《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-02-02 10:47:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【課標(biāo)解讀】使學(xué)生能夠數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀11—20各數(shù)。

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位，是在認(rèn)識(shí)了10以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。它是認(rèn)數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)感有重要的意義。學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)，也為后面學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法以及對(duì)多位數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教材通過(guò)海鷗回來(lái)了這一活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)大于10的數(shù)的表示方式。從用小棒表示到用計(jì)數(shù)器表示，再到用兩位數(shù)表示，這是一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，兩位數(shù)才會(huì)成為學(xué)生思維中的具體的具體的存在物，其中數(shù)位及記數(shù)的位值原理，才會(huì)在今后認(rèn)識(shí)更大的數(shù)時(shí)起積極的遷移作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)具操作，深入理解數(shù)的意義，切實(shí)掌握好本節(jié)課的知識(shí)非常重要。

　　【學(xué)情分析】

　　一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11-20的數(shù)，知道20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。但計(jì)數(shù)單位和數(shù)位這兩個(gè)概念是第一次接觸，又比較抽象，讓學(xué)生理解有一定的難度。

　　1、注重實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的形成過(guò)程。

　　學(xué)生從認(rèn)識(shí)10內(nèi)的數(shù)到認(rèn)識(shí)11-20的數(shù)，是數(shù)的認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展，而認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“十”和數(shù)位“十位”，是非常重要的。學(xué)生理解同一個(gè)數(shù)字在不同位置表示不同的數(shù)值是比較困難的，這是真正認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)的關(guān)鍵，也是以后認(rèn)識(shí)大數(shù)的基礎(chǔ)。為此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用小棒、火柴棒等學(xué)具擺一擺，捆一捆，數(shù)一數(shù)，并借助計(jì)數(shù)器在頭腦中清晰地建立起1個(gè)十和1個(gè)一的不同表象，深刻體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”的意義和產(chǎn)生的必要性，理解11-20各數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。

　　2、要重視培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感和估計(jì)的意識(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】：青島版一上《海鷗回來(lái)了——11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》信息窗1

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　1、使學(xué)生正確地?cái)?shù)出11-20之間物體的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成部分的，掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速地讀寫(xiě)11-20各數(shù)。

　　2、通過(guò)操作探究、合作交流等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　3、在富有情趣的數(shù)數(shù)活動(dòng)中，初步培養(yǎng)估計(jì)的意識(shí)，獲得初步的數(shù)感。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　1、談話(huà)交流法：通過(guò)生生間、師生間的談話(huà)與交流，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　2、觀察法：觀察法適用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，如：通過(guò)學(xué)生合作探究怎樣擺能讓我們一眼就看出是多少根？這一活動(dòng)中，通過(guò)觀察，了解學(xué)生對(duì)“十進(jìn)制”的知曉度；學(xué)生做練習(xí)時(shí)，通過(guò)觀察，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況等。

　　3、測(cè)驗(yàn)法：通過(guò)課后測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】:初步了解計(jì)數(shù)單位"十",12-20各數(shù)的組成.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】:計(jì)數(shù)單位"十".

　　教師用具：小棒、課件、課堂檢測(cè)

　　學(xué)生用具：小棒、雙面膠

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

　　同學(xué)們，到海邊玩過(guò)嗎？海邊都有什么呢？這節(jié)課讓我們一起來(lái)到大海邊。

　�。ㄉ杂苫卮穑�

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫(huà)面，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)描述圖中發(fā)生的事情？

　�。ㄉ鶕�(jù)情境圖回答）

　　根據(jù)你的觀察，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　�。A(yù)設(shè)生會(huì)提出以下3種問(wèn)題：

　　1、沙灘上有多少只海鷗？

　　2、礁石上有多少只海鷗？

　　3、一共有多少個(gè)小朋友？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師和學(xué)生簡(jiǎn)單的談話(huà)，直奔主題引入本課。并引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力；針對(duì)學(xué)生提出的許多個(gè)問(wèn)題，教師定向，明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)�！�

　　二、動(dòng)手操作，探究數(shù)的組成

　　1、我們先來(lái)解決“沙灘上有多少只海鷗”好嗎？（多媒體出示問(wèn)題）誰(shuí)能估計(jì)一下也就是猜一猜大約有多少只海鷗？

　�。ㄉ穑�

　　師：到底誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)確呢，那就快來(lái)數(shù)一數(shù)吧。

　　2、你是怎樣數(shù)出來(lái)的？數(shù)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄉ穑�

　　師小結(jié)：我們數(shù)數(shù)的過(guò)程中，為了不出現(xiàn)重復(fù)數(shù)或者漏數(shù)現(xiàn)象，我們一般采用做標(biāo)記數(shù)的方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在數(shù)海鷗只數(shù)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體“變靜為動(dòng)”的特點(diǎn)，突出數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)，滲透數(shù)數(shù)策略，并引導(dǎo)學(xué)生用做標(biāo)記的方法來(lái)數(shù)，做到既不遺漏也不重復(fù)。】

　　我們生活中常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十，今天老師就帶著大家一起學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）

　　3、組織有關(guān)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

　�。�1）如果用一根小棒代表一只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒表示呢？

　　請(qǐng)你數(shù)出相同數(shù)目的小棒。

　　（2）老師想檢查一下全班每一位同學(xué)數(shù)的對(duì)不對(duì)，可是我一根一根的數(shù)，恐怕這節(jié)課也數(shù)不完，同學(xué)幫老師想一想，怎樣擺放能讓老師不用數(shù)一眼就看出是11根呢？

　�。ㄍ缓献鳎�

　�。�3）生交流擺法

　　師：那個(gè)小組先來(lái)交流？

　　（預(yù)設(shè)生一般會(huì)出現(xiàn)下列擺法：

　�、�1根1根地?cái)[；

　�、�2根2根地?cái)[；

　　③5根5根地?cái)[

　　④把11根分成10根和1根地?cái)[。）

　　師：那種擺法更能讓我們一眼就知道了呢？

　�。ㄉ杂砂l(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)對(duì)③和④誰(shuí)更好產(chǎn)生爭(zhēng)議）

　　師：觀點(diǎn)不一樣，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄊ歉鶕�(jù)學(xué)生表述情況適當(dāng)給予補(bǔ)充提示5個(gè)5個(gè)數(shù)要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一個(gè)只需要10加1等于11即可。）

　　請(qǐng)看課件

　　師：（邊看課件邊說(shuō)）一根小棒我們可以說(shuō)是1個(gè)1，，兩根小棒我們可以說(shuō)兩個(gè)一，同學(xué)們接著數(shù)、三個(gè)一……十個(gè)一，10個(gè)一捆成一捆就成了1個(gè)十，那我們就可以說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十，或者還可以說(shuō)十里面有10個(gè)一。旁邊再加上一根小棒也就是一個(gè)一就是11根。

　　迅速把你的小棒按這種方法擺好，舉起來(lái)。

　　看來(lái)這種方法的確能讓我們一眼看出擺了多少根，你能用這種方法來(lái)擺出別的數(shù)學(xué)嗎？

　　師：13

　　生擺

　　師問(wèn)：13里面有幾個(gè)十幾個(gè)一呢？

　　師：1個(gè)十5個(gè)一

　　生擺

　　師：1個(gè)十5個(gè)一是多少呢？

　　生答

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師借助小棒直觀演示操作，通過(guò)這種數(shù)形結(jié)合的方法，使抽象的概念具體化，形象理解10個(gè)一是1個(gè)十�！�

　�。�6）剛才我們擺了很多數(shù)，在擺數(shù)的時(shí)候，這幾個(gè)十和幾個(gè)一的.位置是非常重要的，比如說(shuō)11，我們先在左邊擺上1個(gè)十（用透明膠布貼在黑板上），再在右邊擺上1個(gè)一，（把1個(gè)十圈出來(lái)，問(wèn)：這是一個(gè)什么？在上面寫(xiě)上十，再把1個(gè)一圈起來(lái)在上面寫(xiě)上一，1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是――11，同學(xué)們快看，這11里面有兩個(gè)1，這兩個(gè)1表示的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？誰(shuí)能完整地把這兩個(gè)“1”各表示什么說(shuō)一說(shuō)？

　　兩個(gè)同樣是1，但是因?yàn)槲恢貌灰粯�，身份就不一樣，這“1個(gè)十”對(duì)著的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。這“1個(gè)一”對(duì)著的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。

　　（7）其實(shí)啊十位跟個(gè)位在我們的計(jì)數(shù)器上也有。（師拿計(jì)數(shù)器）誰(shuí)能找到這個(gè)計(jì)數(shù)器上的十位和個(gè)位？請(qǐng)你拿出計(jì)數(shù)器，仔細(xì)觀察，和同位的小朋友說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)器上“個(gè)位”和“十位”的位置。誰(shuí)愿意跟大家指一指你計(jì)數(shù)器上十位和個(gè)位？（所有的計(jì)數(shù)器從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位）

　　你能在計(jì)數(shù)器上表示一個(gè)一嗎？（師可以根據(jù)情況提示幾個(gè)一應(yīng)該在什么位來(lái)表示呢？）

　　生撥

　　師：2個(gè)一……9個(gè)一、如果再加一個(gè)一呢？

　　（預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)兩種撥法：一種是各位撥10個(gè)珠子，另一種是十位撥一個(gè)珠子。）

　　師：?jiǎn)枮槭裁词粨芤粋€(gè)珠子呢？

　　（預(yù)設(shè)生答：9個(gè)一加1個(gè)一是10個(gè)一，10個(gè)一就是一個(gè)十。）

　　我們一起看課件

　　九個(gè)一再加一個(gè)一是十個(gè)一，十個(gè)一就是一個(gè)十，一個(gè)十應(yīng)該在什么位上撥珠子呢？

　　生糾正

　�。�8）師：你會(huì)撥11嗎？

　　生撥

　　【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、再捆一捆、說(shuō)一說(shuō)的經(jīng)歷中，自然形成"10個(gè)一是1個(gè)十"的概念，使抽象的概念在操作活動(dòng)中變得具體直觀。擺小棒是學(xué)生很容易做的事，但是要擺的快，必須經(jīng)歷思考和創(chuàng)造，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。】

　　4、解決“巖石上有多少只海鷗？”（多媒體出示問(wèn)題）

　�。�1）請(qǐng)你估一估，

　　（2）數(shù)一數(shù)

　�。�3）用你喜歡的方式表示20.

　　生操作

　　師強(qiáng)調(diào)：2個(gè)十是20

　　生撥

　　師：十位上有兩顆珠子我們就對(duì)著十位寫(xiě)“2”，個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有怎樣寫(xiě)呢？生：寫(xiě)0

　�。ㄕn件生答師板：“0”）

　　問(wèn)：“0”在這里表示什么？這個(gè)0不寫(xiě)可以嗎？想一想為什么？（小組討論）

　　生答

　　師：你們表述得都很正確，個(gè)位上一顆珠子也沒(méi)有一定要用0來(lái)表示，這個(gè)零起占位作用。

　　四、鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬┗揪毩�(xí)

　　一共有多少小朋友？我你喜歡的方式表示出來(lái)。

　�。ㄉ梢圆捎脤�(xiě)、擺、撥三種形式來(lái)表達(dá)，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出組成）

　　【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)感的建立是一個(gè)逐步體驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程，在練習(xí)中繼續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，從而建立起1個(gè)十和幾個(gè)一是十幾的數(shù)學(xué)模型�！�

　�。ǘ┨岣呔毩�(xí)

　　請(qǐng)小朋友看屏幕。（多媒體演示）

　　1、小朋友，我們今天給海鷗帶了一些食物，食物的桶數(shù)比13多比15小，我們帶了多少桶食物？

　　2、生活中經(jīng)常用到11-20各數(shù)，你能舉例說(shuō)一下嗎？

　　錢(qián)、歲數(shù)、日期、尺子、（師問(wèn)：幾個(gè)十幾個(gè)一組成的？你能撥出來(lái)嗎？）

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)練習(xí)和提高練習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生欣賞生活中的11-20各數(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)有服務(wù)于生活�！�

　　五、總結(jié)回歸：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　　《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)猜一猜、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方法，認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)，理解數(shù)的順序、大小、并學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，掌握各數(shù)由幾個(gè)十幾個(gè)一組成。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，充分感知10個(gè)一是1個(gè)十，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和交流能力。

　　3、搜集生活中客觀存在11~20各數(shù)，體驗(yàn)數(shù)與生活的聯(lián)系，樹(shù)立估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　重難點(diǎn) 正確地讀出、數(shù)出11~20各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感；掌握11~20各數(shù)的組成（一個(gè)十和幾個(gè)一），理解計(jì)數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制“的概念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景

　　先介紹課件首頁(yè)最和藹可親的老人，叫“智慧爺爺”，他最喜歡聰明聽(tīng)話(huà)的小朋友，而且還會(huì)給表現(xiàn)好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”。

　　1、引入

　　小朋友，你們成為小學(xué)生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，為你們準(zhǔn)備了許多學(xué)習(xí)用品，你看，鉛筆就買(mǎi)了這么多。（教師拿出10枝鉛筆）

　　猜一猜，有幾枝？

　　到底幾枝？你有什么好辦法？（數(shù)一數(shù)）

　　教師拿出鉛筆一支一支帶領(lǐng)小朋友數(shù)，剛好10支，然后拿出橡皮筋將10支鉛筆捆在一起。指著一捆鉛筆問(wèn)：這是幾個(gè)十？（1個(gè)—）幾個(gè)一？（10個(gè)）

　　（二）、新知建構(gòu)

　　1、（多媒體課件展示剛才的過(guò)程）理解10個(gè)一是1個(gè)十。

　　這一捆有幾根？（10根）也就是10個(gè)一，幾個(gè)十？（1個(gè)十）

　　10個(gè)一是這一捆，1個(gè)十也是這一捆，所以我們就說(shuō)10個(gè)一是1個(gè)十。

　　看著這一捆小棒，自己輕聲地說(shuō)，全班齊說(shuō)。

　　2、認(rèn)識(shí)12。

　　提問(wèn)：剛才我們?cè)跀[小棒的時(shí)候，把10根捆成1捆就是1個(gè)十，小朋友們請(qǐng)想一想，怎樣拿出12根小棒？

　　讓小組進(jìn)行探討解決問(wèn)題的方法，然后指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

　　提問(wèn)：為什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？

　　強(qiáng)調(diào)：知道一個(gè)十和幾個(gè)一就可以讀作十幾。

　　教師范讀12（十二），讓學(xué)生跟讀。教師板書(shū)：12。

　　3、擺小棒認(rèn)識(shí)15和19

　　教師在黑板上擺出小棒，讓小朋友自己體驗(yàn)他們的組成，先可以自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)是十幾，為什么？

　　4、11-20的數(shù)序

　�。ㄕn件切換到小猴子和紅花畫(huà)面）

　　師：小朋友們這么地聰明，學(xué)得又這么地認(rèn)真，小猴子能和大家一起學(xué)習(xí)真是太高興了，它一高興，一不小心把擺放得整齊有序的紅花打亂了。（課件演示出凌亂的紅花畫(huà)面）老師會(huì)對(duì)小猴說(shuō)些什么呢？

　　老師：你這小猴真調(diào)皮，請(qǐng)你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線(xiàn)的.下面（出示數(shù)軸）排放整齊。

　　猴：老師，對(duì)不起！我馬上就排一排。

　　（課件演示：標(biāo)有1-10的紅花消失，并把1-10在數(shù)軸上依次排列）

　　猴：10的后面該怎樣排呢？請(qǐng)小朋友們幫幫我吧！

　　師：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（數(shù)軸上依次出示11、12、13）

　　師：（分別指著15、18處）這里該放哪個(gè)數(shù)？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個(gè)數(shù)？18的后面呢？

　　師：小朋友們看一看，直線(xiàn)下面的數(shù)越往右邊越怎樣？比10大的數(shù)有哪些？我們一起把11-20讀一讀。

　　（三）、自練反饋，強(qiáng)化新知

　　1、師:我們以前認(rèn)識(shí)了0-10，今天，我們又認(rèn)識(shí)了11、12……(出示課件)

　　揭示課題。這么多的數(shù)你想讀嗎?請(qǐng)女生從11讀到20，男生再來(lái)讀一讀。從8讀到15，從20讀到13。

　　2、師:生活中這些數(shù)都陪伴著我們，你知道嗎?

　　學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

　　3、練習(xí)：76頁(yè)1、2、3、4、5題

　　《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第76-79頁(yè)，11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11--20的物體個(gè)數(shù)，并會(huì)正確讀寫(xiě)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“個(gè)位”和“十位”，知道各數(shù)的組成、順序和大小。

　　2、經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位“十”的建構(gòu)過(guò)程，建立正確的數(shù)的概念。

　　3、精力用20以?xún)?nèi)的數(shù)描述身邊的事物的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的積極情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立計(jì)數(shù)單位“十”的概念，了解不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，計(jì)數(shù)器，小棒，練習(xí)紙。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、創(chuàng)設(shè)顯示情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　師：今天楊老師用一段歡快優(yōu)美的歌曲歡迎一（5）班的小朋友來(lái)上課。我們隨著音樂(lè)拍起手來(lái)。

　　（播放關(guān)于海鷗的音樂(lè)）

　　師：歌里唱的是誰(shuí)呀？

　　生：海鷗。

　　師：海鷗海鷗我們的朋友，看大屏幕，你看到了什么？

　　生：海鷗、沙灘、小朋友……

　　師：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)沙灘上有多少只海鷗吧。

　　生：11只。

　　師：你是怎么數(shù)的？

　　生1：我是1個(gè)1個(gè)數(shù)的。

　　生2：我是2個(gè)2個(gè)數(shù)的。

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　　師：同學(xué)們都數(shù)對(duì)了，如果用小棒表示海鷗的只數(shù)，想一想，該怎樣擺？

　　生：應(yīng)該擺11根。（學(xué)生擺出）

　　師：堆在一起還不能準(zhǔn)確地看出大家擺的.是11根，你能不能想一個(gè)好方法，讓大家一眼就能看出是11�？纯凑l(shuí)想出的辦法好�。▽W(xué)生獨(dú)立思考，擺學(xué)具）

　　師：（學(xué)生匯報(bào)，把學(xué)生不同的擺法在實(shí)物投影上展示）你覺(jué)得哪種方法能一眼看出是“11”？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

　　師：比較一下，你覺(jué)得哪一種擺法最好，一看就知道有11根？為什么？

　　生：第（3）種，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接著數(shù)下去。

　　師：我們把一根小棒看作1個(gè)一，10根就是10個(gè)一（板書(shū)：10個(gè)一），我們把一捆看作1個(gè)十（板書(shū)：1個(gè)十）。那么10個(gè)一和1個(gè)十有什么關(guān)系呢？

　　生：10個(gè)一就是1個(gè)十（教師板書(shū)）

　　師:這一捆有10根，表示“1個(gè)十”。旁邊還有一根，表示“1個(gè)一”，合起來(lái)就是“11”。你也能像這樣擺出“11”嗎？自己擺一擺。（學(xué)生擺出“1個(gè)十”和“1個(gè)一”）

　　師：現(xiàn)在你來(lái)指一指哪是“1個(gè)十”？哪是“1個(gè)一”？（學(xué)生分別指出）

　　師：（課件出示“11”的組成圖）老師也擺出了“11”。（指著“1個(gè)十”）這表示什么？

　　生：1個(gè)十。

　　師：這“1個(gè)十”對(duì)著的位置，我們給它起個(gè)名字叫“十位”。十位專(zhuān)門(mén)用來(lái)表示有幾個(gè)十。

　　師：（指著“1個(gè)一”）這表示什么？

　　生：1個(gè)一。

　　師：這“1個(gè)一”對(duì)著的位置也有一個(gè)名字，叫“個(gè)位”，個(gè)位用來(lái)表示有幾個(gè)一。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 尊重學(xué)生的不同擺法，并給予一一展示，既體現(xiàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，又為學(xué)生感知十進(jìn)制的優(yōu)越性提供了豐富的背景材料。讓學(xué)生通過(guò)比較，真實(shí)地體驗(yàn)到10根扎成一捆的優(yōu)越性。此時(shí)把10根扎成一捆不是教師告知的，而是學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)而獲得的。認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”是本節(jié)課的難點(diǎn)，在感知的基礎(chǔ)上，借助小棒的直觀操作及課件的演示，使抽象的知識(shí)具體化、形象化。

　�。ǘ┙虒W(xué)十幾的組成。

　　師：還愿意擺嗎？14，你會(huì)擺嗎？看哪個(gè)小朋友擺的又對(duì)又快？看到你擺的14，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)14里面有幾個(gè)十和幾個(gè)一嗎？

　　生：1個(gè)十、4個(gè)一。

　　師：讓學(xué)生再擺出15、19……

　　[設(shè)計(jì)意圖]教師采用激勵(lì)性的語(yǔ)言，引起學(xué)生動(dòng)手拼擺的欲望，這部分的教學(xué)中淡化了數(shù)數(shù)的教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)了在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上了解數(shù)的組成，從而掌握數(shù)的讀法。使學(xué)生在操作和實(shí)踐中逐步形成數(shù)的概念，明確數(shù)的組成，形成數(shù)感。

　　（三）用計(jì)數(shù)器撥數(shù)

　　師：剛才我們用小棒來(lái)擺數(shù)，老師這里還有一個(gè)朋友，它也能幫助我們來(lái)計(jì)數(shù)，出示計(jì)數(shù)器。

　　師：你會(huì)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)嗎？試一試？13你會(huì)撥嗎？再撥一個(gè)15┅┅

　　師：19你會(huì)撥嗎？19再添上1是多少？

　　生：20。

　　師：20在計(jì)數(shù)器上怎樣撥呢？試一試吧！

　　生1：在十位撥兩個(gè)珠子。

　　生2：個(gè)位撥10個(gè)珠子，十位撥2個(gè)珠子。

　　師：你們認(rèn)為誰(shuí)撥的對(duì)呢？為什么？

　　師：20里面有兩個(gè)十，所以在十位撥兩個(gè)珠子。

　　師：你會(huì)寫(xiě)20嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：20里面的0不寫(xiě)行嗎？

　　生：不行，那樣就是2了。

　　師：20里的0表示沒(méi)有，在這里起占位的作用。

　　[設(shè)計(jì)意圖]利用計(jì)數(shù)器，進(jìn)一步加深對(duì)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和數(shù)位的認(rèn)識(shí)，20是一個(gè)比較特殊的數(shù)，通過(guò)學(xué)生的不同撥法，在比較中讓學(xué)生知道了20的組成。

　　三、練一練

　　1、圈一圈，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)形式多樣的練習(xí)，在圈一圈、畫(huà)一畫(huà)中鞏固新知，培養(yǎng)數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　四、小結(jié)

　　教師帶領(lǐng)大家一起總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]在教師的帶領(lǐng)下，一起把本課所學(xué)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。

　　唱歌謠，找規(guī)律，掌握11-20的組成。

　　一個(gè)十，一個(gè)一，合在一起是十一

　　一個(gè)十，二個(gè)一，合在一起是十二

　　一個(gè)十，三個(gè)一，合在一起是十三

　　一個(gè)十，四個(gè)一，合在一起是十四