《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-13 17:33:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇),歡迎閱讀與收藏。

《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

  《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解美籍華人的思鄉(xiāng)之情,增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的感情。

  2、學(xué)習(xí)選用細(xì)小的生活材料,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

  3、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教材分析:

  這是作家蕭乾親身經(jīng)歷的一件事。記述了“我”訪美時(shí),探望了一位舊時(shí)同窗好友,并帶去了好友再三托付的幾顆生棗核。他領(lǐng)“我”踏訪他精致勻稱的后花園。與他交談中,才知道由于想家鄉(xiāng)總布胡同院里那棵棗樹(shù),所以才托“我”帶幾顆棗核。“我”感受到了同窗好友懷念家鄉(xiāng),眷戀故土的真摯情感,由衷地感慨道:“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情,而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”以棗核為線索,寫(xiě)了一個(gè)美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種,以寄托思鄉(xiāng)之情的故事,反映中華民族是一個(gè)具有深厚的民族意識(shí)和豐富的民族情感的民族。

  教學(xué)設(shè)想:

  本課的詞語(yǔ)很豐富,應(yīng)重視讓學(xué)生積累;理解課文的內(nèi)容、思想、感情,要引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句,要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、體會(huì)所表達(dá)的思想感情,對(duì)于文題的品味,意在欣賞文題的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、形象,要通過(guò)學(xué)生的討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,集思廣益。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  欣賞歌曲《綠葉對(duì)根的情誼》:“不要問(wèn)我到哪里去,我的心依著你,不要問(wèn)我到哪里去,我的情牽著你......”然后提問(wèn)“綠葉”指誰(shuí)?“根”指誰(shuí)?這首歌抒發(fā)了一種什么樣的感情?為課文奠定了感情基調(diào),渲染了特定的氣氛。

  二、作者簡(jiǎn)介

  蕭乾,出生在一個(gè)漢化了的貧民家庭,當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

  三、朗讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀課文,掃清字詞障礙。

  ①蹊蹺(qīqiā)嫣紅(ān)倘若(tǎng)山坳(à)掀啟(xiān)鑲嵌(qiàn)

  ②風(fēng)燭殘年故弄玄虛安頓感慨良深精致勻稱泛舟

  2、課文的題目是《棗核》,請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事?

  共有三處:第一段,求帶棗核;第三段、托棗核在掌心;第七段,試種棗樹(shù)。

  四、游子的思鄉(xiāng)之情及其表達(dá)

  自由朗讀感悟、小組合作討論下列問(wèn)題:

  1.這位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里,再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核,他想做什么呢?他為什么要這樣做呢?

  2.當(dāng)因?yàn)榉N種原因(上學(xué)、探親、旅游等)而離家之后,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn),你會(huì)有什么感受?會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受?(學(xué)生自由討論、發(fā)言)

  3.這位老人是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的?從課文的哪些地方可以看出?

  4.老人的花園里既有垂柳、睡蓮,還有北海,還即將種下棗樹(shù),老人何以這樣不辭辛苦,不嫌麻煩?

  (老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上,寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上,真是滿園景色,滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。)

  五、知識(shí)拓展

  1.通過(guò)這個(gè)故事,作者想告訴我們一點(diǎn)什么呢?從文中勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

  (學(xué)生勾畫(huà)、齊讀)“改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。”

  2.我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品?

  3.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),還有什么疑問(wèn)嗎?

  例如:

  ①“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”說(shuō)明了什么?

  (游子心境無(wú)法填補(bǔ)的缺憾,是優(yōu)越條件、優(yōu)美環(huán)境等無(wú)法取代的鄉(xiāng)土之戀,是改了國(guó)籍也不等于改了民族感情的偉大所在。)

  ②老人為什么在介紹優(yōu)越的家庭時(shí)卻“不好意思”?③為什么“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”卻說(shuō)“沒(méi)出息”?

  4.教師設(shè)疑,突破難點(diǎn):這篇,表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情,為什么卻以“棗核”命題?

  從內(nèi)容上看,棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

  從結(jié)構(gòu)上看,棗核又是本文敘事線索。

  從寫(xiě)法上看,以小(棗核)寫(xiě)大(思鄉(xiāng)之情)。

  六、再讀課文、揣摩語(yǔ)言

  思考:

  這篇體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感,但卻未出現(xiàn)“思”“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ),請(qǐng)你們感情朗讀課文,找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ),體會(huì)妙處所在。

  (殷切、托、劈頭、感慨良深、那是……開(kāi)、挑選、買(mǎi)、拉、堆)

  語(yǔ)言樸實(shí),透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

  七、課堂小結(jié)

  1.本文借一個(gè)故事表達(dá)了什么樣的主題?(思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó))

  2.你覺(jué)得本文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得自己借鑒?

  ①敘事樸實(shí),以小見(jiàn)大。

  ②設(shè)置懸念,引人入勝。

  ③用詞精當(dāng),線索清晰。

  八、效果檢測(cè)

  請(qǐng)同學(xué)們借鑒這種以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,構(gòu)思一段,表達(dá)一種感情,而且用上“我想……想……想”的句子:

  ①你準(zhǔn)備怎樣說(shuō)?

  ②你準(zhǔn)備怎樣擬題?

  九、欣賞《月之故鄉(xiāng)》,結(jié)束課文

  天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;天上一個(gè)月亮,水里一個(gè)月亮,天上的月亮在水里,水里的月亮在天上;低頭看水里,抬頭看天上,看月亮,思故鄉(xiāng);一個(gè)在水里,一個(gè)在天上;看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上,看月亮,思故鄉(xiāng),一個(gè)在水里,一個(gè)在天上。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  棗核蕭乾

  索棗核——用途蹊蹺

  見(jiàn)棗核——如獲至寶寄托切切思鄉(xiāng)之意

  說(shuō)棗核——為解鄉(xiāng)愁表達(dá)深深?lèi)?ài)國(guó)之情

  議棗核——民族之情

  《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):①透過(guò)樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言,體會(huì)友人熱愛(ài)故土的深情,理解美籍華人深厚的民族感情;

  ②以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇,突出主旨的精巧構(gòu)思;

  重點(diǎn)難點(diǎn):以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇,突出主旨的精巧構(gòu)思。

  一、直接導(dǎo)入。

  明確我們的學(xué)習(xí)活動(dòng):

  1、賞讀語(yǔ)言,咀嚼友人深情;

  2、梳理思路,體會(huì)構(gòu)思之妙:

  3、學(xué)習(xí)圍繞線索組織材料,表達(dá)真情實(shí)感。

  二、放聲朗讀,整體感知課文:

  注意下列詞語(yǔ):

  蹊(qī)蹺(qiāo),掐(qiā)指一算,殷(yīn)切,調(diào)(tiáo)皮,嫣(yān)紅,山坳(ào),拐(guǎi),掀(xiān)啟,精致勻(yún)稱,劈(pī)頭,感慨(kǎi)良深,

  風(fēng)燭殘年,故弄玄虛,成家立業(yè),踏訪,不約而同,泛舟,國(guó)籍。

  思考交流:

  1.讀完全文,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),作者寫(xiě)了一個(gè)什么故事?作者想告訴我們什么?

  作者的一位故友托他從家鄉(xiāng)給他帶幾顆棗核的故事。

  改了國(guó)籍,不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

  2.這位老人對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中?

  明確:

  思鄉(xiāng)的心理活動(dòng):

  1、心里總像是缺點(diǎn)什么2、體會(huì)出游子的心境3、想廠甸,想隆福寺4、這里一過(guò)圣誕,我就想舊歷年5、近來(lái)老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。

  第七自然段中“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”、“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”等詞語(yǔ)就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。

  思鄉(xiāng)的行動(dòng):

  這位老人親手栽垂楊柳、種睡蓮、堆疊假山,還想再種下棗樹(shù)。

  三、賞讀語(yǔ)言,咀嚼友人深情:

  1、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章,同窗的很多言行值得我們欣賞品味。文中除了一些具體的事情外,還有更多的詞也表達(dá)出了海外游子深切的思鄉(xiāng)之情。老師先舉一例分析,再請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍约簛?lái)找找,并作些簡(jiǎn)單的賞析。

  例如:動(dòng)身訪美之前,一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信,再三托付我為她帶幾顆生棗核。

  明確:“再三”,表達(dá)出索取生棗核心情之急切,表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之心切。“生”,為了試種。

  ①、擁抱之后,她就殷切地問(wèn)我:“帶來(lái)了嗎?”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重。

  明確:“殷切”,表達(dá)心情的急切與真誠(chéng);“托”,表達(dá)對(duì)棗核的珍惜程度;“珍珠瑪瑙”,通過(guò)比喻加深了貴重的程度。

  ②、這是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外,一塊塊親手挑選,論公斤買(mǎi)下,然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。

  明確:“幾十里外”,老同窗不怕路途遙遠(yuǎn);“論公斤買(mǎi)下”,老同窗不惜重金購(gòu)置;“一塊塊親手”,老同窗對(duì)此事的重視與認(rèn)真。總之,表現(xiàn)了老同窗依戀故土的深情。

  ③家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備也都有了。可是我心上總好像是缺點(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息,怎么年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。

  明確:身在異國(guó),心系故土,“都如意”,“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖,無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾。

  引導(dǎo):想象描述缺的是什么?

  缺的是踩在祖國(guó)大地上的踏實(shí)感及主人翁之感,缺的是與故友歡聚的溫馨,缺的是故鄉(xiāng)親人的親情……

  2、同窗的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩,它們起伏于文中,生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。請(qǐng)大家自由選讀我們剛才交流的精彩句段,讀出深情。

  讓我們一起來(lái)誦讀第七節(jié),同窗京腔京味的傾訴,注意段末的四個(gè)“想”,要讀出癡情,讀出情味。

  3、結(jié)尾的理解:點(diǎn)明老華僑思鄉(xiāng)之情是根深蒂固的民族感情。體現(xiàn)了中華民族巨大的凝聚力。

  4、教師小結(jié):通過(guò)我們剛才的賞讀和咀嚼,我們體會(huì)到:樸實(shí)的話語(yǔ),只要飽含真摯的情感就能感動(dòng)人。我們說(shuō)話作文時(shí)就應(yīng)該用這些樸實(shí)但飽含感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)中心。

  三、梳理思路,體會(huì)行文構(gòu)思之妙:

  1、既然這么多的言行都能表達(dá)老人的思鄉(xiāng)之情,為什么文章卻以幾顆小小的棗核為題?(思考“棗核”在本文中有何作用?)

  明確:索要急切,不明用途。一設(shè)懸念;

  如獲至寶,不宣用途。再設(shè)懸念。

  作用:吊起讀者的好奇心,迫切想了解真相,引人入勝。

  2、教師小結(jié):棗核是本文的敘事線索,用棗核設(shè)置懸念,用棗核推進(jìn)懸念,用“棗核”揭示懸念;“棗核”是抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情的載體,更是一條凝聚這鄉(xiāng)情的感情線索,棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)故土緊緊連在一起。棗核雖小,但在文中卻起到了以小見(jiàn)大的重要作用。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情,濃濃的思鄉(xiāng)情。

  我們要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法:選用細(xì)小的生活材料,以棗核這一事物為線索,曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

  四、聯(lián)讀拓展,布置作業(yè):

  記事寫(xiě)人的文章,總有貫穿全文的線索,把記敘的內(nèi)容有機(jī)地連綴起來(lái),組成一個(gè)整體。線索猶如縫制衣服的線。做衣服,先要裁剪布料,然后用線把一塊塊布料縫制起來(lái)。沒(méi)有線,縫不成衣服;記敘性文章如果缺少線索,容易成為一盤(pán)散沙。請(qǐng)大家回憶我們學(xué)過(guò)哪些以事物為線索的文章?

  明確:如《繁星》、《皇帝的'新裝》、《柳葉兒》、《草》

  《皇帝的新裝》以“新裝”的奇怪特性為線索,寫(xiě)了皇帝愛(ài)新裝,騙子做新裝,君臣看新裝,游行穿新裝,揭穿假新裝。

  你還記得我們學(xué)過(guò)哪些以中心事件為線索的文章嗎?

  明確:如《社戲》按照“盼看社戲”——“去看社戲”——“懷念社戲”這一中心事件來(lái)構(gòu)思全文。再現(xiàn)兒時(shí)在橋村的一段美好生活。

  安排線索應(yīng)注意的問(wèn)題:

  (1)注意線索必須和所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān)。必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi),必須有助于表達(dá)文章的中心思想.

  (2)線索一經(jīng)確定,就要用它組織所要表達(dá)的內(nèi)容。

  (3)線索的安排還要注意所寫(xiě)內(nèi)容的層次性,做到首尾呼應(yīng),使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  作業(yè):

  1、周記:你和你的小伙伴從相識(shí)到相知,友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě),再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷。

  要求:標(biāo)題自擬,必須圍繞線索組織材料,寫(xiě)出真情實(shí)感,不少于600字。

  2、課后積累:古今的詩(shī)詞歌賦中吟誦思鄉(xiāng)情感的詩(shī)篇佳作。

  棗核

  蕭乾

  索棗核---->見(jiàn)棗核---->種棗核

  設(shè)置懸念慰藉鄉(xiāng)思

  線索

  [余老說(shuō):閱讀教學(xué)中最自然最實(shí)惠的語(yǔ)言實(shí)踐方式就是讀寫(xiě)結(jié)合。]

  《棗核》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  感受人物思鄉(xiāng)戀土的思想感情,引發(fā)愛(ài)家報(bào)國(guó)的情思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  人物思想感情及其表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)課文設(shè)置懸念的構(gòu)思特點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  要求學(xué)生查找資料,了解作者及課文寫(xiě)作背景。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  播放歌曲《那就是我》導(dǎo)入。圍繞標(biāo)題提出兩個(gè)問(wèn)題。

  1、看到“棗核”這一標(biāo)題,你想知道什么?

  2、看到“棗核”這一標(biāo)題,你知道了什么?學(xué)生回答。

  二、初讀課文,整體感知

  1、要求:生字詞在文中圈出來(lái),借助工具書(shū)在文中注音。

  2、同桌互相印證讀前預(yù)設(shè),交流互補(bǔ)。

  3、教師歸納。

  (1)概述故事,棗核從哪里來(lái)又到了哪里去。

  (2)棗核的用途是慰藉思鄉(xiāng)之情。

  (3)以棗核為題,既表明了文章的線索,又揭示了思鄉(xiāng)的主題。

  三、再讀課文

  討論“幾枚小小的棗核,就能充分的表達(dá)美籍華人朋友的濃濃的思鄉(xiāng)之情嗎?”

  學(xué)生閱讀后探究討論,終于達(dá)成共識(shí):美籍華人朋友對(duì)故鄉(xiāng)棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉(xiāng)之情;在美國(guó)生活如此富有,還想著故鄉(xiāng),也能看這種情感;還有自己親自建造故鄉(xiāng)模樣的“北海”,也表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  四、三讀課文,歸納課文表達(dá)思想感情的方法

  全班交流,明確。

  1、以小見(jiàn)大、以物傳情。

  作者借具體事物表現(xiàn)抽象的感情。

  (1)以小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情。

  (2)將這位海外游子的思鄉(xiāng)之情,融化在栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”,追憶當(dāng)年在北海泛舟的情景等細(xì)節(jié)中。烘托手法。

  2、反襯手法的運(yùn)用。

  課文不惜筆墨,寫(xiě)“同窗”在美國(guó)的居住環(huán)境的美麗(“一片嫣紅”、“定會(huì)有楓城之稱”等);寫(xiě)“同窗”生活條件的現(xiàn)代、優(yōu)越(“三層小樓”、“車(chē)庫(kù)門(mén)……自動(dòng)開(kāi)啟”、“后花園”);寫(xiě)“同窗”全家事業(yè)有成(“老伴兒在研究所做營(yíng)養(yǎng)試驗(yàn)”、兒子在潛艇當(dāng)總機(jī)械長(zhǎng)、女兒在哈弗教書(shū)),但仍感不足,“年紀(jì)越大,思鄉(xiāng)越切”。顯然,課文以對(duì)“同窗”生活情況的介紹為背景,烘托了她強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之心,愛(ài)國(guó)之情,突顯了故土、祖國(guó)在她心中至高無(wú)上的地位。

  五、齊讀末節(jié),體會(huì)它在文中的作用

  六、由學(xué)生簡(jiǎn)介課文寫(xiě)作背景及作者,并歸結(jié)全文

  1、有關(guān)背景及作者。

  2、有關(guān)主題。

  3、設(shè)置懸念。

  4、有關(guān)以小見(jiàn)大,以物傳情,及烘托手法的運(yùn)用。

  七、布置作業(yè)

  1、拓展延伸:要求搜集、摘抄、表思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的詩(shī)歌、歌詞并作一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

  2、語(yǔ)言積累。收集整理鑒賞本課好詞佳句。

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