七年級《濟南的冬天》教學設計（精選5篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級《濟南的冬天》教學設計（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級《濟南的冬天》教學設計1
【學習目標】
1．飽含深情地誦讀課文，發現并體味濟南的冬之美。
2．體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優美的語言,積累優美的語句。
3．培養學生自讀寫景抒情散文的能力。
4．體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【學習重點、難點】
1．引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
2．景物描述方法和作者感情的抒發。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
同學們，在朱自清先生的《春》中我們欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封、萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
一、自由朗讀課文，初步感知文章之美
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。要求做到：
(1)讀準字音，讀清句讀，熟悉課文，這是朗讀好的前提。
(2)細心體會，理解課文，建立與課文內容相吻合的內心視象，這是朗讀好的基礎。
(3)以情帶聲，隨課文思想內容與作者情感軌跡，讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。
⒉根據所讀內容，解析文章題目
文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。
小結：作者緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
二、研讀精彩語段，學習寫景方法
1.齊聲誦讀第3段，思考：
（1）全段的中心句是：最妙的是下點小雪呀。
（2）全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松 山尖 草色 陽光
（4）文中的動詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
（5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。
（6）文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
（7）主要運用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
2. 歸結本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人的手法描繪了雪色嬌美的情態。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗讀第3語段。
三、揣摩優美語句，品析寫景藝術
1．默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 對下面句子所用的修辭手法和表達技巧作簡析。
⑴一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醍。
⑵山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，或者是唐代的名手畫的吧。
⑶天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！
學生討論評析：
⑴運用擬人的修辭手法，使濟南老城帶有生命的感覺與意味，表現了濟南的冬天“暖和安適”的特點。
⑵先運用擬人手法，用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的情態、仿佛是寫活物，活靈活現。接著又用比喻，以“水墨山水畫”來表現城外遠山雪景的淡雅之美。
⑶運用擬人，“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，更寫出了“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
3．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用外，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。
思考：（1）“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？
學生回答，教師明確：
（1）不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。
（2）用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。
四、對比閱讀思考，學習寫景技巧。
思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫面，表現濟南冬天“溫晴”的特點。
結束語：
老舍極盡筆墨，傳神地為我們描繪了濟南的山景、水色，使得濟南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
七年級《濟南的冬天》教學設計2
教學目標
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3、揣摩品味本文優美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達作用。
過程與方法
1、反復朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發的感情。
2、揣摩品味本文優美的語言，學習景物描寫的方法。
情感態度價值觀
品味濟南冬之美，激發學生熱愛家鄉的感情，提高審美能力。
教學重點、難點
學習作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。
教學課時
1課時
教學過程
激發興趣，導入新課
由老師的一段話語讓學生篩選出有關課文和作者的信息，明確本節課所學的內容
就是《濟南的冬天》，這節課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領略濟南冬天的美。
板書課題
一、作者簡介
由一位同學介紹，其他同學可以補充。
二、讀文過字詞關
1、指名讓學生讀第一段，其他同學聽讀，指出不準的`字音，及時糾正。
2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。
通過學生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進行對比，作者稱贊濟南是個寶地。
3、歸納品讀
讓學生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內容山和水。
三、品文尋美
1、設置問題
（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?
（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態？
學生試著說出自己的見解，師酌情指導。
2、找一找
作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。
（可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說）
3、用類似的方法學習寫水的文段。
由學生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學習寫景所運用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸
美不美家鄉水，親不親故鄉人。學了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優美的語言描繪一下家鄉的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導學生將本文所學的寫景方法即：詞語的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
五、板書設計：略。
七年級《濟南的冬天》教學設計3
【教學目標】
一、朗讀課文，讀出重音和勾連。掌握課后生字詞及課下注解，并能運用。重點理解比擬手法及作用，兼顧品味運用對比、反復、設問、排比的語句。能夠區分實寫與虛寫的語句。會寫200字的家鄉冬景，寫出景物的特征。
二、借助解讀富有感情色彩的關鍵詞或關鍵句，理解蘊含句中的美好情感。借助想象讀懂文中的詩情畫意的具體體現。
三、課前預習，課堂自主合作探究問題，教師點撥，課后閱讀四季寫景文。
【教學安排】兩教時
【教學內容與步驟】
第一教時
【教學要點】
一、檢查預習作業：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
二、作者簡介（略）
【教學內容和步驟】
一、檢查預習作業：
1、學生誦讀，能讀出重音和勾連。
2、出示抄寫本，備查。檢查時關注學生的書寫和標音。教師點撥字形、字音和字意如何辨認并識記。
3、從文中找出運用比擬的句子，并說說它們對寫景和抒情起到怎樣的作用。（教讀過程中回答）
二、作者簡介（略）
三、解讀課文
1、誦讀全文，注意讀出重音和勾連。（完成積累拓展四）
2、課文主要寫了哪幾種景物，反映了濟南的冬天什么特點？（完成思考探究一）
3、文中運用比擬等多種修辭手法，對描寫景物和表達作者思想感情分別起到什么作用？
4、“理想的境界”蘊含什么意思？作者為什么說冬天的濟南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鑒課文寫家鄉冬天的景物，不少于200字。（完成積累拓展五）
四、布置作業
1、完成校本作業。
2、閱讀輔助資料。
3、預習新課。
七年級《濟南的冬天》教學設計4
教學目標：
1.提高學生的朗讀能力。
2.通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。
教學重點：
提高學生的朗讀能力。
教學難點：
朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。
教學過程：
一、交流導入
以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，并順勢介紹有關老舍的文學常識。
二、初讀感知“美”
1.老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪里發現了美？(學生會從文章各個地方找出“美”,拿來和同學交流)
2.你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？
（教師啟發、引導，并積極表揚）
三、再讀聚焦“美”
3.同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）
4.讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）
5.教師范讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6.教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細致而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）
7.學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）
8.指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環節，老師可以要求學生以“我從 讀出了 ，因為 。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）
9.學生再次練讀，為下一環節做準備。
五、朗讀擂臺賽
10.教師公布擂臺賽具體規則。（找裁判，以學生掌聲高低為準，最后能站在講臺上的同學獲勝）
11.參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。
六、板書設計（略）
七、沉思畫出美
課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。
八、教學反思
本節課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界里走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收獲。
七年級《濟南的冬天》教學設計5
學習目標：
1、通過研究學習認識并把握：抓住景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言，進行突出描述的方法。
2、體會作者蘊含在文章中的熱愛自然的深摯情感。
教學設計：
學習一課時，在指導預習的基礎上，組織課堂問題思考和討論，有針對性地進行重難點知識的突破，引導學生自己理解文章的寫作特點，然后進行歸納強化，在此過程中，對學生進行熱愛自然的情感引導，并進行學習方法和寫作方法的指導。
（課后利用活動實踐課組織學生進行景物描寫的口頭小作文比賽，對所學習知識進行進一步領會和練習鞏固）對學生學習情況的預測：
學生以前接觸過景物描寫的文段，對景物描寫有一定的了解。在學習過程中，特別是在思考討論時，可能會一時難以抓住要解決的中心問題，教師要靈活地進行簡單有效的引導，但不能一概代之，要激發學生的學習主動性，盡量讓學生通過自己的感悟、實踐解決問題。
課前要求學生了解的資料：
1、作者簡介
2、濟南的山水
3、字詞音義資料
組織教學過程：
一、導入
同學們，我們生活在祖國的北方，經歷了不少北國的冬天，哪些同學能給大家描述一下：北方冬天都有哪些特點？
（學生發言，教師要注意充分肯定其正確的描述，目的是激活學生形象思維，使學生產生急于了解文章內容、特點的欲望。）
很好，很多同學準確生動地描述了北方冬天的特點，這說明同學們都很善于觀察，很善于表達。那么，我們的省會濟南地處北國，它的冬天又是怎樣的呢？今天我們一同學習著名作家老舍的文章，看他是怎樣描述濟南的冬天的。出示課題（幻燈片1）
二、引導學習
1、展示學習目標（幻燈片2）
2、老師范讀課文，要求學生在聽教師范讀的過程中思考以下幾個問題。（幻燈片3）
①濟南冬天最顯著的特點是什么？
②課文寫了濟南冬天的哪些景物？
③你認為作者在描寫景物時都運用了哪些恰當的方法？
④讀了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？
（教師注意把握范讀的節奏與語感，要提示學生在課本或筆記表上做出相應的標記或批注，）
三、組織引導解決問題
（這是本課的重要環節，要注意觀察學生理解知識的情況，隨時調整進度，問題①、②只需引導學生了解，目的是讓學生熟悉課文，為解決后面兩個問題掃清內容障礙，同時指導學生注意整理筆記，理清并把握解決問題的思路，為今后學習打基礎。）
解決問題①：濟南冬天最顯著的特點是什么？
學生個體回答：濟南冬天的最顯著的特點是什么？
（3--5名學生回答，如果抓不住要點，教師要及時靈活引導學生發現濟南冬天與其他地方冬天的不同，如：為什么作者說濟南真得算個寶地？得出“溫晴”的結論。）
這個特點，作者是通過什么描寫手法展現的？
（學生集體討論回答，得出 結論：景物描寫）
解決問題②：課文寫了濟南冬天的哪些景物？
2--3人一組討論總結，每組選一人回答。
學生回答時可能抓不住中心——空間順序。教師要適當引導學生通過課文中的描寫總結：陽光——山——雪——水。
解決問題③：請同學們反復誦（默）讀“最妙的是下點小雪呀”一段，然后談一談：你認為作者在描寫景物時運用了哪些恰當的方法？
（學生集體誦讀、學生個體朗讀3--5遍）
（這是整節課的知識核心，采取教師引導——學生討論——師生共同總結歸納的方式進行教學活動，學生提出的有特色的理解，都要予以鼓勵。在分析完例句后，要讓學生盡可能多地從課文中再找出類似用法的句子，并自己進行簡單分析）
學生回答后，教師再做進一步要求，進行引導：請同學們再讀課文，討論解決下面幾個問題：
⑴分析下面的句子，看作者在描寫景物時，都用了哪些形象化的手法？有什么好處？（幻燈片4）
a、山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻白花，好象日本看護婦。
（把握要點：比喻手法：生動形象，恰到好處——形似）
b、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
（把握要點：擬人手法：把事物人格化，使景物富有個性化，生動貼切——神似）
（學生討論，指名回答集體訂正，請學生自由發言，找出文中類似的用法并簡要分析優點）
⑵對比體會下面句子中加點詞語運用的特點和妙處，歸納作者描寫景物的語言有什么特點？（幻燈片5）
a、山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
山尖全白了，給藍天畫上一道銀邊。
b、一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
一道兒白，一道兒暗黃，山上布滿了花紋。
（把握要點：準確生動——用詞講究，精妙恰切，使文章充滿詩情畫意）
（學生討論，指名回答集體訂正，請學生自由發言，找出文中類似的用法并簡要分析這樣寫的好處）
解決問題④：讀了文章，你體會到作者在文章中表達了怎樣的情感？
（這個問題旨在引導學生把握文章情景交融的寫作特點，感情由學生體會，寫法由教師導學，強調學生在今后作文中應注意領會運用）
（蘊含的情感——喜愛、贊美。）
四、總結歸納
同學們都對課文有了更深的了解，體會到這是一篇優美的寫景散文，為什么如此優美呢？正因為作者抓住了景物主要特征，運用生動形象的寫作手法和準確生動的語言進行了突出描述，從而表達了自己最鮮明的印象和感受，所以，整篇文章讀來給人以親切、溫馨的感受，充滿畫意，飽含真情，使人回味無窮。今后的學習和寫作中，我們要注意努力做好這些方面，提高我們的學習能力和寫作水平。〈幻燈片6〉
五、強化鞏固
請同學們做一個練習——口頭小作文：抓住秋天氣候的主要特點，描繪你所觀察到的景物，并表達你對秋天景物最鮮明的印象和感受。〈幻燈片7〉
(要求簡練明確，語言準確，生動形象，)
六、課外練習作業
課后觀察周圍的景物，寫2--3則觀察日記或寫一篇500字左右的景物描寫的作文。
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