五年級下冊《再見了親人》教學設計

時間：2021-07-12 17:34:26 教學設計我要投稿

人教版五年級下冊《再見了親人》教學設計

　　第二課時

人教版五年級下冊《再見了親人》教學設計

　　一、朗讀課文，領悟寫法

　　1、選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。

　　2、學生分別讀不同的故事。

　　3、這三個自然段，在寫法上有什么特點？

　　這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心幫助，付出了鮮血甚至生命這樣高的代價，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　三、刨根究底，再讀再悟

　　1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會。

　　2、交流：

　　◇五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

　　◇偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。

　　◇1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜......

　　這些描寫說明了什么？

　　3、志愿軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民共同浴血奮戰；朝鮮人民關心志愿軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？（為了共同的敵人，為了共同的心愿--和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）

　　四、創設情境，體驗朗讀

　　1、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的.朗讀來表現出你的心情。

　　2、指名讀--互評--齊讀。

　　3、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍......）

　　4、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

　　五、總結全文，回歸整體

　　1、齊聲朗讀課文。

　　2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷題目，也是《再見了親人》。

　　六、作業

　　1、背誦喜歡的段落。

　　2、摘錄使自己感動的句子。

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