教學設計方案

時間：2020-10-29 14:14:28 教學設計我要投稿

【精品】教學設計方案范文匯編6篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】教學設計方案范文匯編6篇

教學設計方案篇1

　　朱自清的《背影》是一篇語言十分相素自然的散文。他對動詞的重復使用（如兩次使用“躊躇”）同義動詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應使用（后邊的“走過去同前邊的”“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析，就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學，就會大提高課堂教學的精度，就必然節省許多時間。

　　[評析]

　　《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。

　　以上三例，各具特色：

　　從教學思路看，例一為“順向思路”，教學是從篇首計至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點段落講起，一步步地回溯；例三為：“點突破”思路，抓住文中“動詞”的使用規律和表達作用進行咀嚼。

　　從教學的著眼點看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務的聚集。教學的“切口”越來越細小，計析和品評越來越細膩。

　　從講授的主要內容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內容都從不同角度指向“動詞”這個中心。

　　從板書設計看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

　　若細心咀嚼，以上三個教例還可以啟迪我們：1、如何就些設計再加以改進；2、如何就這些設計加以組合；3、我們還能設計出哪一種別致的思路？

　　細細地體味再加上一些“挑剔”，就可以創造新的模式。

教學設計方案篇2

　　【知識教學點】

　　１、認知目標：自讀課文，理解課文主要內容。

　　２、能力目標：讓學生在自主、合作中提高實踐能力和創新能力。

　　３、情感目標：有感情地朗讀課文，體會人與動物之間的深厚情誼。

　　【教學內容及重點、難點分析】 本課是一篇略讀課文，記敘“我”細心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情的故事。課文描寫的內容富有情趣，反映了兒童的真實的生活情景。重點、難點是：從“我”對喜鵲“小花”的照顧愛護、“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

　　【教學對象分析】 本課的教學對象是四年級學生，他們已經有了一定的計算機網絡查找收集有關的資料幫助學習。本篇略讀課文講的又是兒童真實的生活情景，教學時，放手讓學生自讀自悟，放手讓學生在自主、合作中去解決問題。教師充分利用電腦網絡資源優勢，讓學生在網上查閱相關信息，擴大學生的知識面，從而把語文閱讀教學和思想教育結合起來。

　　【教學策略及教法設計】 “放手讓學生自主學習”是本節閱讀課文的特點，教師不需要過多的講解、分析課。本課教學的目的是讓學生在閱讀和思考中感受人與動物之間的深厚感情，從而受到愛護動物的教育。在教學中，首先讓學生通過反復閱讀課文來理解課文內容，在解決重難點上，主要通過小組合作交流，在課件上完成練習，體會文章表達的思想感情，從中明白人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。其次，讓學生結合實際，自由發言，以身邊的事為例，談自己的看法和感受。最后，學生在“擴展知識”板塊上網中查閱相關資料，并回歸課堂發表自己的看法和建議。充分發揮學生的主動性，讓他們在實踐中探求知識，在實踐中受到愛護動物的教育。

　　【教學媒體設計】 多媒體網絡計算機房（能連接到 Internet、學生一人一機）：情景導入時應用其廣播功能；學生自主探究學習時應用其監控、個別輔導、小組討論等功能；學生示范、作品評價時應用其轉播功能。課件：學生自主探究學習時根據需求選用學習資源，借助網絡，組織學生小組討論，以達到解決問題及學生口頭語言表達能力和合作精神的目的。

　　【教學過程設計與分析】教學過程設計思路及多媒體應用與分析

　　一、欣賞圖畫，激趣引入 冬天到了，春天還會遠嗎？春天就在我們面前：請看一幅鳥語花香的畫面。

　　２、（課件演示）課題畫面１２* 鳥情３、小鳥也有感情嗎？讓我們一起來看看這篇課文吧！

　　媒體播放一組鳥類畫面，最后定格在一幅人鳥和諧相處的畫面。由此導入新課，激發學生的學習語文的興趣。向學生展示集音、色、光于一體的課題畫面，給學生以極大的吸引力。帶著問題進入。

　　二、聽錄音朗讀課文，整體感知課文內容。 （課件演示）本課插圖１、（媒體播放）聽課文錄音朗讀，課文中講了一件什么事情? （學生反饋）（課件點擊）喜鵲圖２、學生質疑：這只小鳥為什么和小男孩有這么深厚的感情呢？讓我們一起來探究！展示清晰的課文插圖，便于學生觀察；多媒體播放課文內容，在伴著輕音樂的朗讀聲中，學生更容易感受到小鳥和“我”的親密關系。讓學生質疑，培養學生善于提問的學習習慣。

　　三、細讀片段，探究人鳥深情

　　１、（課件出示）閱讀要求： ⑴ 用你喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情； ⑵ 邊讀邊動手把不懂的地方畫記號； ⑶ 小組合作討論課文中發現的問題。（學生質疑，由學生自己幫助解答。教師適當點撥。）

　　２、（點擊課件]出示問題）為什么“小花”對“我”有如此深厚的情誼？喜鵲“小花”對“我”有那么深厚的感情表現在哪兒？（結合課文內容回答，教師在朗讀上加以指導。）

　　３、（點擊課件鏈接）出示合作探討題，學生自主、合作學習，伴隨優美的鳥語聲機上完成“腦圖”練習。

　　４、（視頻轉播）學生完成情況。多媒體展示閱讀要求，讓學生明確閱讀課文的閱讀方法。放手讓學生用自己喜歡的形式閱讀課文，自疑自答，教師引導點撥。目的在于培養學生的閱讀能力和合作學習的習慣。多媒體展示的兩個問題正是本課需要解決的重難點。學生通過前面的學習步驟，已經基本上能解決。教師重在指導有感情朗讀，體會隨著事情的發展變化，讀出作者的情感變化。這一媒體環節的應用，目的在解決本課的難點：“我”對“小花”的關心、愛護，是“小花”對“我”對我有深厚感情的基礎。應用計算機網絡來讓學生完成此題，通過師生交互、人機交互，可以發揮學生主動學習的積極性。通過視頻轉播功能，可以將做得快、答得對的.習題及時展示給全體學生。

　　四、點撥總結

　　１、（點擊課件）思考：

　　⑴ 學習了這篇課文，你知道了什么?受到什么啟發？

　　⑵ 人類要與動物和諧相處，人類應該怎么做？

　　２、（課件點擊）結合學生回答，逐一點擊本文板書內容。

　　３、（點擊課件鏈接）閱讀相關的奇聞趣事。課件出示教師設疑題，讓學生充分發表自己的感受，目的是讓學生通過思考、談想法，培養學生養成邊閱讀邊思考的好習慣。從中受到愛護動物的思想教育。多媒體的應用，把本課的板書設計一一展現，便于突出本文的重難點，也利于全文作總結。設計此鏈接內容是擴大學生的知識面，感受人與動。

　　五、結合實際，升華情感 （點擊課件）出示問題：平時你喜歡什么小動物?你和它之間建立了怎樣的感情？能舉例說說嗎？過渡語；人與動物能存在如此深厚的感情，人與人之間呢？）說說你們小組的同學是怎樣與同學及長輩相處的? 結合實際來談，進一步體會只要人付出感情，動物也會回報真情，人與動物就能和諧相處。此題為“情感的遷移”處，通過小組的學習，不僅培養了學生的口頭表達能力和合作學習的精神，而且受到思想教育。

　　六、擴展知識與回歸課堂 （點擊課件）出示網上沖浪題：

　　１、教師提供幾組有關愛護動物的網站學生自由上網查閱相關資料。

　　２、說說你在網上看到了什么?有何感想?大家來評議，來總結。學生借助網絡查詢、瀏覽自己喜歡的網站。網上的資料，已把學習擴展到課外，開闊了學生的視野，讓學生對飛禽走獸的種類和相關知識有了更多的了解。回歸課堂，談談自己看到的、想到的，旨在用現代信息教育手段潛移默化地教育學生，使其有愛護動物、保護動物的意識。

　　【板書設計】

　　【練習設計】 １、利用課件完成“腦圖”。２、根據老師提供的網址瀏覽相關網站。附“腦圖”：

　　【教學過程流程圖】

教學設計方案篇3

　　第一課時

　　教學目標

　　1．能讀準詞語中多音字的讀音，提高據詞定音的能力。

　　2．能初步分清“激動、感動”等近義詞的意思和用法，能在句子中選擇填空。

　　3．理解兩句格言的意思。

　　教學難點

　　理解兩句格言的意思。

　　教學過程

　　1．讀準多音字的字音。

　　①看拼音讀準字音，比較每組詞語中多音字的不同讀音。

　　②通過比較，把多音字的音和義連接起來。

　　第一組：“模”讀mu時，是指“模子、模樣、模具。”除此，都讀mo，如“模范、模糊、模仿。”

　　第二組：“分”讀fen時，表示成分、職責和權利限度的意思，如“分量、分內、分外”等。

　　讀fen時，表示分開的意思，如“分散、分開、分別、分辨“等。

　　第三組：“似”讀shi時，如“跟……似的”，除此外都讀si 如“似乎、相似、似是而非”等。

　　第四組：“轉”讀zhuan 時，是旋轉、繞著某一物體轉的意思，如“轉椅、轉動、轉爐”等。

　　讀zhuan 時，是改變方向、位置、情況的意思，如“轉身、轉變、轉向、轉讓“等。

　　2．讀讀格言，想想意思。

　　①回憶以前學過的格言，說說格言對自己的幫助。

　　②讀格言，想意思。

　　第一句是明朝東林書院的一副對聯，意思是說讀書人要關心國家大事。

　　第二句是說國家大事每個人都有責任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。

　　③抄寫這兩句格言。

　　（三）選詞填空

　　1．辨析近義詞

　　審閱與瀏覽：審閱指審查閱讀。瀏覽指大略地看，使用范圍廣。

　　2．自由讀題并獨立選詞填空。

　　3．任選兩組近義詞寫句子。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．能照樣子把陳述句改寫為反問句。

　　2．能讀懂短文的主要內容，劃出中心句，體會短文的中心思想，說出短文告訴我們的道理。

　　教學過程

　　1．照樣子，改寫句子。

　　①讀例句，比較兩個句子有什么不同。

　　陳述句用表示肯定的詞“是”，反問句則用表示否定的詞“不是”，并用上“難道……嗎？”的句式，使它和陳述句的句意一樣。

　　②獨立完成，校對答案。

　　第一句：難道我們會忘記老師的教育和培養嗎？

　　第二句：中國人連死都不怕，難道還會怕困難嗎？

　　2．閱讀題

　　①讀短文，劃出帶有“寒磣”、“自卑”的句子。

　　聯系上下文理解意思：

　　寒磣有三種解釋：⑴丑陋，難看；

　　⑵丟臉，不體面；

　　⑶譏笑，揭人的短處；

　　自卑是輕視自己，認為無法趕上別人的意思。

　　②第二題：從文中直接能找到答案。學生可用文中的原句回答，也可用自己的話來回答。

　　③第三題：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中間驕傲不對，在名花中間自卑也是沒有道理的。”短文告訴我們：在不如自己的人面前不能驕傲，在比自己強的人面前也用不著自卑。

教學設計方案篇4

　　1、說教材內容：

　　《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

　　“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

　　2、分析學生情況：

　　五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

　　3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

　　教學目標：

　　1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

　　2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3）、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。

　　以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

　　教學重點：

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　教學難點：

　　文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

　　4、說教法：

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

　　5、說學法：

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

　　6、說教學過程：

　　本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

　　第一課時

　　第一課時我分以下四個環節進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。

　　一、課前布置預習：

　　古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

　　基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

　　1、我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現。）

　　2、我會讀課文。

　　3、我會搜集。通過各種途徑查閱關于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。

　　4、我想問。預習中有什么問題，及時記錄下來。

　　四道題設計由淺入深，讓學生明確預習任務與要求，有的放矢

　　預習起來不盲目，不流于形式。

　　二、課上交流預習成果。

　　上課后，學生出示預習卡，在小組內交流預習成果，展示自主預習的內容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。

　　本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節中，我讓學生在小組內對同學預習的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環節中，激發了學生的競爭意識與積極性。

　　三、整體閱讀，概括大意。

　　在學生充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

　　四、自主學習第一段。

　　用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？

　　指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關鍵詞。②用聯系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。

　　四個環節設計，由表到里，由理解到應用，體現語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規律。

　　第二課時

　　第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的課堂氛圍，創設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。

　　一、復習導入，質疑激趣。

　　在這一環節中，我設計用以下方法：

　　同學們，上節課，我們已經開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

　　學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

　　著名教育學家陶行知說：“創造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發了學習的興趣，同時還回憶了上節課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。

　　二、抓住重點，細讀品味。

　　本環節中我想這樣設計：

　　1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。（10段、12段、13段）

　　2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

　　3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現花生內在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。這個小環節，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。

　　“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。

　　4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優秀的品質，最后，完成以下練習：

　　我愛花生，因為它。

　　我也愛，因為它。

　　三、再次感知，分清詳略。

　　巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：

　　首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

　　采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現出來，再進一步理解，將難以理解的內容化為直觀、生動形象、學生樂于接受的形式，讓學生易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。

　　四、板書總結，深化感情（學生談學習本課的收獲，結束本課學習）

　　7、說板書。

　　板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發現抓住重點，突破難點的途徑。

　　本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。

　　設計思路：

　　一、創設情境，導入新課。針對學生的特點，導入時激發學生的學習興趣：同學們，現在老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。

　　二、整體感知，重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質疑的環節中，我讓學生自主質疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進行比較，深刻認識花生的樸實無華。最后，引導學生說出爸爸教育我們的目的。

　　三、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學生注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據板書進行總結，讓學生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1、背誦課文中的五副對聯，并能在自己理解的基礎上加橫披。

　　2、初步了解春聯講究對仗、追求聲律的特點。

　　3、積累春聯及張貼方法。

　　教學準備：

　　ppt電子文稿、大紅春聯、練習紙（畫著門）。

　　教學過程：

　　一、簡介春聯歷史：

　　春聯，對聯的一種。五代，出現了對聯的雛形。公元964年（1038年前）的除夕之夜，后蜀皇帝孟昶(chang)書“新年納余慶，嘉節號長春”聯（出示實物對聯），開創了我國春節張貼春聯的先河。“春聯”名稱的出現，是在春聯興盛的明代。

　　二、春聯內容：

　　1、文中有一幅圖，畫著什么呀？（有一位架著眼鏡的老爺爺正在給孩子們介紹著大門上張貼的一副春聯）還記得嗎？（綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年）橫披呢？（春滿人間）（出示實物對聯）

　　2、描繪美麗春光的對聯：（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）

　　3、哪一副展現了祖國欣欣向榮的景象。（春回大地千山秀，日照神州百業興。）

　　4、歌頌勞動人民幸福、美好生活的對聯誰還記得？（勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。）

　　5、還有一副表達了人民對新的一年的美好祝愿。（梅開春爛漫，竹報歲平安。）

　　教學步驟：A、師示范提問，答對者可提問。（師問生答）

　　B、加橫披，加對者推薦粉筆字寫得優秀的同學板演。

　　C、讀一讀。

　　三、春聯形式：

　　1、對仗的要求：字數相等，詞類相當。

　　2、說一說以上五副對聯，什么對什么？（自練、講對者指名講）

　　3、對對子：

　　春回大地，（福滿人間）

　　物華天寶，（人杰地靈）

　　處處春光好，（農家氣象新）

　　4、總結：對聯的對仗，從句意上講，有正對、反對、串對之分。正對，上下聯內容同一，意境一致，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”反對，上下聯內容相對或相反，如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”串對，又叫流水對，上下聯內容連貫，語序不可倒置，如“春種滿田皆碧玉，秋收遍野盡黃金。”對聯的對杖，讀起來便悅耳和諧。

　　四、誦讀春聯：

　　1、說說春聯聲律美標準：抑揚頓挫，和諧動聽。

　　2、誦讀春聯：自讀、個別讀、評讀（從聲律和內容兩方面評）、齊誦。

　　五、春聯拓展：

　　1、人們常說開卷有益。其實讀春聯也是一種很好的學習。除了文中學的，你還讀過哪些春聯呀？以小組為單位開展比賽，比一比，哪組同學讀過的春聯多，不可以重復喲！（統計員周裕婷統計）

　　2、單位用聯：

　　1、商場春聯；2、學校春聯；

　　3、醫院春聯；4、銀行春聯

　　3、給四（7）班貼春聯。

　　今年過年，咱們四（7）班也想貼春聯，請同學們幫著選擇一下該用哪副春聯：

　　生意興隆通四海，財源茂盛達三江

　　開源能引千泓水，節流可聚萬盤金

　　縮千里為咫尺，聯兩地為一家

　　山青水秀風光好，人壽年豐喜事多

　　學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀

　　學習步驟：

　　1、選一選；2、寫一寫；3、貼一貼；4、讀一讀；5、評一評：上下聯皆豎寫；上聯居右，下聯居左，橫披橫寫。

　　六、師生總結：

　　1、獎對聯。

　　2、文中說開卷有益。其實讀春聯也是一種很好的學習。通過今天的學習，你學到了哪些知識？

　　3、師總結：

　　新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。隨著春聯在明代的興盛，后又由春聯演變出壽聯、挽聯、賀聯、名勝聯、殿堂聯、行業聯、徐贈聯真正成了我們中華民族文化中的一顆璀爛的明珠。

教學設計方案篇6

　　設計意圖：

　　隨著氣候越來越寒冷，班上的還有一大部分幼兒不會自己穿脫衣服，每天午睡起床時老師要忙著幫每個幼兒穿衣服，耽擱了大量的時間，幼兒不會自己穿脫衣服容易著涼感冒，這樣教孩子穿衣服的方法尤為重要，由此開展此活動，通過《穿衣歌》教給幼兒穿衣服的方法，通過欣賞動畫片《穿脫衣服》，激發幼兒學習自己穿衣服的愿望。

　　活動重點：學習穿衣服的方法。

　　活動難點：認識衣服的前面和后面。

　　教學方法：游戲童謠法、示范演示法、直觀教學法

　　活動目標：

　　1、認識衣服的前面和后面，學習穿衣服的方法。

　　2、培養幼兒自己穿衣服的生活自理能力。

　　3、教育幼兒不要隨便脫衣服，預防著涼感冒。

　　活動準備：

　　1、《穿衣服》的ppt課件。

　　2、歌曲《我有一雙小小手》。

　　3、動畫片禮儀小劇場《穿脫衣服》，有帽子的開衫衣服一件。

　　活動過程：