《敬業與樂業》第一課時教學設計
教學目標：
1．積累重點字詞，了解演講詞的文體特點，了解作者及創作背景。
2.通過速讀，感知文意，明確文章的觀點，理清作者的論述思路。
3.引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神，并反思自我的生活、學習態度。
教學重點：指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。
教學難點：對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。
課前準備：教師準備: 多媒體課件。
學生準備：梁啟超的有關資料,課堂質疑與辯論。
課時安排：2課時
教學方法：誦讀法、合作探究法。
教學步驟
第一課時
一、導入新課，簡介作者。
1.導入語：同學們，你們進校學習已有近十年了，大家中間現在有許多人都在抱怨學習很累，其實老師有時也會抱怨教書這工作太辛苦。怎樣才能讓我們把學習與工作當成一件樂事呢？今天就讓我們一起來聆聽梁啟超先生有關人生與事業的宣講——敬業與樂業，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。（板書課題）
2.簡介作者：先由學生交流各自準備的有關梁啟超的資料，然后教師做適當補充。（多媒體出示）
梁啟超（1873-1929），近代思想家，著名學者。戊戌維新運動領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。與其師康有為一起領導了“戊戌變法”。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。
創作背景：《敬業與樂業》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業學校學生的一次講演，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。
二、文體知識：
1.演講詞
2.議論文常識 （多媒體出示：1.演講的概念及要求；2.議論文三要素。）
三、整體感知，自主學習。
1.檢查預習 ：大聲準確地讀出這些生字詞 （多媒體出示生字詞）
旁騖 解剖 褻瀆 駢進 強聒不舍 佝僂 承蜩 百行業為先
2.整體感知：《敬業與樂業》是一篇說理深刻結構層次清晰的文章，現在請大家速讀文章，整體把握文章的內容和結構，思考下列問題。（多媒體出示問題）
①本文的論點是什么？在文章的哪部分提出來的，有何作用？
②作者在文章中先后談了哪幾個問題？它們之間有著怎樣的邏輯關系？
（這兩個問題的設置，意在讓學生把握作者的主要觀點和思路，幫助學生進行第一次感知，為此后進一步理解文章做鋪墊。）
學生帶著問題自讀課文，自主學習、探究，明確問題要點：
①.本文的中心論點是“我確信‘敬業樂群’四個字，是人類生活的不二法門。”它在文章的開頭部分提出來的，起到總領全文的作用。
②.作者先后談了“有業之必要”、“要敬業”“要樂業”三個問題。
“本題主眼，自然是在‘敬’字、‘樂’字。但必先有業，才有可敬、可樂的主體”，由此看出“有業”應是前提。“第一要敬業”，“敬業主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，敬業應是人生的基礎。僅有“發憤忘食”的“敬業”還不夠，“樂以忘憂”的“樂業”才是人生最高的境界和價值。
教師在此因勢利導，引導學生明確文章思路。（多媒體出示課文結構圖）
四、研讀揣摩，合作探究。
學生合作交流，解讀文本，探究以下問題：（多媒體出示問題）
1.跳讀課文，從文中尋找什么是“業”，什么是“敬業”，什么又是“樂業”？
2.用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的？
學生再次跳讀文章，結合問題深入理解文章內涵。前后桌四人一小組討論，然后全班交流，學生相互補充，最后統一答案要點：
（點撥：作者所論述的“敬業與樂業”中的“業”僅局限于狹義的職業嗎？文中作者對于“敬業”是如何論說的？作者認為在工作與生活中怎樣才能感受到快樂呢？）
①.文中“業”的含義并不僅局限于狹義的職業。正如作者所言：“凡可以名為一件事的，其性質都是可敬。”所以“業”在此就不只限于正式的謀生職業，也可以指生活中任何一件有價值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括學生的學習。
第三段作者闡述什么叫"敬"，引用了朱熹的名言"主一無適便是敬"后，緊配上自己的通俗化的解釋："凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。（出示圖片：1.熱情的乘務員2.快樂的郵遞員。）
從課文倒數第二自然段我們可以充分感知到“樂業”的含義包括四方面：一、在工作中尋找快樂；二、在奮斗中感受快樂；三、在競爭中體味快樂；四、在投入中享受快樂。
②.“合理的生活”，首先是有一份正當的職業（或任何一件有價值的事情），不能“飽食終日，無所用心”。對于所做的事情要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；二是要從專心做事中發現樂趣，不是皺著眉頭、滿腹牢騷地叫苦，而是達到“樂以忘憂”的境界。（提示：緊密聯系有業、敬業、樂業三點來理解。）
五、課堂拓展，質疑辯論。
課堂討論： 作者在文章中提出了許多有關敬業和樂業的觀點，你最信服的是哪一點?結合實際生活說說你持這種意見的理由。(讀了文章，在作者的啟發下，你有什么新的感受？)
學生小組合作，討論、交流。
列舉文章中的觀點：
1．"敬業樂業"四個字，是人類生活的不二法門。
2．人生在世，是要天天勞作的.。
3．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。
4．不論自己的才能、境地如何，凡做一種勞作就做到圓滿，便是天地間第一等人。
（出示圖文，便于學生直觀地去感知。）
5．每一職業之成就，離不了奮斗。
6．人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值。
7．敬業即是責任心，樂業即是趣味。……
質疑問題較多的是第2、3條，許多學生對此有疑問，例如：人活著就要每天都勞作嗎，那不就很容易身心疲勞嗎？不是要注意勞逸結合嗎，每個星期都要放假休息兩天嗎？作者說：“勞作便是功德，不勞作便是惡德。”那節假日休息放松，外出游玩，娛樂都是惡人了？
學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以。關鍵在于言之有物，言之有理，言之有據。目的在于通過討論加深對文章的理解，更好地去引導學生們樹立正確的人生觀，價值觀。在大膽的質疑中開拓學生的思維，培養學生敢于質疑的精神。
六、當堂檢測
文中在談到“有業之必要”時，舉了孔子和百丈禪師的兩個例子加以說明；談到“凡職業都是有趣味的”時，列舉了四個原因加以說明。參照兩種寫法，根據自己的理解，試著為“有業之必要”列舉幾條理由或為“凡職業都是有趣味的”提供幾個例子。
（此題意在讓學生了解“舉例子”和“講道理”兩種論證方法，開拓學生的思路。）
例如，“有業之必要”的理由：一、可以謀生，使自己在經濟上獨立，人格上自尊，不需要依賴他人、仰人鼻息、受人牽制；二、使自己的身心有所安頓，不至于無所事事、煩悶無聊；三、使自己的生活起居有規律，有利于健康養生；四、從業過程中的困難、挫折、煩惱，是對意志和品性、能力和才干的鍛煉；五、事業上的小小成功，都會增強自信心與成就感，給人帶來精神滿足；六、有創造性的成就，更是對生命價值的最高肯定……
“凡職業都是有趣味的”：居里夫婦在成噸的工業廢渣中提煉“鐳”，幾年如一日，非常艱辛與枯燥，但他們懷著找到“鐳”的夢想，從沒有認為這項工作是無聊的，從沒有抱怨叫苦而想放棄。20xx年感動中國人物深山信使王順友二十年如一日，以一匹馬為伴，風雨無阻、跋山涉水，為山民們傳送信件，孤獨了自己，溫暖了他人。
七、課堂小結：
本節課我們理清了文章的思路，明確了文章闡述的三大問題：有業、敬業、樂業，并進而分析了它們內在的邏輯關系。在課堂討論中大家更加深刻地理解了作者的觀點：敬業即是責任心，樂業即是趣味。課堂檢測中掌握了議論文的兩種主要論證方法，即道理論證和事例論證。本節課后請大家各自完成一篇短文，利用本文所學到的去勸說你身邊仍在抱怨生活的人。
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