《破陣子》教學設計

時間:2021-07-04 13:16:35 教學設計 我要投稿

《破陣子》教學設計范文

  【教學設想】

《破陣子》教學設計范文

  1、一首著名的宋詞,作者系豪放派詞人,詞的意境廣闊、深遠,要求學生想像詞中那戰火紛飛的場面,從而進一步了解詞的主旨。

  2、本詞用字簡煉,短短的62個字,給我們勾畫了一場塞外戰爭圖,故本詞不宜作太多字面上的解釋,讓學生在反復誦讀中體會詞意。

  【教學方法】

  學生自主學習,注重想像能力的訓練。

  【教學過程】

  一、導入

  師生一起背誦學生曾經學習過的辛棄疾的兩首詞。

  二、介紹小序、作者及時代背景(請學生介紹,了解預習情況)

  這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的,二人均為南宋著名詞人,又都堅決主張抗金,收復中原,這共同的志向使他們成為知心朋友。

  辛棄疾作這首詞時,已辭官在江西上饒農村閑居,但心中時時不忘殺敵立功,統一祖國。

  三、整體感知

  1、教師范讀,學生體會語氣,并在書上劃出斷句位置。

  2、學生讀。(小組讀、個人讀,要讀出豪情壯志。有點評)

  四、分析(小組討論,合作完成)

  1、上闋:

  ⑴一、二句寫了“我”的哪些活動?夢見了什么?(請同學用自己的.語言來表述出來)

  明確:第一句連用三個連續的、富有特征的動作,塑造了一個壯士的形象。“醉”和“夢”表現出戰斗的場景是回憶出來的。

  ⑵三、四句用了什么修辭手法?表現了什么?

  對偶。突出表現了雄壯的軍營,表現了將軍及戰士們高昂的戰斗情緒。

  ⑶“沙場秋點兵”中哪個字用得好?(分組討論,根據詞意,想像出此時的場面)

  明確:“秋”,寫出了肅殺的氣氛和作戰時的季節。

  2、下闋:

  ⑴哪些句子寫戰爭的畫面?哪些句子寫了作者統一祖國的愿望?

  ⑵作者為什么會發出“可憐白發生”的慨嘆?

  明確:作者一生抗金收復失地,連夢中也不忘抗金的戰斗生活,但由于朝廷的無能,自己的理想難以實現,當看到兩鬢新生的白發,感到自己已入暮年,空有一身凌云壯志,“報國欲死無戰場”只能在沉醉后馳騁沙場,心中不由涌起壯志未酬的悲情。

  五、拓展思維練習

  蘇軾和辛棄疾都是豪放詞派的代表,《破陣子》和《江城子》分別是他們的代表作,請同學們試著把這兩首詞和李清照的《醉花陰》(薄霧濃云愁永晝)和晏殊的《浣溪沙》作比較,看看他們在內容上,寫作風格上有什么不同之處?

  六、嘗試背誦兩首詞

  七、課后作業

  把《破陣子》或者《江城子》改寫成一篇抒情散文。

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