讀后感作文教學設計
教材簡析
《讀后感》是本單元“能說會寫”中的習作訓練。教材由兩部分組成。一是通過文字提示，提出了本次習作的內容是寫關于讀了長征故事的讀后感，以及怎樣寫，哪個部分詳寫，哪個部分略寫等；二是通過一幅插圖進一步提示“我要向革命前輩學習，讓長征精神時刻激勵我們。”教材緊緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對學生進一步學習長征精神，繼承和發揚長征精神，有很大啟迪作用。
教學目標
1.能夠以長征故事為內容寫讀后感，做到詳略得當，重點突出。
2.通過寫讀后感，使學生受到革命傳統教育。
教學重、難點
1.能夠有感而發，寫出自己閱讀的感想。
2.寫作時做到詳略得當、重點突出。
教學準備
學生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長征故事。
教學時間
2課時。
教學過程
一、課文導入，激發興趣
1.談話導入。
學習了這一單元的課文后，大家有什么感想？
（1）能否用一個詞語或句子來概括自己的感受？
例如：受益匪淺、激動人心、發人深省、感人至深、感人肺腑等。
（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？
喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團戰士
不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概……
《豐碑》的中軍需處長
紅軍將領身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻……
《草地夜行》的中老紅軍
把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇
于犧牲的崇高品質……
(3)文中哪些故事情節，讓你最受感動？為什么？
受感動的情節《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時間；“奪”困難——“奪”的經過
——取得勝利。
《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。
《草地夜行》中老戰士為了幫助掉隊的小紅軍，不幸被沼澤奪去生
命的感人情景。
（4）你想對他們說什么？
2.從故事中你受到了什么教育？
在小組里說一說，議一議。
二、閱讀提示，指導寫作
1.導入課題。
這次習作課我們就是要寫一篇讀后感。(板書課題)寫讀后感，就是要寫讀了某篇文章后產生的感想。
2．閱讀提示，明確要求。
自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習作的要求。
（1）首先要把故事中使你最受感動的情節簡要介紹一下，讓別人知道引發你感想的原因，然后重點寫出讀后的感想。
（2）這個“感”，可以是從文章中領悟到的深刻的`道理；可以是受文章中有關內容啟發而產生的思考或聯想；也可以是由讀書而激發起來的決心或理想。
(3)感想部分要寫得具體充分，而其他相關內容要盡可能寫得簡略些，做到詳略得當，重點突出。
3比范內容。
選擇自己印象最深的長征故事，想想哪個故事情節或哪個人物使自己最受感動。（根據前面所述）
4.擬定題目。
題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。
5．確定主題，結合實際談感想。
（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概。
結合自己實際，說一
自己在生活、學習中有沒有遇到一點困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰士對比，應向他們學習的地方。
（2）《〈豐碑〉讀后感》：表現紅軍將領身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻的精神。
結合自己實際，說一說：身為班干部的自己有沒有時時處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來比較說明“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“無私奉獻”。
（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質。
結合自己實際，說一說自己身邊發生的事或感動中國的人物所做的事。
6.指導起草提綱。
總起段：介紹何時、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；
經過簡介文章主要內容；
選取文章的幾個感人情節，講述自己的感想、評論；
結合自己或自己身邊發生的事例寫感悟、收獲；
總結段：提出建議或者愿望。
三、課堂寫作
1.學生根據寫作提綱起草習作。教師桌間巡視，個別指導。
2.當學生寫完一部分內容后，教師根據巡視了解的情況，指名讀寫好的片段，引導評議，為其他同學提供借鑒。
3.繼續完成習作。
四、評議修改
1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據本次習作的要求或習作提綱共同評議，指出優點，提出修改建議。
2備據評議他人文章受到的啟示，學生修改自己的文章。
3毖生交流修改對方的文章。
五、把修改后的習作謄清在作文本上