《元素》教學設計
一、教學目標
1、知識和技能
（1）了解元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。
（2）了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記一些常見的元素符號。
（3）初步認識元素周期表,知道它是學習和研究化學的工具,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和有關元素的一些其他信息。2、過程和方法
(1)通過查閱資料和分析食品標簽等探究活動方式，培養(yǎng)學生運用分類、歸納、概括、比較等方法對獲取的信息進行加工的能力。
（2）通過學生之間相互合作，查閱資料，了解地殼，生物的細胞和一些食品中元素的含量。
3、情感、態(tài)度和價值觀
（1）形成世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的認識觀。
（2）發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。
二、教學重點和難點
1、教學重點：元素的概念和元素符號
2、教學難點：元素和原子的區(qū)別聯(lián)系；元素符號的含義
三、教學方法
基于本節(jié)教學內(nèi)容比較抽象，所教學生對化學用語儲備不足和抽象思維能力薄弱的實際情況，我借助多媒體、原子模型，采用了以教師講述為主、問題引導分析來加深對概念的理解，兼以自學輔導，教師點撥，分組競賽活動的方法讓學生充分參與教學過程中，再通過大量練習以求當堂達標的教學模式，講練并重，切實培養(yǎng)學生的學習能力。
四、教學準備
課件制作、原子模型
五、教學過程
（1）、元素
1、定義：具有相同核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱
2、核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）決定元素的.種類
3、元素是宏觀概念，原子是微觀概念
4、元素在自然界的分布
（2）、元素符號
1、書寫規(guī)則
2、含義（宏觀和微觀含義）
（3）、元素分類
（4）、元素周期表
六、反思
1、理論教學更要讓學生動起來，一是“腦動”，在元素概念教學上設置更多的問題，層層深入引導學生互相合作、積極思考；二是“眼動”，三是“手動”，元素符號的書寫，元素的分類和元素周期表的應用上就充分讓學生參與進來，以學生自學為主，教師巡視輔導，對較大的疑難進行共同討論、詳細講解。
2、精講多練，努力使課堂教學更加有效，在練習中盡量使更多的學生參與進來，讓自己的課堂教學符合新課程的理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”。不過在實際操作中還有很大差距，是今后自己不斷克服和加強的。
3、在設計中，我深深體會到在概念教學上將抽象概念具體化、實例化、形象化的必要性，如何通過多種形式采用直觀教學手段，以形象思維強化認識的表象，從而推進抽象思維的發(fā)展，這些都是自己之前做得不夠和需要加強學習的。
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