語文園地四教學設計

時間：2021-04-06 16:39:50 教學設計我要投稿

語文園地四教學設計（精選3篇）

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語文園地四教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

語文園地四教學設計（精選3篇）

　　語文園地四教學設計1

　　學習目標：

　　認識“男、女、開、關、正、反”六個生字，會寫“女、開”兩個生字，會說由單音節反義詞組成的一些詞語。會讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹葉”等詞語，并會用這些詞語說話。讓學生懂得在生活中識字，養成在生活中識字的習慣。積累兩句諺語。

　　學習重點：

　　認識六個生字，會寫其中兩個生字。

　　學習難點:

　　引導學生用詞語說句子。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，進入“識字加油站”

　　1、師：現在我們已經認識了一些字，今天老師給同學們帶來了幾個生字寶寶，我們一起去認識一下，好嗎？

　　2、課件出示：大

　　學生認讀。

　　師：誰知道“大”的反義詞是什么？

　　指名說出“大”的反義詞“小”。

　　課件出示“大小”，

　　學生齊讀。

　　同樣出示“上下、南北”，引導學習齊讀。

　　3、課件出示：男

　　指名認讀。教師領讀。

　　師：誰知道“男”的反義詞是什么?

　　學生匯報“女”。課件出示“女”，并領讀“男女”。

　　同樣認識“開關、正反”。

　　4、課件出示六個詞語，學生齊讀。

　　指導書寫“女、開”

　　5、師：這六個詞語都是由反義詞組成的詞語，像這樣的詞語你還知道哪些？

　　學生匯報：進出，來回，里外……

　　二、字詞句運用

　　師：老師這兒還有一組詞語，誰會讀？

　　指名認讀。齊讀。

　　師誰能用里面的一個詞語說句話？

　　老師舉個例子：我們這里現在是秋天……

　　引導學生用詞語說話，師及時鼓勵。

　　三、展示臺

　　師：其實我們不只可以在課堂上識字，生活中到處都能識字，同學們找一找在我們學校的哪兒有字，你認識嗎？

　　學生交流、展示

　　師：我們走在大街上也可以識字，買東西也可以識字……我們要養成在生活中學習的好習慣。

　　四、日積月累

　　師:我們認識了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語，誰能讀下來？

　　課件出示：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　學生如果讀不下來，師領學生讀。

　　學生自由讀、背。

　　五、布置作業

　　從生活中認五個生字，并說說從哪認的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生。

　　語文園地四教學設計2

　　教學要求：

　　1．引導學生發現“形聲字”的識字方法。

　　2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。

　　3．進行口語交際活動，培養口頭表達能力和自主能力。

　　教學方法：自主、合作學習

　　課前準備：多媒體課件。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、“我會認”

　　1．課件出示。

　　2．讀一讀，你發現了什么？

　　（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

　　3．同桌互相交流識字方法。

　　4．鞏固識字，認讀生字卡片。

　　二、學習“展示臺”。

　　1．“識字交流站”。

　�。�1）交換識字卡片，把自己認識的字直接讀給同學聽。

　　（2）小組推薦識字多的同學交流識字方法。

　　（3）在老師的指導下，舉辦“會說話的墻”，把學生認識的漢字貼在教室的墻壁上。

　　2．“故事會”。

　�。�1）學生自立講故事。

　�。�2）評一評，誰的故事講的好，評選出“故事大王”。

　　第二課時

　　一、讀讀記記。

　　1．小黑板或課件出示詞語。

　　2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

　�。ㄒ砸坏绞臄底珠_頭的成語。）

　　3．同桌互讀，讀準字音。

　　4．比賽記，看誰記得最快。

　　5．說說你知道的成語的意思。

　　二、“我會填”。

　�。�1）學生自由填，交流。

　�。�2）交流為什么這樣填？

　　三、“我會寫”。

　�。�1）觀察，認真看圖，看圖上畫了些什么？

　　（老師帶著同學們去猴山上看猴子。）

　�。�2）小組合作交流。

　　猴子們在干什么？

　　同學們的表現怎么樣？心情怎么樣？

　�。�3）小組內互說。

　　（4）把想到的話寫下來。

　　四、“我會讀”。

　�。�1）自由讀，把短文讀正確，讀流利。

　�。�2）小組合作讀課文�；ハ鄮椭颜n文讀正確，讀流利。

　�。�3）想—想短文主要講了一件什么事。

　　第三課時

　　應該聽誰的（口語交際）

　　教學目標:

　　1、激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。

　　3．在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。

　　4．體會故事中所蘊含的道理。

　　教學重點:

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。

　　教學準備:

　　1．自制動畫片《騎驢》。

　　2．自制教學圖片。

　　教學過程:

　　一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點。

　　3．引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

　　（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

　�。�2）老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

　�。�3）孩子認為應該讓孫子騎。

　�。�4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流。

　　1．同桌交流。

　　同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　　2．小組交流，按不同觀點分組。

　�。�1）調查分組。

　　A．同意爺爺騎驢的為一組。

　　B．同意孫子騎驢的為一組。

　　C．同意不能都騎的為一組。

　　D．同意不騎太笨的為一組。

　　（2）組內交流。

　　3．匯報交流。

　　引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培養學生交際的情意態度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　4．不同觀點互動交流。

　　在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創設情境，使學生交際更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　師生扮演角色，創設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　四、聯系實際，拓展交流。

　　引導學生聯系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　�。ㄔu：聯系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生的思想教育水到渠成。）

　　五、總結。

　　從討論和交流中，你明白了什么？

　　單元后記：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

　　教學時，我針對學生喜愛故事的`特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發學生大膽想象，續編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方法。