林海教學設計

林海教學設計范文（精選6篇）

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的小學語文六年級上冊林海教學設計，希望對大家有所幫助。

　　小學語文六年級上冊林海教學設計1

　　教材分析：

　　《林海》這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，為了表達喜愛的情感，作者具體生動地描寫了景、物、人。按照參觀大興安嶺的順序，可將課文分為三段。在這三段結束處都講到“親切、舒服”反映了作者隨著對大興安嶺的深入了解，這種“親切、舒服”的體會也逐步加深。

　　教學目標：

　　了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。學習本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決，培養學生合作學習的精神。找出自己喜歡的語句，積累在自己的摘抄本上。

　　教學重點：

　　了解大興安嶺的景物特點，背誦自己喜歡的段落。體會作者表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。體會作者表達的真情實感。

　　教學構想：

　　先讓學生初讀課文，弄清課文圍繞大興安嶺的“親切、舒服”聯系具體內容體會作者思想感情的逐步深化，學生試著提出自己感興趣的問題或不懂的問題，互助解決。最后指導朗讀，在朗讀的基礎上指導背誦。

　　教學內容：

　　初讀課文，理解文章的條理，學習課文內容，進一步體會作者思想感情的逐步深化。

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入：

　　1、同學們喜歡旅游嗎？今天咱們就讓著名作家老舍先生作向導，把他的文章當作導游詞，一起去領略大自然的美麗景色。

　　2、齊讀課題。

　　3、“林海”指什么地方？“林海”說明了什么？（大興安嶺，森林茂密，樹木很多。）

　　二、通過預習，你了解了哪些內容？你還想知道什么？

　　1、學生按自己喜歡的方式朗讀課文。

　　2、出示生字卡片檢查預習情況。

　　3、讓學生充分提出自己感興趣的或者不懂的問題。

　　4、同學們想知道的問題還真不少，相信學習了課文，這些問題一定能得到解決。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、指名讀課文。思考：作者看到林海以后最突出的感受是什么？讀后回答，評價。

　　2、快速瀏覽課文，看看課文中有幾次直接寫到這種感受？

　　3、然后討論、交流。

　　課文三次講到“親切、舒服”。第一次是在剛進原始森林的時候，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切、舒服。第二次是在看了興安嶺的“嶺”“林”“花”之后產生的聯想時，作者看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的數，呈現那么多種的綠色；那么多的野花開在多處，特別是由此聯想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次是在參觀林場有所感的時候。作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福地生活，看到興安嶺與人們的關系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。）

　　四、深入理解課文內容：

　　1、自由讀第一自然段。想想從這一段中你讀懂了什么？你認為這一段應該怎樣讀？

　　2、指名讀第二自然段。思考：大興安嶺的嶺美在哪兒？（抓住嶺多、溫柔的特點進行理解）

　　分小組討論學習

　　（1）溫柔：嶺的山勢平緩，線條柔和。指讀有關語句，理解“孤峰突起，盛氣凌人”

　　（2）哪些語句說明了嶺多？（“這里的嶺的確很多…既看不完，也看不厭”）

　　（3）引導學生提問：“看不完”，“看不厭”分別指什么？（“看不完”是因為沿途都是嶺，連綿不斷，仿佛沒有盡頭；“看不厭”是因為這么多的嶺并不單調，它有各種各樣的形態）

　　（4）指名說說自己喜歡的語句，并說明原因

　　（5）比較秦嶺與這里的不同，可畫畫

　　（6）指名練習朗讀，其他學生邊聽邊想象畫面。

　　3、自學3——5自然段。

　　（1）提出學習要求：請同學們用自己喜歡的方法自學3——5自然段。

　　（2）可以把你認為寫得優美的句子畫下來。

　　（3）學生自學，教師巡視指導。

　　（4）交流自學成果。

　　（5）指名說說林的特點，并說出自己最喜歡的語句。

　　4、默讀第6自然段。想想你讀懂了什么？抓住重點句子理解。指導朗讀。

　　（1）思考：為什么說“興安嶺的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。”

　　（2）學生談體會（因為大興安嶺林木資源十分豐富，這種“美”是國家建設所需的良材的主要來源，是建設無數“廣廈”的基地，所以說“它的美麗與建設結為一休”兩者密不可分）

　　（3）想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，因此會再一次感到“親切、舒服”。

　　5、指名讀第7自然段。說說讀懂了什么？練讀。

　　思考：為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？（因為在林場看到“人與自然的關系日益密切”。表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。）

　　如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？（興安嶺的“興”，由“興盛、興旺”之意，“安”有“安定”的意識。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛與安定有興安嶺的一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。）

　　小學語文六年級上冊林海教學設計2

　　一、教材分析

　　《林海》這篇課文是著名作家老舍先生寫的，講了大興安嶺的景物及其在國計民生中的作用，表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是使學生進一步感受祖國自然風光的美，并了解自然資源在祖國建設中的作用；二是引導學生欣賞著名作家老舍先生質樸而優美的語言。

　　按照參觀大興安嶺的順序，課文可以分為三個部分。第一部分講作者剛剛進入這座原始森林時的感受。第二部分作者從嶺、林、花三個方面介紹了大興安嶺的景物特點。第三部分講參觀林場時的見聞感受。在這三部分的結束處都講到了"親切、舒服"，這表明隨著作者對大興安嶺的深入了解，這種"親切、舒服"的體會也隨之加深。本課的重點是講大興安嶺的景物特點和游覽大興安嶺的感受。大興安嶺的景物，

　　先講"嶺"。"嶺"的主要特點是溫柔。"溫柔"，原指性情柔和、平順，課文中是指嶺的山勢平緩，線條柔和。這一特點是通過同秦嶺的對比突出的。"孤峰突起""盛氣凌人""云橫秦嶺"，都描寫了秦嶺的高大、突兀、險峻；而大興安嶺的嶺，卻"沒有一條使人想起'云橫秦嶺'那種險句"，"每條嶺都是那么溫柔"，"誰也不孤峰突起，盛氣凌人"。"嶺"的另一個特點是連綿不斷，形態各異："在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不夠？"這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的"。

　　再講"林"。林的顯著特點就是像大海，因此稱之為林海。"目之所及，哪里都是綠的"，到處都是綠的，到處都是樹木，進一步表明樹很多。突出了林海的一望無際和蒼翠碧綠。"群嶺起伏是林海的波浪"，"大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙"，又"像海邊的浪花"，進一步突出了林海的特點。

　　然后講"野花"。野花的特點是種類多。"我是愛花的人，到這里我卻叫不出那些花的名兒來"，可見野花的種類非常之多。最后，作者把大興安嶺比作一個溫柔、美麗的姑娘，說它"青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花？這顯然是對大興安嶺景物的綜合，滲透著作者無限的喜愛、贊美之情。

　　游覽大興安嶺的感受，作者概括為四個字：親切、舒服。"親切、舒服"，在課文中出現了三次。第一次是在寫作者親眼看到大興安嶺，并且走進原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古樹時。由于大興安嶺跟自己印象中的"奇峰怪石，高不可攀"的嶺截然不同，"每條嶺都是那么溫柔"，自然會使作者產生一種"親切、舒服"的感受。第二次是在描繪了大興安嶺的景物特點，然后講由這些景物產生的聯想時。大興安嶺的景物不僅可供人觀賞，它還為祖國建設提供了充足的資源。可見，大興安嶺的景物已同祖國建設結為一體，想到這些，作者覺得大興安嶺越看越可愛，心中自然感到親切、舒服。第三次是在參觀林場后。參觀林場之后，"這種親切之感更加深厚了"，這是因為在林場看到了"人與山的關系日益密切"，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。

　　二、教法流程

　　1、課前，可讓學生在中國地圖上找一找大興安嶺，了解其位置。如有可能，找幾幅大興安嶺和秦嶺的圖片，以便從感性上認識兩者的不同。

　　2、本課教學的重點在于使學生感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。首先，要引導學生準確地理解語句表述的意思。其中的一些比喻句、擬人句更應指導學生理解。教學時不必講比喻、擬人等名詞術語，而要讓學生從內容上具體體會其中的"海洋"指什么，"白色的浪花"指什么，為什么說興安嶺會打扮自己。在理解這些語句的意思時，還要注意不要讓學生產生誤解。如，課文拿秦嶺同大興安嶺對比，主要是為了說明大興安嶺給人一種溫柔、親切的感覺，不像秦嶺那樣孤峰突起，盛氣凌人。作者絲毫沒有貶斥秦嶺的意思，因為秦嶺的雄偉、險峻也是一種美。其次，在引導學生理解重點語句的時候，還要啟發學生想象語句所描述的情景。再次，在理解、想象的基礎上，加強誦讀，特別是有感情地朗讀，是感受景色美、語言美的主要途徑。朗讀本課，有些地方需要教師略加指點。

　　3、談話導入，溫故求新

　　開課就讓學生復習第一課時內容，說說課文主要講什么，體會到作者表達了怎樣的感情？然后用導語過渡到本課時內容：眼前的景物證實了“興安嶺”這個名字悅耳，讓人感到親切舒服。現在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課后思考·練習1給我們提出了什么要求。

　　4、相信學生，扶持自信

　　在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課后思考·練習1的要求自學，并用自己喜歡的符號進行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學習的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點。聽的同學可以發表自己的意見和進行補充。還用“你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？”等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。

　　5、充分朗讀，體會感情

　　通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然后用導語“通過學習，你收獲一定不小，現在很想讓大家分享自己學習的快樂。那么請說說你最喜歡什么景物，有什么特點，你體會到作者表達怎樣的感情。”啟發學生說出自己的體會。

　　6、抓住重點，突破難點

　　作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。為了幫助學生學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課后出現的兩個句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時出示，讓學生通過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，并能準確地表情達意。

　　7、鼓勵探索，培養求知

　　課文中有一些空白知識點，為了讓學生學會通過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，并通過上網、查找工具書等收集有關資料。如“云橫秦嶺”中關于秦嶺，大興安嶺林場的“綜合利用”的方式等的資料。在課堂上學習到相關內容時就讓學生補充。

　　8、精設板書

　　為了體現《林海》這一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個“親切舒服”這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現出來。使人與景、人與物的關系顯而易見，作者的真情實感凸現出來。

　　備注：本文語言質樸而優美，是老舍先生作品的一個特點，也是本課的一個特點。指導學生學習本課，要在引導學生感受祖國山河美的同時，注意引導學生體會課文的語言美。體會課文語言美的主要途徑是朗讀、背誦和抄寫。要指導學生有感情地朗讀全文，背誦一些段落，抄寫一些優美的語句。

　　小學語文六年級上冊林海教學設計3

　　教學目標：

　　教育點：

　　引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　知識點：

　　全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

　　訓練點：

　　引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創作等方法全面、深入地學習課文。

　　創新切入點：

　　啟發學生進行創造性的想象和辯論；激勵學生創作詩文贊美林海；培養學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰的創新精神。

　　教學重點：

　　深入、全面地欣賞林海的美，培養學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

　　教學準備：

　　1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

　　2、制作投影課文優美片段的文字課件。

　　教學過程：

　　1、回憶美

　　師：同學們，這節課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

　　2、感知美

　　（1）學生看錄像，教師現場解說。

　　（2）小結過渡：林海的確很美！（板書：美）

　　3、尋找美

　　（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

　　（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

　　（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯合起來學習。）

　　4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

　　A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

　　B、這個小片段的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

　　C、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。

　　5、討論美

　　（1）教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發言。每個小片段的引導程序大體如下。

　　①根據學生發言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

　　②啟發同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

　　③過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

　　（2）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

　　①啟發學生；幫忙；。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？

　　②教師補充發言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創造的！

　　③激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。

　　嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起；云橫秦嶺；那種險句。

　　林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

　　小學語文六年級上冊林海教學設計4

　　一、教學目標：

　　1、深入閱讀課文2—5自然段，認識作者是怎樣抓住特點向我們介紹大興安嶺的“嶺、林、花”的。

　　2、理解“疾馳、目之所及、盛氣凌人”等詞語。

　　3、了解大興安嶺的美麗風光，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　二、教學重點：

　　學習根據表達需要選擇句式，增強表達效果的方法，以落實本單元閱讀訓練目標。

　　三、教具準備：

　　投影片若干。

　　四、教學過程：

　　孔子說：“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者”。

　　從充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，誘發學生學習課文，欣賞美景的好奇心。

　　課前：同學們你們喜歡花嗎？為什么？說說描寫花的詞或帶有花的詞。

　　（一）情景導入：

　　1、昨天，我們跟著老舍爺爺一起去游覽了美麗的大興安嶺，同學們，你心中有什么感覺？（親切舒服）

　　2、是啊！老師和同學們有同樣的感受，大興安嶺美的讓人陶醉，那么今天就讓我們跟著老舍先生再次走進林海，更加投入，更加忘情地欣賞美景吧！請同學們打開書，輕聲讀課文。

　　3、你覺得課文中寫得最美的是哪一個自然段？（2—5節）為什么呢？板書：嶺、林、花

　　（二）學習2—5自然段：

　　1、老師小結：的確，大興安嶺的嶺、林、花都那么美，而老舍先生寫得更美，難怪同學們那么喜歡它。下面我們

　　是為了不教以及為遷移而教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，在2—5節的教學中，我設計了一系列的學法指導訓練環節。

　　小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲。也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，我組織學生充分利用圈、劃、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及欣賞能力。

　　帶領學生走了個來回：從字的世界走向了畫的世界，又從畫的世界就來細細的品味。

　　2、請你自由讀嶺這一節，劃出你最喜歡的句子，讀給同學們聽，說一說你為什么喜歡。四人小組互相品讀。

　　3、指名讀，出示句①：這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　（1）請你讀一讀。用你喜歡的符號劃出你最欣賞的詞句。

　　（2）議：這個句子寫什么？（嶺多）哪些地方反映嶺多？

　　（3）比較：這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的，橫的，順的，可是沒有一條嶺讓人想起“云橫秦嶺”的那種險句。

　　請大家讀讀這兩個句子，你讀時有什么不同的感覺？先讀下面那句（加手勢），再讀上面那句（加手勢），上面那句寫出了嶺的溫柔，高矮長短都只有一點點，而不象秦嶺那樣孤峰突起、盛氣凌人。

　　理解：云橫秦嶺、孤峰突起、盛氣凌人。

　　用簡筆畫把大興安嶺與秦嶺的特點表現出來，并評議怎樣把兩者的特點表現出來的？

　　自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀（手勢指揮）

　　〈你為什么喜歡？你是怎樣體會的？作者是怎樣把嶺的溫柔寫出來的？同學們體會的非常好。的確，大興安嶺是那樣的柔美多姿，我們就用朗讀把這種美表現出來吧！〉

　　4、還有哪些句子你也欣賞？

　　句②A、多少條嶺啊，在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，既看不完（嶺多），也看不厭（嶺姿態多美）。

　　回到了字的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉換”培養了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深學生對語言文字的理解。“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

　　采用指導讀“嶺”，學生共讀“林”，獨立自學“花”的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章“讀、寫、議、品讀”的閱讀方法。

　　注意課堂上學法的及時梳理和小節，明確并掌握學法的步驟。

　　投影片的及時展示，再現課文情境，變具體為生動，為什么喜歡？還有哪些詞說明嶺多？為什么？

　　（“疾馳”指火車飛快地跑，“幾個鐘頭”指時間長，在這么快的火車上看這么長時間的，也看不完，看不厭，嶺真多啊！）

　　比較B、在疾馳得火車上看了幾個鐘頭，也看不完看不厭那么多嶺。

　　同學們都這么欣賞這個句子，我這兒有一個句子，也說明嶺多，請你比較一下？

　　它們倆雖意思相同，可句式不同，感情也不同。前一句以感嘆的形式強調了嶺的多和嶺看不完看不厭，讓人感到親切舒服，同時也蘊含了作者的一片深情。

　　這就是我們這個單元的一個訓練重點，同一個意思可以用不同的句式來表達，而且其效果大不一樣。

　　5、學法總結：剛才我們通過讀、劃、議、品、讀，感受了嶺的多和溫柔，下面我們用這個方法繼續學習林和花。（四分鐘）

　　6、反饋：你最欣賞哪個句子？

　　出示句子：

　　多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這么多得綠顏色來呢！（綠的顏色多、美）為什么？（我喜歡它是因為……）是啊！綠得真美，出示投影（景色）讓學生看著圖說一說，你既然已體會到了綠的美，你現在能讀好這個句子嗎？把“的”刪掉讀一讀，原句讀起來更舒服。

　　7、大興安嶺的景色是那樣的美，老舍爺爺寫得更是如此的美，還有哪些句子也非常美，為什么呢？

　　變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于美景之中，對大興安嶺的贊美之情得到進一步的升華。

　　學林和花的主要方法是朗讀和欣賞。“讀”是小學生學習語文的最基本途徑，也是檢驗學生是否理解作者表情達意的最好的方法。學生讀讀、品品，領悟了“林”樹多似海，花多美麗的特點。

　　8、投影：

　　①的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺起伏比作林海的波浪，形象地把大興安嶺森林之茂密，面積之廣大再現了出來。）

　　②看，“海”邊上不是還有些白的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

　　③在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（把白樺比作浪花，讓人讀后有一種說不出的美感。）

　　④興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（放上圖，讓學生指圖說：“哪里是青松作衫，哪里是白樺為裙，哪里是穿著繡花鞋。”讀了這個句子你有什么感覺？這個句子寫得真美啊！青青的衣服，白色的裙子，五顏六色的繡花鞋，多美的小姑娘啊，你們瞧小蝴蝶也來了，小紅豆也來了，它們圍著小姑娘跳舞呢！）

　　⑤花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。（寫出小紅豆的晶瑩剔透，流露出作者對這種小小果實無限珍愛的情感。）

　　9、引：大家讀得聲情并茂，可老師還有一個問題不明白，想請同學們幫助解答一下，作者說大興安嶺有多少條嶺啊，有多少種綠顏色呀，有多少野花呀，為什么作者寫嶺、林、花要用同樣的句式呢？（用三個同樣的句式強調了作者對這些景物的喜愛）

　　10、引讀：多少條嶺啊……，多少種綠顏色呀……有多少野花呀。

　　解了表達方法后，有針對性設計一定量的片段練習，實行讀寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　教師以充滿激情的課堂教學語言，激起學生心中感情的蕩漾。“創造是一個民族的靈魂”，豐富的想象是創造的翅膀，提供思維的空間，啟發創造想象，身臨其境地談感受，能促進創造性思維的發展。

　　好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性，條理性和邏輯性思維能力。

　　寫花只有一句怎么辦呢？那么我們也學著作者寫嶺、林的方法，圍繞有多少野花呀！把花寫具體。（看投影：景）要從不同角度來寫，寫好的同學有感情的讀一讀。

　　11、演示學生寫的并讓其讀，評議。同學們寫得都是那樣美，簡直跟老舍爺爺一樣的美，現在我們把自己寫的文章接到老舍爺爺的文章后面，大聲的讀一讀（個別讀、自由讀）

　　（三）總結延伸（機動或作業布置）

　　林海，多美的文句，多美的景啊！真使人感到親切舒服，我想我們的小詩人、小畫家一定已按捺不住心中的激情，那么，用詩句、用畫筆來表達對大興安嶺的贊美吧！同學們盡情地抒發吧！

　　小學語文六年級上冊林海教學設計5

　　一、揭示課題：

　　大興安嶺以其豐富的'森林資源著稱于世，被譽為“林海”。今天這節課我們就來學習這篇課文。（板書）這是老舍先生1961年的作品，當時正值我們的國家百廢待興，老舍和一些文藝工作者來到內蒙參觀訪問，隨筆寫下了《內蒙風光》，本文節選于此。

　　二、整體感知：

　　1、請同學們打開語文書，瀏覽課文，把老師出示的三個句子在書上劃出來：

　　1、我總以為大興安嶺是奇峰怪石，高不可攀的。這回有機會看到它，并且進到原始森林里邊去，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。

　　2、它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。

　　3、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　2、思考：這三句話中都用到了一個詞語“親切舒服”，

　　關于這三處句子的描述，第（）個是錯誤的。

　　1、“親切、舒服”在文中反復出現了三次，成為了文章的主線。

　　2、“親切、舒服”是老舍先生來到興安嶺的所見、所聞、所感。

　　3、“親切、舒服”雖不是文章的中心，但它將原本不相關的段落聯系起來，使文章自然順暢。

　　預設一：既然同學們的觀點是不一致的，那我們就帶著問題來分析學習課文。

　　老舍筆下的大興安嶺到底是怎樣的？由此他又產生了怎樣的聯想呢？

　　預設二：二是錯誤的，學生選擇答案基本正確。

　　那么，大興安嶺是怎樣的美麗，它的景物又有怎樣的特點呢？

　　三、學習寫“嶺”“林”“花”部分。

　　1、默讀課文2——5自然段，思考：作者運用（）的方法表現了“嶺”（）的特點，作者運用（）的方法表現了“林”（）的特點，作者運用（）的方法表現了“花”（）的特點。劃出相關語句，在書上做好批注。

　　2、研讀“嶺”部分：

　　①大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺“字大不一樣。

　　②“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

　　按點1、圖片的比對。

　　③每條嶺都是那么溫柔，雖然上至山腳……可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。（孤峰和每條嶺形成對比）

　　④“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。

　　3、放手讓學生自讀自品描寫“林”與“花”的兩層。

　　①作者運用（）的方法表現了“林”（）的特點，朗讀，讀出贊美、喜愛之情。

　　群嶺起伏是林海的波浪。（把群嶺比作波浪）

　　“是的，這里是落葉松的海洋。”（把林比作海洋）

　　“在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”

　　1、把青松比作白樺。

　　2、把白樺比作浪花。

　　3、把白樺比作銀裙。

　　配一張圖片，幫助學生理解。

　　目之所及：及，到。指眼睛所能看到的。

　　②作者運用（）的方法表現了“花”（）的特點

　　（出示）興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。朗讀，讀出喜愛之情。

　　4、小結，理清“嶺、林、花”的特點，以及與題目的關系，理解林海。

　　①按點：判斷，下面說法哪一種是錯誤的：

　　1、作者運用對比的方法寫出了嶺的多而溫柔，與險要的秦嶺對比是為了突出嶺的線條柔和。

　　2、作者運用比喻的方法寫出了林綠而廣闊，把大片的落葉松比作大海，把四周的白樺比作海邊上的浪花。

　　3、作者運用比喻的方法寫出了花的多而絢麗，更加突出了對大興安嶺的喜愛之情。

　　②我們從文本中感受到了大興安嶺的美麗，現在我們親眼目睹一下林海美麗的景色。

　　看錄像，教師介紹：多而溫柔的嶺上長滿了珍貴的林木，林木之間還開滿了各種野花。作者寫嶺的多而溫柔，寫林的綠而廣闊，寫花的多而絢麗，都是為了表現林海的廣闊、美麗。看到這些，老舍想到了它的美麗與建設結為一體。

　　四、學習“聯想”部分。

　　1、讀書第六自然段。為什么說“大興安嶺的可愛，就在于它美得并不空洞”？

　　學生緊扣第六自然段回答。

　　按點：

　　下面哪句話和文中“美麗與建設結為一體”“興安嶺美得不空洞”相矛盾？

　　1、沒有多少省份沒有用過這里的木材。

　　2、沒有幾個省市的建設與興安嶺有關系。

　　2、人與山的關系日益密切體現在哪里？

　　“一手砍，一手栽”“人住進山，人與山關系密切”

　　3、為什么說“由今天看來，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”？

　　出示：1、大興安嶺美得并不空洞，它的美麗與建設結為一體。

　　2、人與山的關系日益密切，人們在這里進行著愉快的勞動。

　　3、抓三處“親切舒服”，使學生聯系上下文體悟到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。

　　再次出現寫有三句話的文字片：

　　1、我總以為大興安嶺是奇峰怪石，高不可攀的。這回有機會看到它，并且進到原始森林里邊去，腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。

　　2、它的美麗就與建設結為一體，叫人心中感到親切、舒服。

　　3、人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

　　教師總結：這篇文章，老舍先生細致地描寫了大興安嶺的美麗景色，并由此產生聯想，文中三次提到的“親切、舒服”雖都有心情愉悅、舒暢之意，但其中的差別還是明顯的。第一次是在看到了林海的大而美麗的景色時發出的，是由“景”而發，表現的是他對祖國秀美山川的無比熱愛；第二次是因為看到了大興安嶺木材對祖國社會主義建設的巨大作用時發出的，是由“物”而發，反映的是作者對國家建設的關心：第三次是當他了解到當地人既用林又護林的做法時發出的，是因“人”而發。在六十年代，當看到人們不僅關注生產建設，而且還造林護樹的時候，老舍先生前瞻性地想到了人與自然要和諧相處，表現了他強烈的人文情懷。

　　小學語文六年級上冊林海教學設計6

　　教材分析：

　　《林海》這篇課文選自著名作家老舍先生《內蒙風光》一文，在選入本冊書的時候有所改動。這篇課文是一篇散文，全文共有6個自然段，介紹了大興安嶺的景色和作者的聯想，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。這篇散文是按照作者的游覽順序來寫的。首先，作者在第1自然段中用“親切與舒服”明確了自己剛剛進入大興安嶺的感受。接著，作者用4個自然段，從嶺、林、花三個方面具體講了自己看到的大興安嶺的美麗景色。最后，作者講的是在這美麗景色中所產生的聯想。作者運用多種修辭方法，展開聯想，記敘了人與自然的和諧統一。情感濃烈，文筆優美，句句是景，步步有情。具體而真實地表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

　　4、了解大興安嶺景物的特點，感受作者對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學重點：

　　正確流利有感情地朗讀課文，了解大興安嶺嶺、林、花的特點，體會作者表達真情實感的方法。

　　課時分配：

　　兩課時

　　教學準備：

　　大興安嶺的圖片資料、文字資料、音樂

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文，了解課文內容，理清文章寫作順序

　　一、欣賞圖片，激發學習興趣

　　同學們到過大興安嶺嗎。今天讓我們一起走進美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。

　　1、投影儀播放圖片

　　2、談談你看過的感受吧

　　這節課我們就一起走進老舍的《林海》，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨特美。

　　二、初讀課文，理清文章結構

　　1、自己讀課文，不認識的生字借助書后生字表讀準

　　2、指名讀課文，檢查斷句及字音情況

　　3、再讀課文，說說每個自然段都寫了什么內容

　　4、試著給課文分段，并在小組內交流

　　5、全班交流

　　分三段：第一段（第一自然段）寫作者初到大興安嶺所產生的親切、舒服的感受。

　　第二段（第2、3、4、5自然段）從嶺、林、花三個方面依次描寫了大興安嶺的美麗景色

　　第三段（第6自然段）作者在大興安嶺上的聯想。

　　三、再讀課文，說說作者是從哪幾方面描寫林海的

　　四、指導寫字

　　“蝴”字屬左右結構，三個部分所占比例大體相當，書寫時要注意。

　　書寫“峻、樺”要仔細觀察它們在虛宮格中的具體位置。

　　“廈”是廠字框，要注意

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文內容，體會作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法

　　一、激趣導入

　　上節課，我們已經欣賞了大興安嶺的圖片，感受到大興安嶺的美，這節課讓我們走進文字中去，通過我們的朗讀來體會作者對大興安嶺喜愛，感受語言文字的美。

　　二、學習課文第一段

　　老舍先生親眼目睹了大興安嶺，并且進到原始森林里邊去，與大自然親密接觸，你能了解他此時的感受怎么樣嗎，請你自己讀讀課文的第一段，來談談你的感受。（親切與舒服）

　　練讀第一段

　　三、學習課文第二段

　　（一）這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

　　（二）你從哪些地方感受到老舍先生對大興安嶺的喜愛？自己讀讀課文的第二段，畫出相關的句子，請你講一講。

　　（三）匯報交流并在讀中體會大興安嶺的美和作者的喜愛之情（學生自主學習交流）

　　重點語句：

　　1、每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　①聯系“孤峰突起，盛氣凌人”，理解秦嶺的險峻峭拔與大興安嶺的“溫柔”

　　②指導朗讀，讀出作者對嶺的喜愛（高點的，矮點的，長點的，短點的要讀得輕快一些）

　　③體會擬人化的用詞方式的好處

　　④總結“嶺”的特點：多，溫柔

　　2、多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這么多的綠顏色來呢！

　　①林的特點：綠得難以形容

　　②朗讀指導：讀出贊美之情

　　3、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不是像海邊上的浪花嗎？

　　①句子比較：“在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。”

　　②朗讀體會反問句的表達方式語氣更強烈

　　③體會比喻的形象生動“銀裙”指什么，為什么比作“浪花”

　　④林的特點：美麗多姿

　　4、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

　　小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美。

　　5、完整朗讀2到5自然段

　　6、總結：作者從大興安嶺的嶺多、溫柔，林的顏色多美麗多姿，花多等幾方面來描寫大興安嶺，為我們展開了一副精美的圖畫。這部分描寫能調換一下順序嗎？

　　（不能，嶺、林、花的描寫是從遠到近，從整體到部分來寫的）

　　四、學習最后一段

　　美麗的大興安嶺不僅美麗多姿，更為祖國建設提供了許多良材，請大家一起讀讀課文的最后一段。

　　五、總結全文寫作特點：結構上是總分總結構，寫作順序上從遠到近，從整體到部分。修辭方法上運用了比喻、擬人的寫法。

　　板書設計：

　　林海

　　總：親切舒服

　　嶺：多、溫柔

　　分：林綠得難以形容、美麗多姿

　　花：多、叫不出名

　　總：越看越可愛

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