- 相關推薦
《冀中的地道戰》第二課時教學設計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《冀中的地道戰》第二課時教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《冀中的地道戰》第二課時教學設計篇1
教學要求
1.地道戰是冀中人民創造的一種十分巧妙的對敵斗爭方式，通過學習了解地道戰，激發學生愛國主義熱情，增強其民族自豪感。
2.理解地道戰在抗日戰爭史上的特殊地位。
3.為課文分段，歸納段意，并學會分層和寫出層意。
4.朗讀。背誦課文第4自然段。
教學重點
了解冀中地道的結構特點。理清課文的條理。
教學難點
理解冀中地道戰的特殊地位。
教學時間 2課時。
板書設計：
利用地道 堅持斗爭
地道 結構獨特
出口隱蔽 能守能攻 頑強的斗志
巧妙防備 水火毒氣 無窮的`智慧
有線無線 聯絡方便
粉碎掃蕩 創造奇跡
作業設計：
課內：抄寫詞語、選詞填空、按課文內容填空、造句
課外：朗讀課文、背誦第四自然段
教學準備 光盤
教學過程
教學目的：教學生字新詞、了解課文大意，給課文分段。
一、板書課題：冀中地道戰
解題：冀，河北省簡稱；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。
二、整體入手，初讀課文，了解大意
1.自由讀，思考：
①地道戰這種斗爭方式是在什么情況下產生的？
②地道的式樣和特點各是什么？
2.預習生字、新詞。
堡壘：作防守用的堅固建筑物。
妨礙：阻礙。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
迷惑：辨不清，摸不著頭腦。
三、讀熟課文、理清順序，劃分段落
第一段（1～2自然段）為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民用地道戰同敵人斗爭。
第二段（3～7自然段）地道戰簡直是個奇跡，有效地打擊了敵人，體現了人民無窮無盡的智慧。
第三段（8自然段）地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡。
第二課時
教學目的：理解課文，了解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強斗志、無窮的智慧和冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點。理解冀中地道戰的特殊地位。
一、復習引入
提問：通過預習你知道什么了？這節課你還想知道什么？
二、學習第一段
1.指名讀，思考寫了什么？
時間、地點、事件。
抓重點：斗爭方式——地道戰。
2.自由讀，體會內容。
三、學習第二段（逐自然段學習）
1.自由讀全段，然后用一句話概括全段意思：
地道戰，簡直是個奇跡。
2.指名讀第3自然段，思考：地道在打擊敵人中起到了什么作用？
地道——是人民武裝堅強的堡壘。
3.自學4～7自然段。
自學題，在書中找一找哪些地方體現了“地道戰，簡直是個奇跡”？
①自由讀文。
②勾劃。
③討論。
④匯報。
教師摘錄要點作總結。
地道：式樣100多種，洞內設施較完備。出口隱蔽，虛實結合。洞內“關口”多，防毒，防水，設“有線電”等等。
4.朗讀，把地道的奇跡及對人民無窮智慧的感受讀出來。
四、學習第三段
1.齊讀，說說寫了什么？
2.追問：你怎樣理解“地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇跡”？
3.說一說。
4.讀全文，再次體會課文內容所表達的思想感情。
《冀中的地道戰》第二課時教學設計篇2
教學目標：
1、通過本課的學習,讓學生了解記敘文如何使用說明方法介紹事物的。
2、讀懂課文,了解我國人民的智慧和力量,樹立民族自信心。
教學重點：
學習文章圍繞“地道戰是個奇跡”來說明事物的方法。
教學過程：
一、導入：
1942-1944年,日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我國華北敵后根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的三光政策。修筑封鎖墻，封鎖溝，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。抗日戰爭進入了最困難的時期。但冀中人民沒有屈服。
二、學習第一段：
1.朗讀第一段，說段意
（地道戰的產生和作用）
2.板書:地道戰的`產生是為了粉碎“掃蕩”。
3.這一段中哪個詞最能概括地道戰的情況？
理解“奇跡”（意想不到的，不平凡的）
4.課文從哪兒看出地道戰是個奇跡？
規模作用（1）保護人民（2）堅持生產（3）打擊敵人
三、過渡：
這是全文內容的概括,下文具體介紹了地道的式樣和特點,說明地道戰是個奇跡。
1.指名讀第二步節,其他同學邊聽邊想地道的式樣,并試著把它畫出來。
2.投影顯示，對照課文內容，看畫的對不對。
3.說說這種構造的地道有哪些好處。
a.不同用處的地道在固定的地點，便于辨別。
b.地道既隱蔽又不妨礙種莊稼。
c.大洞既牢靠，又能容納很多人。
d.小洞用處多，為人們生活提供方便。
e.氣孔設置，隱蔽又透氣，透光。
.總結：這樣的結構可以有效地保存自己，正常生活，堅持生產，足以體現勞動人民的智慧。
4.再讀第3節。
四、地道不僅能保護人民群眾,同時還巧妙地設置了一些御敵結構。
1.自讀課文第5節,找一找地道中設置了哪些御敵結構。
（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）
2.設想:一群日本鬼子進了村,他們發現了一個地道口,請大家讀一讀第5節,想一想這群鬼子的下場會是怎樣的。
3.可用“一...就...”來說話，體現地道結構的巧妙。
“就算...也...”
總結：這樣的結構，使地道能攻能守，具有了靈活機動地打擊敵人的特點。
五、敵人嘗到了地道的厲害,想方設法來破壞,什么火攻呀,毒氣攻呀,大家又是用什么妙法來防備的呢?
引讀:
敵人用火攻——
敵人放毒氣——
敵人用火攻——
六.那么人們呆在地道里是否就一無所知了呢?
請同學們自讀課文,請兩位同學介紹無線電和有線電。
總結：
文章從奇跡開始，到奇跡結束，展現了地道的一系列巧妙設計，從而說明了地道戰是個驚人的奇跡，反映人民的智慧是無窮無盡的。
【《冀中的地道戰》第二課時教學設計】相關文章：
《冀中的地道戰》的教學設計03-01
冀中的地道戰教學反思04-08
冀中的地道戰教學反思04-21
《冀中的地道戰》教學反思（精選10篇）09-26
《冀中的地道戰》教學反思（通用14篇）09-28
《冀中的地道戰》教學反思（通用10篇）07-01
冀中的地道戰語文教案08-26
《冀中的地道戰》的優秀教案（精選5篇）10-26
五年級上冊冀中的地道戰教學反思02-22