關(guān)于課文《太陽是大家的》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【設(shè)計(jì)理念】
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
⑴ 學(xué)會(huì)本課生字詞。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
⑶ 理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
⑷ 摘抄好詞句。
2、過程與方法：
⑴ 通過自學(xué)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩歌。
⑵ 通過范讀、自由讀等方式讀準(zhǔn)節(jié)奏。
⑶ 通過聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)地球是人類共同的家園。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
知道世界人民是一家，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩歌的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作《太陽是大家的》的課件。
【教學(xué)過程】
一、師揭題、板題，生讀題
首先教師出示課件，猜謎語，出示圖片：太陽的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽。以前我們學(xué)過這么多和太陽有關(guān)的古詩，那今天我們來學(xué)習(xí)一首和太陽有關(guān)的現(xiàn)代詩。(師板題)自己可以在下面小聲地讀一讀。(師引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀題。)
二、初讀詩歌，整體感知
1、小詩究竟寫了什么?想不想知道?快把詩拿起來，第一次讀這首詩老師有個(gè)要求，希望大家放聲讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子，能做到嗎?開始!
(生自由讀詩，師巡視)
2、請四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音。
3、剛才這四位孩子都讀得正確又流利，你們想和他們一樣嗎?趕緊讀讀。(生自由讀詩)如果你讀好了，有信心了，那你就坐直，用明亮的眼睛告訴我，小胸脯挺得可真直，我來點(diǎn)將，看誰讀得最好!(指名生讀。)非常好，看來大家都是有勢力的孩子，剛才我們把課文讀得正確又流利了。
三、指導(dǎo)精讀，積累感悟
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)詩：
⑴ 我們來看這節(jié)詩，爭取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎?先自己試著讀讀吧!
⑵ 生自由讀，指名讀，她讀得怎樣?
(請學(xué)生評(píng)價(jià)再模仿讀)
⑶ 我們來看這幅畫面，美嗎?(課件展示晚霞圖)孩子們，太陽正要趕著回家呢!我們一起來學(xué)著他們的樣子美美地讀讀吧!
⑷ 學(xué)生有感情齊讀。
⑸ 誰想站起來讀給大家聽聽?
(指名讀，請生評(píng)價(jià)，賽讀。)
⑹ 在這節(jié)小詩中有一個(gè)生字，大家看認(rèn)識(shí)它嗎?(指名讀，齊讀。)課文中標(biāo)的是第一聲，實(shí)際上我們讀的是第二聲。(指名讀，齊讀。)在課文中讀成紅彤彤的晚霞。(師課件展示短語：紅彤彤的晚霞。)美美地把它讀一讀。
(生自由讀，指名讀，齊讀。)
⑺ 那紅彤彤的晚霞是什么樣子的呢?對，紅彤彤的晚霞這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩讀一讀。(生自由讀，指名讀，齊讀。)讀得可真好!聽了你們的朗讀，太陽都舍不得回家去了，它想聽聽咱們的孩子們背背這些詩句，能行嗎?趕緊練習(xí)一下。(生自由背誦)誰能來展示一下自己的背書本領(lǐng)?(指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。)
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩：
⑴ 過渡：真不錯(cuò)!我們剛才通過有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩給背下來了。這一天中太陽都做了什么呢?我們來看第二小節(jié)詩。
(師課件展示第二小節(jié)。)
⑵ 我請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)聽好了，你們還有很重要的任務(wù)呢!仔細(xì)聽他哪里讀得好，我要向他學(xué)習(xí)。如果讓我來讀，我哪里能比他讀得還好!聽懂了嗎?
⑶ 請學(xué)生來評(píng)價(jià)，賽讀。
⑷ 孩子們，讀完這節(jié)詩你讀懂了什么?太陽都做了哪些好事?
(生答，師隨機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友。)
⑸ 你們能不能把你們剛才的朗讀加上動(dòng)作來表現(xiàn)一下這一小節(jié)詩呢?誰能來?有了這樣的金光，鮮花才開得艷麗。所以在做動(dòng)作時(shí)，我們的弧度要大些!跟著老師一起來試試!(全班做動(dòng)作)在這里，太陽還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)拔的?你的理解能力可真強(qiáng)!最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，都去過海邊嗎?請大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的?你高興的時(shí)候是什么表情?做給我看看!好，那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。(生自由讀。)愿意讀的可以站起來讀!
⑹ 你們喜愛這樣的太陽嗎?那就帶著你對太陽的喜愛把這一小節(jié)讀一讀。(指名生讀)如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。(再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動(dòng)作。)咱們看著板書試著有感情地邊做動(dòng)作邊背誦第二小節(jié)。
⑺ 孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個(gè)──(課件顯示省略號(hào)變紅。)省略號(hào)在這里表示什么?我想考考大家!你能選擇其中的一題來完成嗎?試試!
(課件出示A、B題)
A題：想一想太陽還為大家做了哪些好事?
B題：她把( )灑向大地，
她讓柳樹長出( )，
她讓小草( )，
她讓森林( )，
她把春天打扮得更加( )，
她使我們的生活( )。
3、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)詩：
⑴ 太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)嗎?她會(huì)去哪?會(huì)去干什么?請大家看著大屏幕小聲地讀讀詩歌的第三、四小節(jié)。(課件出示詩歌的第三、四小節(jié)，指名讀第三小節(jié)。)我們注意一下這第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰來讀第一句?(指名生讀)太陽就要走了，你的心情怎樣的?那你就把這個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的感情讀出來吧!(指名生再讀)這下我聽出了你的舍不得了。那問號(hào)這句呢?誰來讀讀這句?(指名生讀)不錯(cuò)!下面我想請個(gè)同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。
(指名生讀)
⑵ 太陽趁小朋友睡覺的時(shí)候干什么去了?(她為什么要走呢?就留在我們的身邊不行嗎?昨天我就為這個(gè)問題特意上太陽網(wǎng)站發(fā)了一封電子郵件給小博士，沒想到他今天就給我回信了!你們瞧。
(課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)。)
⑶ 此時(shí)，別的國家的小朋友還在睡夢中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得我們一起來輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有──(師指板書，生齊：鮮花，太陽會(huì)把金光往鮮花上灑;小樹，太陽會(huì)把小樹往高處拔;小朋友，太陽會(huì)陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。)太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的.，所以說──
(師指板書，生齊：太陽是大家的。)
⑷ 你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎?(課件展示書中插圖，學(xué)生自由說)是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間!(師板書：幸福、安寧、和平)孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!
(全班有感情地回讀全文)
四、拓展延伸，積累詩句，鼓勵(lì)質(zhì)疑
孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽到了你們的呼喚!
1、回家去，請動(dòng)動(dòng)你們可愛的小手，把自己感興趣的詩句抄寫在你的摘抄本上。
2、小詩中提到了許多有關(guān)太陽和地球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎?如果有，回家后可以去上網(wǎng)查找有關(guān)的資料或是查閱有關(guān)的書籍。
〖板書設(shè)計(jì)
太陽要落山了 幸福
太陽做好事了 安寧
25、太陽是在家的 太陽去另一個(gè)國家 和平
異國小朋友對太陽的盼望
【反思】
這是一首非常適合學(xué)生朗讀的兒童詩，在中年級(jí)階段，就情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。教師是否運(yùn)用多種手段，比如讀一讀、演一演、畫一畫、比一比等形式讓學(xué)生感受只有世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天呢?學(xué)生能否在課堂中體會(huì)詩歌擬人化的寫法?能否從理解詩意而會(huì)背誦詩歌呢?教師的語言是否能感染學(xué)生，是否能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和表現(xiàn)欲?
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