陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本課是語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)的一首詞，是南宋詞人陸游的一首愛(ài)國(guó)詞作。陸游是中國(guó)古代最偉大的愛(ài)國(guó)詞人、詩(shī)人之一，他一生詩(shī)詞創(chuàng)作的基調(diào)豪邁而悲壯深沉，他為祖國(guó)留下大量的作品，這首詞正是作者詩(shī)詞中反復(fù)抒寫(xiě)的愛(ài)國(guó)主題的代表作品之一，是作者晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫(xiě)的。整首詞抒寫(xiě)回顧了作者當(dāng)年慷慨從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄氣概，表達(dá)“烈士暮年，壯心不已”的悲憤之情。這首詞非常鮮明地運(yùn)用了對(duì)比手法，寫(xiě)出了理想與現(xiàn)實(shí)沖突的悲憤，壯志難酬與時(shí)光飛逝的無(wú)奈。
【學(xué)情分析】
這是一首充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)情懷的詞作，也滿(mǎn)含著作者壯志難酬的悲憤之情。八年級(jí)學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展、思維活躍的時(shí)期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。這首詞感人至深，獨(dú)具風(fēng)格，深沉豪邁悲壯，抒寫(xiě)壯志與現(xiàn)實(shí)的沖突，這一點(diǎn)對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有助于提高他們的鑒賞、感悟能力，有助于啟發(fā)他們思考現(xiàn)實(shí)人生，思考如何面對(duì)、處理個(gè)人與集體的沖突，有助于增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的深情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
（1）認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，1個(gè)生詞。
（2）有感情地朗讀并背誦這首詞。
（3）體會(huì)詞人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和壯志難酬的憤慨。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)反復(fù)朗讀、播放影音文件、學(xué)生分組討論等教學(xué)手段方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并使學(xué)生能夠理解詞義，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感與態(tài)度體會(huì)陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想、概括等方法，理解作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。
2、難點(diǎn)：通過(guò)討論、感悟、聯(lián)系歷史背景等方法，讓學(xué)生理解作者在悲憤之中透射出來(lái)的愛(ài)國(guó)情感。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)計(jì)為通過(guò)多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩(shī)詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強(qiáng)化培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對(duì)學(xué)生在詩(shī)詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
⑴ 讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解陸游生平，初步了解這首詞的意思，并了解陸游的其他表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的作品，以及古代其他 詩(shī)詞作家的愛(ài)國(guó)作品。
⑵ 多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
我們都知道，唐詩(shī)、宋詞是中國(guó)古代文化中的一對(duì)姐妹花，是我國(guó)文學(xué)繁榮的一個(gè)象征。
李白、杜甫的名字響徹寰宇，那么，誰(shuí)知道，我國(guó)古代眾多的詩(shī)人中，現(xiàn)存詩(shī)歌作品最多的一位詩(shī)人是誰(shuí)呢？（學(xué)生猜想，回答） 是的，陸游一生寫(xiě)了9600多首詩(shī)歌，現(xiàn)存詩(shī)歌最多，被稱(chēng)為“多產(chǎn)作家”，他的詩(shī)詞充滿(mǎn)了愛(ài)國(guó)情懷，他是南宋著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。今天，我們就走近陸游，走進(jìn)他的《訴衷情》，讓我們一起來(lái)看看這首詞是不是寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷的呢？ 設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入具有趣味性、思考性，容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二、初步讀詞 感悟情感
1、首先預(yù)設(shè)問(wèn)題：這首詞作的大意是什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行各種形式的朗讀。
① 同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍，再大聲讀一遍，同桌之間互相點(diǎn)評(píng)、糾正字詞讀音。（自由散讀及互評(píng)）
② 請(qǐng)2個(gè)同學(xué)朗讀，請(qǐng)2個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯(cuò)的字詞標(biāo)注在書(shū)上。 戍（shù）貂裘（diāo qiú）鬢（bìn）
③ 教師范讀。學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)教師的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、讀音、節(jié)奏、感情、語(yǔ)速等。
④ 同學(xué)齊讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受作者在詞中滲透的情感。
2、同學(xué)回答、歸納這首詞作的大意內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯(cuò)可以促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時(shí)正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知作者情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的`深層含義。
三、品讀詞句 入境悟情
1、播放錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，然后思考：
① 詞牌名為《訴衷情》，那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說(shuō)呢？
② 哪些地方、哪些詞句最能觸動(dòng)你的內(nèi)心？
③ 多媒體出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流”這三句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍]上眼睛想象這些畫(huà)面，并說(shuō)說(shuō)這些畫(huà)面的內(nèi)容、詞人的形象。 設(shè)計(jì)意圖：先讓同學(xué)想象詞人的愁苦、悲痛的形象，再讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況推知詞人愁苦的原因，把詞的上片、下片緊密聯(lián)系起來(lái)。
2、配上悲壯的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們帶著情感一起來(lái)朗讀這首詞，然后分成10個(gè)小組討論詞人悲苦的原因。
3、再讀詞作，品讀詞句，學(xué)生分組交流感悟、暢所欲言：哪些詞語(yǔ)表達(dá)了詞人當(dāng)年報(bào)國(guó)的雄心壯志？
陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，了解這首詞的大概意思。
2、通過(guò)對(duì)夢(mèng)淚空等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。
3、有感情第朗誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)夢(mèng)淚空等字詞的感悟，對(duì)比陸游的其它三篇詩(shī)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和壯志難酬的悲憤。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、初步誦讀，揭示詞意。
1、出生讀一讀《訴衷情》這首詞，要求讀正確，讀通順，結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)私膺@首詞的大意。
2、知名朗讀這首詞，訂正字音，知道短句。
3、理解題目的字面意思。
4、對(duì)比學(xué)習(xí)生字衷體會(huì)衷、衰、哀字形上的區(qū)別。
5、結(jié)合課后的注解或結(jié)合查找的資料，試著說(shuō)一說(shuō)，陸游都傾訴了什么。
6、讀了這首《訴衷情》后，談一談總的感受是什么。
二、品味詞句，入境悟情
1、對(duì)比《十一月四日風(fēng)雨大作》，體會(huì)夢(mèng)字，感悟詩(shī)人的報(bào)國(guó)之夢(mèng)。
（1）詩(shī)人回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了關(guān)河夢(mèng)斷何處的慨嘆，想象一下，陸游的夢(mèng)里會(huì)市場(chǎng)出現(xiàn)什么情景？
（2）出示《十一月四日風(fēng)雨大作》。
（3）朗讀這首詩(shī)。
（4）這兩篇詩(shī)作中，都有一個(gè)夢(mèng)字，它僅僅是指詩(shī)人夜里做的夢(mèng)嗎？
（5）聯(lián)系有感情地朗讀這首詞。
2、對(duì)比《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，體會(huì)淚，體驗(yàn)詩(shī)人的憂國(guó)憂民。
3、對(duì)比《示兒》，體會(huì)空字，傾聽(tīng)詩(shī)人的滿(mǎn)腔激憤。
三、整體感悟，歸納升華。
1、同學(xué)們，一個(gè)夢(mèng)，讓我們想到了詩(shī)人的鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)，一個(gè)淚讓我們想到了詩(shī)人遺民淚盡胡塵里，一個(gè)空讓我們想起了死去元知萬(wàn)事空。是這首訴衷情讓我們走進(jìn)了詩(shī)人的后半生，我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)人這幾首詩(shī)吧。
2、當(dāng)你讀了詩(shī)人用血淚寫(xiě)成的這幾篇詩(shī)作后，你心里是什么滋味？
3、把你的這種感受送到詩(shī)里去。
4、現(xiàn)在我們?cè)倩仡^看看這三個(gè)字：衷 衰哀其實(shí)這三個(gè)字的意思都含在《訴衷情》這短短的44個(gè)字里面，衷情衰敗哀傷，試著用一段話，說(shuō)出這三個(gè)字。
5、師生共同朗誦《訴衷情》
板書(shū)：
訴衷情
衷 衰 哀
夢(mèng) 淚 空
陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
（一）教材解析及地位。
《訴衷情》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六板塊的第二課。第六板塊的主題是抒懷。陸游在《訴衷情》這首詞中抒發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感以及壯志難酬的憤慨。本板塊的“表達(dá)”是“美德在我身邊”。而詩(shī)人的愛(ài)國(guó)的美德，這也正是我們中華兒女應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的。因此教學(xué)本課時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
六年級(jí)的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，也積累了一定的學(xué)習(xí)方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段對(duì)詩(shī)歌的要求是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”根據(jù)以上所述學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)生通過(guò)書(shū)下注釋、借助資料、查找工具書(shū)等方法自學(xué)這首詞，了解詞的大意。
2、有感情地反復(fù)誦讀這首詞，抓住“匹馬”、“夢(mèng)斷”、“覓”、“暗”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。
3、通過(guò)對(duì)詞中運(yùn)用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助品讀、聯(lián)想等方法，深入體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷和壯志未酬的悲憤。
（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
確立的教學(xué)重點(diǎn)是了解詞的大意。有感情地朗讀這首詞，體會(huì)作者在詞句中所蘊(yùn)涵的豐富情感。教學(xué)難點(diǎn)是深入體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷和壯志未酬的悲憤。
（四）說(shuō)學(xué)生。
我班的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，也積累了一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找了有關(guān)陸游、陸游的詩(shī)、創(chuàng)作背景以及南宋歷史方面的資料。
二、教學(xué)方法。
本節(jié)課以體會(huì)詩(shī)人情感作為教學(xué)主線，思路清晰。通過(guò)課前積累的《十一月四日風(fēng)雨大作》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人。然后通過(guò)深入學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到陸游還是一位充滿(mǎn)悲憤、無(wú)奈、遺憾、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志未酬的詩(shī)人。在人物形象豐滿(mǎn)的同時(shí)理清詞的情感線索，達(dá)到理解詞的思想感情的目的。
贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有意義的作用。”為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課主要采用情境導(dǎo)讀法和討論法。
1、情境導(dǎo)讀法。
情境導(dǎo)讀法是指教師采用各種方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀的教學(xué)方法。這首詞蒼涼悲壯，慷慨沉郁，采用情境導(dǎo)讀的方法，能使學(xué)生更深入體會(huì)作
者的情感歷程。一是開(kāi)發(fā)課程資源，補(bǔ)充陸游的充滿(mǎn)豪情的詩(shī)句激發(fā)情感，朗讀詞的上闕的前兩句；二是用古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻凸顯陸游的英勇和報(bào)國(guó)之志，再讀上闕的前兩句；三是用老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，一詠三嘆地引讀下闕，激發(fā)學(xué)生情感；四是選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)朗讀體會(huì)詩(shī)人的壯志未酬的悲憤；五是老師用激情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走入詩(shī)人的內(nèi)心；六是以詩(shī)解詞創(chuàng)設(shè)情境，引入《示兒》一詩(shī)，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之夢(mèng)，再讀這首詞。
2、討論法。
《課標(biāo)》中明確指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、和理解。”因此課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生議論紛紛，對(duì)同一詞句有多元的理解，對(duì)詩(shī)人的情感有不同的體會(huì)，用個(gè)性化的語(yǔ)言發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的答案束縛學(xué)生的思維。
三、學(xué)生學(xué)法。
“教為不教，學(xué)為自學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以本課采用學(xué)生自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的方法。老師先做學(xué)法指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)詞的方法和學(xué)詩(shī)的方法是一樣的，在學(xué)生回憶出以前學(xué)詩(shī)的方法后就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上老師再以學(xué)定教，發(fā)揮老師導(dǎo)的作用。
四、教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)分三大板塊。
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
1、讓學(xué)生回憶陸游的詩(shī)歌，背誦《十一月四日風(fēng)雨大作》，從中知道了這是一位怎樣的詩(shī)人？2、引入課題，板書(shū)課題，齊讀后學(xué)生讀題解題
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解陸游是一位愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，初步感知。了解題目的意思。）
二、初讀詞，整體感知。
1、學(xué)生自由大聲練習(xí)朗讀。要求讀正確、通順。
2、指名讀，學(xué)生從這兩方面評(píng)價(jià)。
3、齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把詞讀正確、通順。）
三、品讀詞，體會(huì)情感。
1、教給學(xué)詞的方法。
“學(xué)習(xí)詞和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們以前都用哪些方法學(xué)習(xí)古詩(shī)了？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“通過(guò)書(shū)下注釋。” 有的可能會(huì)說(shuō)：“借助資料。”有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“查找工具書(shū)。”有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“問(wèn)老師，小組交流。“ （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確用什么方法來(lái)學(xué)這首詞。）
2、學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)這首詞。
“同學(xué)們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)這首詞，看你體會(huì)到一個(gè)怎樣的陸游，可以在書(shū)上做批注。有體會(huì)后小組內(nèi)可以交流一下。”
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）
3、 學(xué)生匯報(bào)。
（1）品讀上闕的前兩句。
幻燈片出示上闕的前兩句，然學(xué)生說(shuō)體會(huì)到一個(gè)怎樣的陸游？學(xué)生可能會(huì)抓住“萬(wàn)里”和“匹馬”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)到英勇的陸游，讓學(xué)生帶著這樣的感受讀前兩句，如果讀的不到位，可以補(bǔ)充陸游的詩(shī)句和一段古代戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，再讀。然后追問(wèn)“還從這兩句的哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到一個(gè)怎樣的陸游？”學(xué)生說(shuō)到別的詞語(yǔ)再相機(jī)指導(dǎo)。“封侯”是一個(gè)典故，如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就由老師來(lái)講解。
（2）品讀上闕的后兩句。
上闕的后兩句要引導(dǎo)學(xué)生利用資料理解“夢(mèng)斷” 。再抓住“暗”體會(huì)夢(mèng)斷后的陸游又是怎樣的陸游，與前兩句形成鮮明對(duì)比，指導(dǎo)朗讀后兩句，可以配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。上闕學(xué)完后再讀，體會(huì)前兩句和后兩句的情感變化。
（3）品讀下闕。
上闕學(xué)完后老師過(guò)渡“夢(mèng)斷后的陸游又是怎樣的陸游”然后配樂(lè)范讀下闕。“從老師的朗讀中你又聽(tīng)到了一個(gè)怎樣的陸游？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“這是一個(gè)遺憾的陸游，無(wú)奈的陸游，悲憤的陸游，不得志的陸游”等等。
此時(shí)老師引讀“胡應(yīng)滅，卻”生接讀“胡未滅”。
老師引讀“鬢不該秋，卻” 生接讀“鬢先秋”。
老師引讀“本應(yīng)身在天山，卻”生接讀“身老滄州”。
老師用激情的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境 “如果詩(shī)人的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即便鬢先秋又何妨，可惜啊可惜!”指名讀。
“如果詩(shī)人的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即便戰(zhàn)死沙場(chǎng)又何妨，可嘆啊可嘆!指名讀； “如果詩(shī)人的報(bào)國(guó)之志能夠?qū)崿F(xiàn)，也許他的人生就會(huì)多一份豪情，少一份悲情” 指名讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，也使學(xué)生對(duì)詩(shī)人的情感在朗讀中得到升華。）
4、升華情感，理解詩(shī)人夢(mèng)斷的是什么，沒(méi)斷的又是什么？
學(xué)生讀《示兒》。談感受
5、配樂(lè)朗讀
指名讀
齊讀
五、歸納總結(jié)。
這節(jié)課通過(guò)我們自己學(xué)習(xí)，我們知道了這首詞表現(xiàn)了陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情 感，也抒發(fā)了他壯志難酬的悲憤情懷。
我想通過(guò)以上以讀為主的扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以及詞中豐富的情感，一定會(huì)在學(xué)生心中積淀起來(lái)，成為語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)，成為文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料，成為人格形成的萌芽。
【陸游《訴衷情》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）】相關(guān)文章：
陸游《訴衷情》賞析11-20
陸游的《訴衷情》的賞析11-20
訴衷情陸游原文及解析11-12
陸游詩(shī)作《示兒》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-04
陸游《書(shū)憤》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）12-09
陸游《關(guān)山月》教學(xué)設(shè)計(jì)12-04
陸游《游山西村》教學(xué)設(shè)計(jì)08-04