人教版六年級上冊習作教學設計（通用5篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的人教版六年級上冊習作教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級上冊習作教學設計1
一、教學目標
1、本次習作要求，通過體現人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
3、學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
4、完成習作后，相互交流，修改。
二、教學重點、難點
在寫之前，引導學生想想事情發生在怎樣的環境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
三、教學準備
1、課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。
2、課件：教師完成范文。
四、教學過程
(一)認真閱讀“提示”，明確寫作要求。
同學們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。
1、默讀課本上的寫作提示。
出示思考：
(1)這次作文內容寫什么?
(2)寫作思路是什么?
(3)寫作時要求是什么?
2、討論、提問，歸納、明確要求。
(1)寫作內容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。(板書：相互關愛的事)
(2)寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美好的品質
(3)寫作思路：寫之前想一想，事情發生在怎樣的環境里，是怎么發生的，事情發展變化的過程怎樣。
(4)寫時要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。
(二)根據“提示”，認真選材。
師:課前大家都留意了身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。如，素不相識的陌生人幫助騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信，電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。
1、出示課件：
同學們，有一次，我在去往市場的馬路上，看到有一群圍觀的人，我也好奇地擠到人群中，發現一位中年婦女，正在攙扶一位老大娘，原來她昏倒在地，沒人敢救。這時，老大娘家里來人，對這位中年婦女連聲道謝：“你真是個好人，太感謝你了!”
師：從這件事中，你體會到了什么?
學生：談感受(這位婦女很善良，樂于幫助別人。)
2、下面請同學們互相說說你們收集的人與人之間相互關愛的事例，或者在你們的生活中經常和不同的人打交道，都有哪些相互關愛的事呢?相信他們中一定有一個人對別人，或對你有過關愛。你們愿意把這個人對別人或對你，所做的關愛介紹給老師嗎?
(學生自由發言)
3.這次習作我們可以寫哪些人的相互關愛?要特別注意寫出這個人的什么品質?
4、引導學生圍繞“人與人之間相互關愛”來選擇材料。
(三)根據范文，積累方法
佳作引路。為了幫助大家習作，老師帶來了一篇上屆學生的習作，供大家學習參考。
1、出示課件：范文《相互關愛》
2、自由讀一讀下面的習作，說一說你學會了那些好方法。
相互關愛
有一首歌唱道：“接受我的關懷，期待你的笑容，‘人’字的結構就是相互支撐。”一首首心靈之歌，唱出了動聽的愛的旋律，唱出了人間真情。
記得有一次，我們還在教室里學習，天空突然陰下來，不久就下起了傾盆大雨。放學后，雨還在下，許多家長都來給孩子送傘，我坐在教室里，等呀等，就是不見媽媽來接我，我突然想起媽媽今天有事，不能來接我。我失望的想：看來只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到無助時，聽見有人叫我，我回頭一看，原來是我的同學——李云。“怎么啦，沒有人來給你送傘嗎?”我點點頭。“沒關系，我有傘，我們同打一把傘一起走吧!”說著，她撐開了傘。一路上，她老是把傘向我這邊移，我很不好意思，又把傘向她那邊移。“沒關系，不用關心我，我的身體很健康，只要你不被雨淋濕就好。她一邊說一邊把傘又向我這邊移過來。”她對我說。我頓時覺得一股暖流涌進我的全身。在大雨的洗禮下，我們走到了交叉路口，就快到李云家了。這時，我發現李云的衣服已被雨水淋濕了一大半，李云對我說：“給你傘，我快到家了，你繼續用吧!”說完她在雨中向家里奔去。“謝謝!”我大聲地對她說。
第二天，我來上學而李云卻沒來上學，原來她昨天淋了雨發了高燒。放學后，我急忙去看她，給她補習所缺的功課。補課后，她說：“謝謝”。我說：“不用謝!”相互關心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
3、師：引導學生體會、交流、總結、點撥。
4、根據范文，討論寫作方法。
師：引導學生體會、交流、總結、點撥。
(1)這件事發生在什么樣的環境里?(下著大雨)
(2)文章講了什么事情?(李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發燒了，以及我給她補習的事。)
(3)事件的經過怎樣?
(4)如果這件事，只寫李云與“我”同打一把傘，送“我”回家，被雨淋濕，發燒了。不略寫我給她補習的事，行不行?(不行，不突出相互關愛。)
(5)文中的事例表現了人們的什么品質的?
(6)作者抓住了哪些描寫人物的方法，來寫事情的過程。(語言，動作，心理)
(四)根據方法，完成習作。
在生活中，人與人之間互相關愛的事情很多。請大家在自己的頭腦中過一過電影，回憶我們親眼目睹，或者是親身經歷的那些人與人之間相互關愛的事情。
1、在寫之前，想想事情發生在怎樣的環境里、是怎么發生的、事情發展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
2、運用積累的方法，把你的習作拿給我們看，我們看了一定感到很快樂，因為有你善于發現的眼睛，真心實意地贊美，相信你的作文一定很出色。趕快拿起筆來完成習作吧!
3、學生習作，老師巡視指導，幫助有困難的同學。
4、作文寫好后，多讀幾遍，認真修改。
六年級上冊習作教學設計2
教學目標
1.通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。
2.提高學生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。
3.善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。
4.養成自己修改作文的習慣。
課前準備
1.搜集有關誠信與善意的謊言故事
2.搜集生活中人們相互關愛的事情
教學過程：
第一課時
一、故事揭題
《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。
你們同意曾子的做法?意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言
[評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。]
二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點
正方：人要講誠信，不能說謊
反方：生活需要善意的謊言
辯論的要求：
1.用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰
2.要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言
[評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。]
三、自由練說或小組交流
按要求進行準備，組內交流
四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論
辯論的方法和注意事項：
1.用事實說話，事實勝于雄辯
2.從不同角度進行分析，以理服人
3.運用反問，增強語氣
4.辯論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默
選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位
一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了.....肯定不會說你媽媽不要你了
一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的.....肯定不會說：你等死吧
我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的......肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧
注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。
[評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。]
五、教師總結，達成共識
誠信是美德,是大前提,社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。
六、評選三名“辯論小明星”
第二、三課時
一、交流談話，情境導入
生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人?感受到陌生人對你的關愛?請說出來讓大家一起分享。
這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。
二、自讀提示，明確要求
1.讀文中習作提示。
2.交流習作要求和注意事項：
(1)寫體現人們互相關愛的事情。
(2)寫前先構思。
(3)運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。
三、挖掘記憶，交流構思
1.指名學生交流。
2.學生評議，補充。
(如，素不相識的陌生人幫騎車受傷的你看病;未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友;)
四、回顧本單元課文，小結寫作方法
通過事件刻畫人物，從而表達真情
注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。
恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。
語言平實，感情真實。
五、習作取題，試寫初稿
1.學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2.學生完成初稿，進行自我修改。
3.找喜歡的伙伴修改。
六、朗讀賞析，交流評議
1.每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。
2.學生交流評議。
3.教師點評。特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方
七、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，規范地抄寫在作文本上。
全課評析：
習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優秀習作大有裨益。
六年級上冊習作教學設計3
教材分析：
《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。
根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。
《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。
教學目標：
1.激發學生習作興趣和自信心。
2.能夠根據課文的內在聯系，合理想象，寫出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語句通順。
4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，并融進自己的情感。
教學重、難點：
1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的，有意義，有創意的故事。
2.指導學生把故事寫得有趣。
教學時間：2課時
教學過程：
一、激情導入
1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？
（選擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的想象，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內進行討論，理清寫作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。
2、指導學生修改寫作。
（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。
（2）、認真修改習作，正確使用修改符號，及時修改。
3、謄抄習作。
板書設計：
習作7語文書中的故事
藏在成語中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
六年級上冊習作教學設計4
【教材解讀】
1、教材簡析
本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。
2、教學目標
（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。
（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。
3.教學重難點
教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的`故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。
教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時間：兩課時
【教學準備】
1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）
【教學過程】
流程一：作前指導
一、閱讀要求，明確指向
1．指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?
2．引導學生發表對這次習作內容和要求的理解。
學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。
選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。
選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。
(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）
二、打開課本，尋找“故事”
同學們，我們明確了習作要求，現在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。
1、學生尋找故事。
2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。
教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。
(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時將情節寫完整。）
三、敞開心扉，訴說“故事”
過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
（1）把故事按照一定的順序說完整。
（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。
（3）要有合理的想象。
（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。
3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）
(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）
流程二：下筆成文
四、點撥思路，編寫“故事”
我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。
可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。
學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。
（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）
流程三：作后評改
五、修改習作，充實“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。
2．集體評議。
選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”
3．自評與他評相結合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。
（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）
六、結集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。
（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）
六年級上冊習作教學設計5
【教學目標】
1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關，密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。
2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。
3、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與人交往溝通的能力。
【課前準備】
1、教師：準備關于全球生態環境狀況的數字和我國生態環境狀況的數字，以及今年重慶地區旱災情況統計數字。
2、學生：準備自己收集到的關于環境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為
第一課時口語交際
一、揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。
(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關，密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。
二、自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際·習作四”的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
三、組內交流討論
“為什么要珍惜資源”：
1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
2、進行組內交流。
3、示范帶動，交流評價：
⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
⑶評議：
對向全班交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。
⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字。
⑸開展看后感受交流。
“怎樣珍惜資源”：
1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
2、注意發言規范，集思廣益達成一致意見。
3、全班交流，評比“環保精點子”：
⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。
⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。
①節約每一張紙。
②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。
③不使用一次性筷子。
④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
四、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。
第二、三課時指導習作
寫建議書
課前準備：通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。
一、談話導入，引起思考
1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么?
2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀!可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流。可以結合自己的資料進行展示。
3.小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環保吧!板書：建議書
[評：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發，是“建議”的目的更加明確。]
二、明確要求，交流建議
1.學生自己讀題，明確要求。
2.建議書有內容是什么?(針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。)
3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?
1)先寫清楚存在的問題
2)再說明產生的原因
3)最后提出解決的問題的建議
4.針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。
5.咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?(引導學生著重從格式上談)
建議書格式：標題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團體名稱;日期。
[評：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]
三、試寫初稿，進行修改
(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
(2)學生完成初稿，進行自我修改。
[評：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。]
第四、五課時修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題
第一遍：找出錯別字，并修改;
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優美的詞句;
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
[評：俗話說，“好文章是改出來的”!完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]
三、朗讀賞析，交流評議
(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
(2)學生交流評議。
(3)教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
[評：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優點，培養興趣
1.教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2.請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
[評：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優點，激發了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。]
六、教師點評，好文欣賞
①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。
第六課時回顧·拓展四
學習目標
1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，聯系生活實際作進一步思考，從所讀的內容中想開去，加深對課文的理解。
2.通過回顧，讓學生懂得人類應珍惜資源，保護環境。
交流平臺
(1)回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內容中聯想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源，保護環境?還從課文內容中獲得對某些環境問題的新認識?
師：本組課文，作者以環保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切關系，懂得人類應珍惜資源，保護環境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學習過程中，我們要運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。
(2)聯系《只有一個地球》，小組內交流自己的讀書收獲和體會，體會聯系實際，深入思考”的讀書方法。
總結：本組課文內容引人深思，讀書就應該走入文里，披文入理，再走出文外，聯系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
(3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內容，聯系實際，深入思考去理解課文內容。
[評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查問資料情況，了解到學生的知識掌握情況。]
日積月累
(1)在許多名言警句中，有許多關于節約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發很大，從以前我們的學習積累中，你積累了哪些這方面的名言警句?
抽生背誦。
(每一食，便念稼穡之艱難;每一衣，則思紡織之辛苦。)
(地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足;取之無度，用之無節，則常不足。)
師：今天，我們還要積累關于環境保護的宣傳口號和標語。
(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
a學生自由吟誦。
B聯系生活實際說說自己體會或感受，明白環境保護對人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。(略)
(3)背誦并積累這些標語版和口號。
(4)交流課外收集的環保宣傳標語。
[評：教學循序漸進，遵循了學生的學習規則,放手讓孩子自己思考,留足了空間,讓學生自主學習,受到教育]
趣味語文
引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎?
(1)默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語?
(2)再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當時的晉國有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題?
(3)全班交流。
(4)文中“雍季所說的，關系到百年大計;狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認為一時之利要比百年大計重要呢?”你是怎么體會的?
(5)從這個成語故事中，你得到什么啟發?
(6)回顧我們本組單元所學的課文，想一想：還有什么也關系到長久之計，也需要長遠規劃?
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