長輩對我的關心愛護作文教學設計
教材簡析
本次習作是五年級習作訓練的第一篇，內容是讓學生回憶自己長輩對自己關心愛護的一件事，感悟長輩對自己的愛，把事情的地點、時間交待清楚，把事情的經過寫具體，并表達出真情實感。習作文題自擬。
設計理念
《語文課課程標準》指出第三學段的習作教學中，應培養學生會學生在習作后修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。逐步掌握修改習作的方法。本課中結合習作要求，抓學生在習作中的所表現出的突出的問題來進行講評，在講評中讓生掌握修改的方法，從而能修改自己的習作。
教學目標
1、通過學習，讓學生明白怎樣才能把事情的經過寫具體，有真情實感。
2、通過習作講評培養學生發現自己習作中的問題，勤于修改的良好習作態度。
3、讓學生在互動中分享經驗，培養自我修改作文的能力。
教學重點
掌握評改作文的方法。讓學生明白怎樣才能把事情的經過寫具體。
教學難點
掌握習作評改的方法，學會自己評改習作。
課前準備
閱讀學生的習作初稿，了解習作情況，選出講評例文（優、中、差）。課件。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入、回顧習作要求，明確目標。
1、同學們，我們每個人都是在長輩的關愛中長大的，它像一縷陽光時刻溫暖著我們的心房。孩子們，上次我們寫了一篇關于長輩對我關心愛護的習作，那么今天我們上一節習作講評課。
2、孩子們，還記得這次習作要求我們寫什么嗎？
3、同學看屏幕（出示）。
長輩對我的關心愛護
我們都是在長輩的關心愛護中成長的，我們對他們充滿感激之情。這次習作，就寫一件長輩對你關心愛護的事。
要把這件事發生的時間、地點寫清楚，把事情的經過寫具體，盡量表達出自己的真情實感。
文題自擬。
4、在這次習作要求中，重點向我們提出了哪幾點要求?
（板書：經過寫具體，有真情實感。）
5、這節課我們就圍繞如何把事情的經過寫具體，并表達出真情實感來修改我們的作文。
【開篇回顧習作要求，提煉要點，明確本節課的目標。】
二、教師總結習作情況，師生點評優秀習作，指出不足。
1、同學們，老師已經拜讀過了大家的作文，我驚喜地發現：同學們的寫作范圍很廣，有在我生病時媽媽對我無微不至的照顧，有在風雨中爸爸對我的呵護，也有爺爺、奶奶對我的教導。有的同學的題目也很新穎，獨具匠心，如***同學的《******》。有些同學對事情經過的描寫很清楚具體，能表達出真情實感。像我們班的***同學，還有***同學，***同學，習作寫得都非常成功。
2、下面就請****同學們來讀一下他的習作。大家邊聽邊結合本次習作要求想一想，他的這篇習作好在哪？
（引導生結合習作要求點評優點。）
3、然而，有的同學雖然寫出了事情的經過，但是事情的經過還不夠清楚具體，情感的表達還很平淡。下面我們就以****同學的這篇習作為例子，看一看如何把事情的`經過寫具體，情感表達更真切！
【本部分對全班習作情況進行總結，并結合習作要求進行優文賞析，讓生自己感受優秀例文的優秀所在，為后面評改打下基礎，并突出了例文選擇的層次性。】
三、集體修改，掌握修改方法。
1、學生讀文。找出優缺點。
（1）、下面我就歡迎這篇習作的小作者同學來讀一下例文，好嗎？
（生讀文）
（2）、相信同學們都聽得非常認真，現在就請同學們評價一下這篇例文，看一看小作者敘述的這件事符不符合本次習作的要求？
（3）、你認為還有哪些優點？
2、結合本次習作要求，找出例文不足之處。
同學們用欣賞的眼光，發現了這么多的優點，那么同學們，就“這件事的經過是否寫得具體”來討論一下，還存在哪些不足？
（生討論，師巡視，布置任務。）
3、集體評改
同學們，老師看到大家在討論時很投入，也很認真，我相信我們每一位同學都有一雙發現美的眼睛，我們來看描寫事情經過的這一段，我們一句一句往下讀，一句一句往下評,一句一句往下改。（板書：讀---評---改----讀）
（教師引導學生結合方法，從經過部分的第一句開始，逐句進行評、改、讀，有祥有略。為發展學生個性，有的部分只想不匯報，只在改文中呈現。）
4、回顧評改過程，師滲透評改方法。
（1）、同學們很聰明，通過剛才的修改和補充，經過這部分就精彩多了。我們針對修改內容，通
“讀---評----改----讀”去發現問題，解決問題。回憶一下我們的評改過程，我們就“經過寫具體”這一目標，主要對人物的哪些方面進行了重點刻畫呢？
（板書“語言，動作，神態”）
（2）、有的時候，我們還可以根據需要加入人物的心理描寫。其實，我們在習作時做到了這些，那么文章自然就有真情實感了。
（3）、下面，請同學們把大家的修改建議理順一下，動筆在例文中來改一改這部分內容。
（生動筆書寫，老師巡視指導。）
（4）、生讀文。
5、同學們，你們都很善于動腦，我們來看一下，通過把這篇習作中人物的語言、動作、神態進行再描寫，就使經過部分更具體，那么同學們，現在再看一看這篇習作那么題目怎么樣？
你感覺有什么題目好一些？
【本部分的設計遵循“整體-----部分-----整體”的原則，教師是學生學習的引領者和促進者，讓學生自己去發現問題，解決問題。學生評改習作例文時突出層次性。】
四、學生修改自已習作。
同學們，剛才我們通過修改，這篇習作的經過部分就寫得很具體，也表達出真情實感了，那么我們下面就這樣來修改自己的習作，下面開始吧。。
（教師巡視，有側重點地點拔學生，為匯報時突出“語言、動作、神態”來準備。）
五、學生匯報自己的修改后的習作。
生匯報（教師結合學生習作來進行簡要點評。）
（出示溫馨提示：我的習作題目是--------，文章的內容是-------，我重點修改的段落是------,修改后是-----）
六、學生談本節課的收獲。
（生談，師簡單點評。）
七、教師小結
同學們的收獲可真多，學到了這么多修改習作的方法，相信同學們在今后一定會寫出好的習作來,并修改出更多、更好的文章來，也祝愿同學們的習作越改越精彩！
板書：
讀 語言
評 內容寫具體 動作
改 有真情實感 神態