教學設計方案

時間：2020-10-23 18:26:15 教學設計我要投稿

關于教學設計方案范文匯編五篇

　　為了確保事情或工作有效開展，我們需要事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于教學設計方案范文匯編五篇

教學設計方案篇1

　　教學要求：

　　1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

　　2．運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

　　3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

　　4．學習生字“方”。

　　課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。

　　教學過程：

　　（一）創設情景，揭示課題

　　師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

　　師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野里的禾苗，森林里的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

　　（二）初步感知課文

　　師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示并配有課文朗讀）

　　你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

　　師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

　　師：大家都找到了嗎？（找到了）

　　你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）

　　你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）

　　你真棒！－－－－－－

　　師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

　　學生小組自學，老師巡視指導。

　　（三）在游戲中識字、學詞、讀文。

　　1．識字

　　（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

　　（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認識了這么多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

　　師：都讀完了嗎？走，我們去采更大的蘋果。

　　（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

　　（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

　　生：請大家跟我讀“清”（直呼）

　　師：你太厲害了。

　　師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

　　生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

　　師：好，我們接下去摘。

　　生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

　　依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎么記的？）

　　師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

　　（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

　　師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友游戲。

　　師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

　　生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師拍手）

　　生2（小雨點）：在這里，在這里。

　　生1.2：請大家跟我們讀“清”

　　師：真好，請你們先下去，接下去找。

　　師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

　　2．學詞

　　（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們去森林里的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

　　師：老師請8位同學上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

　　生采

　　生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

　　師把蘑菇放回原地。

　　（詞：雨點兒、數不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

　　師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還能找到。

　　3．讀文

　　（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能不能找到？

　　生：能。

　　師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第一段

　　師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

　　生讀1—2名。

　　師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

　　生讀第二段

　　師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

　　師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

　　生讀第三段

　　師：他的問句讀得真好，哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。

　　1—2組同學讀

　　師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

　　生讀第四段。（讀好輕聲音）

　　師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

　　分男女生讀

　　師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

　　生讀第五段。

　　師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

　　（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

　　（四）學習生字“方”

　　1．指導書空。

　　2．老師范寫。

　　3．學生書寫、教師巡視。

　　4．簡單評價、展示。

　　（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什么本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

　　《雨點兒》設計說明

　　設計理念

　　一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。

　　《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悅地學習。

　　教學設計（第一課時）

　　1．導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。

　　2．課文范讀。根據課文內容，制作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助于他們對課文的理解、感悟。

　　3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。

　　4．游戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“游戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生字，學生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友游戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然后找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇游戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

　　5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文后，再思考相關問題。如，課文最后，我提出一個問題：你知道雨點兒有什么作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什么東西數不清嗎？讓學生發散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎么讀？

　　6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最后學寫一個生字“方”，采用學生觀察后教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

　　總之，給予學生寬松，愉悅的學習空間是我們所希望達到的。

教學設計方案篇2

　　【教具準備】

　　多媒體識字課件：

　　① 三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人互相幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里;讀錯的(遮、觸)總也進不了格子里，這時小人頭上出現一個大問號，再出現這兩個字的注音版，聲母以閃爍強調，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

　　② PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

　　③ PPT擴展短文。

　　【教學目標】

　　1、會認本課9個生字，會寫9個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、愿意積累和運用描寫春天的句子。

　　4、有興趣走進春天，去發現春天的特點。

　　【重點難點】

　　重點是引導學生在讀中去感悟初春的勃勃生機。

　　【教學過程】

　　環節教師活動學生活動激趣導入

　　初讀

　　識字

　　1、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去發現吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自己畫出了哪些不會認的字，再交流交流我們的新發現。

　　2、請大家說說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、(出示我會認圖標)同學們，我們先來看一段動畫片(出示動畫《找生字》)，同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎?

　　4、同學們，請大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。 1、試讀課文，讀錯的字師生共同糾正，并可交流怎么記。

　　2、學生舉手說自己畫出了哪些不會認的字。

　　3、動畫里的小伙伴找一個，學生認讀一個，讀錯遮、觸，學生、教師、動畫合力糾正，強調翹舌。

　　4、聽教師讀，舉起相應的卡片

　　朗讀感悟

　　背誦 1、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家認識這些字了。我們再來讀課文，讀完后交流交流我們的新發現和想問的問題。

　　2、誰能把課文讀給大家聽聽?

　　3、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么?

　　4、還有誰也想把對春天的喜愛之情讀出來?想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎?

　　5、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜歡的句子美美地讀給大家聽聽吧。

　　6、要是能把這么美的課文背下來，那該多好啊!(出示圖標讀讀背背)

　　7、很多同學都能背誦了，要是春游回來，很多同學還會說說自己眼中的春天呢! 1、學生自由讀課文，學生交流：⑴ 我發現這一課寫的是幾個孩子去找春天。⑵ 我想問這幾個孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發現這一課寫的是春天剛到的時候

　　2、一生讀。

　　3、⑴ 聽出了欣喜的感覺;⑵ 聽出了他對春天的喜愛

　　4、學生紛紛站起讀。

　　5、學生個別讀：⑴ 小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?相機引導理解探和初春的特點。⑵ 早開的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

　　6、想背誦，用自己的方法練習背誦。或看圖背誦，或同桌互背

　　7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導

　　寫字

　　1、(出示我會寫圖標))同學們，請準備好紙和筆，我們一起來寫字。

　　2、誰能先說說寫這一課的九個字要注意什么。(范寫溪)重點強調右下是大。(范寫解)重點強調右邊的組合。

　　3、我們每個字寫兩遍。 1、準備好紙和筆。

　　2、⑴ 學生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個部分組成的，上邊短，下邊長。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區別兩點水與三點水旁。③我發現解字是由三個部分組成的

　　3、每個字寫兩遍。發現

　　擴展

　　1、同學們，除了春天里的發現，在學習這一課時還有什么發現嗎?

　　2、給學生準備一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓學生自主閱讀，然后交流展示。

　　1、⑴ 發現找找說說里的字可以與不同的字組成不同的'詞語，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發現這一課要寫的字都是左右結構的字，除了野和解，其他都是左小右大。

　　2、喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會傷害它們。

　　我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹枝上，就像一個個動聽的音符。

教學設計方案篇3

　　一、教學目標

　　1.讓學生經歷多位數乘一位數的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數乘一位數的計算方法。

　　2.通過讓學生自學課本，掌握讀書的方法，提高自學能力。

　　3.在師生、生生互動中，培養學生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。

　　二、重點難點

　　重點：掌握兩位數乘一位數（不進位）的乘法筆算方法。

　　難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。

　　三、教學過程

　　一、激趣引入

　　1、激趣。

　　（播放）師：是什么節目啊？

　　生：“爸爸去哪兒”！

　　師：今天我就扮演村長，請你們準備接受楊村長的挑戰吧！

　　2、導入。

　　師：下面村長就來下達第一個任務：比一比，看誰算得又對又快！準備，開始。

　　師：真快！繼續！

　　預設：

　　①全班說16。

　　②有人說28，有人說16。

　　師：欸，看清題目多重要啊！正確結果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務，村長有禮物要送給大家，你反應特別快，來幫大家挑選一個吧！（學生選）

　　師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）

　　禮物過渡句：

　　豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發明——豎式。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。

　　手勢：希望這節課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進行交流。（師出手勢）

　　師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達的第二個任務：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

　　活動2：講授新課

　　1、獨立思考。

　　師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數學信息和問題？

　　怎么列式呢？（板書：12×3）

　　為什么用12×3？（引導：也就是幾個幾相加）

　　師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習紙上。（時間：2分鐘）

　　（調出時鐘，放在左上角）準備，計時開始。（學生獨立計算）

　　師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？

　　師：答案算對的請舉手。

　　師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關系，相信通過今天的學習你一定會弄明白。現在我們就換一種學習方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。

　　二、自學例題。

　　（1）自學指導。

　　（課件出現）智慧錦囊：

　　1、看看書上有幾種算法？①②……

　　2、算法中有哪些特別的標記？△

　　3、你還有什么疑問？ ?

　　指導：

　　師：先請全班一起來讀一讀！

　　師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問，就用？標出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？

　　（2）全班反饋。

　　問題1：幾種算法。

　　師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

　　師：（口算）誰來說說怎么口算？

　　師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標記呢。

　　問題2：特別標記。

　　師：你們找到了什么特殊的標記，誰來標一標？（退到遠處）找到幾個就標幾個。

　　生：指出自己認為特別的標記（傳遞話語）（預：紅、藍箭頭、0、6個點）

　　師：讀書要讀細，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！

　　師：（指標記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）

　　師：交流完了吧。咱們的數學講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

　　哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學生座位上坐下）

　　①紅箭頭、……和0

　　學生標記沒有解釋全

　　師以學生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關注我”……是什么意思呀？

　　0為什么寫得那么淺？引導“誰能幫幫我？”

　　如果學生有錯（學生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？

　　師小結提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。

　　誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說！（請2個說）

　　師：請同學們同桌互相邊指邊說。

　　②藍箭頭

　　師：還有藍箭頭，誰來說說它的意思？

　　師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）

　　師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數學中的簡潔美。

　　③豎式的寫法

　　師：請一個同學上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學生上臺示范寫豎式）

　　師：（出錯）誰來評一評。

　　師：（正確）謝謝小老師！

　　問題3：還有什么疑問。

　　師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學生質疑，師先評價：對啊？真棒！把掌聲送給這個善于思考的孩子！）

　　預設：為什么沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

　　師：這個任務有點難，花了我們不少的時間，但是同學們特別棒，勝利地完成了任務，楊村長要送禮物咯。

　　提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢于提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達第三個任務羅

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。好，村長就要下達第三個任務羅：

　　手勢：這節課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。村長就要下達第三個任務羅：

　　活動3【練習】筆算乘法

　　三、鞏固練習

　　師：練一練，看誰學得最扎實。

　　1、課本60頁做一做第1題。

　　師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學請舉手。

　　師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）

　　師：同學們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？

　　2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。

　　學校舞蹈隊的同學站隊排練，一排12人，，一共有多少人？

　　① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

　　師：想一想，可以選擇哪個條件？

　　師：用手勢表示。準備，開始！

　　預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

　　①②都有人選。師：各請一生來說算式

　　選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？

　　師：還有別的選擇嗎？（請學生說，課件演示。）

　　師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯系。）

　　師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務也難不倒咱們班的同學，村長把最后一個禮物送給大家。（播放）

　　豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。

　　秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。

　　手勢：這節課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。

　　今天，村長特別高興咱們班的同學都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學會了有序看書，讀懂標記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠伴隨著我們學習、成長！下課！

教學設計方案篇4

　　一、縱橫聯系，說教材

　　《三個兒子》是第五冊第一組的一篇略讀課文。這篇略讀課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊夸自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過**的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

　　這篇課文在串連一、二組教材中取到了相當重要的作用。它既是對本組課文的學習方法的小結運用，又將對第二組訓練重點＂多讀多想，讀通課文＂作好鋪墊。在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據略讀課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：

　　1、方法性目標：

　　根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。

　　2、情感性目標：

　　通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。

　　3、能力性目標：

　　以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。

　　本課的教學重點和難點是理解老爺爺的話，他為什么說只看到一個兒子。

　　二、靈活多樣，說教法

　　1、信息收集法

　　《語文課程標準》明確指出：學生應＂初步具備收集處理信息的能力＂。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料，這既為上課的對比做好準備，又培養了學生收集處理信息的能力。

　　2、談話激趣法

　　在學生交流身邊的事例基礎上，教師適時談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此＂披情入文＂，達到＂未成曲調先有情＂的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

　　3、體驗教學法

　　讓學生走進課文，當媽媽、當老爺爺、當兒子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現＂三維一體＂的教學。

　　4、讀書指導法

　　＂文章思有路，遵路識其真＂。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課教學中，我將通過＂初讀、精讀、賞讀、活讀＂對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。

　　三、主動參與，說學法

　　1、聯系生活法

　　＂語文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯系生活實際，從自身與父母的關系說起，說平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

　　2、讀書入境法

　　朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

　　3、合作探究法

　　新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，在多維互動的學習中實現自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如小組討論：為什么老爺爺說只看到一個兒子？

　　4、多元評價法

　　在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。

　　四、多元閱讀，說程序

　　根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。

　　1、初讀生疑

　　上課伊始，讓學生交流課前收集有關母（父）子情深及其他材料，為課文學習打下堅實的基礎，并通過教師的激情談話導入新課的學習。

　　師：是啊，＂誰言寸草心，報得三春暉＂。但是，生活中，并非每個孩子都能孝敬長輩，做個孝敬父母的好孩子。今天，我們就來學習一篇略讀課文《三個兒子》。

　　在齊讀課題后，讓學生自由讀課文，要求讀得流利、正確，并說說你讀懂了什么，你還有什么問題弄不明白。在此環節中，可結合讀文，讓學生當＂小老師＂，解決文中新字、新詞的認讀。

　　2、精讀探究

　　梳理疑難，歸納出學生共性的問題：明明是三個兒子走過來，老爺爺為什么說只看到一個兒子？

　　在精讀過程中，可讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展＂合作探究＂活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。

　　在交流的過程中，要抓住重點詞句進行理解。

　　①一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！

　　②一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。

　　③另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。

　　3、賞讀體味

　　在此環節教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過賞讀，讓學生明白＂母親總是很愛自己的兒子的，她們情愿負重，也不會對孩子提出什么要求；那個用實際行動來分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。

　　4、活讀延伸

　　學生在以文本展開卓有成效的對話后，引導其說出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學生在通讀全文，說說你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過設置＂凡人名言＂欄目，激勵學生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個課堂高潮。而后，再讓學生完成彈性作業：回家后，認真地完成一件家務事，把做的、想的寫下來，促使學生的學習延伸到課外，建構起大語文的學習觀，并以此帶動形成家庭＂親情高潮＂。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　認知與技能：1．通過學習，使學生知道24時計時法，掌握24時計時的方法及其與普通計時法相互轉化的規律，學會推算經過時間；

　　2、會運用24時計時法計算“經過的時間”。

　　過程與方法：通過實驗操作，使學生掌握24時計時法。

　　情感、態度與價值觀：培養學生的時間觀念．養成按時作息的好習慣。教學重點：兩種計時法互相改寫，計算“經過的時間”。

　　教學難點：計算“經過的時間”。

　　教具準備：鐘表、活動鐘面、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情境導入，初步感知。

　　1、師：同學們，知道他們是誰嗎？你喜歡他們嗎？（課件出示哆啦A夢小叮當及其伙伴的圖片）你知道嗎，大雄聽說中國是一個很美麗的地方，所以特別想來中國游玩。他呀就纏著小叮當帶他來中國玩。其實，小叮當也非常想來玩，但他擔心大雄那愛惹麻煩、沒時間觀念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學們你有沒有勇氣跟大雄一起來接受小叮當的考驗？

　　生：敢。

　　2、師：你能根據圖片及內容及鐘表的信息說出它所代表的時刻嗎？

　　（課件展示圖片）

　　①小學生升國旗（鐘表時針指向8，分針指向12）；

　　生1：時間是8點；

　　生2：時間應該是上午8點。（師板書）

　　師：同學們，你同意哪一種說法？為什么？

　　生：上午8點，因為如果只說8點的話，不明確，還會讓人誤解為晚上8點的。 ②小朋友吃午飯（時針指向12，分針指向12）；

　　生：中午12點。（師板書）

　　③小朋友晚上睡覺（時針指向8，分針指向12）。

　　生：晚上8點。（師板書）

　　師小結：像這種采用0——12時來計時，并且需要指明上午、下午、晚上等時間詞的計時法，是人們在平常表示時間時所經常采用的，所以叫做“普通計時法”。師：大雄終于如愿以償地和小叮當一起來到了中國。

　　二、充分感受、自主探究。

　　1、師：聽，這是什么聲音？（多媒體播放CCTV－1新聞聯播的片頭背景音樂）生：中央新聞聯播的音樂。

　　師：那你們知道中央新聞聯播首播是什么時間嗎？

　　生：7點；

　　生：不對是晚上7時。

　　師：對，是晚上7時，你對知識掌握的真扎實。

　　師：同學們剛才是用聽的，那想不想看呀？（放映中央新聞聯播片頭）生：想。

　　師：同學們，注意看，為什么電視右上角顯示的時間是19：00呢？

　　生：19：00就是晚上7時。

　　師：噢，原來同學們都知道19：00就是晚上7時。那下面大雄碰到的難題，同

　　學們就能幫上忙了。

　　2、師：原來大雄從新聞中看到了神七升天，宇航員遨游太空的壯觀景觀，于是第二天一大早便來到了北京天文館參觀。天文館還有非常好看的科普電影放映，可把大雄高興壞啦。

　　：00后，糊涂啦，是什么時間呀？同學們，你能幫幫他嗎？

　　生：是晚上（師板書）

　　師小結：像這種不用加文字說明，只用數字0——24時表示的計時法，叫24時計時法。

　　師：請同學們仔細觀察普通計時法與其相對應的24時計時法，你發現了什么？請把你的發現在小組內交流一下，可以借助于紙制鐘面模型。

　　小組內展開交流與討論。

　　3、小組代表發言。（選擇有代表性的發現）

　　生1：我們發現，鐘面一共有12個小時，但是一天是24小時，也就是說從午夜12點、凌晨1時、2時、……早上7時、8時……中午12時，鐘表時針走了一圈；繼續下午1點，也就是13時，下午2點是14時，依此類推，趕到晚上12時，也是24時，或是第二天的0時。所以鐘面的內圈時數與外圈時數總是相差12小時；

　　生2：由普通計時法轉換成24時計時法時，只需把下午1點后的時間小時數加12就變成了24時計時法。簡單說就是普通計時法轉換為24時計時法，只把下午和晚上的時間加12；

　　生3：由24時計時法轉換成普通計時法，關鍵是看前面的時數，如果時數大于12，就減

　　12，變成普通計時法里的下午和晚上的時間。

　　……

　　師：同學們總結的規律太好啦，這樣來記就很容易將普通計時法和24時計時法進行轉換啦。

　　4、師：表示時間人們多采用這兩種計時法，你喜歡哪一種？

　　生發表自己的見解，各有所好，只要有合理的理由，老師都應當予以肯定。這兩種計時法，各有優劣，在生活中發揮了各自的作用。交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強的時間觀念．為了計算簡便，不容易出錯，大都采用24時計時法的。

　　5、練習。

　　大雄聽了同學們的解釋后也恍然大悟。這不他還主動要求小叮當出題考考他呢。 1題是考查普通計時法轉換為24時計時法；

　　2題是考查24時計時法轉換為普通計時法。

　　小組討論后發言。

　　根據學生的發言，歸納得到如下方法。

　　1、鐘表演示：利用表面模型，撥動指針，得出從8：30到16：30，時針共走了8個格，所以時間是8小時；

　　8:30

　　9:30

　　10:30

　　11:30

　　12:30

　　13:30

　　14:30

　　15:30

　　16:30

　　8小時

　　2、線段圖法：

　　3、分段法：

　　解：16：30就是下午4：30。

　　從上午8：30至中午12：30是4個小時，再從中午12：30至下午4：30是4個小時，所以共計4＋4＝8（小時）

　　4、算一算：

　　解：16：30－8：30＝8（時）

　　答：天文館一天的開館時間是8小時。

　　注意：本題中有一知識點“時間與時刻”的區別，這對學生來說是一個不容易理解的知識，所以在實際教學中，教師可視本堂課中的學習現狀，機智處理。問：為什么算式中單位名稱是“時”，而答題中是“小時”呢？

　　變式練習：

　　師：大雄看到咱們同學們對一個問題可以想出這么多好的方法，可佩服你們啦，

　　本題設計的意圖是：當出現了分不夠減的情況下，應該如何來計算時間段的問題，難度較之上題有所提升。

　　小組討論完成。

　　四、練習鞏固，應用知識。

　　師：大雄在玩的同時跟咱們同學學到了這么的知識，他可高興啦，他還用這一節課學的知識為自己寫了作息時間表呢。

　　作息時間表

　　7：00 起床

　　7：30 上學

　　11：30放學

　　13：30上學

　　16：00放學

　　18：30晚餐

　　20：30睡覺

　　看了大雄的作息時間表，同學們你想提出什么問題嗎？

　　學生提出問題并解決。

　　五、課堂小結、課后延伸。

　　1、通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　2、我們每天都有很多事情要做，怎樣才能合理安排時間，提高做事效率呢？請你為自己設計一份“一日生活時間表”；

　　最后送同學們一句話“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，希望你們都做一個珍惜時間、珍愛生命的好孩子。

　　板書設計：

　　24時計時法

　　普通計時法24時計時法時間段的求法

　　1、鐘表演示；

　　2、線段圖法；

　　3、算一算；

　　4、分段求法。

　　上午8：00 8：00

　　上午9：00 9：00

　　上午10：0010：00

　　中午12：0012：00

　　下午1：00 13：00

　　下午3：45 15：45

　　晚上7：00 17：00

　　晚上8：00 20：00

　　教后反思：

　　教授完《24時記時法》一課，看到同學們的課堂表現，覺得效果還算理想，回想這一節課準備的全過程，有成功也有不足。

　　首先，我說一說成功之處。

　　1、創設新奇的情境，激發學生的求知欲。

　　整堂課的設計以哆啦A夢和大雄兩個小學生特別喜歡的形象來貫穿，可以讓學生保持較持久的注意力。另外設計學生先“聽新聞”說時間，再“看新聞”定時間，使學生出自內心地感到“24時計時法”產生之必需，激起了內在的學習動機，于是，水到渠成地引入新課。

　　2、從教學重難點的突破來看，處理還是不錯的。

　　“普通計時法”與“24時計時法”之間的轉換是本課的重點，學生基本上能理解兩種計時法，但對于它們之間的互換欠缺熟練，原因在于學生還未探索出二者之間轉換的規律，如若教師給出，相信學生印象較淺，同時也會喪失掉一個讓學生主動探究的機會，所以將這個問題放給小組內解決，讓他們在組內充分的交流，結果學生竟想出了好多二者轉換的小竅門，有些竟然是我這個老師也未曾發現的。 “時間段”的求法是本課的重點，也是難點。在這一問題的處理上，我仍然是采用“小組自主互助學習”的模式，盡管有相當一部分學生是不能想出多種解法的，仍然是優秀生占據主導作用，但是，正是基于小組互助學習的模式下進行，所以更能發揮出“生帶生、生教生”的最大優勢來，同時又會讓這些優秀生們吃得飽。

　　3、從練習的設計上看，巧妙、開放。

　　（1）、每個練習都設置在情境之中，生活化，讓學生感覺到這是在“玩中學”、“做中玩”；

　　（2）練習，多變，步步為營，由淺入深，解決方法也多樣，給學生創造的、發散的空間。

　　4、信息反饋，機智調控。

　　在將問題拋給學生后，教師并不是旁觀者，我深入到他們之中，隨時收集他們的反饋信息，并機智地采取措施，調整下一步的教學。如當學生在回答中出現“時刻與時間”這二者概念的不清時，我及時地捕捉到了這一信息，并做出了相應的處理，盡管這一知識在我的備課中是沒有設計上的。

　　再有，這節課也有如下不足之處。

　　1、從新課標的角度看，我覺得本課聯系生活不夠。

　　24時記時法本來就來自生活，生活中有很多地方用到了24時記時法。本課在聯系生活上不夠，只停留在報紙、電視節目單上，應多給孩子一些活生生的例子，可以多搜集資料圖片等，展示給學生看，如郵電、通訊、運輸等。

　　2、備課預設不足。

　　本節課最大的遺憾同時也是我自身的失誤就在于“時間和時刻”的區別上。對于“時間和時刻”的不同，這對學生來說理解比較困難，需要較多的時間來講解，因此在備課時，我并未將它做為本堂課的學習內容，所以在備課時并未花時間做充足的準備。但是在課堂教學中，學生出現了二者的混淆，盡管我也及時地把握住了這一信息，并做了點撥，但是出現了失誤：8時是時刻。細細想來8時有時可以看作是時間，也可以看作是時刻，這要取決于它所處的具體情境。之所以會出現失誤，原因就在于自己備課的不充分。我會牢記這一教訓，永遠提醒自己。總之，這節課的收獲還是不少的，結合上面的反思，進一步深化。

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