《艱難的國運與雄健的國民》語文教學設計
【教學目標】
1、反復朗讀課文，體會作者的豪邁情懷和偉大精神。
2、理解和領悟比喻中蘊涵的哲理、洋溢的感情。
3、聯系生活實際，正確感悟雄健精神的現實意義。
【教學重點】
領會比喻哲理，感悟雄健精神。
【教學重點】
一、導入
1、歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。正因為此，有一些人，我們應當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生;有一些話語，我們應當永遠銘記。正如郁達夫所說：沒有偉大人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群;有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的'奴隸之邦。歷史記住了李大釗，人民記住了李大釗。那么大家了解李大釗嗎?(板書：李大釗)
2、學生介紹李大釗，教師補充：
李大釗，河北樂亭人，1907年入天津政法專門學校學習，1913年去日本，就學于早稻田大學，1916年回國，任北京《晨報》主筆，1918年與陳獨秀創辦《每日評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為五四運動的領袖之一。1920年3月在北京成立共產主義小組，成為中國共產黨的創始人之一，對我國革命作出巨大貢獻。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為革命史上的豐碑。
3、介紹文章背景：
本文寫于20世紀20年代，五四運動以后，雖然封建社會被推翻了，然而軍閥混戰又開始了，一些愛國的知識分子崇尚的自由民主并沒有實現。他們有愛國的熱血，卻看不到中國的希望，不知所措的嘆息，彷徨。然而李大釗等革命先驅已找到了中華民族的希望之光，全身心的投入到救國救民的偉大事業中，同時，李大釗在這篇文章中激勵人們不要為眼前的困難嚇倒，有困難，但更要有希望;與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業，使救國救民的事業變成全民的事業。
(板書：艱難的國運與雄健的國民)
二、整體感知
1、讀題：如果向別人介紹我國身處險境，同時我們的國民雄健兩種情況時，應怎樣讀?(都重讀)如果激勵自己的同胞在困難面前挺起胸膛應怎樣讀?(后重讀)并讓學生齊讀一遍標題。
2、提問：接下來我們齊讀課文，那么這樣一篇激勵人的文章，應怎樣讀?
【《艱難的國運與雄健的國民》語文教學設計】相關文章：
《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計12-03
《艱難的國運與雄健的國民》教學設計10-12
《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計模板12-25
有關《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計07-10
課文《艱難的國運與雄健的國民》的教學設計07-12
《艱難的國運與雄健的國民》教學設計模板07-11
艱難的國運與雄健的國民優秀教學設計07-11
艱難的國運與雄健的國民教學設計模板12-23
關于《艱難的國運與雄健的國民》教學設計12-23