小學二年級《語文園地一》教學設計范文（精選6篇）
作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的小學二年級《語文園地一》教學設計范文，歡迎大家分享。
小學二年級《語文園地一》教學設計 篇1
學習目標
①認字、寫字;積累詞句;以“秋天”為主題開展語文實踐活動。
②在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。
③學習自主策劃秋游活動。
④樂于學習、樂于展示。
課前準備
①多媒體課件、實物投影儀。
②識字卡片。
③引導學生收集一些風景區的資料，如門票、導游圖、景區風景圖片。
④競賽評比用的小紅花。
⑤秋游活動計劃表。
教學設計
我的發現
①發現識字方法，學習生字。
a.激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢?
課件出示：郊 枝 籠 球 帆 梨
請邊讀邊組同。
引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢?請你讀完
書后把你的發現告訴小組的伙伴們。
讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。
b.課件出示帶拼音生字：交 支 龍 求 凡 利
用各種形式從讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。
C.識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字的媽媽，我的娃娃你在哪兒?”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”
②發現漢字的特點(許多字偏旁相同)，寫相同偏旁的字。
a.激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎?
b.課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”
C.學生從讀、討論，按偏旁歸類認識。
d.屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。
a.談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。
b.學生討論并說(寫)秋游準備，教師深入各組參與討論并提示要點。
C.采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。
④總結。
a.總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。
b.頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。
①談話激趣。
秋天是一個美麗的季節，收獲的季節，喜慶的`季節。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢!在這節課里，同學們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。
②商量計劃。
a.分組商量秋游活動計劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據不同意見分組，意見相同的組成小組。
各組根據《秋游活動計劃表》的內容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學校集合。
秋游的地點：某公園、某村、某山……
秋游前的準備：聯系各項事宜、發通知……
秋游的活動內容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
b.推舉小組發言代表
提名推薦或自薦小組發言代表。
推薦人說說推薦理由。
根據推薦理由商量決定小組發言代表。
討論決定
a. 各組代表發表意見，其他組同學及教師可對其進行質疑。
b.各組之間充分討論每個計劃的長處與短處(教師作為學習伙伴之一參與討論)。
C.全班表決通過最佳秋游計劃。
d.分組討論完善已通過的秋游計劃。
e.各組填寫秋游計劃表(可大家說，一個人填寫人
展示臺
①總結式導入。
我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢?
②課件展示：“我們的作品”。學生評論。
③建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。
④開一個“秋天來到我們班”的展覽會。
建議這次語文園地教學用 3課時，其中“口語交際”用1課時。
小學二年級《語文園地一》教學設計 篇2
教學目標：
知識：
1、增強口語表達的能力。
2、培養細心觀察的習慣，能抓住景物特點進行描寫。
3、積累語言，增強書面語言的表達能力。
情感：
1、領略大自然的美好風光，為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養合作和交往的能力。
教學重、難點：
在細心觀察的基礎上，抓住景物的特點，進行習作，順序清晰，生動具體。
課前準備：觀察校園
教學過程：
第一課時：口語交際
一、導入新課
談話引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會不約而同地想去秋游，今天我們就來商量一下怎樣訂一個秋游計劃。
二、讀課題，明確要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（秋游計劃）
2、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？
（1）時間、地點
（2）準備工作
（3）開展的活動
3、除了書上提到的這幾個方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補充）
三、分小組討論
1、提出要求
（1）圍繞中心話題進行討論。
（2）分工合作，團結協作。
（3）學會傾聽
（4）作好記錄，形成書面計劃草案。可以表格的形式進行。
時間
地點
活動內容
準備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長。
3、進行討論。
4、各小組進行匯報。
5、評一評：取長補短，統一意見，形成班級的秋游方案。
第二課時：習作
一、導入新課
談話引入：秋天來了，校園也呈現出不同于以往的生機，同學們在課前仔細觀察了校園。你覺得我們的校園美嗎，最美的是什么。（自由發言）想把這些美用筆記錄下來嗎？
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫作的內容和要求。
2、梳理內容：
（1）校園的一處景物
（2）別處的景物
（3）發生在校園的一件事
要求：順序清楚，內容具體，語句通順。
三、指導選材：
1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察得最仔細的。
2、新穎：善于發現別人沒有發現的
四、指導寫法：
1、要有一定的順序
2、怎樣寫具體：觀察要細致；采用多種表現手法；語言優美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發。
2、提出自己在思考過程中遇到的問題。
六、擬定草稿。教師指導，及時發現優點和問題。
七、部分學生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后對自己的作文進行修改。
第三課時：我的發現、日積月累
一、復習導入。
檢查讀詞語盤點里的詞語，有選擇地聽寫。
二、我的發現。
1．分角色讀對話。
2．說說小林和小東發現了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩句。
2．說說自己讀懂了意思的詩句，提出難以理解的詩句。
3．教師點評釋譯。
4．比一比，看誰背得多，看誰背得快。
四、寬帶網。
1．自讀。看圖，讀文，說說從中了解的知識。
2．小組交流：說說自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
小學二年級《語文園地一》教學設計 篇3
教學目標：
1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。
2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。
3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。
4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。
5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。
教學過程：
第1課時
一、識字加油站
1、聯系生活實際引入新課。
（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？
（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。
2、識字闖關。
（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。
（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。
（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。
（4）討論識字的方法。
（5）全班交流。
3、旅游闖關
（1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅游了。
（2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。
（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅游景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。
4、拓展。
師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？
學生交流。
學生匯報。
教師總結表揚。
二、字詞句運用
1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？
2、說說春天是什么樣子的？
（1）同桌交流。
（2）舉手匯報。
（3）全班交流。
3、學生補充詞語。
的天空的陽光的田野
的微風的柳條的草坪
4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。
5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關于春天的景象。
三、我會讀句子。
1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。
2、給出例句：
種子睡在松軟的泥土里。
（1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？
（2）孩子們練讀。
（3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。
（4）根據提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？
（5）學生練習讀。
（6）請學生匯報讀。
（7）師范讀。
3、我們也試試。
我愛我美麗的家鄉。
想一想這句話有哪些讀法？
大家試一試。
請同學示范讀。
四、師總結。
第2課時
一、談話激趣，揭示新課。
1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。
2、教師揭題。
二、初讀感悟，自主識字。
1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
2、聯系生活實際識字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。
三、學習古詩，感知詩意。
1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。
離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。
2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。
3、出示教學掛圖，學生觀察。
4、小組討論后匯報。
（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。
（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。
（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。
（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。
（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。
（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。
5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）
6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?
(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)
7、有感情地朗讀全詩。
8、背誦全詩。
四、布置作業。
五、書寫提示。
1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。
2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。
3、學生進行描紅，教師巡視指導。
4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。
第3課時
一、謎語導入，指導讀題
1、導入：“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”同學們猜猜這是什么？(筍)你們見過它嗎？(出示筍的圖片)小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！
2、板書課文題目，提醒學生“筍芽兒”的讀法
二、初讀課文，學習生字
1、出示自讀要求：
(1)自由大聲地朗讀課文，借助拼音，讀準字音。
(2)邊讀邊畫出不認識的字詞，想辦法記住它們。
(3)標出自然段的序號。
2、檢查自主學習情況。
3、朗讀課文。
(1)指名分段讀課文，注意讀準字音。
(2)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生朗讀情況。
(3)齊讀。
三、朗讀感悟
1、那么，筍芽兒在成長過程中都得到了哪些人的關心和愛護呢？請大家再讀讀課文。
2、學生匯報：春雨姑娘、雷公公。
3、請孩子們模仿春雨姑娘和雷公公的聲音來呼喚一下筍芽兒。
四、布置作業，合作表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行表演。
五、感受閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣。
小學二年級《語文園地一》教學設計 篇4
教學目標：
1、結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
2、揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。
4、試著寫一寫行楷，提高書寫速度。
5、有感情地朗讀《長歌行》，并能背誦。
教學重點結合課文的內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的主要意思。
教學難點學習詳略得當的寫作方法并且學習運用。
第一課時
教學目標：
1、結合單元課文內容，分清文章哪些寫得詳細、哪些寫得簡略，領會作者表達的.主要意思。
2、揣摩優美的語句，體會不同詞語表達相同意思有什么好處。
3、了解民間習俗的寓意，說一說寓意吉祥的習俗，和同學交流。
課前準備
1、請學生提前搜集民俗活動和對應的寓意。
2、提前熟悉教材內容。
一、談話導入，引入民俗主題（2分鐘）
師：中國的人口眾多，民族文化更是各有特色，斑斕多姿，在悠久的歷史發展的長河中熠熠閃光，給人類留下了寶貴而難得的精神文化！而民俗活動是源遠流長的中華文化中的重要組成部分！本單元，我們學習了《北京的春節》《臘八粥》《古詩三首》《藏戲》，感受它們的異彩紛呈，體會人類智慧的結晶，體驗民俗活動帶來的獨特魅力！今天就讓我們一起走近語文園地。（板書：語文園地）
通過歷史悠久文化的介紹，知道民俗活動歷史悠久，為接下來的環節鋪墊。
二、請學生朗讀《北京的春節》，回答以下的問題：（板書：交流平臺：《北京的春節》）
1、這篇文章有幾個段落？（11）
2、通過觀察（字數比較），有什么發現？（有的段落字數多，有的少，還有中間幾段字數差不多。）
3、哪幾個部分，作者寫得比較仔細？哪幾個部分作者只是簡單幾句話？
4、作者為什么不把每個段落都寫的一樣多？有詳有略的寫法，作者想突出表達什么？這樣寫有什么好處？（有詳有略是為了突出重點，主要是想介紹北京過春節的獨特習俗。這樣寫可以讓重點突出，但是簡要的介紹也讓文章更加立體全面，詳略得當讓整個文章有韻感，更有美感。）（板書：詳略得當）
5、這篇文章主要想表達什么內容？（這篇課文描寫的是老北京過春節的習俗和場景。）
三、揣摩優美詞句，體會字詞的有趣。（板書：詞句段運用）
1、請學生讀一讀課本中的句子，體會畫線詞語。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的各形各色，有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事。
全校運動會上，大山在短跑比賽中勇奪第一，志杰在跳高比賽中喜獲金牌，思雨在跳遠比賽中摘得桂冠，寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2、請學生來說說不同的詞語在同一句子里的意思。
3、想一想，在句子中用不同的字表達相同的意思的巧妙之處。（可以避免重復，讓文章更有文采和趣味。）（板書：用不同的字表達相同的意思）
4、動腦子和同學比比，誰還能想出類似用法的句子？想想它可以被用在哪里？
舉例：
班上的調皮鬼又鬧笑話了，淘氣包率先沒繃住，笑得是前俯后仰，班長也禁不住哈哈大笑起來，就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿，險些笑出聲來。
教師總結：
原來這些有一個共同的特征，那就是意思相近，是一組近義詞。同學們，你們發現了嗎？我們在寫作的過程中也可以用哦，一定會讓你的作文讀起來更加有趣！
四、了解民俗寓意和民俗活動。（板書：民俗寓意和民俗活動）
師：我們生活里有很多的民俗，民俗簡單來說就是人們長期形成的一種生活方式。而人們為了有個好的寓意，通常會給這些民俗活動取一個說法，比如說課本中的過年的時候吃年糕，這是人們想要萬事如意年年高，這樣類似的說法就是民俗活動的寓意。
師：我們生活中還有其他有寓意的民俗，比如說冬至的時候吃餃子，是寓意耳朵不受凍。春節的時候貼對聯，是寓意辭舊迎新、驅邪保平安。春節前倒貼福字，是寓意福氣已到……
師：那你還知道其他民俗活動和吉祥寓意嗎？
（比如說傣族潑水，寓意去除污穢，迎接美好）
（比如，元宵節吃湯圓，寓意合家團圓）
請和同學交流交流，并且完成課本中的題目。請學生來說說自己的答案，和大家交流。
過年的時候吃年糕：寓意萬事如意年年高
過年的時候吃魚：寓意年年有余萬事足
建筑上雕刻蝙蝠：寓意福從天降事事順
體會詳略得當的寫法的奇妙之處，學習在作文中使用詳略得當的寫作技巧。
通過朗讀和遷移運用，學會活學活用寫作小技巧。
這里還可以積累近義詞。
了解生活中的民俗和吉祥寓意，感受傳統文化的特點。
五、教師布置作業。
嘗試背誦《長歌行》。
鼓勵學生提前了解《長歌行》的作者的人生經歷和寫詩背景。通過預習課外搜集資料和課外搜集，請學生為新科做準備，更加熟悉和了解下一節課的內容。
課堂作業新設計
模仿《北京的春節》，寫一寫你家鄉的其他節日的場景。（不少于150字）
小學二年級《語文園地一》教學設計 篇5
教學目標
1．用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認識9個生字，會讀8組字詞，會背對聯，了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點。
2．會按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來。
4．通過收集描寫春天的詞句、展示有關春天內容的書法作品等形式，激發學生對春天的熱愛。
5．培養學生觀察、想象、自主創新的能力。
教學重點
認識9個生字，會讀8組字詞，能準確搭配詞語。
教學難點
準確搭配詞語。
課前準備
春景課件、《小鳥小鳥》歌曲
課時安排
2課時
第一課時
教學過程
一、我的發現
1．仔細觀察，看看圖上事物之間有什么聯系？
2．與同桌說一說自己的發現。
3．以小組為單位，按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發現。
4．選派代表在全班交流自己的發現，比一比誰發現得多、誰說得好。
二、日積月累
（一）讀讀認認
1．利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認生字新詞。
2．同桌互聽互讀，體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。
3．電腦出示生字，學生讀字組詞。
4．電腦出示句子，學生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。
（二）讀讀背背
1．學生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。
2．教師示范讀，學生注意傾聽教師讀時的節奏和語調。
3．師生對讀，讀時注意上聯低緩，下聯高而平。
4．指名讀，齊讀，在熟讀的基礎上背誦下來。
（三）我會說
1．自己思考空白處應填哪些詞語，教師指名說一說。
2．除了剛才填過的詞語。還有哪些詞語也很恰當？在小組內交流，看哪組填得又對又多。
3．展示各組的交流結果。
4．你能從學過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找，讀一讀。
第二課時
一、口語交際
1．用《小鳥小鳥》歌曲導入，在愉悅的氣氛中進入口語交際。
2．教師播放春景課件，學生認真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。
3．學生在小組同伴面前自由說自己的“新發現”。啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。
4．小組推選代表在全班匯報“新發現”。教師鼓勵學生大膽地把自己的想象結合自己的發現說出來。
5．寫一寫自己的“新發現”。教師揭示學生把自己的話加以整理寫下來。寫好后給自己的同桌讀一讀。
二、展示臺
1．展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂。
2．展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。
3．展示自己寫的有關春天內容的書法作品。
4．展示自己從寬帶網中查找的資料，說一說各市的市花在春天里競相開放的美好景象。
小學二年級《語文園地一》教學設計 篇6
教學目標：
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
4．通過實踐活動，培養積極健康的興趣愛好，同時能夠給自己的興趣小組取個響亮、有個性的名字。
5．誦讀古詩《所見》，感受詩歌中的童趣，豐富古詩文化積累。
教學重點：培養語言文字的綜合運用能力，形成語文知識的不斷累積。
教學難點：能夠結合興趣小組的特點有創意地給小組取名。
教學時間：兩課時
教學準備：多媒體課件
第一課時
課時目標：
1．學會在讀書的過程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會成語對于描寫人物的重要作用，提升運用語言文字的能力。
3．通過有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語感。
教學過程：
一、教學“交流平臺”
1．談話激趣：孩子們，我們要想長得高長得更結實，都有哪些辦法呢？身體的成長需要營養，那么，我們的大腦成長是不是也需要豐富的營養呢？你認為如何強健我們的大腦呢？
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書，才能不斷強健我們的大腦。說到讀書，老師這里還有一個有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進“交流平臺”，找一找這個好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話，學生自由朗讀。
（1）引導學生讀一讀并說說它的出處，教師適時引導學生說說這句話寫得好不好（好，寫出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學生再讀句子第二句話，教師適時正音并解釋“更夫”，然后說說這句話好在哪里，提醒他們這句話寫出了作者對生活中“更夫”這一職業的向往，表現作者對呆板、傳統教育的反感。
（3）指導學生有感情地朗讀以上兩句話。
3．師：請大家拿出學習任務單（選自《珍珠鳥》的一段文字），仔細閱讀并畫出你感興趣的句子，說說你的感受。
學生匯報學習情況，教師相機點評。
4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話說“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來，學會摘抄是積累知識的一個好方法（板書：摘抄）。
今天老師就帶來了幾位學生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）
學生欣賞并說說這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫在自己的筆記本上，養成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語積累也非常重要。
【設計意圖】此環節教學主要借助學生熟悉的話題創設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時，在教師的引領下明確摘抄好詞佳句是豐富語言文字認知的重要途徑。
二、教學“詞句段運用”
（一）學習成語、發現特點
1．趣味引入對成語的學習。
觀看視頻，學生通過動作、神態等猜出對應的成語（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個成語，它們可是把老師剛才的動作非常有趣地表現了出來。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發”等8個成語，引導學生認真朗讀成語，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語、小組開火車輪讀成語，教師適時指導學生讀準多音字。學生齊讀成語，注意成語間的短暫停頓。
（2）引導學生簡單交流對成語大意的理解。同時教師補充說明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說話太多）等成語的意思，讓學生更好地體會這些成語對描寫人物的具體表現的重要作用（更加形象、生動）。
（3）學生再讀成語，看看這些成語都有什么特點？
3.師：積累詞語最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會不會運用。（出示課件:選詞填空）
請學生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫人物的成語（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學生齊讀成語，想象成語所表達的人物情態。
想一想自己還知道哪些類似的成語？
5.師：描寫人物有很多，但是有的是描寫人物動作，有的描寫神態，有的描寫心理等等。你能給這些詞語找到合適的歸類嗎？
（出示課件：分類游戲）
（1）．四人一組討論：右邊的詞語可以歸入哪一類中？時間為2分鐘（出示計時器）
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學習的成語都準確的表達了人物的各個方面，如果我們能將它們恰當地運用到說話、寫話的過程中，保準會讓別人覺得你是個非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學會表達
1、質疑引入：語文學習，不僅要會發現，會摘抄，更重要的是會表達。記得，每讀一篇文章，我們都要提到有感情地朗讀課文，那么怎樣才能讀出感情，更好地表達出句子的意思呢？
是啊，通過停頓、強調詞語的重音，可以讀出語氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個句子）引導學生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著根據自己的理解朗讀。）
（1）學生自學，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學生交流自己的理解，教師適時引導學生體會笫一段話中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學校”
說明作者認為學校阻斷了兒童與大自然的聯系，抹殺了兒童的天性；第二段話中“一點兒”這個詞語寫出了孫中山對書里說的意思絲毫不懂，正因如此才產生了“問”的念頭；第三段話中的“不懂就要問”告訴了我們學習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進步。
學生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語。
（3）指導學生有感情地朗讀三段話，注意強調句子中的幾個詞語的朗讀重音。
教師小結：學習語句不是讀準字音即可，還要抓住關鍵詞語、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個人來說都非常重要。（板書3）
【設計意圖】此環節教學主要采取了觀察思考、游戲互動、交流指導相結合的方式，讓學生通過自主觀察發現，初步感悟了詞語的特點以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會了詞句的特點，進而提升了語言積累的有效性，也培養了良好的語感。
三、總結本課
1、教師總結：語文學習其實就是一個不斷豐富與積累的過程，孩子們，讓我們把今天所學到的學習方法運用到今后的語文學習過程中，相信你們會更多地感受到語文學習的無限樂趣。
2、布置作業：閱讀課外書籍，摘抄好詞好句。
板書設計：
【小學二年級《語文園地一》教學設計】相關文章：
小學語文《語文園地一》的教學設計10-24
小學教學設計：語文園地一02-15
小學語文《語文園地一》教學設計范文07-23
小學語文園地一習作教學設計11-03
《語文園地一》教學設計11-29
語文園地一教學設計05-25
語文園地一教學設計09-09
《語文園地一》教學設計01-19
語文園地一的教學設計10-20
語文園地一教學設計10-18