三年級(jí)語(yǔ)文上《煮書》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文上《煮書》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)語(yǔ)文上《煮書》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教材分析：
課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過(guò)學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實(shí)際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨(dú)立學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的10個(gè)生字；會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語(yǔ)的意思；
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；
3、通過(guò)對(duì)煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說(shuō)的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)的習(xí)慣，培養(yǎng)會(huì)讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語(yǔ)的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過(guò)此線索，讀出課文中小作者的語(yǔ)氣。
2、理解“煮書”的含義；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1 初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2 認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？
（學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、自主學(xué)文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語(yǔ)的意思。（教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。）
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請(qǐng)做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。
1．指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
3．全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1．明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
2．教師范寫。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3．學(xué)生獨(dú)立練寫。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。（讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)）
二、品詞析句，體會(huì)感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
（現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng)；把選出的意思抄在書上）
“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí)；
B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
（能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。）
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀5、6、7自然段。
B師：大家想重點(diǎn)煮哪一段？（第六段）
C指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受？
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
B請(qǐng)小組全班交流展示。
C評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書，
既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
慢工夫打基礎(chǔ)；厚薄讀書法；
3、課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
三年級(jí)語(yǔ)文上《煮書》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是“煮書”。懂得讀書只有反復(fù)誦讀品味，說(shuō)話寫文章才能得心應(yīng)手。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是“煮書”。懂得讀書只有反復(fù)誦讀品味，說(shuō)話寫文章才能得心應(yīng)手。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解什么是“煮書”。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖小黑板
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們初次看到這篇文章的課題有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
（1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）精讀課文，領(lǐng)會(huì)什么是“煮書”？為什么要“煮書”？
（3）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)生按要求自讀課文。
三、檢查自學(xué)效果
1、檢查字音
蒼勁有力轉(zhuǎn)椅嘛食糧杜甫疑惑不解
得心應(yīng)手妙詞佳句豁然開朗
指名讀
齊讀
2、練習(xí)
根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。
直掛的長(zhǎng)條的字畫。（）
書畫筆力老練挺拔。（）
心里怎么想，手就能怎么做。形容運(yùn)用自如。（）
形容一下子領(lǐng)悟到某種道理。（）
3、理清脈絡(luò)
教學(xué)過(guò)程
自我加減
（1）全文一共有幾個(gè)自然段？指名分節(jié)讀課文。
（2）本文按什么順序來(lái)寫的？
生疑--爺爺書房里的一張條幅使“我”產(chǎn)生了“書怎么可以煮”的疑問(wèn)。
釋疑--爺爺?shù)慕忉屖埂拔摇迸辶耸裁唇小爸髸薄?/p>
悟理--“爺爺”的話使“我”豁然開朗。
三、精讀課文。
1、出示自學(xué)思考題：
（1）什么叫“煮書”？大詩(shī)人杜甫是怎么“煮書”的？結(jié)果怎樣？
（2）談?wù)勀銓?duì)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解。你還知道那些有關(guān)“煮書”的名言。
（3）作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣“煮書”？
2、學(xué)生分小組討論交流。
3、全班交流
（1）“煮書”就是讀書時(shí)反復(fù)朗讀品味，把書讀熟讀透。大詩(shī)人杜甫小時(shí)候就是這樣讀書的。他做起詩(shī)來(lái)就感覺(jué)得心應(yīng)手。
（2）“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”意思是：讀書能夠透徹理解萬(wàn)卷書，寫文章就會(huì)如有神助。即多讀書有助于提高寫作能力。有關(guān)“煮書”的名言：書讀百遍，其義自見(jiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
（3）作為小學(xué)生應(yīng)該這樣“煮書”：每天清晨起來(lái)，放聲朗讀幾遍課文，仔細(xì)品味一番。
4、分角色朗讀課文。
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄妙詞佳句。
2、寫兩句有關(guān)“煮書”的名言。
六、板書設(shè)計(jì)
31煮書
生疑--釋疑--悟理
三年級(jí)語(yǔ)文上《煮書》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
一、說(shuō)教材
《煮書》是小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第五冊(cè)第五課，本次說(shuō)課主要圍繞著第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生讀書的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自身實(shí)際摸索出適合自己的讀書、學(xué)習(xí)的方法更為重要。文章字里行間投射出對(duì)知識(shí)的理解和渴求，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的.讀書習(xí)慣。
鄂教版第五冊(cè)的第二單元圍繞“學(xué)習(xí)和生活”這個(gè)話題，編選了三篇課文，課文都很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在細(xì)讀《煮書》后自會(huì)明白，書是人類的朋友，教師是學(xué)生的朋友。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生在低年級(jí)的基礎(chǔ)上有了一定的讀寫能力，但是低年級(jí)的學(xué)習(xí)方法以及老師的教學(xué)方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點(diǎn)也從字詞的教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，但畢竟還是三年級(jí)剛剛開始，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上是潛移默化的進(jìn)行。所以《煮書》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
全課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。
2、 學(xué)習(xí)用普通話正確，流利地分角色朗讀課文。
3、 通過(guò)朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確的讀課文。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
4、學(xué)寫生字“茶、食、然、朗”。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
全課的教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”，能正確的讀課文，這個(gè)是重點(diǎn)，難點(diǎn)是教給學(xué)生質(zhì)疑方法，學(xué)會(huì)寫四個(gè)生字，初步感受讀書方法。
五、說(shuō)教法
采用視頻展示儀小黑板與板書相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，朗讀，學(xué)生討論，老師歸納的方法完成本課教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課
1、針對(duì)本班學(xué)生自身特點(diǎn)，故每次上課總是要先復(fù)習(xí)舊課，首先進(jìn)行聽寫。聽寫的詞語(yǔ)為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書、學(xué)然后知不足”寫完后學(xué)生在視頻展示儀上展示，互相改作業(yè)。(此處用時(shí)三分鐘)
2、用紅粉筆板書“煮”誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?指名學(xué)生讀。給這個(gè)字組詞，“煮飯、煮菜、煮餃子……”哦，我們一般做的飯菜用“煮”。板書“書”(黃色粉筆)那這兩個(gè)字組成的詞卻和我們平時(shí)說(shuō)的“煮”有些不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀?指名學(xué)生讀課題。
3、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法之一：看到課題你有什么疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)板書：質(zhì)疑方法針對(duì)文章的題目質(zhì)疑。
4、小作者和你們有一樣的疑問(wèn)，來(lái)，讓我們一起帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。
(二)新授課
1、初讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，讀完課文后，把生字讀一讀。這個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)是讓學(xué)生整理的感知課文內(nèi)容，另一個(gè)目的是檢查學(xué)生前一天在家里的預(yù)習(xí)情況。
出示多音字“卷”讀音并組詞。讓學(xué)生初步了解，卷在做動(dòng)詞的時(shí)候，讀三聲，在做名詞的時(shí)候讀四聲。出示小黑板，讀小黑板上的生詞。學(xué)生自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。讀完后，問(wèn)，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你理解了那些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你理解的詞語(yǔ)的意思。(對(duì)詞語(yǔ)的理解是本學(xué)年段的重難點(diǎn))在小黑板上還有一對(duì)反義詞，你找出來(lái)了嗎?(近義詞和反義詞的訓(xùn)練也是詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中的需要突破的難點(diǎn))
看看小黑板上，老師把四個(gè)生字的寫法不一樣的“點(diǎn)”給標(biāo)出來(lái)了，你們仔細(xì)的看看，這四種點(diǎn)的寫法有什么不一樣嗎?學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)說(shuō)四個(gè)字中的點(diǎn)的寫法的區(qū)別。
在《練字本》上把這四個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)，注意點(diǎn)的寫法。這里及時(shí)的完成寫字作業(yè)是為了鞏固學(xué)生生字的記憶。(此處用時(shí)22分鐘，是整節(jié)課中用時(shí)最多的部分，因?yàn)榭紤]到本課的生字詞非常多，而且學(xué)生又剛剛從二年級(jí)升上來(lái))
2、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，注意看是不是把生字都讀準(zhǔn)了。思考：課文主要講了什么，你還有那些不明白的地方。(說(shuō)文章的主要內(nèi)容就指名一個(gè)學(xué)生就可以了，這個(gè)設(shè)置對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。對(duì)于質(zhì)疑，在這里就是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成質(zhì)疑，并且板書)
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。小聲讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一小節(jié)說(shuō)了什么意思?“蒼勁有力”是什么意思?看展示儀，看這兩個(gè)大字，你有什么感覺(jué)?讀這一句話，用朗讀來(lái)表達(dá)蒼勁有力這個(gè)詞語(yǔ)的意思。自由讀，指名讀，齊讀。
4、小節(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，提示下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
(三)作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》第一二兩題。
七、說(shuō)反思
1、 對(duì)課時(shí)的分配不是非常合理。第一課時(shí)其實(shí)可以順勢(shì)的解決學(xué)生的第一個(gè)問(wèn)題“什么是煮熟?”就直接安排在學(xué)生說(shuō)完了文章的主要內(nèi)容之后，可是當(dāng)時(shí)我放過(guò)了這個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)課時(shí)就顯得比較弱一點(diǎn)，即使是三年級(jí)的開頭，也應(yīng)該是可以安排進(jìn)來(lái)的。
2、 開課中的聽寫，可以利用其它時(shí)間完成。放在課堂中，一個(gè)是占用了本課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，再一個(gè)把完整的課堂人為的進(jìn)行了切割。
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