容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關自我保護的事情。

　　（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災難，應該如何應對；小組總結后推選代表參加全班交流。