《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-19 09:51:52 賽賽 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

  作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解一般的說明方法;

  2、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征,從整體到局部,多方面說明事物的組織方法。

  3、體會(huì)遣詞造句的準(zhǔn)確性。

  【教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)本文圍繞事物特征,從整體到局部,多方面說明事物的組織方法;

  2、了解說明方法的作用。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  海鹽的綺園,想必大家都去過。請(qǐng)談?wù)剬?duì)綺園的印象。(學(xué)生自由發(fā)言)

  蘇州是個(gè)有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城,全城有一百多處園林(種植花草樹木,供人游賞、休息的風(fēng)景區(qū)),可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強(qiáng)的說明文,就概括說明了蘇州園林的基本特點(diǎn)。作者對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深入的研究,因此寫得很有特色。

  葉圣陶,原名葉紹鈞,字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

  二、整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞;

  因地制宜 軒榭(xuān xiè) 對(duì)稱(chèn) 重巒(luán)

  疊嶂(zhàng) 閱歷 胸中有丘壑(hè) 嶙峋(línxún)

  鏤(lòu)空 俯仰生姿 敗筆 明艷 薔薇 自出心裁 琢磨

  別具匠心 斟酌(zhēnzhuó) 諸如此類

  2、觀看蘇州園林的圖片、視頻;

  3、范讀課文(或聽課文錄音)

  4、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?

  蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

  三、理清結(jié)構(gòu)

  1、快速閱讀2~6段,

  2、概括每段的主要內(nèi)容,并列出提綱。

  第2段:總說蘇州園林的共同特征:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  第3段:講究亭臺(tái)軒榭的布局;

  第4段:講究假山池沼的配合;

  第5段:講究花草樹木的映襯;

  第6段:講究近景遠(yuǎn)景的層次;

  3、這幾段之間存在什么關(guān)系?

  第2段是從整體上概括,第3到第6段是局部的具體說明。

  4、默讀7~9段,看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?

  三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

  四、掌握說明方法

  1、為說清事物的特征,說明文常常運(yùn)用說明方法,如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。請(qǐng)從文中找出其中運(yùn)用的一些說明方法,并說說它的作用。

  (學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),互相交流)

  A、作比較:“蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”──突出特點(diǎn);

  B、打比方:“盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”──使對(duì)象形象可感;

  C、引用:“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景。”──增強(qiáng)說服力。

  2、結(jié)合《中國(guó)石拱橋》,你還能再找出其他的一些說明方法嗎?

  A、舉例子:“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史。《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。”──既增加可信度,又使內(nèi)容血肉豐滿。

  B、列數(shù)字:“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米。”──有準(zhǔn)確的了解。

  五、課堂小結(jié)

  通過以上學(xué)習(xí),大家基本上把握住了全文內(nèi)容:蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的.順序,從而對(duì)說明文這種體裁有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

  六、布置作業(yè)

  1、完成練習(xí)一、三;

  2、利用各種方法,小組合作,搜集有關(guān)蘇州園林的資料;

  3、課外參觀綺園。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、默寫詞語

  2、蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么?課文從哪些方面進(jìn)行說明?

  3、請(qǐng)說出以下句子使用的是什么說明方法。

  ① 我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)的盧溝橋。

  ② 我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

  ③ 石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。

  ④ (盧溝橋)橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成。

  ⑤ 唐朝的張 說,遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”。

  二、品味語言

  (出示投影)

  1、請(qǐng)學(xué)生找出與下句匹配的原句,說說哪句好,為什么?

  ① 全在于設(shè)計(jì)者和匠師們一生中見過許多山水風(fēng)景,心中早已有山水風(fēng)景的形象,深知其中的趣味。

  全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有邱壑。語言簡(jiǎn)潔、雅致。

  ② 假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不雷同。

  假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個(gè)樣,決不相同。

  “雷同”指不該相同而相同。

  ③ 至于池沼,全引用活水。

  至于池沼,大多引用活水。

  用“大多”來說明比較客觀,不排除個(gè)別池沼沒有引用活水的情況。

  2、體會(huì)加點(diǎn)詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性

  ① 我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

  “標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。

  ② 假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  先“藝術(shù)”后“技術(shù)”,強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性,能給人審美愉悅。“不僅”說明沒有技術(shù)作保障,藝術(shù)效果將難以產(chǎn)生,只不過蘇州園林更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

  ③ 實(shí)際是隔而未隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  使景物不是一鑒無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前,而是逐次展開,這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復(fù)、有層次了。

  3、學(xué)生自由補(bǔ)充

  誰如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。

  水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

  池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

  三、課堂小結(jié)

  四、布置作業(yè)

  1、完成練習(xí)二、《語文作業(yè)本》

  2、參觀綺園,寫一篇介紹綺園的說明文。

  ① 可以整體介紹,也可選擇某一特定對(duì)象,如橋、山石、樹等進(jìn)行說明;

  ② 不少于500字。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南宅第園林建筑的風(fēng)貌。

  2.理解課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次及準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

  3.運(yùn)用多媒體手段使學(xué)生對(duì)蘇州園林的美有一直觀感受,從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、簡(jiǎn)介作者、文體(多媒體展示蘇州園林風(fēng)光)

  眾所周知“桂林山水甲天下”,那是集大自然秀麗風(fēng)光之精華于一地,也許你們還聽說過“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”吧,今天我們要介紹的蘇州園林,則是設(shè)計(jì)師和建筑師精心創(chuàng)造出的.杰出的藝術(shù)品,是我國(guó)園林建筑中的一朵奇葩。作者是我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生,他是蘇州人,22歲以前,一直生活在蘇州,課余之暇,常和好友瀏覽蘇州園林,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有著深刻的體會(huì)。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來說的。文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們好好學(xué)習(xí)。

  二、自由朗讀課文,思考并解決以下問題

  1.正字正音

  軒榭對(duì)稱池沼丘壑嶙峋鏤空斟酌闌干(學(xué)生注音、朗讀)

  2.解釋詞語

  標(biāo)本布局映襯敗筆嶙峋斟酌因地制宜自出心裁別具匠心胸中有丘壑

  (教師補(bǔ)充,強(qiáng)調(diào)語境義)

  3.思考:本文的說明對(duì)象是什么?它總的特征是什么?

  三、引導(dǎo)討論、分析

  1.這篇課文中被說明的對(duì)象——蘇州園林的總體特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這是貫穿全文的中心。

  2.討論:作者怎樣抓住中心安排全文的結(jié)構(gòu)?

  第1段:結(jié)合“標(biāo)本”(文中指為人們?cè)敢庥^摩取法的樣本)“鑒賞”(指對(duì)藝術(shù)品感受、理解、欣賞、評(píng)判)理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用,同時(shí)也為蘇州園林的藝術(shù)美、圖畫美埋下伏筆。這是全文總起,確立本文說明的對(duì)象——蘇州園林。

  3.第2段從哪幾個(gè)角度說明蘇州園林總體特征?

  討論:蘇州園林的共同點(diǎn)具體體現(xiàn)在四個(gè)“講究”上(講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次),既高度概括了蘇州園林總的設(shè)計(jì)原則,又從大處體現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。

  4.課文第3、4、5、6段與第2段是什么關(guān)系?

  討論:第2段是總說,第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。這是重點(diǎn),故作詳細(xì)說明。

  5.課文第7、8、9段說明的內(nèi)容是什么?與中心有何關(guān)系?

  討論:這三段從蘇州園林每個(gè)角落、門窗雕鏤、色彩淡雅幾方面說明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹,非重點(diǎn),但決非可有可無,通過細(xì)微處給人的美感,充分說明了蘇州園林“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。

  6.末段結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  討論:用寥寥數(shù)語作結(jié),留有余地,引人回味,從而更好地表現(xiàn)蘇州園林的藝術(shù)美。

  四、梳理課文核心部分結(jié)構(gòu)提綱

  1.投影顯示

  2.討論本文說明的順序

  從全文看:整體——局部

  從部分看:主——次大——小

  總說(圖畫美)——分說

  五、探究本文所用的說明方法

  提出問題:為了能說明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者必定要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,試找出課文中使用的說明方法并分析其作用。

  討論、歸納:課文中運(yùn)用了打比方、作比較、舉例子等多種說明方法。

  六、布置作業(yè)

  1.繼續(xù)找出課文中的說明方法并略作分析。

  2.抄寫字詞。

  3.完成課后“思考與練習(xí)一、二、三”。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,整體感知課文,把握蘇州園林總特點(diǎn)

  2、理清行文思路,明確說明順序,了解本文使用的說明方法

  3、領(lǐng)略我國(guó)園林建筑美的風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國(guó)文化的感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理清行文思路,明確說明順序,了解本文使用的說明方法

  教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入新課

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。現(xiàn)在,就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧!

  2、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞

  (1)蘇州園林簡(jiǎn)介

  據(jù)地方志記載。蘇州城卻笮≡傲紙近200處。為全國(guó)之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭p獅子林p拙政園p留園分e代表著宋p元p明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。蘇州著名的園林還有退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

  (2)蘇州園林欣賞(視頻展示)

  欣賞完影片后,讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林。三p展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),簡(jiǎn)介作者

  葉圣陶(1894~1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),語言洗練優(yōu)美,有“優(yōu)美的.語言藝術(shù)家”之稱。

  葉圣陶是蘇州人,22歲以前,一直生活在蘇州,課余之暇,常瀏覽蘇州園林,對(duì)蘇州園林很熟悉,本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。

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  教學(xué)目標(biāo):

  一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美;學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征,先總后分,由整體到局部、條理清晰地說明事物的寫作方法。

  二、了解常用的說明方法,體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。

  三、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

  竿——竿子。映襯——映照,襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

  蔓延——蔓草滋生,連綿不斷。雕鏤——雕刻,刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況,制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。

  二、整體感知課文

  課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征?作者是從哪幾個(gè)方面來具體展開說明的?

  使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹林的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的。

  三、精讀課文。

  (一)課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括,說說這種寫法的好處。

  先給瀏覽者一個(gè)整體的概括,再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意。

  (二)揣摩下列句子中加粗的詞語,回答括號(hào)里的問題。

  1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的`標(biāo)本……

  (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)——標(biāo)本在這里是典范、樣本的意思。

  2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。

  (“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其結(jié)果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;技術(shù),意味著有固定提程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西。

  3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  (“隔而不隔,界而未界”是什么意思?結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。)————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了,但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有被真正隔開,景物逐次展開,使瀏覽者看景物有層次。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  一、設(shè)計(jì)理念

  《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序。文章條理明晰,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,語言生動(dòng),詞藻豐富,富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文,但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘,讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章,積累語言,學(xué)會(huì)感悟,發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美。通過擬廣告詞,發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目的。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.流利朗讀課文,理清課文說明順序;

  2.積累、感悟語言,品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言;

  3.通過發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法,感染學(xué)生熱愛祖國(guó)壯麗的山河的情操。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  品味如詩如畫的畫面和準(zhǔn)確的語言,感受美的意趣。

  四、教學(xué)過程

  第一板塊:導(dǎo)入

  出示一組蘇州園林的的圖片,讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞、短語表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒有去過蘇州園林,今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

  板書:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南

  蘇州園林,葉圣陶

  第二板塊:知作者,讀課文,理順序

  作者及文章介紹:本文是現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上,原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人,對(duì)蘇州園林十分熟悉,寫起來自然得心應(yīng)手。蘇州園林是各地園林的典范,游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

  默讀課文,蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落。

  理清順序(總說,分說,從大到小,從主到次的說明)

  第三板塊:廣而告之

  過渡語:蘇州園林的`美歷來備受人稱道,影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺(tái),風(fēng)光無限;佳作美文極盡絢爛,演繹多少纏綿故事;游人如織,碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂,下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

  請(qǐng)閱讀課文1、2自然段,從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語,并說說你的意思

  心馳神往(教師摘取輯錄)

  1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

  2、誰如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。

  3、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  4、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感。

  (以上幾句通過全班齊讀,再由男女生錯(cuò)讀,讀出蘇州園林的獨(dú)特美)

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  教學(xué)要求

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1、了解課文總說和分說的說明順序。

  2、體會(huì)課文語言又嚴(yán)密又生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

  (三)教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)過程

  一、[課題、作者]

  1、導(dǎo)語:同學(xué)們:蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,蘇州人游蘇州園林,都會(huì)覺得特別親切。今天,我們一起來讀《蘇州園林》,相信也會(huì)有新的感受。

  2、指導(dǎo)讀書的方法:現(xiàn)在,讓我們來初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時(shí),可以把課文的主要內(nèi)容、重要的信息、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流。讀的過程中如有疑問,請(qǐng)舉手。下面請(qǐng)同學(xué)們一起來交流。(請(qǐng)同學(xué)們交流)

  二、[標(biāo)本,鑒賞]

  1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文。在課文第一段中有兩個(gè)關(guān)鍵的詞語,大家有沒有注意到,一個(gè)是“標(biāo)本”,一個(gè)是“鑒賞”。

  (1)什么是“標(biāo)本”?(課文注釋)“有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形,可供人們學(xué)習(xí)、研究用的樣本。”如:我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

  (2)為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢?因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。

  2、那么在這幅畫中,都有些什么內(nèi)容呢?亭馬軒榭,假山池沼,花草樹木,花墻廊子。還有角落、門窗、色彩等等。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

  3、把這些都堆在一起就成畫了嗎?就是一幅完美的畫嗎?

  三、[板書,構(gòu)圖]

  亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個(gè)角落、細(xì)微之處,都能注意到畫的效果。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。

  (出示畫冊(cè))同學(xué)們:你們看,我這本攝影集,里面每一張都是一幅完美的畫。可見,蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時(shí)我們不注意罷了。我想:這就是標(biāo)本,因?yàn)樗砹酥袊?guó)園林的特征。我們讀說明文,首先就要抓住特征。

  4、現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙䝼(gè)詞語“鑒賞”。同義詞比較,體現(xiàn)語文課特色。初中語文“鑒賞”是什么意思?我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下。

  (同學(xué)發(fā)言后,老師歸納)

  [板書:欣賞、玩賞、鑒賞]

  [欣賞]:用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例:欣賞音樂,很欣賞這幅作品,很欣賞他的做法。

  [玩賞]:觀看欣賞。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”,它是觀看的意思。[鑒賞]:鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。“哪段文字寫得最好”,一問,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,自由地發(fā)表意見。可見,作者寫蘇州園林,是從鑒賞的角度寫的,所以他會(huì)看到一幅幅畫。

  下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好。(請(qǐng)同學(xué)們交流)……下面老師來談?wù)効捶ǎ脝幔坷蠋熥x了這篇課文,覺得第4段挺好。為什么呢?

  四、[分析,探究]

  第一,層次很清楚。你看,第一句話是總說,“蘇州園林里都有假山和池沼”,然后分兩個(gè)層次來對(duì)第一句話進(jìn)行說明,先說假山,后說池沼。這樣,文中總說、分說清清楚楚。你們?cè)倏矗趯懠偕綍r(shí),也是按總說、分說的順序?qū)懙摹#ɡ蠋焻⑴c到討論之中,與學(xué)生共同探究)

  第二,從多角度來說。譬如假山這部分:首先正面寫假山,寫假山“重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木”;然后呢,從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,就是“設(shè)計(jì)者、匠師”胸中有丘壑,即胸中有畫,所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。

  最后,從游客的角度寫。游客攀登時(shí),能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,因此即使這些在城里的假山,也會(huì)讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是:課文在寫假山時(shí),為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢?我們?cè)倩剡^頭來看這段文字中的第三句話:“或者是重巒疊幛,或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎?不能。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的,只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師,寫了游覽者后,才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了。我還喜歡這段文字的語言,請(qǐng)看:

  五、[魚戲蓮葉間]

  (一)、概括性強(qiáng)。如“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),假山的堆疊充滿了畫意,這就是藝術(shù)。

  (二)、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫:紅色的鯉魚、翠綠的蓮葉,清澈的池水,它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,它將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了,而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句,把這景色的畫意寫出來了,它強(qiáng)調(diào)的是畫,是畫中之景。還有一個(gè)“又”字特別要注意,它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,一個(gè)“又”字,里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,僅僅這么一個(gè)句子,就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象,似乎也充滿了畫意。我想,這與文章的內(nèi)容是吻合的。下面,讓我們?cè)阼b賞、品味的.基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段。

  同學(xué)們:鑒賞課文可以有很多種方法。今天,我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的:一個(gè)是結(jié)構(gòu),一個(gè)是語言。下邊,請(qǐng)一位同學(xué)也像老師那樣,從這兩個(gè)角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個(gè)方面來談:第一步是初讀課文,是了解;第二步再讀課文(即精讀課文),是鑒賞,是品味。我們讀書就該這樣讀。同學(xué)們,我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景,大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方。由課內(nèi)向課外延伸,提出研究性學(xué)習(xí)課題。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里,老師給你們作個(gè)提示:譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)?楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對(duì)聯(lián)。現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián):“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”

  六、[荷花三面柳,半潭秋水一房山]

  大家看看:這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適?有荷花或水的地方即可,它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景是相互映襯的,這就是蘇州園林美的另一個(gè)方面。這個(gè)課題是值得研究的。好,今天的課到這兒結(jié)束了。

  七、布置作業(yè)。

  1、反復(fù)朗讀課文,從整體上把握全文,理解各部分的說明重點(diǎn)。

  2、完成課文相關(guān)練習(xí)。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)重點(diǎn):

  一、體會(huì)作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,又是怎樣突出這個(gè)特征的。

  二、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

  三、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

  四、熟悉說明方法,學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  一、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作意圖,進(jìn)而體會(huì)作者寫作思路,理解文章結(jié)構(gòu)。

  二、在把握全篇結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)說明文的分析掌握。

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)說明文知識(shí)。

  2、作者簡(jiǎn)介及寫作緣由。

  3、字詞。

  4、朗讀課文,找出說明對(duì)象。

  5、理清文章結(jié)構(gòu),劃分段落層次,歸納段意。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入:

  復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)常識(shí),提問:

  1、學(xué)一篇說明文應(yīng)首先從哪些方面入手?

  2、說明的'順序有哪幾種?

  3、說明的方法有哪些?常見的有哪些?

  4、說明文的語言有哪些特點(diǎn)?

  二、作者及蘇州園林的相關(guān)介紹:

  1、作者簡(jiǎn)介:

  葉圣陶:(1894——1988)原名紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人。現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。主要作品有小說《潘先生在難中》,散文集《腳步集》,童話集《稻草人》,長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。

  2、蘇州園林簡(jiǎn)介:

  三、預(yù)習(xí)檢查:

  1、給加點(diǎn)的字注音:

  軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎ。)對(duì)稱(chèn)重巒疊嶂(luán)(zhàng)

  丘壑(hè)嶙峋(línxún)鏤空(lòu)

  斟酌(zhēnzhuó)闌干(lán)薔薇(qiángwēi)

  2、解釋詞語:

  因地制宜:根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

  自出心裁:出于自己的創(chuàng)意和裁新。

  重巒疊嶂:重重疊疊的山峰。巒:連著的山。嶂:形勢(shì)高險(xiǎn)像屏障一樣的山峰。

  丘壑:山丘和水溝。比喻心中構(gòu)思好的腹稿或設(shè)計(jì)樣式。

  斟酌:考慮事情、文學(xué)等是否可行或是否適當(dāng)。

  別具匠心:具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心:匠師之心,指巧妙的設(shè)計(jì)。

  俯仰生姿:有高有矮,形成各種美好的姿態(tài)。

  四、初步感知課文:

  1、教師范讀課文。學(xué)生:給每段表上序號(hào)。

  2、學(xué)生自讀課文,要求:

  (1)找出本文的說明對(duì)象。

  (2)說說每段寫了什么內(nèi)容?

  (3)合并段落,劃分層次。

  本文采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)模式,可以分為三個(gè)層次:

  第一部分(1)寫蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,高度評(píng)價(jià)了它在我國(guó)園林中的地位,總領(lǐng)全文。

  第二部分(2—9)介紹蘇州園林的總體特點(diǎn)是“無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  第三部分(10)結(jié)束全文,引起讀者的觀賞愿望。

  3、自讀課文,認(rèn)真品味。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、找出說明對(duì)象的總體特征,并分析作者通過哪幾個(gè)方面來突出這幾個(gè)特點(diǎn)的。

  2、明確本文的說明順序。

  3、以課文第重點(diǎn)章節(jié)節(jié)為例,指導(dǎo)學(xué)生掌握說明文閱讀重點(diǎn)。

  教學(xué)內(nèi)容及步驟:

  一、導(dǎo)入:

  羅曼·羅蘭說:“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片,用一兩個(gè)詞語說說這些圖片美在何處?(欣賞后指名說。)

  有人說“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。”讓我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》,看看他是怎樣抓住蘇州園林的特點(diǎn)來進(jìn)行說明的。(板書課題及作者。)

  二、賞析課文:

  (一)朗讀第二段,思考:

  1、蘇州園林具有怎樣的總體特征,才能成為各地園林的標(biāo)本?

  明確:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”

  2、為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),作者認(rèn)為設(shè)計(jì)者和匠師從哪幾個(gè)方面下了功夫?

  明確:四個(gè)講究:講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。排比句,說明蘇州園林的整體特征就體現(xiàn)在這四個(gè)方面。

  3、這四個(gè)“講究”之間能不能調(diào)換順序?

  明確:不能,因?yàn)樗鼈兪前凑諒拇蟮叫 闹鞯酱蔚恼f明順序安排的。

  4、設(shè)計(jì)者這樣力求完美,目的是什么?

  明確:愿游覽者“如在圖畫中”。

  (二)速讀3—6節(jié),看看依次寫了什么?

  明確:依次照應(yīng)第2節(jié)中的四個(gè)“講究”。

  僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎?不能,還要從小處注意處處體現(xiàn)畫的完美。速讀7—9節(jié)看看要注意什么?

  7節(jié):圖畫美

  8節(jié):圖案美

  9節(jié):色彩美

  畫圖歸納:(圖樣見課件)

  (三)速度課文3—9節(jié),結(jié)合圖片賞析歸納:

  閱讀第4節(jié),完成下列練習(xí):(學(xué)生思考、討論)

  (1)用“”劃分這段文字的層次。

  (2)這段文字的說明對(duì)象是,其中又以為主。

  (3)蘇州園林假山和池沼的共同特征是

  (4)文中概括蘇州園林假山特點(diǎn)的一句是。

  (5)文章分幾個(gè)方面介紹池沼?

  (6)這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是。

  (7)這段文字用了什么說明方法?

  (8)文中“假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”中的“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么不同?可不可互換?

  配合圖片,簡(jiǎn)要分析第5、6節(jié),回答問題:

  (1)概括本段的段意。

  (2)指出本段運(yùn)用的說明方法。

  (3)這段文字除用說明這種表達(dá)方式,還用了什么?作用是什么?

  (4)本段的說明順序是什么?

  品味圖畫美:快速瀏覽課文3—9段,找出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,再讀一讀。

  示例句子:

  (1)“而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。”

  (2)“還在那兒布置了幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草,這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。”

  (3)“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的`道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn),這是不可取的。”

  (4)“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

  (5)“游覽者必然也不會(huì)忽略另外一點(diǎn),就是蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

  句中的“畫”“圖畫”,應(yīng)該就是中國(guó)畫。(1)和(3)句的議論,是以中國(guó)畫的審美觀為依據(jù)的,而(2)(4)(5)句作者隨手摘取的幾幅小景,我們覺得很熟悉,因?yàn)樗鼈冊(cè)侵袊?guó)畫上最常見的。這就足以說明園林建筑與繪畫是有聯(lián)系的。

  從3—9節(jié)4個(gè)"講究"、3個(gè)"注意"我們可以看出課文的主體部分采用哪種結(jié)構(gòu)形式?

  (明確:“總—分”結(jié)構(gòu)。)

  請(qǐng)你用所學(xué)的知識(shí)來鑒賞下面的圖片(任選一張)。說說:美在……

  三、小結(jié)全文:

  蘇州園林無論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比,目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

  四、課文的說明順序:

  明確:邏輯順序(概括——具體主要——次要)

  五、拓展練習(xí):

  1、倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  明確:“標(biāo)本”在這里是典范和樣本的意思。

  2、假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  明確:“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果給人以審美愉悅,并且無法復(fù)制;“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  3、下面句子使用了什么說明方法?

  A、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(舉例子)

  B、蘇州園林與北京園林不同,極少使用彩繪。(作比較)

  C、橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓。(打比方)

  D、趙州橋全長(zhǎng)50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(列數(shù)據(jù))

  E、游覽者看“魚戲蓮葉間”又是入畫的一景。(引用)

  4、品味詞語。

  A、蘇州園林(據(jù)說)有一百多處,我到過的不過十多處。

  明確:“據(jù)說”表明不是作者親身考察的,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  B、總之,(一切)都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,(絕不)容許有欠美傷美的敗筆。

  明確:“一切”、“絕不”語氣肯定,強(qiáng)調(diào)了蘇州園林的共同特征。

  C、水面假如成河道模樣,(往往)安排橋梁。

  明確:“往往”是就一般情況而言,體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性,使表達(dá)更準(zhǔn)確。

  六、課后作業(yè):

  作文:學(xué)寫說明文

  題目:《我們的校園》

  要求:1、認(rèn)真觀察,抓準(zhǔn)特點(diǎn)。

  2、按照一定的說明順序。

  3、用3~4種說明方法。

  4、字?jǐn)?shù):500字左右。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料,圍繞中心,從幾個(gè)方面有條不紊地說明事物的方法。

  2、學(xué)習(xí)本課使用的說明方法,體作文吧會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

  3、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略作者筆下的畫意美,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文按照?qǐng)@林建筑的內(nèi)在條理組織材料,圍繞中心,從幾個(gè)方面有條不紊地說明事物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言。

  課前準(zhǔn)備:

  1、要求學(xué)生通過工具書自學(xué)生字詞

  2、課前了解作者,熟讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  在江蘇有這樣一句俗話:江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林究竟有多美,今天,我們大家一起來學(xué)習(xí)《蘇州園林》,了解蘇州園林的美。說到園林,你們應(yīng)該都不知道吧,我來告訴大家:園林,就是利用并改造天然的山水地貌或人為開辟山水地貌,結(jié)合植物的栽種和建筑的布置,從而構(gòu)成一個(gè)供人們觀賞、游玩或居住的環(huán)境。你們想像一下你心中的園林是什么樣子的?

  同學(xué)們都說得很好,我們今天一起來走近美麗的蘇州,真實(shí)的感受一下蘇州園林之美。

  請(qǐng)大家欣賞蘇州園林圖片資料。蘇州城歷史悠久,蘇州有的園林距今2600多年,經(jīng)過歷代修建,清末時(shí)城內(nèi)外有園林170多處。為蘇州贏得了“園林之城”的稱號(hào)。現(xiàn)存名園十余處,聞名遐爾的有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園、網(wǎng)獅園、怡園等。1997年12月,蘇州古典園林被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。首先讓我們走近作者。

  二、作者簡(jiǎn)介

  葉圣陶:原名葉紹鈞,蘇州人。現(xiàn)代著名作家、教育家,代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。

  三、字詞處理

  1、生字

  2、生詞

  四、朗讀欣賞并糾正字詞讀音。

  1、學(xué)生朗讀展示一下他們的自學(xué)情況。同時(shí)為了讓他們的閱讀不枯燥乏味。老師給他們配了一首很好聽的古箏曲,哪些同學(xué)愿意上來讀。別的同學(xué)仔細(xì)看書看他們哪些地方讀得不好,哪些地方值得學(xué)習(xí)。(讀后師生共同點(diǎn)評(píng))

  2、接著請(qǐng)大家自由大聲朗讀讀。按照“抓特征—理結(jié)構(gòu)—找方法—品語言”的步驟朗讀。

  五、課文講解

  (一)段落層次劃分

  根據(jù)同學(xué)們的分析,我們可以把課文分為三個(gè)部分。你們來概括下每部分的內(nèi)容。

  討論明確:

  第一段(第1、2節(jié)),說明蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用;概括說明蘇州園林總的特點(diǎn)。

  第二段(第3——9節(jié)),具體說明蘇州園林的特點(diǎn)。其中,第3—6節(jié)是第一層,圍繞四個(gè)”講究”分別加以具體說明;第7——9節(jié)是第二層,從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。

  第三段(第10節(jié)),總說蘇州園林該說的還有許多。

  六、從說明順序和用詞方面歸結(jié)本文寫作特點(diǎn)。

  討論明確:

  1、本文具有圍繞中心,有條不紊地說明事物的特點(diǎn)。文章的.第2節(jié)提出了說明中心,從第3節(jié)開始,按照?qǐng)@林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時(shí),大致按照由概括到具體,由大到小,由外到內(nèi)由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行的。

  2、語言準(zhǔn)確生動(dòng),富有表現(xiàn)力

  (1)文中第7段說明蘇州園林在第一個(gè)角落都注意圖畫美。用了“栽”“蔓延”幾個(gè)動(dòng)詞。緊扣“注意圖畫美”一個(gè)補(bǔ)字說明了匠師們的細(xì)心,善于化單調(diào)為多彩。

  (2)如“池沼大多引用活水”,“蘇州園林極少使用彩繪”,其中的“大多”、“極少”用得很有分寸,既不夸大,又不縮小。

  (3)又如“總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。”其“一切”、“決不”則表示十分肯定的語氣,對(duì)突出蘇州園林的特征有著重要的作用。

  七、作業(yè)

  寫一處你到過的地方。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。

  2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

  3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說明方法。

  4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,并突出這個(gè)特征的。

  2、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說明順序。

  3、揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  誦讀、合作研討

  教學(xué)過程:

  一、情景導(dǎo)入:

  同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,這節(jié)課我們探究一下本文,用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

  二、自主合作學(xué)習(xí):

  (一)(范讀開頭兩段)蘇州園林的地位和特征

  1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?(蘇州園林甲江南)

  2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么?作者是如何引出蘇州園林的?

  明確:

  a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過,即:窺蘇州園林之一斑,見各地園林之全豹!

  b、用作比較的方法,通過與其他地方的園林比較,說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

  3、(蘇園特征)蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么?(憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本?)務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。

  4、(操作方法)如何體現(xiàn)出出入畫的原則?

  為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。

  (二)把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。

  1、讓我們一起走入蘇州園林,欣賞下面蘇園美景圖片,說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物?看后的感覺如何?

  2、同學(xué)的感受。(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

  明確:有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

  3、剛才同學(xué)們各抒已見,或云園林斗拱飛檐,仿佛鳥兒要振翅欲飛,十分生動(dòng);或云園林曲徑通幽,有山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之感,下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

  明確:或曲徑通幽,或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語表達(dá)!

  4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。

  閱讀要求:

  (1)自由讀,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  (2)和鄰座討論,嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

  提問:

  a、四個(gè)語段按照什么順序,各語段間能否互換?

  b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”。“近景遠(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫面,所以說“層次”。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  (三)詳解重點(diǎn)段落,體會(huì)文章的語言美和畫意美

  1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,思考

  (1)蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,為什么要這樣?(亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,決不講究對(duì)稱。)

  (2)這一自然段寫法上有什么特色?明確:作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。

  2、齊讀第四段,試著給語段分層。(精講)

  (1)蘇園中是否都有假山和池沼,蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則?

  “人道我居城市里,我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“疊山理水,雖由人作,宛自天開”!的效果

  (2)引導(dǎo)分析說明層次。明確:首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”(藝術(shù),指有創(chuàng)造美的方式方法;技術(shù),指生產(chǎn)操作方面的技能),有“自然之趣”,能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,說明“大多引用活水”,然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩,各具匠心又有其共同特色。通過對(duì)假山池沼的形象說明,讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象。

  (3)以下有關(guān)我校水假山的資料,及《于園》中的語句各表明了什么?

  “惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例。”

  “瓜州諸園亭,俱以假山顯,胎于石,娠于磊石之手,男女于琢磨搜剔之主人,至于園可無憾矣。”

  明確:

  a、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)。

  b、成功的'假山不僅需要奇石和能工巧匠,也離不開園林主人的精心構(gòu)思;自然界沒有長(zhǎng)得完全相同的真山,園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話,假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),而不僅是技術(shù)。

  (4)池沼的安排有何講究?

  池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜,橋梁安排決不雷同,河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然、

  3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)自讀這一段,蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么?

  注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

  (2)逐句分析:第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,是空間上使高低樹俯仰生姿,互相映襯;一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

  4、講析第6自然段

  (1)在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的?為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明;為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn);為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

  (2)你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎?窗子本來是起阻隔作用的,可是推開窗戶,西邊的山嶺,白雪皚皚,盡收眼底,反而別有洞天,是景外有景,景中有景……

  (四)略談其他段落

  1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎?蘇州園林大處十分講究,是“一幅完美的圖畫”,小處也“不可忽視”,更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

  三、反饋和遷移

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,你能從文中找到例句證明嗎?(從游覽者的角度來談)

  2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

  “游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

  四、小結(jié)。

  本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)(角度)上,眼前總是一幅完美的圖畫,表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。

  《蘇州園林》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目的

  1.了解蘇州園林的特征,了解課文多角度進(jìn)行說明的方法。

  2.品味文章語言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人,蘇州人游園林,蘇州人寫園林,更覺得親切。今天,讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

  二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。

  用各自喜歡的方式閱讀課文,讀后說說對(duì)蘇州園林的了解。

  方法提示:在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。

  閱讀后,學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。

  1.我們一起來閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始,

  2.時(shí)間到,請(qǐng)同學(xué)起來談?wù)劊銖奈恼轮辛私饬耸裁?

  三、以關(guān)鍵詞語“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。

  剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書的時(shí)候,我也在讀,我在想,要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,應(yīng)該怎么來寫呢?我找到了一個(gè)詞語,足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到,一起找找看。在第一自然段中,是“標(biāo)本”。(板書:標(biāo)本)

  1、什么是“標(biāo)本”?

  2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?

  明確:因?yàn)樗哂写硇裕皠?wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,這就是蘇州園林的特征。

  3、那么,這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

  閱讀相關(guān)語段,引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語。(用課件輔助。)

  明確:有亭臺(tái)軒榭

  (1)作者是怎么樣來介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好,我們來朗讀有關(guān)語段。

  齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

  亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是:絕不講究對(duì)稱。(打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”)

  這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。

  (2)畫里還有什么?

  有假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合,他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

  高墻之外是喧鬧的城市,可是在里面,你覺得身在山間。池沼的河岸,用文章中的話來說,是高低屈曲任其自然,還要用花草點(diǎn)綴,不僅是岸上,水中也有,水陸草木之花各盡其妙。

  因此說,畫里還要講究花草樹木的配合。

  這些景致,方寸之間而有山林之趣。

  4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒有,任何一副圖畫雖然都有側(cè)重,但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草,將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,很難把它們分開。可見,布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則,那就是,“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。

  (1)追問,這是一幅怎樣的圖畫?

  明確:完美的。

  如果要講到完美,那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無可挑剔,沒有一絲缺憾,每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)角落都要像一副畫,這才稱得上完美。因此,同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺遥有哪些地方也是要講究的?

  學(xué)生繼續(xù)閱讀文本,明確園林的角落要注意圖畫美,門窗要有圖案美,色彩要引起人安靜閑適的感覺。

  明確:角落、門窗,另外,不要忘了,什么都注意到,構(gòu)成圖畫還要講究色彩。

  除了這些,還有沒有?有,作者寫到,可以說的當(dāng)然不止以上這些……

  鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn),補(bǔ)充講講還要注意些什么?

  5、小結(jié):只有這樣,才能構(gòu)成完美的圖畫。(板書:完美)一座園林,大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼,小到一個(gè)角落、一扇門窗,都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說,我們以前去蘇州園林,覺得她美,可是又說不出它美在哪里。那么,我們現(xiàn)在再去蘇州園林,你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想,這就好似標(biāo)本,因?yàn)樗砹藞@林的特征。

  我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容,了解蘇州園林的特征,我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林,我們也借用這個(gè)詞語,“鑒賞”文章的片段。

  四、分析重要語段

  以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

  這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀,同學(xué)們注意字音,看看哪一句是中心句。

  1.找出這一段的中心句:蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

  (明確層次)

  2.品味“寂寞”這個(gè)詞語,誰不感到寂寞?

  明確:游覽者不感到寂寞,為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看,還有誰也不寂寞啊?另外,花草樹木之間也不寂寞。

  明確:高樹與低樹“俯仰生姿”,為什么不說“高低錯(cuò)落”,是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉,你綻開花朵,我們也不寂寞啊!

  3.“依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的”,“中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息,把它找出來。

  明確:好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了,那么我們看看文章里怎么說的',我們把相關(guān)信息找出來。

  回到前文,“要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹是講究對(duì)稱的。

  文章從正面寫樹木的栽種,從反面寫修剪,也和河道上的橋梁一樣,一座一個(gè)樣,決不雷同。

  4.體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開聯(lián)想,用自己的語言說出美感來。

  和圖片相比,感受文字的魅力。

  朗讀文章,讀出感情來。

  (1)舉例說明。“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”,已經(jīng)是一副好畫了,國(guó)畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開花的時(shí)候……沒法說出來”,我們學(xué)過《紫藤蘿瀑布》,大家閉上眼睛想象一下,春日陽光下,開著紫色花朵的滿架的藤蘿,站在這藤蘿前,你想說什么呢?

  你來說說看,作者沒法說出來,“好美啊!”

  確實(shí)已經(jīng)很難用語言來表達(dá)了,當(dāng)作者沒法說出來,可是他還是寫了他的感受“無限的繁華和歡悅”,比我們說得好!“

  (2)老師手邊正好有一副畫片,我們來看一下。應(yīng)該說,畫面很美。但是看畫面,僅僅是從欣賞者的角度看,看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時(shí),完美的圖畫中,你除了滿心的歡躍,滿眼竟的繁華,你還能說什么呢?我想,這就是文字的魅力,讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。

  學(xué)生齊讀。

  5.拓展

  找出文中其他用字用得好的地方,引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。

  文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì),真正好的作品經(jīng)得起咀嚼,這樣富有表現(xiàn)力的詞句,文章里還有。找找看,說一說。

  五、結(jié)語

  蘇州園林一百多處,各不相同,各具特色,作者在這篇短文中把蘇州園林說得清清楚楚,讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺,這是什么原因呢?剛才我們研究過了,他抓住了蘇州園林的特征,從不同的角度進(jìn)行說明。他的語言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng),富有畫意,也和蘇州園林一樣,很美很美。

  學(xué)了這篇文章,大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。

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