秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-13 10:59:39 秀雯 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì)范文,希望能夠幫助到大家。

秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)

  秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,珍視友情的高尚情操。

  2、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

  3、能正確地朗讀、背誦。

  二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):逐字逐句地理解詩(shī)的意思,邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景。

  難點(diǎn):理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、播放黃河、華山的圖片,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳藞D片之后的感受。(雄偉、壯觀(guān)……)身為中國(guó)人,你感到?(民族自豪感)

  出示詩(shī)歌的前兩句“三萬(wàn)里河?xùn)|入海,五千仞岳上摩天”。這句詩(shī)中的河、岳指的就是黃河和華山,從詩(shī)中的.哪些字詞能體現(xiàn)出它們的雄偉壯觀(guān)?請(qǐng)同學(xué)們找找看。

  交流,邊交流邊釋義。

  重點(diǎn):三萬(wàn)里五千仞摩。

  個(gè)別讀,齊讀。

  祖國(guó)的山河如此的壯美,(板書(shū))可它卻曾被踐踏在金人的鐵蹄之下。播放視頻。

  從這段影片中,你聽(tīng)到了什么?看到了什么?你又感受到了什么?多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)交流。

  金兵入侵北宋時(shí)的場(chǎng)景讓大家……你們知道嗎?北宋后期,民不聊生,那是因?yàn)楸狈綇?qiáng)大的少數(shù)民族“金”大舉出兵,一舉攻下了都城汴州,掠去皇帝及大量財(cái)物,最終北宋王朝宣告滅亡。后來(lái)趙構(gòu)稱(chēng)帝,遷都臨安(杭州),恢復(fù)宋國(guó)號(hào),史稱(chēng)南宋。邊說(shuō)邊出示地圖。

  北宋的皇帝大臣南遷了,北方的老百姓能跟著南遷嗎?不能,這些留在北方淪陷區(qū)的百姓就被稱(chēng)為“遺民”出示“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”,齊讀這句詩(shī)。那么詩(shī)中的胡塵又是指什么呢?交流。

  “胡”是對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱(chēng),這里主要是指金兵,“塵”呢是灰塵,灰塵怎么來(lái)的?騎馬揚(yáng)起的,就像大家剛才在影片中看到的,想象一下,當(dāng)時(shí)北方老百姓的生活如何?和同桌交流,之后再回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)說(shuō),一是百姓生活的苦,而是他們的內(nèi)心還會(huì)有什么企盼?

  一年過(guò)去了,他們?cè)谄笈沃x——生讀“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。”

  10年過(guò)去了,他們?cè)谄笈沃x——生讀“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。”

  20年過(guò)去了,他們?cè)谄笈沃僮x——生讀“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。”

  詩(shī)中哪個(gè)字最能體現(xiàn)他們的感受?“盡”“又”請(qǐng)同學(xué)釋義這兩句古詩(shī)。

  是啊,北方的遺民盼了一年又一年,這首詩(shī)的作者也正是如此,他就是陸游,讓我們一起齊讀整首詩(shī)。生齊讀。

  讀了這首詩(shī),你能體會(huì)到陸游的心情嗎?生交流。

  師補(bǔ)充介紹陸游:陸游一生勤于創(chuàng)作,寫(xiě)了大量表現(xiàn)抗金保國(guó)的作品,是一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。此時(shí),他已經(jīng)身處南宋,生活安定,但當(dāng)他看到“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州。”的南宋統(tǒng)治者們終日尋歡作樂(lè)、昏昏度日,想到北方老百姓們水深火熱的日子,他的心情難以平靜,讓我們?cè)僮x這首詩(shī),體會(huì)作者的心情。

  寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),陸游已經(jīng)65歲,但只要一想到北方的遺民就輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》邊說(shuō)邊出示詩(shī)題及停頓,讓我們帶入詩(shī)題齊讀這首詩(shī)。

  陸游一生堅(jiān)持抗金主張,愛(ài)國(guó)之志始終不渝,死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一,請(qǐng)看他臨死前留下的詩(shī)《示兒》,出示,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀讀。

  秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  [教材分析]

  統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“責(zé)任”為主題,編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī)和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文,意在讓學(xué)生感受先輩們的崇高精神。本單元語(yǔ)文要素是:通過(guò)課文中的動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心。本單元的學(xué)習(xí),既包括體會(huì)人物的感情,也包括體會(huì)人物的心理活動(dòng)及其變化,體會(huì)的角度更多元,需要學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)得更豐富、細(xì)膩、深入。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、自主學(xué)習(xí)字詞,讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)“仞、摩”等四個(gè)字。

  2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意,并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思,品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

  3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):深入理解古詩(shī)內(nèi)容,學(xué)會(huì)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

  難點(diǎn):想象畫(huà)面,體會(huì)作者的思想感情。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人王昌齡的《從軍行》,誰(shuí)來(lái)背一背呢?

  2、指名學(xué)生背誦。

  3、(過(guò)渡)王昌齡的這首《從軍行》描繪了邊塞地區(qū)惡劣、艱苦的自然環(huán)境,塑造了一批批充滿(mǎn)豪情壯志、斗志昂揚(yáng)的戍邊戰(zhàn)士們的形象,通過(guò)詩(shī)人的描寫(xiě),讓我們心中涌起對(duì)這樣一群視死如歸、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)士們的敬佩之情。那么今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的一首詩(shī),來(lái)感受他的愛(ài)國(guó)之情。

  二、理解詩(shī)題

  1、這首詩(shī)的詩(shī)題足足有11個(gè)字,但卻概括了詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境,誰(shuí)來(lái)找一找,詩(shī)人在什么樣的時(shí)間和地點(diǎn),做了什么事?才有感而發(fā)寫(xiě)了這首詩(shī)呢?

  2、學(xué)生回答。教師板書(shū)斷句并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)詩(shī)題含義。

  3、帶著自己對(duì)詩(shī)題的理解,齊讀詩(shī)題,注意斷句。

  三、了解作者

  1、這首詩(shī)的作者是宋代的陸游,提起他,同學(xué)們你們對(duì)他了解多少?

  2、學(xué)生回答,教師補(bǔ)充。

  3、回顧以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《示兒》。

  我們來(lái)看他在臨終之前留給家人的一封遺囑,這首詩(shī)就是《示兒》,我們一起來(lái)背一背。

  4、學(xué)生背誦《示兒》

  5(過(guò)渡)一首《示兒》讓我們感受到了陸游強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和對(duì)宋朝統(tǒng)治者能夠收復(fù)失地的信心。這首《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,又體現(xiàn)了陸游什么樣的心情呢?讓我們一起走進(jìn)這位年過(guò)六旬的老人那悲憤而又充滿(mǎn)希望、無(wú)奈而又充滿(mǎn)激情的心靈吧。

  四、初讀古詩(shī)

  1、三分鐘時(shí)間,自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏停頓,開(kāi)始吧!

  2、學(xué)生自由朗讀。

  3、教師示范讀。

  4、指名學(xué)生朗讀,并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

  5、齊讀古詩(shī)。

  五、品讀詩(shī)歌,體會(huì)作者的情感

  1、(過(guò)渡)其實(shí)詩(shī)歌不僅具有韻律美,而且在字里行間滲透著作者獨(dú)特的情感,有時(shí)作者還將自己的情懷寄托在一些景物中,那么這首詩(shī)中前兩句作者寫(xiě)了哪些景物呢?(“三萬(wàn)里河”和“五千仞岳”)

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“三萬(wàn)里河”指的是什么?(黃河)

  3、黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,也是我們中華民族的母親河,它發(fā)源于我國(guó)青海省,由西往東,最后在山東注入渤海。“三萬(wàn)里”是真實(shí)的數(shù)字嗎?這是一種什么樣的而修辭手法?(不是,夸張,是為了突出黃河的`長(zhǎng))

  4、僅僅是長(zhǎng)嗎?你們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容黃河呢?(可以用“氣勢(shì)磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌”等詞語(yǔ)來(lái)形容黃河)

  5、我們已經(jīng)感受到了黃河的磅礴氣勢(shì),誰(shuí)來(lái)把黃河的這種氣勢(shì)讀出來(lái)?(指名學(xué)生讀“三萬(wàn)里河?xùn)|入海”)

  6、“五千仞岳”中“岳”指的是什么?(西岳華山)“仞”是什么意思?(長(zhǎng)度單位,古時(shí)以八尺或七尺為一仞)“五千仞岳”表現(xiàn)了華山的什么特點(diǎn)?(高)高到哪種程度?(上摩天)“上摩天”是什么意思?(碰到天)這也是什么樣的修辭手法?(夸張)

  7、能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容華山?(直插云霄、聳入云天、高聳入云)

  8、此時(shí)此刻,你感受到詩(shī)人筆下的祖國(guó)河山是怎樣的?(板書(shū):山河壯麗)

  9、面對(duì)如此壯麗的祖國(guó)河山,你的心里涌起一股怎樣的情懷?(高興、激動(dòng)、自豪、興奮)

  10請(qǐng)全班男生帶著這種激動(dòng)、自豪的心情再來(lái)讀一讀古詩(shī)的第一、二句。

  11、(過(guò)渡)此時(shí)此刻,我想每個(gè)人心中都涌起了一股對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情,讓我們把這份情融入這瑯瑯的誦讀聲中吧。(齊讀整首詩(shī))

  12、讀完后兩句,你感受到詩(shī)人怎樣的心情呢?(悲涼、悲傷)你是從哪個(gè)字中體會(huì)到的?(從“淚”字體會(huì)到的)淚流到了哪種程度?(“淚盡”,淚都流完了,這是何等的傷心欲絕,痛斷肝腸啊!)

  13同學(xué)們,祖國(guó)河山如此壯麗美好,我們的詩(shī)人心中應(yīng)該是無(wú)比的自豪、興奮,可是詩(shī)人卻為何如此的悲傷呢?是什么讓他如此心痛呢?(這些美好的河山被金人占領(lǐng)了)

  補(bǔ)充背景材料:

  北宋末年,金兵入侵中原,攻入北宋都城開(kāi)封,北宋滅亡,中原大好河山落入金人之手。金兵在中原大地上燒殺搶掠,無(wú)惡不作,無(wú)數(shù)的百姓生活在水深火熱之中。而宋欽宗的弟弟趙構(gòu)在臨安稱(chēng)帝,統(tǒng)治著江南一小塊江山,根本不思進(jìn)取,無(wú)心收復(fù)失地,繼續(xù)過(guò)著花天酒地的日子。此時(shí)年過(guò)六旬的詩(shī)人陸游面對(duì)山河破碎、生靈涂炭的景象,怎能不痛哭流淚、痛斷肝腸呢?

  14、此時(shí)此刻,你的腦海中浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛看到金兵在干什么?你仿佛看到或聽(tīng)到百姓怎樣了?(有的在金兵的追趕下四處逃竄,有的倒在金兵的鐵蹄下,到處血流成河)

  15、金兵橫行,遺民淚盡,國(guó)破家亡,生靈涂炭,這是何等的凄涼啊!但是他們絕望了嗎?(沒(méi)有)他們?nèi)匀弧贤鯉熡忠荒辍K麄儭巴钡氖鞘裁矗浚ㄆ谕鯉熩s走金兵,收復(fù)失地)

  16、是啊!金兵鐵蹄濺起的塵土,擋不住遺民們期望的目光。僅僅只有遺民在等待王師嗎?還有我們的詩(shī)人,還有許許多多正直、有愛(ài)國(guó)心的人們。所以陸游在臨終之際留下一紙遺囑《示兒》。此時(shí)此刻,你深切地感受到詩(shī)人怎樣的情懷?(憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民)

  六、小結(jié)提升

  1、自由練說(shuō)

  這一刻,你想說(shuō)些什么呢?

  課件出示:

  面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們,你想說(shuō)些什么呢?

  面對(duì)在金統(tǒng)治地區(qū)里苦苦掙扎、度日如年的百姓,你想說(shuō)些什么呢?

  面對(duì)壯志難酬、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)人陸游,你又想說(shuō)些什么呢?

  你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么?選擇一題,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、教師小結(jié):我們的詩(shī)人最終帶著滿(mǎn)腔的遺憾離開(kāi)人世,但是詩(shī)人那憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷、對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)都凝聚在這首古詩(shī)里,那一字一句始終縈繞在我們心頭。最后讓我們一起試著把這首詩(shī)背誦一遍。

  3、這首詩(shī)中還有四個(gè)要求同學(xué)們會(huì)寫(xiě)的字,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察結(jié)構(gòu),說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

  4、學(xué)生自主選擇,教師指導(dǎo)。

  [板書(shū)設(shè)計(jì)]

  《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》

  山河壯麗

  憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

  天下興亡,匹夫有責(zé)。

  秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  [設(shè)計(jì)理念]

  將所感受的言語(yǔ)對(duì)象(古詩(shī))轉(zhuǎn)化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感,能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)有敏感,能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界,其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。

  [設(shè)計(jì)特色]

  以讀為主,積淀語(yǔ)感。

  [教學(xué)流程]

  一、背誦全詩(shī),初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。

  1.讀通全詩(shī),字字讀得響亮,做到不漏、不添、不錯(cuò),讀順口了再讀幾遍。

  2.背誦默寫(xiě)。

  “凡讀書(shū),須讀得字字響亮,不要誤一字,不可少一字,不可倒讀。”(朱熹)讀得準(zhǔn)確是朗讀的基本要求,在閱讀過(guò)程中要初悟詩(shī)的音韻美。處于記憶黃金時(shí)期的兒童朗讀音韻和諧、語(yǔ)言精練的古詩(shī)必熟記于心,“心書(shū),目過(guò)口過(guò)總不如手過(guò)”(李光),背默之舉無(wú)疑能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)整體的直覺(jué)感受。

  3.想象詩(shī)中畫(huà)面。

  二、品讀比較,領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精練美。

  1.利用手頭資料,采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)⒘簦ūA裘恳粋(gè)字的意思)、補(bǔ)(補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ))、調(diào)(適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序)的方法,用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

  牛兒吃草,撫把草吞下去,再返回嘴里細(xì)細(xì)咀嚼。六年級(jí)學(xué)生具有一定的研討自學(xué)能力,理解此首詩(shī)大致的'意思,并不是難事,此時(shí)可作為訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)。

  2.質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)解答作者“感”什么,為什么“感”。

  相機(jī)穿插有關(guān)時(shí)代背景的介紹,幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白,深入理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

  3.原文與詩(shī)意比較讀。

  僅僅滿(mǎn)足于理解詩(shī)意,把古詩(shī)譯為現(xiàn)代文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,豈不如譯文比起原文“意義大致還在,它的情致就不知去向了”(朱光潛)。

  三、拓展閱讀,體會(huì)詩(shī)語(yǔ)意蘊(yùn)美。

  從“南望王師又一年”引申開(kāi)去,展示以下資料拓展閱讀:

  (1)1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》:“中原干戈古已聞,豈有逆胡傳子孫,遺民忍死望恢復(fù),幾度今宵垂淚痕。”

  (2)1186年陸游61歲作的《書(shū)憤》:“早歲哪知世事艱,中原北望氣如山,樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。”

  (3)1192年陸游67歲作的《十一月四日風(fēng)雨大作》:“僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái),夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”

  (4)1193年詩(shī)人68歲作的《秋夜將曉出籬門(mén)涼有感》(略)。

  (5)1210年詩(shī)人85歲作的絕筆詩(shī)《示兒》(略)。接著學(xué)生分小組選擇學(xué)習(xí)其中一首,大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫(xiě)的,學(xué)生從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。

  “像這樣以精讀文章作為出發(fā)點(diǎn),向四面八方發(fā)展開(kāi)來(lái),那么精讀了一篇文章就可以帶讀許多書(shū),知解與領(lǐng)會(huì)的范圍將擴(kuò)張多大呀!”(葉圣陶)古詩(shī)教學(xué)如果只守住課文中幾首,就如單腿走路,學(xué)生受益不大;在精讀一首詩(shī)后,再拓展讀其他幾首詩(shī),則可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。以同樣的題材組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)相同的作品,則詩(shī)人一生為恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國(guó)而奮斗的感人形象以及將個(gè)人的生命和民族的前途融為一體的偉大愛(ài)國(guó)精神,也能使學(xué)生受到感染。

  四、延伸課外,激發(fā)再研讀的興趣。

  結(jié)合作者的遭遇介紹,告知學(xué)生陸游“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”,詩(shī)歌最突出的主題是表現(xiàn)恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國(guó)有愛(ài)國(guó)主義精神,讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī),進(jìn)行編報(bào)等相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)。

  延伸課外再讀詩(shī),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。

  [評(píng)點(diǎn)]

  中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,中國(guó)幾千年的文學(xué)之宗是詩(shī)。詩(shī)是浩瀚的中華文化的沉沉載體。在語(yǔ)文教學(xué)中,古詩(shī)的教學(xué)價(jià)值有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。此例古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì),頗有個(gè)性特色,一是嘗試了先背讀后領(lǐng)悟,提倡如牛吃草式的“反芻教學(xué)法”;二是以一首詩(shī)帶讀多首詩(shī),注重?cái)U(kuò)大閱讀量,暫不求甚解;三是注重以原詩(shī)感悟詩(shī)意,而不搞譯文。設(shè)計(jì)者敢于探索、大膽創(chuàng)新的精神可圈可點(diǎn)。

  秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,珍視友情的高尚情操。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思,并能正確理解詩(shī)句。

  3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):逐字逐句地理解詩(shī)的意思,邊讀邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的情景;

  難點(diǎn):理解陸游在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》中所表達(dá)的`思想感情。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  幻燈片

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、理解課題,簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。

  二、解釋字詞,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

  ①學(xué)生自由讀古詩(shī),看注釋理解;并提出不懂的地方;

  ②檢查自學(xué)情況,抽讀古詩(shī)。

  三、逐句理解。

  理解第1句。“三萬(wàn)里”形容黃河的長(zhǎng),是夸張的說(shuō)法;不是實(shí)指,黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多華里。學(xué)生試答后,教師講述:三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻該,向東流入大海。

  理解第2句。“五千仞”也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后,教師講述:五千仞高的華山直插云霄。

  這兩句主要寫(xiě)景,運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法?”(夸張、化靜為動(dòng),使人感到景物不僅雄偉,而且虎虎有生氣。)

  理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨,眼淚都哭于了。

  理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述:他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地,解救他們,盼了一年又一年。

  這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

  四、總結(jié)。

  ①說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

  ②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài),對(duì)百姓的同情。)

  ③背誦這首詩(shī)。

  五、布置作業(yè)。

  選陸游的其他古詩(shī)抄錄并背誦。

  秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感的教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感知詩(shī)歌的意境;感受詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)、愛(ài)民思想;體會(huì)詩(shī)的韻律美,感受中國(guó)古代詩(shī)歌的獨(dú)特表現(xiàn)力。

  2.使學(xué)生認(rèn)會(huì)兩個(gè)二類(lèi)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)一類(lèi)生字。

  3.讀古詩(shī),理解詩(shī)意,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力;觀(guān)察圖畫(huà),展開(kāi)合理想象,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

  4.背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,學(xué)會(huì)新詞新字,使學(xué)生感受詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  查找作者的資料和古詩(shī)的背景。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  基礎(chǔ)知識(shí):

  岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、朗誦古詩(shī),感悟詩(shī)歌形象美。

  1.讀通全詩(shī),做到不漏、不添、不錯(cuò),讀準(zhǔn)確了再讀幾遍。達(dá)到這個(gè)要求可以先讓學(xué)生自由讀,然后再播放音頻資料,再師生共讀。

  2.結(jié)合古詩(shī)的創(chuàng)作背景體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)涵詩(shī)中的思想感情。

  質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)解答詩(shī)人“感”什么,為什么“感”。這是愛(ài)國(guó)詩(shī)。1192年,陸游雖退居家中但不忘國(guó)家人民,詩(shī)中寄托了他對(duì)淪陷區(qū)內(nèi)人民的深切同情,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)南宋小朝廷飽含憤怒的.強(qiáng)烈控訴。教學(xué)時(shí)相機(jī)穿插創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白,深入理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

  3.結(jié)合書(shū)中所給的圖片想象詩(shī)中畫(huà)面。

  二、品讀比較,領(lǐng)悟詩(shī)句精練美。

  1.利用手頭資料,采用釋(注釋)、留(保留每一個(gè)字的意思)、補(bǔ)(補(bǔ)充有關(guān)詞語(yǔ))、調(diào)(適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序)的方法,用現(xiàn)代語(yǔ)言表現(xiàn)古詩(shī)意思。

  洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情,在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之稱(chēng),不僅成為南宋一代詩(shī)壇,而且在中國(guó)文學(xué)享有崇高地位,是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

  [詩(shī)情詩(shī)意]

  漫長(zhǎng)的黃河?xùn)|流入海,巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚,盼望官兵收復(fù)失地又過(guò)一年。

  這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)南宋朝廷的不滿(mǎn)和對(duì)淪陷區(qū)人民的同情,表達(dá)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情感。

  三、指導(dǎo)背誦,互檢互查,及時(shí)反饋。

  1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)背誦。

  2.學(xué)生自由背誦。

  3.抽查學(xué)生背詩(shī),指出優(yōu)缺點(diǎn)。

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