《海天驕子》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-07-09 09:35:29 教學設計我要投稿

《海天驕子》優(yōu)秀教學設計

　　教學要求：

《海天驕子》優(yōu)秀教學設計

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過語言文字的訓練，感受柏耀平刻苦學習、勇于實踐，成為“海天驕子”的歷程，學習他勇于攀科技高峰，不斷進取的崇高精神。

　　教學重點：柏耀平成長為“海天驕子”的歷程。

　　教學難點：抓住重點復述課文的重點內容。

　　教具準備：投影片

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　二、自讀課文

　　1、自讀課文。

　　（1）要求借助漢語拼音認讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）邊讀邊圈，畫出不理解的生字新詞。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、指名逐段讀課文，鼓勵學生質疑。

　　三、通讀課文，分清脈絡

　　第一段（1—3）：寫柏耀平1987年駕駛戰(zhàn)鷹，9年后又指揮戰(zhàn)艦的情景。

　　第二段（4—5）：寫柏耀平掌握指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的本領，征服浮動的“海上科技城”的情景。

　　第三段（6—7）：寫柏耀平帶領542戰(zhàn)艦官兵打響了一場高科技進軍的攻堅戰(zhàn)，向世人“展示著新一代中國軍人的風采。”

　　四、結合課文內容，說說圖上的人、物及場景

　　（圖上畫了柏耀平全神貫注駕駛戰(zhàn)鷹的情景，還畫了在柏耀平的指揮下，一

　　艘戰(zhàn)艦如何戰(zhàn)斗以及柏耀平任艦長的側面照。讓學生圖文對照，口述圖意，學生能說出大意即可培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力。）

　　五、作業(yè)

　　1、給下列一段話中的加點字選擇正確的讀音。

　　一架銀色戰(zhàn)鷹（ying yin）閃電似的（si shi）的俯沖而下，電光雷火噴（pen ben）射而出，“敵人”的海上目標應（ying ying ）聲化為烏有。

　　2、讀一讀下面一段話，說說下面加點詞用的是否準確。

　　一艘銀色的戰(zhàn)艦利斧般劈開波濤，橫戈待敵。隨著年輕站長的一聲指令，兩枚航空導彈呼嘯劃破長空，“來犯之敵”轉眼間灰飛煙滅。

　　3、認真誦讀課文

　　第二課時

　　一、復習檢查，準備新授

　　1、指名讀下面詞語，注意正音。

　　戰(zhàn)鷹俯沖精通化為烏有

　　艦艇噴射警戒灰飛煙滅

　　2、這是一篇寫人的課文。說說“海天嬌子”指的是誰。這節(jié)課我們繼續(xù)來閱讀課文，弄明白為什么這位“海天嬌子”正向世人展示著新一代中國軍人的風采。

　　二、精讀課文

　　1、精讀第一段（第1~~3自然段）。

　　（1）指名讀第一段。

　　（2）出示有關詞語。（投影顯示）

　　一架銀色的戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標應聲化為烏有。

　　①從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這來個詞語你體會到了什么？（從演習成功、指揮者果敢等方面啟發(fā)學生理解詞語）

　　②聯(lián)系下文說說是誰駕駛戰(zhàn)鷹，是誰指揮戰(zhàn)鷹，對“同一位軍人”這一點有什么想法。

　　（3）感情朗讀。

　　柏耀平駕駛戰(zhàn)鷹頃刻間使“敵人”的海上目標化為烏有，9年后，他指揮戰(zhàn)艦是那么沉著、果斷，使“來犯之敵”灰飛煙滅。大家可用什么樣的'語氣來讀第一段？（用欽佩的語氣讀，表現(xiàn)出緊張激烈的演習場面）

　　學生練讀，教師范讀，指名朗讀。

　　（4）小結。

　　2。精讀第二段（第4、5自然段）。

　　（1）默讀第二段。

　　（2）精心設問，切入重點：柏耀平從艦長班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動的“海上科技城”的？

　　（3）找重點語句，自主熟讀精思。

　　①眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未來的海戰(zhàn)中，誰搶占了現(xiàn)代科技的制高點，誰就能贏得主動。他決心征服這座浮動的“海上科技城”。

　　②引導學生抓住重點的詞語品味，感受柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長歷程。

　　（4）分層引讀第5自然段。

　　①柏耀平立志征服“海上科技城”。（第1——3句）

　　②柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰。（第4——7句）

　　③柏耀平掌握了指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的本領。（第8句）

　　（5）指導感情朗讀。

　　3、精讀第三段

　　（1）指名讀第三段。

　　（2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領542戰(zhàn)艦官兵打響向高科技進軍的攻堅戰(zhàn)的？為什么說“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國軍人的風采？

　　（3）抓住重點句，潛心體會文意。

　　a、他對戰(zhàn)士們說：“一艘現(xiàn)代化戰(zhàn)艦，是不允許一個艦員不合格、一個戰(zhàn)位有失誤。

　　b、柏耀平拍拍小洪的肩膀說：“在現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦上不存在技術簡單的崗位。”

　　c、這位架機能翱翔九天，操艦能馳騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國軍人的風采。

　　（4）指導感情朗讀。

　　回顧課文，柏耀平刻苦學習、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長歷

　　程生動感人，讓我們通過朗讀熱情贊揚這位新一代的中國軍人。

　　學生練讀，指名朗讀，集體朗讀。

　　（5）小結并板書。

　　不允許……不存在……

　　（勇于實踐打響攻堅戰(zhàn)出色完成）

　　成了……獲得了……

　　三、朗讀全文

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、讀一讀詞語，想想它們所反映的事物的表象和情境。

　　俯沖化為烏有天高云淡翱翔九天

　　噴射灰飛煙滅云飛浪卷馳騁五洋

　　2、在括號內填上適當?shù)脑~語。

　　（）搞清雷達天線的構造，他攀上全艦最高桅桿的頂端，（）弄明白主機的工作原理，他和主機班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。閑暇時光，官兵們推開他的住艙，見到的（）他在書籍和資料隊里鉆研的身姿，經過兩年多的刻苦鉆研，柏耀平（）熟悉了現(xiàn)代化的基本構造和幾千條艦艇指令，（）熟練地掌握了軍艦指揮控制中心的裝備及戰(zhàn)術性能。

　　二、總結全文，朗讀課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　這是一篇寫人的文章。課文生動地記敘了“海天驕子”——柏耀平刻苦學習，勇攀科技高峰，成為我國第一代高素質的復合型軍事指揮人才的歷程，歌頌了新一代中國軍人的風采。

　　3、賞讀片段

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1、指名說說這些生字的結構特點。

　　2、有6個左右結構的生字，多數(shù)為左窄右寬，教師作示范指導。

　　3、“斧”是上下結構的字，要注意結構的勻稱和上下的比例。

　　4、學生練習描紅。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、讀一讀，再抄寫。