一年級上冊《比尾巴》教學設計

時間：2023-03-09 01:02:14 教學設計我要投稿

人教版一年級上冊《比尾巴》教學設計

　　教材分析：

人教版一年級上冊《比尾巴》教學設計

　　在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友，本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖，課文那瑯瑯上口、簡明易懂，極富兒童情趣的語言，能激發學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。

　　設計理念：

　　創設情景，利用現代化教學手段，如：多媒體動畫，音樂等，激發學生學習興趣，創造性地使用多種教學方式，讓學生在朗讀中感悟，在想象中創造，自己去探究，去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，使教學呈現一種動態性、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣，在整個對話過程中得以培養與提升。

　　教學目標：

　　1、認知目標：能借助拼音正確流利地朗讀課文，學習朗讀疑問句語氣的句子，背誦課文。

　　2、能力目標：知道課文寫的幾種動物，了解它們尾巴的特點。

　　3、情感目標：通過課文學習使學生產生對動物的喜愛，以及對祖國語言文字的熱愛。

　　教學重點：能正確流利地朗讀并背誦課文。

　　教學難點：學習朗讀疑問語氣的句子。

　　教具：多媒體課件、詞卡

　　教學過程：

　　一、創設情景，初知大意

　　1、談話導入：小朋友們，你們喜歡動物嗎？你們知道哪些動物？

　　2、多媒體出示動物王國圖及課題

　　今天，老師要帶你們到動物王國去看看。瞧，動物王國正在進行一場比賽呢，連牌子都掛出來了——比尾巴

　　3、學生齊讀課題

　　4、有哪些動物參加比賽呢？（學生請出參賽動物）掌聲響起來，歡迎動物模特上場。

　　5、它們多高興啊，你們就是這場比賽的評委了，誰來說說它們尾巴的特點？

　　[設計意圖：在孩子的精神世界里，希望自己是個發現者，研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習形式。在課文導入時，出示多媒體動畫，把其置于動物王國比尾巴大賽中，讓學生做評委，主動參與，充分調動了學生學的欲望，將學生推向了學習的主體位置]

　　二、指導朗讀，理解詞句

　　（一）學習問句部分

　　過渡：動物們的尾巴各有各的特點，那么這次比賽的項目是什么呢？（課件出示6個問句）

　　1、學生借助拼音試讀，然后指名一人讀一句。

　　2、師范讀第一句引導學生讀好問句。

　　3、你們覺得該怎樣的語氣問人家最棒就怎樣問？試一下，看誰問得最棒。

　　4、指名讀

　　5、想讀的同學用自己覺得最棒的語氣和老師一起讀

　　（二）學習答句部分

　　過渡：你們都是最出色的評委了，請你根據比賽項目給動物們評評獎吧！

　　1、出示寫有動物尾巴特點的字卡，讓學生貼到對應的動物圖下。

　　2、你能用一句話說出每個動物尾巴的特點嗎？（指名說）

　　3、課件出示6個答句，生試讀，然后開火車讀。

　　4、引導讀“最好看”

　　孔雀的尾巴多美呀！你們喜歡它嗎？誰來夸夸這支美麗的孔雀。（指名讀，引導學生配上動作）

　　請你們也來夸夸其它5個動物，用上你自己最喜歡的語氣和動作。

　　全班齊讀（配上動作），一起夸夸這些可愛的小動物。

　　（三）自由朗讀，熟讀成誦

　　過渡：你們都是最好的評委了，有一位叔叔也來到了比賽現場，觀看了比賽，并編寫了一首兒歌。

　　1、他把問句分兩部分，為小節，數數共幾個小節。

　　2、這位叔叔把這首兒歌發表在我們語文書上了，找出來齊讀。

　　3、引導學生配上動作背誦課文。

　　[設計意圖：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創造良好的自主學習的情景，激發學生學習興趣。在這個環節的教學中，出示各種動物圖，直觀的了解其特點，引導學生配上動作一問一答方式讀背課文，使讀不再枯燥無味，進一步鞏固了對動物尾巴特點的理解，學生在玩樂中嘗試自己，達到“寓教于樂”的目的，讓每一位學生生動活潑、積極主動地發展]

　　三、編唱兒歌（多媒體播放音樂及畫面）

　　[借助錄像中的音樂及畫面，讓學生把課文內容用唱歌的形式和舞蹈動作表現出來，既鞏固了內容，又給學生展示自我的平臺，寓教于樂。]

　　四、自主實踐，編說兒歌

　　出示課件

　　過渡：還有幾個小動物也來參加比尾巴大賽，也請你們來給它們評評獎吧。

　　1、說說它們尾巴的特點。

　　2、小組合作編兒歌：誰的尾巴（）？（）的尾巴（）。

　　3、交流、匯報。

　　[設計意圖：豐富多彩的動畫圖案，讓課文內容拓展延伸，挖掘了學生的潛能，讓他們把生活中的知識運用到課堂上，放飛想象。既培養了口語交際能力，又使其感受到了學習語文的樂趣。這正是體現了新課標中指出的要求：全面提高學生語文素養，使學生熱愛祖國語言的情感]

　　五、作業設計

　　在動物王國里呀，還有許多動物都想參加比尾巴大賽，等待著同學們給它們評點，同學們把自己的評點編成兒歌，好嗎？

　　[設計意圖：叢生活中來，到生活中去，不失時機地引導學生尋找更廣闊的學習空間，體現了由你內向的外延伸拓展的大語文觀，使學生思維得以擴展，凸顯了語文教學情感熏陶和語文實踐的完美結合]