- 相關推薦
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計（通用6篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計 1
教學目標：
1、能借助注釋讀懂古文的意思。
2、能正確熟讀全文，做到停頓正確。
3、能講述這個故事；能感受到孫叔敖小時侯是一個善良，能為他人著想的孩子。
教學重點、難點：
培養學生借助注釋自學古文的能力，并能做到熟讀成誦從而感受文章的主題。
學生準備：
讀通課文，借助注釋理解文章內容。
教學過程：
一、了解人物，揭示課題。
（1）（出示圖片）你們知道他是誰嗎？（板書：孫叔敖）誰能讀好這個名字？
（2）出示孫叔敖聲生平簡介。（結合課后注釋②）
（3）自由讀，從資料中，你知道孫叔敖是一個怎樣的人？
（4）師導入：的確，孫叔敖是個文武兼備、有勇有謀的人。那么，小的時候他又是一個怎樣的人呢？今天，我們就要學習一篇有關他小時侯的故事。（補充課題，齊讀）
二、朗讀課文，了解內容。
1、讀注釋①，了解文章出處。
2、朗讀課文，疏通字詞。
（1）教師范讀課文，學生認真聽讀句時的正確停頓。
（2）學生自由讀課文，并借助字典讀準字音。
（3）指名讀，注意糾正學生讀錯的.地方。
重點掌握以下字詞：為（wéi） 泣（qì） 曰（ yuē） 矣（ yǐ）
（4）男、女生賽讀。
（5）齊讀課文。
三、借助注釋，理解課文。
1、借助注釋，用自己的話說說每句話的意思，并圈出不理解的字詞。
2、小組交流，解疑。
3、集體反饋，逐句交流。
4、引導學生理解關鍵字詞：
之：孫叔敖為嬰兒之時 （的）
殺而埋之、向者吾見之 （它，指代兩頭蛇）
其：其母問其故 （第一個是“他的”指孫叔敖；第二個指孫叔敖在哭這件事）
5、將全文連起來翻譯。
四、結合譯文，復述課文。
1、學生自由讀譯文。
2、展開想象，復述課文。
五、再讀課文，拓展延伸。
1、齊讀課文。
2、談談學了這篇課文后，你覺得孫叔敖是個怎樣的人？你有什么感受？
3、學生交流，師板書：善良、能為他人著想。
六、布置作業：
1、背誦古文
2、把這個小故事講給家人聽。
板書設計：
30、孫叔敖殺兩頭蛇
見兩頭蛇 殺而埋之
善良，能為他人著想
教學效果反饋：
《孫叔敖殺兩頭蛇》是一篇內容比較淺顯的古文，因此在課堂上，放手讓學生自己去讀通古文，讀懂古文。在組織交流的環節中，我抓住教學中的重點、難點，引導學生讀正確古文的停頓，了解一些虛詞的解釋，以此鞏固學生的學習效果，培養學生的學習能力，從課堂效果來看，基本達到了預期的目標。
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計 2
一、教材分析
這篇短文選自《新序》一書，講述了戰國時代楚國孫叔敖小時候的故事。
全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外游玩時把一條有兩個頭的怪蛇殺死了。第2－5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家后哭了，母親問他為什么，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對話，從他的話中，我們看到了一個善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
二、學情分析
在以往的學習過程中，學生也學會了一些基本閱讀古文的基本方法，例如，在預習時借助工具書讀通古文，借助注釋初步了解古文的意思。在課堂上，教師則需要對學生讀古文時的正確停頓再作示范朗讀，以此培養學生的古文語感。對于古文中一些重點字的理解，尤其是虛詞的理解，則需要教師在課堂上進行點撥，以此加深印象。
激發學生學習古文的興趣，初步培養學生學習古文的方法是教學的出發點，所以對學生學習古文不要太過苛求，只要學生能根據自己的理解流暢地講述這個故事即可。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
讀通古文、讀正確古文是理解古文的基礎。因此目標一的設定就是讓學生能借助工具書讀通古文，在教學時教師則重點指導學生注意古文朗讀時的停頓。
目標二：能借助注釋讀懂古文的意思。聯系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。
本文是一篇自主閱讀課文，內容比較淺顯，課文中對重點字詞的注釋也相當清晰，因此引導學生借助注釋讀懂古文并不是一件難事。教師在組織交流時幫助學生了解古文中的一些指代詞需要根據不同的語境來理解意思。
目標三：通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
在讀懂的基礎上，理解孫叔敖的為人，加深學生學習這篇古文的印象。
目標四：能向家人或伙伴講述這個故事。
此目標的設定旨在鍛煉學生的語言表達能力，同時也是鞏固古文的學習。
四、教學設計
研究了教材，制定了教學目標后，我對教學進行了如下設計：
（一）借助工具書讀通古文，示范朗讀指導正確停頓
在預習課文時，便要求學生能借助工具書掃除不認識的.字詞，讀正確古文中每一個字音。在教學時，通過指名朗讀檢驗預習情況，及時糾正個別字的讀音。
隨后的教學重點則放在指導學生在朗讀古文時正確停頓上。教師采用示范朗讀的方式，并讓學生根據出示的停頓標記自己試著朗讀，在多次組織學生朗讀中，提高學生朗讀古文的能力，培養正確的語感。
（二）借助注釋理解古文，解決教學難點
本文是一篇自主閱讀課文，內容比較淺顯，重在培養學生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學中給學生充足的時間，讓他們靜下心來，對照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。在組織交流環節中，教師注重指導學生關注一些虛詞的理解，教給一些學習古文的方法。通過學生自學、小組交流、教師引導三管齊下，解決教學難點，培養學生學習的能力。
（三）感受人物品格，提高語言表達能力
讀懂古文意思是體會文章主題的前提。在反復朗讀、理解古文之后，讓學生說說對文中主人公孫叔敖這個人有什么了解，從而感受到孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子。這一環節的學習對學生來說并不是難點。教師可在這一環節的學習基礎上，讓學生用自己的語言復述這則故事，已達到鞏固古文的學習，鍛煉學生的語言表達能力。
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計 3
教材分析
這篇短文選自《新序》一書，講述了戰國時代楚國孫叔敖小時候的故事。
全文共5句話，分2部分，第1句話為第1部分，講述了孫叔敖在外游玩時把一條有兩個頭的怪蛇殺死了。第2-5句話為第2部分，講述了孫叔敖回家后哭了，母親問他為什么，他把事情告訴了母親。第2部分主要寫了孫叔敖和母親之間的對話，從他的話中，我們看到了一個善良，能為他人著想，孝順父母的好孩子。
教學目標
1、能借助工具書讀通古文，在理解的基礎上正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、能借助注釋讀懂古文的意思。聯系課文中的具體內容了解古文中“之、其”在不同語境指代不同內容或對象。
3、通過閱讀，感受孫叔敖是一個善良、能為他人著想的孩子。
4、能向家人或伙伴流利地講述這個故事。
教學重點
1、能借助注釋讀懂古文的意思;并能正確熟讀全文，做到停頓正確。
2、通過讀文，感受孫叔敖是一個善良，為他人著想的孩子。
教學難點
1、初步了解古文中“之、其”的意思在本文不同語境中指代內容或對象是不同的。
2、能在理解古文意思的基礎上講述這個故事。
教學準備
1、老師：相應的課件
2、學生：預習課文——借助工具書讀通古文，瀏覽注釋，初步了解故事內容。
教學設計
(一)揭示課題，初步感知：
1、板書：孫叔敖
師：我們一起來讀好這個名字。
書空“敖”的左邊部分(注意“豎”和“撇”是兩筆)
師：有誰了解他呢?
組織交流
師補充：孫叔敖是戰國時期楚國人，是楚國的令尹，令尹是掌握國家軍政大權的大官。
師：今天我讀的這篇古文是講述了孫叔敖小時候的一個故事。
2、齊讀課題，了解文章內容
板書課題：30 孫叔敖殺兩頭蛇
師：從課題中你知道課文講了一件什么事。
組織交流
課題質疑：讀了課題你還產生了哪些疑惑呢?
預設一：孫叔敖為什么要殺兩頭蛇?
預設二：孫叔敖是怎么殺兩頭蛇的?
說明：
孫叔敖并不是學生熟知的一個人物，由介紹人物入手，激起學生學習的'興趣，通過了解、質疑課題，對課文有了初步感受，并在后續的教學中讓學生帶著質疑問題學習課文，由此指引，學生自主學習有了方向。
(二)借助工具書，讀通、讀正確古文：
1、指導朗讀古文
師：課前大家都已經預習了課文，誰能大聲地朗讀這篇古文?
指名朗讀古文;教師進行指導
2、重點指導古文中的停頓：
出示：
孫叔熬為/嬰兒之時，出游，見/兩頭蛇，殺/而埋之。歸/而泣。其母/問其故，叔熬/對曰：“聞/見兩頭蛇者/死，向者/吾/見之，恐去母/而死也。”其母曰：“蛇/今安在?”曰：“恐/他人/又見，殺/而埋之矣。
教師示范朗讀;學生自由嘗試朗讀;指名朗讀，學生評議
說明：
正確朗讀古文是理解、學習古文的第一步，因此教學中重視古文的朗讀指導，學生在課前已經借助工具書查閱了自己不會讀的生字，因此此環節的教學重點可放在指導學生正確停頓上。教師可作相應的示范，鼓勵更多的學生大聲朗讀古文。
(三)借助注釋，理解古文的意思：
1、指導學生借助注釋了解古文意思
師：剛才我們已經讀通了古文，現在請你默讀古文，借助注釋理解古文的意思，自己在重要的加點字處做好學習記號，也可圈出自己還不理解的地方。
學生自學，教師巡視予以指導幫助
2、交流學習過程
四人一組交流學習情況(重點字的理解;不懂地方的解答)
3、教師組織全班交流
重點理解課文中幾處“之、其”的不同意思
師：文言文中經常出現“之”字，故事中出現的幾次“之”的意思一樣嗎?
“之”在文言文中常用的解釋有如下幾個：①往，到;②直到;③人稱代詞;④指示代詞：這;⑤的。聯系課文具體內容讀懂“之”的不同意思。
(“孫叔敖為嬰兒之時”中的“之”意思是“的”;“殺而埋之”、“向者吾見之”中的“之”意思是“它”，指代那條兩頭蛇。)
師：“其”在文言文中經常指代不同的對象，你能知道文章的“其”分別指的是誰嗎?
(“其母問其故”中兩個“其”所指的對象是不同，一個“其”的意思是“他的”，指孫叔敖;第二個“其”是指“孫叔敖在哭”這件事。)
師：古文中一些指示代詞在文中具體所指的內容一定要聯系前后文來確定，讀古文的時候可要特別注意。
說明：
本文是一篇自主閱讀課文，內容比較淺顯，重在培養學生自己借助注釋讀懂文章的能力。在教學中要給學生充足的時間，讓他們靜下心來，對照注釋逐句理解。然后在小組交流中加深印象。教師注意指導學生關注一些虛詞的理解，教給一些學習的方法。
4、解疑課題疑問
師：在剛開始學習時，大家都提出了自己的疑問，現在你能解答了嗎?用文中的句子來回答。
組織交流(用古文中的原句回答)
師：現在，你能用自己的話來講述嗎?
組織交流
說明：
此環節回歸上課伊始的課題質疑，讓學生進一步了解古文。先用古文原句回答，其實也是考查學生讀懂古文的一種方法。
(四)感受孫叔敖是一個善良，能為他人著想的孩子，并流利講述故事：
1、感受孫叔敖的為人
齊讀古文，邊讀邊思考：你覺得孫叔敖是一個怎樣的人?
組織交流
2、講述故事
師：今天我們了解了孫叔敖小時候的一個故事，感受到了他的善良，為他人著想。你能用自己的話講述這個故事嗎?
同桌嘗試;組織交流
說明：
在讀通、讀懂的基礎上感受孫叔敖是一個善良、為他人著想的人顯得水到渠成。此環節的重點可放在引導學生流利講述故事上，達到理解、復述的目的。
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計 4
一、教學目標
1. 學生會認“敖、嘻、隕、恐、聞”等 5 個生字，能正確書寫“孫、叔、楚、憂、埋”等 8 個字，理解“殺、埋、聞、憂、泣”等字詞在文中的意思。
2. 學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 學生通過閱讀故事，理解課文內容，體會孫叔敖善良、勇敢、為他人著想的高尚品質，懂得在生活中也要關愛他人，積極面對困難。
二、教學重難點
1. 教學重點
指導學生朗讀和背誦課文，理解文中重點字詞的含義。
引導學生理解故事內容，體會孫叔敖的人物品質。
2. 教學難點
讓學生深入體會孫叔敖在面對兩頭蛇時內心的復雜情感，以及他做出殺蛇舉動背后的深層原因。
引導學生思考并感悟如何將孫叔敖的品質運用到自己的生活實際中。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
1. 多媒體課件，包含與課文相關的圖片、音頻資料。
2. 生字詞卡片。
3. 制作課文朗讀音頻。
五、教學過程
（一）趣味導入（3 分鐘）
1. 教師播放一段關于蛇的音頻，提問：“同學們，聽到這個聲音，你們想到了什么動物？”引導學生回答“蛇”。
2. 展示一些蛇的圖片，讓學生簡單說說對蛇的`印象。然后引出課題：“今天我們要學習一個與蛇有關的故事，叫《孫叔敖殺兩頭蛇》。”
（二）初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意生字的讀音和句子的停頓。
2. 學生自由朗讀課文，圈出生字。教師出示生字詞卡片，帶領學生認讀生字，如“敖（áo）、嘻（xī）、隕（yǔn）、恐（kǒng）、聞（wén）”，并正音。
3. 理解生字詞的意思。通過圖片、動作演示等方式幫助學生理解，如“埋”字，可以用簡筆畫展示把東西埋在土里的動作；“憂”字，讓學生說說自己在擔心、發愁的時候是什么表情，從而理解其含義。
4. 指名朗讀課文，檢查學生朗讀的流利程度，糾正錯誤讀音和斷句。
（三）精讀課文，理解內容（15 分鐘）
1. 學習第一自然段
指名讀第一自然段，提問：“孫叔敖為什么要殺兩頭蛇？”引導學生找出“聞見兩頭之蛇者死”這句話，理解孫叔敖殺蛇是因為害怕自己見到兩頭蛇后會死。
讓學生思考：“孫叔敖當時的心情是怎樣的？”從“恐”字體會他的恐懼，從“泣”字體會他的傷心和無助。
指導學生朗讀這一段，讀出孫叔敖的害怕和悲傷，如“孫叔敖小時侯，出游，見兩頭蛇，殺而埋之。歸而泣。”一句，要讀出孫叔敖的驚恐和難過，語速稍慢，語調低沉。
2. 學習第二自然段
教師范讀第二自然段，提問：“孫叔敖的母親是怎么安慰他的？”讓學生找出母親說的話“蛇今安在？”“恐他人又見，殺而埋之矣！”理解母親的意思是先問蛇在哪里，然后稱贊孫叔敖為了不讓別人看到而殺蛇埋蛇是有陰德的行為。
小組討論：“從母親的話中，你能看出孫叔敖是一個怎樣的孩子？”引導學生體會孫叔敖善良、為他人著想的品質。
分角色朗讀第二自然段，一人讀孫叔敖的話，一人讀母親的話，體會人物的情感。
（四）總結全文，體會品質（5 分鐘）
1. 引導學生回顧課文內容，說說孫叔敖殺兩頭蛇的故事。
2. 提問：“從這個故事中，你學到了什么？”讓學生自由發言，教師總結孫叔敖善良、勇敢、為他人著想的高尚品質，鼓勵學生在生活中也要像孫叔敖一樣，關愛他人，遇到困難不退縮。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
1. 讓學生講講自己知道的其他關于善良、勇敢的小故事。
2. 布置作業：回家把《孫叔敖殺兩頭蛇》的故事講給家人聽，并和家人討論自己從中學到了什么。
（六）板書設計
孫叔敖殺兩頭蛇
孫叔敖：殺蛇、埋蛇——善良、勇敢、為他人著想
母親：安慰、稱贊
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計 5
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能夠正確讀寫“孫、叔、埋、憂、泣、楚、聞、矣”等生字，理解“殺、埋、聞、憂、泣、陰德”等重點詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文內容。
2. 過程與方法目標
通過朗讀、討論、角色扮演等方式，深入理解課文內容，體會人物的情感變化。
培養學生自主學習、合作探究的能力，提高學生的閱讀理解和語言表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標
感受孫叔敖善良、勇敢、舍己為人的高尚品質，引導學生樹立正確的價值觀，學習孫叔敖在面對危險和困難時的積極態度。
二、教學重難點
1. 教學重點
掌握生字詞的讀寫和理解，朗讀和復述課文。
理解孫叔敖殺蛇的原因和他的品質特點。
2. 教學難點
體會孫叔敖內心的`恐懼與善良、勇敢之間的矛盾沖突，理解他殺蛇行為背后的深層道德意義。
引導學生將故事中的道理內化為自己的行為準則，在實際生活中踐行善良、勇敢等品質。
三、教學方法
情境教學法、問題引導法、小組合作法、朗讀感悟法
四、教學準備
1. 制作多媒體課件，包括課文相關圖片、動畫、音頻等資料。
2. 準備生字卡片、小道具（如模擬的蛇）。
3. 打印相關拓展閱讀材料。
五、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
1. 展示一幅兩頭蛇的圖片，提問：“同學們，你們見過這種蛇嗎？知道它有什么特別之處嗎？”引導學生觀察并回答。
2. 教師講述：“在古代，有一種傳說，見到兩頭蛇的人就會死去。今天我們要學習的故事里，就有一個小男孩遇到了兩頭蛇，他會怎么做呢？讓我們一起走進《孫叔敖殺兩頭蛇》這個故事。”
（二）初讀課文，學習生字詞（8 分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
2. 教師出示生字卡片，帶領學生認讀生字，如“孫（sūn）、叔（shū）、埋（mái）、憂（yōu）、泣（qì）、楚（chǔ）、聞（wén）、矣（yǐ）”，正音后讓學生開火車讀，鞏固讀音。
3. 理解字詞意思。
利用圖片理解“埋”字，展示一幅有人在埋東西的圖片，讓學生說出這個動作對應的字。
通過組詞理解“憂”字，如“憂愁、擔憂”，讓學生說說自己在什么情況下會有這種感受。
對于“陰德”一詞，教師結合課文語境解釋為暗中做的有德于人的事。
4. 學生再次朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（三）精讀課文，體會情感（15 分鐘）
1. 學習第一自然段
指名朗讀第一自然段，其他學生思考：“孫叔敖看到兩頭蛇時的反應是怎樣的？從哪些字詞可以看出來？”引導學生找出“恐”“泣”等字，體會孫叔敖的害怕和傷心。
教師提問：“孫叔敖為什么會這么害怕？”讓學生理解當時人們對兩頭蛇的恐懼源于傳說中見到它就會死的觀念。
學生帶著體會到的情感朗讀這一段，教師指導朗讀技巧，如重讀“恐”“泣”等字，讀出孫叔敖的恐懼和悲傷。
2. 學習第二自然段
教師范讀第二自然段，學生思考：“孫叔敖的母親是怎樣的一個人？她的話對孫叔敖有什么影響？”
小組討論后交流，教師引導學生從母親的話“蛇今安在？”“恐他人又見，殺而埋之矣！”中體會母親的鎮定和對孫叔敖行為的肯定，理解母親的話讓孫叔敖從恐懼中逐漸平靜下來，也讓他意識到自己的行為是為了他人。
進行角色扮演活動，讓學生分別扮演孫叔敖和母親，朗讀對話，進一步體會人物情感。
（四）總結全文，感悟品質（5 分鐘）
1. 教師引導學生回顧課文，提問：“通過這個故事，你覺得孫叔敖是一個怎樣的人？”讓學生自由發言，教師總結孫叔·敖善良、勇敢、為他人著想的品質。
2. 引導學生思考：“在我們的生活中，有沒有遇到過類似需要我們勇敢面對、為他人著想的事情呢？”鼓勵學生分享自己的經歷或想法，引導學生將故事中的道理與生活實際相聯系。
（五）拓展延伸（4 分鐘）
1. 讓學生閱讀一篇關于善良和勇敢的拓展閱讀材料，然后簡單談談自己的感受。
2. 布置作業：
背誦課文，默寫生字詞。
把《孫叔敖殺兩頭蛇》的故事畫成一幅畫，并配上文字說明。
（六）板書設計
孫叔敖殺兩頭蛇
孫叔敖：恐、泣——殺、埋——善良、勇敢、為他人著想
母親：鎮定、肯定
品質：舍己為人、關愛他人
小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計 6
一、教學目標
1. 學生能夠借助拼音正確認讀“敖、嘻、隕、恐、聞”等 5 個生字，正確書寫“孫、叔、楚、憂、埋”等 8 個字，理解“殺、埋、聞、憂、泣”等字詞的意思，并能在語境中正確運用。
2. 學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會人物的情感變化，感受文言文的語言魅力，能夠熟練背誦課文。
3. 學生通過對課文的學習，深入理解孫叔敖殺兩頭蛇這一行為所體現出的善良、勇敢、為他人著想的高尚品質，能夠聯系生活實際，反思自己在面對困難和危險時的態度和行為，培養良好的道德品質和行為習慣。
二、教學重難點
1. 教學重點
指導學生掌握文言文的朗讀技巧，讀出文言文的韻味，理解重點字詞和句子的含義。
引導學生分析孫叔敖的人物形象，體會其高尚品質。
2. 教學難點
幫助學生理解孫叔敖殺蛇時復雜的心理活動，以及這種心理活動與他的高尚品質之間的內在聯系。
引導學生將從故事中領悟到的道理遷移到生活實踐中，真正做到學以致用，培養學生的道德實踐能力。
三、教學方法
朗讀法、討論法、情境教學法、啟發式教學法
四、教學準備
1. 制作精美的'教學課件，包含課文朗讀音頻、動畫演示、圖片資料等。
2. 準備文言文翻譯資料、生字詞卡片、小獎品（如卡通貼紙）。
五、教學過程
（一）導入新課（3 分鐘）
1. 教師先給學生講一個古代神話故事片段，如“精衛填海”，引起學生對古代故事的興趣。
2. 然后引出本節課要學習的《孫叔敖殺兩頭蛇》，提問：“同學們，你們想知道在古代，有一個叫孫叔敖的小男孩遇到了一條兩頭蛇后發生了什么事情嗎？”
（二）初讀課文，感知大意（7 分鐘）
1. 教師播放課文朗讀音頻，學生邊聽邊看課文，注意字音和停頓。
2. 學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字。教師出示生字詞卡片，帶領學生認讀生字，如“敖（áo）、嘻（xī）、隕（yǔn）、恐（kǒng）、聞（wén）”，并通過“開火車”的方式讓學生鞏固讀音。
3. 教師引導學生結合注釋和翻譯資料，初步理解課文大意，同桌之間互相交流討論，提出不理解的字詞或句子。
4. 教師解答學生的疑問，重點講解“殺而埋之”“歸而泣”“恐他人又見”等詞句的意思，讓學生對課文內容有一個整體的感知。
（三）精讀課文，體會情感（15 分鐘）
1. 學習第一自然段
指名朗讀第一自然段，其他學生思考：“孫叔敖看到兩頭蛇時，他的表情和動作是怎樣的？”引導學生從“恐”“泣”兩個字體會孫叔敖的極度恐懼和傷心。
教師提問：“孫叔敖為什么會有這樣的反應呢？”讓學生結合注釋理解當時人們對兩頭蛇的迷信傳說，即“聞見兩頭之蛇者死”，從而體會孫叔敖害怕自己死去的心情。
教師創設情境，讓學生想象自己就是孫叔敖，看到兩頭蛇時會怎么想、怎么做，加深學生對孫叔敖當時心理的理解。
指導學生朗讀這一段，要求讀出孫叔敖的恐懼和悲傷，語速緩慢，語調低沉，如“孫叔敖小時侯，出游，見兩頭蛇，殺而埋之。歸而泣。”一句，“恐”“泣”要重讀。
2. 學習第二自然段
教師范讀第二自然段，學生思考：“孫叔敖的母親聽到他的哭訴后，是怎么做的？她的話有什么含義？”
小組討論后，學生回答，教師引導學生從母親的話“蛇今安在？”“恐他人又見，殺而埋之矣！”中體會母親的鎮定和對孫叔敖行為的贊賞。母親先詢問蛇的去向，然后肯定了孫叔敖為了不讓別人看到兩頭蛇而殺蛇埋蛇的善良和勇敢。
教師引導學生分角色朗讀孫叔敖和母親的對話，進一步體會人物的情感和心理變化。
（四）總結全文，領悟品質（5 分鐘）
1. 教師引導學生回顧全文，提問：“從孫叔敖殺兩頭蛇的故事中，你學到了什么？”讓學生自由發言，教師總結孫叔敖善良、勇敢、為他人著想的高尚品質。
2. 教師引導學生思考：“在我們的生活中，有沒有像孫叔敖這樣為了他人而不顧自己安危或者利益的人呢？我們應該向他們學習什么？”讓學生聯系生活實際，談談自己的感受和體會，培養學生的道德情感和社會責任感。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
1. 教師讓學生閱讀一篇與善良、勇敢相關的短文，然后讓學生說說短文中主人公的行為和孫叔敖有什么相似之處，進一步加深學生對善良、勇敢品質的理解。
2. 布置作業：
背誦課文，默寫生字詞。
寫一篇短文，講述自己在生活中一次勇敢或者善良的經歷，或者寫一寫自己對孫叔敖品質的理解和感悟。
（六）板書設計
孫叔敖殺兩頭蛇
孫叔敖：見蛇——恐、泣——殺、埋——善良、勇敢、為他人著想
母親：詢問——肯定
品質：舍己為人、關愛他人
【小學語文三年級上冊《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計】相關文章：
《孫叔敖殺兩頭蛇》閱讀答案及翻譯10-15
四年級語文《孫叔敖殺兩頭蛇》教學設計10-28
孫叔敖殺蛇閱讀答案10-10
仁智的孫叔敖的故事08-01
孫叔敖說苑原文及翻譯11-19
《老父告誡孫叔敖》閱讀答案09-16
《孫叔敖埋蛇》閱讀答案10-06
孫叔敖戒子原文及翻譯09-02
《老父告誡孫叔敖》閱讀答案10-20
叔敖殺蛇閱讀題及答案11-24