教學設計方案

時間：2020-10-31 10:11:28 教學設計我要投稿

有關教學設計方案模板合集10篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預先準備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關教學設計方案模板合集10篇

教學設計方案篇1

　　一、復習導入

　�。�、同學們，今天我們繼續來學習第３０課，齊讀課題

　�。�、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？

　　３、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？（板書遇險脫險）

　　二、學習第１、２自然段

　�。�、打開書本，默讀１、２節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？

　�。病⒔涣�，課件出示句子

　　一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：快把營養交出來！

　　這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。

　　３、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。

　　交流，加點（團團圍住氣勢洶洶嚷不由分說一擁而上拼命搶）

　�。�、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。

　�。�、朗讀１、２節，發頭飾表演，再讀

　�。�、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。

　　突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。

　　三、學習３、４自然段

　　１、聽３、４自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。

　�。�、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。

　　３、請看前面，誰把第一句讀一遍。

　　理解警覺，可表演。(點出）

　�。�、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）

　　５、指導朗讀

　�。丁⒆约壕毩曄旅娴膶υ�

　　７、指名、練習、指導對話。

　�。�、理解紛紛，站起來做動作。

　�。�、同桌互相練習對話，可配上動作。

　�。保�、練習朗讀３、４自然段。

　　四、學習第５自然段

　　１、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！

　�。�、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。

　　五、總結課文，課外延伸

　�。�、分角色朗讀課文（發頭飾）

　　２、總結課文，（板書：搶灑 →）

　�。场W習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？

　　４、指名答，課件出示成熟的稻子。

　　這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）

　�。�、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！

　　板書３０小稻秧脫險記

　　遇險 → 脫險

　　搶灑

教學設計方案篇2

　　 一、教學理念

　　以現代教育理念為指導，充分貫徹學生主體性的教學原則。在教學中，教師應充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究的學習方式引導學生。

　　二、教材分析

　　教材內容為籃球(復習原地運球，學習直線運球)和接力跑游戲，均選自省編中學《體育與保健》教材第一冊內容。

　　球類運動是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結互助、積極進取和拼搏精神。中學籃球教材由基本技術、簡單戰術和教學比賽三部分組成，基本技術在整個教學內容中比重較大。選擇直線運球技術作教材，是依據初一學生的生理、心理特點和認知、技能水平的實際情況。

　　本次課是籃球運球的第2課（共5次課）。第1次課后，大多數學生已經初步掌握了籃球運球的基本技術動作，為本次課奠定了良好基礎。

　　三、學情分析

　　教學對象為初一(x)班和初一(x)班的男生，共40人。該兩班男生喜歡體育活動，特別是籃球運動，籃球運動基礎和身體素質普遍較好。他們有較強的集體榮譽感，只是有些過于好動，組織紀律性相對較差，因此要設計好課的組織工作。

　　四、重點和難點

　　依據直線運球技術特點和學生的球感水平，確定本次課的教學重點為快速直線運球的觸球部位，難點是快速運球中手指、手腕對球控制。

　　五、教學目標

　　1.認知目標：明確籃球原地運球、直線運球的技術原理及作用，能正確區分原地運球和直線運球的不同之處。

　　2.技能目標：85％以上的學生正確掌握原地運球技術，75％以上的學生在一定速度中能正確運用直線運球技術；通過接力跑游戲，發展速度素質。

　　3.情感目標：培養籃球運動的興趣，并在接力跑游戲中培養互相鼓勵、共同進取的精神。

　　六、教學方法

　　1.完整法：在主教材教學之前，采用原地各種變化的完整性運球練習作為鋪墊。

　　2.講解法與示范法：用富有啟發性的語言和直觀示范，使學生能較清楚地認識到“球的反彈角度與手按(拍)球的部位有直接關系”等技術原理，進行直線運球教學。

　　3.競賽法：接力跑游戲的教學采用競賽法，營造團結互助、奮發進取的氛圍。

　　七、課的時間 一課時 45分鐘

　　八．授課類型 新授課

　　九、教學流程

　　（一）準備部分 (9分鐘)

　　1.內容安排：螺旋形跑——球性練習——自由展示球性練習

　　2.設計意圖：

　　通過螺旋形跑達到活動身體、集中學生的注意力的作用；通過球性練習為要學的運球技術做準備；通過自由展示練習，來調動學生的創造性思維和學習的主動性，從而體現學生為主體的教學理念。

　　（二）基本部分 (32分鐘)

　　籃球運球練習——接力跑游戲

　　(1) 籃球運球練習（20分鐘）

　�、倩顒影才牛后w會各種變化的原地運球——直線運球教學——討論“如何讓籃球按照運球者的意圖而動”——根據不同信號直線運球——直線運球追逐

　�、谠O計意圖

　　首先，運用各種變化的原地運球練習，改進提高原地運球技術動作改進手腕、手指對籃球控制能力，在運球中要求學生養成觀察前方的良好習慣，為主教材教學做鋪墊；其次，在學生基本掌握直線運球技術之后，讓學生分組討論、合作探究“如何讓籃球按照運球者的意圖而動”，有利于調動學生學習的主動性和積極性；再次，根據不同信號進行直線運球練習和直線運球追逐，能使教學步驟由淺入深、由易到難、分層遞進，有利于達成運用技術的教學目標。

　　(2)接力跑游戲（12分鐘）

　　①活動安排：試跑體驗——賽跑+答題——相互評價

　�、谠O計意圖：

　　首先，試跑體驗是為正式比賽所做的身體上、心理上和路線上的準備。其次，在每一次競賽間隙提問一些有關體育知識的問題，讓比賽負隊的學生回答，如能正確回答則由負轉平，重新競賽；這樣一方面可以學習體育知識，另一方面也能給負隊一次充分發揮集體的智慧獲取勝利和成功的機會，同時可以調節學生的生理負荷，避免強度過大。最后，對每一次答題和比賽結果，首先讓同學互相點評，最后教師再總評，以體現學生主體性的教學原則。

　　（三）結束部分(4分鐘)

　　1.內容安排：放松走——游戲（笑與不笑）——小結與鼓勵

教學設計方案篇3

　　【教學目標】

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、在語言品味的過程中，感受到語句背后深刻的人文內涵，能夠通過有感情的朗讀表達出來。感受海鷗與老人之間深厚的感情。

　　【預設過程】

　　一、談話導入

　　1、課件出示人和動物和諧相處的圖片。問：你們從這些圖片中感受到什么?

　　2、揭示課題。齊讀。

　　3、這是發生在昆明翠湖的一個真實而感人的故事。

　　二、初讀課文，真體感知

　　1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，把讀不懂的句子多讀幾遍，想一想課文講了一件什么事。

　　2、檢查交流，課件出示詞語：

　　塑料袋、抑揚頓挫、翻飛盤旋、餅干、撮嘴呼喚、扇動翅膀、樂譜、親昵說話、肅立不動、歇著、嘖嘖稱贊、白色旋渦。

　�、� 指名讀這兩組詞語，正音：撮、扇、旋渦。

　　⑵ 讀著這兩組詞語，你眼前仿佛出現了哪兩幅畫面?

　　(老人送海鷗、海鷗送別老人。)

　�、� 兩個場景中，讓你意想不到的是哪個?

　　三、再讀課文，讀出海鷗對老人震撼的愛

　　1、快速默讀課文，劃出海鷗的舉動讓你意想不到的句子。

　　2、交流：

　�、� “意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。”

　　⑵ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬�！�

　�、� “過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”

　　⑷ “當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來�！�

　　師：假如當時你就站在翠湖邊，看到這樣的情形，你有什么問題要問嗎?海鷗為什么要這樣傷心，究竟老人為海鷗做過什么，他與一般人有什么不同?

　　四、品味重點句，感悟老人對海鷗無私的愛

　　1、師：請同學們再次默讀課文，用波浪線在文中標出。

　　2、交流：

　�、� “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，從這個片斷中你體會到什么?

　　生：熟悉、親密，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會應聲而來。

　　指導讀一二兩句。(男女生對讀，齊讀。)

　　師：老人的呼喚是一呼百應，聯系上下文，老人的呼喚和一般人有什么不同?

　�、� 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　生：我從這句話中體會到老人與海鷗很熟悉，還給每只海鷗取了名字。

　　師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

　　生：子女;每一只海鷗都有自己的──

　　生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。

　　指名讀。

　　師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽出了什么?

　　生：喜愛、親密……

　　指導讀。

　�、� 再往下讀，你還讀出了什么不同?

　　生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。

　　師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你仿佛看到了什么?

　　師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什么時快時慢呢?老人什么時候會快?什么時候又會慢呢?

　　生：海鷗多的時候，老人就快。

　　生：海鷗吃得快的時候，老人就快。

　　師：什么時候又會慢呢?

　　生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。

　　師：多有意思啊!表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話?

　　指導朗讀。

　　3、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。

　　4、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

　　生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

　　生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

　　生：父親。老人和海鷗就像一家人。

　　五、內化感受，運用語言

　　1、師配樂敘述：一到冬天，老人每天必來，十多年了，從沒間斷過，可是有一天老人沒來，第二天還是沒來，直到第三天，老人才步履蹣跚地來了，坐到地上，弓著身子看海鷗，想不到這一看就成了訣別。老人死后，朋友在翠湖邊為他立了一塊墓，朋友們都趕來送行了，海鷗──這群老人特殊的兒女也來了。

　　2、齊讀海鷗表現的句子。

　　3、如果你就是白色旋渦中的一只海鷗，你會鳴叫什么?

　　4、師：千言萬語道不盡海鷗心中的悲傷和不舍，在海鷗的心中，一定牢牢地記住了這位善良而可敬的父親。

　　【板書設計】

　　老人與海鷗

　　老人喂海鷗

　　親人

　　海鷗送別老人

教學設計方案篇4

　　第一次課：設計與實踐

　　為了提高學生的想象力和英語的運用能力，教師設計了專門的教學環節。

　　話題導入與語言“熱身”部分

　　執教教師通過演示自己假期泥林風景區之行的照片以及師生的語言互動來導入假期旅游的話題，并通過學生對一次旅游經歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學生的回答信息量很有限，“熱身”環節并沒有“熱”起來；從學生的講述質量來看，英語運用的整體水平不高。

　　分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學生語言發揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關注不夠，致使學生表達的內驅力和成就感不足。

　　建議與改進：教師充實假期泥林風景區之旅的內容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發學生對假期旅游話題的興趣，同時給學生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結合或以追問的方式幫助學生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應注意把互動過程出現的一些關鍵詞或實用的短語及句型及時在板書中呈現；對于學生比較好的回答也可以及時轉述。

　　想象作文與現場指導部分

　　執教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學生提供一個想象作文的構思“支架”，從而使學生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學生想象力的發揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。

　　分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現實的泥林風景區之行混同在一起敘述，出現得比較突兀，不利于學生想象力的發揮。教師的想象力沒有充分展現，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內容，容易導致學生針對這些問題一一作答。

　　建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節，使想象之旅更加令人神往，幫助學生打開想象的大門。想象作文的構思支架嘗試用關鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現的方式，并提示學生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學生留有想象的余地和空間。

　　第二次課：改進與充實

　　第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學生想象作文質量不高的問題進行教學再設計后的實踐改進。

　　執教教師在個人敘述以及學生的敘述過程中比較好地注意到了與學生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預設的問題沒有從學生那里得到積極的回應之時，教師注意變換問題的方式或貼近學生的實際生活來修正問題，從而激發了學生的想象力而出現了精彩的生成。在想象作文的構思支架上，執教教師采取了關鍵詞提示的呈現方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學生靈活添加。但是，就學生的作文整體質量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環節仍表現乏力。

　　分析與診斷：從課堂觀察來看，導致學生“想象力提升與語言表達脫節”或學生習作不精彩的原因與以下幾個因素相關：教師在示范敘述的過程中“節外生枝”，容易讓學生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現場指導過程中，注意到了把作文的要領用到指導修改的環節之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。

　　建議與改進：想象作文教學的最終目的是要讓學生在想象力的發揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導的力度，不僅要使學生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應突出表現和強調。

　　第三次課：改進與提升

　　本次研究課執教教師，主要注重加強對學生想象作文的現場指導，學生的習作表現出了明顯進步和提高。

　　學生在英語實踐的全過程中表現出了積極的參與性和較強的自我表現意識。學生的想象作文比較精彩，教師現場指導想象作文的水平也有了明顯提高。

　　分析與總結：采用小組合作討論的形式使學生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結果的檢驗，保證了質量。學生站在教師的位置上批改同學的作業，有責任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結合學生的習作進行的現場評改，有理有據，真實而有實效，升華了想象作文教學的主題。學生在教師修改示范的指導下對自己的習作進行再度加工，有助于作文出現新亮點。

　　經過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學生的想象空間，同時又要使學生能夠逐步用規范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學的設計到過程的實施再到教學的反饋應當充分注意以下幾個關鍵環節的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導、精彩的原形示范、開放的構思支架與全面的反饋平改。

教學設計方案篇5

　　 [教材設計理念]

　�。ㄎ业陌l現）這項活動目的是引導學生發現兩種識字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學習自主識字，并認識七個生字。

　�。ㄈ辗e月累）這項活動主要目的是積累語言、練習讀、寫基本功、鞏固識字。

　　[學習目標]

　　1、引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。

　　2、正確地讀詞語，初步理解，感受春天的美景。

　　3、正確地讀寫句子。

　　4、熟練地讀背短文，簡單地了解短文意思。

　　[課前準備] 復習第一單元生字、課文。預習語文園地一

　　教學過程：

　　一、我的發現

　1、自由讀，你發現了什么？

　　2、指名讀，說說上面三行有何規律，下面兩行有何規律？

　　3、分男女生讀

　　4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。

　　二、日積月累

　1、我會讀

　a、齊讀詞語

　　b、出示“春天公園圖”，用上詞語說一段話。（師范說，指優等生說）

　　2、我會寫

　a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。

　　b、指名讀句子。

　　c、寫句子，注意生字在田字格的位置。

　　d、同桌評比，誰寫的句子又對又美。

　　3、讀讀背背

　a、自由讀，不認識的字請同桌幫忙。

　　b、四人小組賽讀，誰讀得準確又流利。

　　c、指名讀，說說短文寫的是什么？

　　d、齊讀，注意不要唱讀。

　　e、小組賽背

　　三、課外延伸

　課外收集有關描寫春天的詞語、古詩去讀一讀、背一背。

　　口語交際：春天在哪里（第二教時）

　　[教材設計理念]

　　教材在安排口語交際《春天在哪里》是對前面課文熟悉的基礎上，穿插了綜合實踐活動，使口語交際更有憑借，更適合學生的年齡特征，使學生對這單元的知識更深有感觸，更有話可說，激發學生對春天的無比熱愛之情。

　　[教學目標]

　唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發學生愛春天之情。

　　[課前準備]

　收集有關春天的歌曲、圖片。

　　教學過程：

　　一、展示臺：歌唱春天

　1、放一放收集到有關春天的歌曲

　　2、唱一唱你會唱的春天歌曲

　　二、我看到的春天

　1、指名說一說自己看到的春天。

　　仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——

　　2、四人小組交流收集到的圖片、資料。

　　3、派代表全班展示、交流

　　三、我聽到的春天

　自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談談自己的感受

　　四、我畫的春天

　1、自由畫春天

　　2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。

　　3、評一評誰畫得好，講得好

　　4、派代表在全班展示交流

　　5、放入自己的成長袋中

　　五、識字擂臺

　1、四人小組賽

　　2、優勝者賽

教學設計方案篇6

　　一．學習目標：

　　1．啟發學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

　　2．通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

　　3．了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。學習猜謎語。

　　二．課前準備

1．蘋果樂園圖及紅蘋果粘貼紙。

　　2．房子圖。

　　3．本課第二題中的詞卡。

　　三．教學過程：

　　（一）談話激趣

　秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

　　（二）我會說

　1．出示題目。（出示房子圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

　　2．小組學習。

　　A．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪走字兒的'家）

　　B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

　　3．集體交流。小組派代表匯報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

　　4．口頭組詞：這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　5．擴展練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

　　A．在老師分的房子圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學習）

　　B．集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

　�。ㄈ┪視B

　1．小組合作連線，派代表匯報。

　　2．游戲找朋友：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

　　3．看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

　　（四）讀讀說說

　1．過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起高高興興地來讀讀這些詞語吧！

　　2．小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？

　　3．集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

　　4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？

　　（五）我會猜

1．過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎么辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最后的勝利。

　　2．先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

　　3．集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎么猜出來的。

　　4．擴展活動。

　　A．在小組里互相猜謎。

　　B．小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

教學設計方案篇7

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、我們的祖國歷史悠久，山清水秀。同學們知道我國有哪些風景區呢?

　　(泰山、安徽黃山、杭州西湖)

　　2、掛圖1，邊看邊問：你看到了什么?想到了什么?

　　3、黃山風景區風光秀麗、景色神奇。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現在我們一起去游覽觀光。

　　板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)

　　2、請大家自己把課文讀一遍，注意讀準字音，把句子讀順。

　　3、小小組互相讀，互相檢查，糾正讀錯的地方。

　　4、用生字卡片檢查識字情況：

　　齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀。

　　5、檢查讀課文情況。指名讀，糾正錯誤。

　　三、把課文讀流利

　　自己把課文讀流利，給5分鐘爭取讀兩遍，看誰不丟字添字，不重復不破句。

　　四、學習課文

　　1、現在你最想先學哪一段呢?為什么?

　　(指名回答，以多數學生意見為主。)

　　例如先讀懂第三段：

　　⑴ 出示掛圖猴子觀海，指名學生讀第三段，大家看圖邊聽邊欣賞。

　�、� 你最喜歡圖中的什么，為什么?課文中是怎樣描寫的?

　　(重點理解翻滾的云海，猴子的哪些特點特別有趣。)

　�、� 自己練習讀出猴子觀海奇石的特點。

　�、� 指名讀，評議指導，范讀，齊讀。

　　⑸ 讀了這段課文你知道了什么?

　　(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

　　板書：

　　猴子觀海抱坐望

　　2、學習第四段：

　�、� 自己練習讀出仙人指路奇石的特點。

　　⑵ 指名讀，結合指導，齊讀。

　　⑶ 讀了這一段你知道了什么?

　　板書：

　　仙人指路站伸指

　　⑷ 想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

　　3、學習第五段：

　�、� 小組配合練習讀好第五段，體會金雞叫天都的特點。

　　⑵ 指名讀，師生評議，指名讀，范讀，齊讀。

　　⑶ 說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。

　�、� 說說讀了這一段你知道了什么?

　　板書：

　　金雞叫天都昂啼

　　4、學習第二段：

　　⑴ 自己練習讀第二段，提出要求：

　�、� 讀出仙桃石的特點。

　　② 說說你喜歡仙桃石的哪些特點?

　　③ 讀了這一段你知道了什么?

　　⑵ 集體討論檢測自學情況。

　　五、小結

　　今天，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?

　　六、拓展練習說說、寫寫、畫畫

　　課文中描寫出來的奇石是那么奇特而有趣，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說，或把畫給大家看看。

　　1、出示要求：

　　選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽，把它畫給大家看，或寫一寫讀給大家聽聽。

　　2、小組配合或獨立完成練習，教師巡視檢查。

　　3、指名反饋作業完成情況。

　　(選擇有代表性的練習作業。)

　　七、作業

　　1、想想黃山還有哪些形狀的奇石，可以給它們起什么名字?

　　2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽。

教學設計方案篇8

　　教學目標：

　　1 ．學會本課 4 個生字以及由生字組成的新詞。

　　2 ．理清記敘順序，把握故事梗概。

　　3 ．理解課文內容，知道任何有意義的發現都源于對生活的細心觀察，認真實驗。

　　教學流程：

　　一、激情入境，引入文本

　　1 ．播放運用超聲波來為飛機、輪船導航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組 CAI 課件，讓學生體會超聲波的廣泛用途。

　　( 超聲波這個詞語對六年級的學生來說還是比較陌生的。通過課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的知識，另一方面也為學習課文設下懸念。 )

　　2 ．你們知道超聲波是怎樣被發現的嗎？它緣于一位科學家的夜間實驗。

　　3 ．出示課題：《夜晚的實驗》。

　　二、扣題生疑，走近文本

　　1 ．看到這個題目，你有哪些疑問？

　　( 此課題信息儲藏量大，學生可能會提很多問題。如：誰做實驗？為什么在夜晚做實驗？怎樣做實驗？實驗的結論是什么？它與超聲波有何聯系？等等。教師要及時梳理問題。 )

　　2 ．課題是文章的眼睛，我們要善于從這里發現問題，再帶著這些問題讀書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進課文吧 !

　　( 學貴有疑。引導學生由課題生發開去，進行質疑問難，激活了學生的思維，使他們一開始就處于憤悱的狀態，激發了讀書的欲望，也培養了自讀能力。 )

　　三、掃除障礙，走進文本

　　1 ．自由朗讀課文。

　　2 ．學習生字，檢查認讀，讀準后再寫寫。

　　3 ．輪讀課文，檢查自讀。

　　4 ．再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

　　5 ．交流：你讀懂了哪些問題？把你在文中找到的依據讀一讀。

　　( 通過交流，讓學生解決誰做實驗做了什么實驗為何在夜間實驗等幾個淺顯的問題。整體把握課文內容。 )

　　四、讀中探疑。深入文本

　　1 ．還有幾個問題沒有解決，再讀讀課文，找找答案吧。

　　(1) 快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標出來。

　　(2) 默讀 2 6 自然段，填寫表格。

　　實驗次序

　　怎樣試驗

　　實驗結果

　　第一次

　　蒙住眼睛

　　仍能自由飛行

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　實驗結論：

　　(3) 比較 4 次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結果感到如此驚訝。

　　( 通過討論讓學生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是因為在我們的思維定勢里總是認為眼睛是用來看清東西，辨別方向的，只有細心觀察，多動腦分析，勤于實驗，才能發現真正的秘密。這個問題是開放性的，應充分尊重學生的個性體驗。 )

　　2 ．蝙蝠的耳朵又怎么能穿透 ' 夜空，聽 ' 到沒有聲音的物體呢？讓我們讀讀第 7 8 自然段，細細探明究竟。

　　指名讀第 8 自然段，用手電筒配合一面鏡子幫助學生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

　　3 ．蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發現了超聲波，讓我們再次走進課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第 9 自然段。

　　4 ．讀完這個故事你有何啟發？

　　五、設疑生疑，感悟文本

　　1 ．是呀，超聲波的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發現的嗎？為什么課文末尾寫道斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的恩惠呢？

　　( 再次讓學生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊。真正領悟文本的精髓，整合三維目標。 )

　　2 ．默讀全文，說不定你會找到更多的疑問，在你有疑問的地方做上記號。

　　( 讓學生帶著問題走進文本，又帶著更多的問題走出文本。 )

　　六、自選作業，拓展文本

　　1 ．將自己的疑問列出來，準備下節課與同學討論交流解決。

　　2 ．查閱并收集有關發現或實驗的小故事，準備下節課與同學們交流。

　　3 ．你在生活中有沒有有趣的實驗或發現？寫出來與大家交流交流。

教學設計方案篇9

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？

　　2．師：是啊！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢？今天，我們學習23課“假如”。（板書課題）

　　3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知，識字教學

　　1．范讀。師：你們想知道詩的內容嗎？先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學生逐一說出朗讀時的具體要求）你們要邊聽邊思考：假如有什么？（待學生回答后）師：課文中幾次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”？

　　2．整體感知，識字讀文。

　�。�1）請學生自由讀課文，勾出生字、詞語。

　　師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過，現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

　　（2）說出生字朋友的名字。

　　師：這幾個小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發現了什么？

　　（3）送生字”回家”。

　　師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里�？�！我們一起去看看它們在做什么呢？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？

　　（4）找“朋友”。

　　師：你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學上臺來“找朋友”，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。

　　師：9個生字都找到了，你們仔細看看有些字是好朋友，組在一起是個詞。現在從這9個生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說：“誰到哪里去尋食？”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

　　（5）識記生字朋友的樣子。（小組討論交流）

　　師：9個生字朋友都認識了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯朋友的名字，多不好意思��！請四個人為一組討論一下，你準備用什么方法記住它們？

　　（6）與生字廣交“朋友”，并送“朋友”回家。

　　師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說一句話）

　　（7）憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。

　　三、讀文感悟

　　1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　師：我們認識了這么多生字朋友。俗話說：“朋友多了路好走�！爆F在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？

　　2．小組內互讀。

　　師：在這三個小節中，你最喜歡哪一個小節？（抽人讀）請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節，看看誰是最佳小小朗讀員�！�

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課

　　認讀生字。

　　二、有感情朗讀課文

　　1．小組內交流。

　　師：在你讀的小節中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內討論交流。

　　2．感悟句子。

　　師：讀讀句子。你喜歡哪個句子，能說說為什么嗎？

　　我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。

　　我要給小鳥畫許多谷粒。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

　　3．拓展說話。

　　師：你能用”我要給……”說一句話嗎？

　　4．創設情境誦讀這首詩。

　�。�1）第一小節。師：馬良的神筆可真好�。∧墚嫵鲞@么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節。

　�。�2）第二小節。師：你們喜歡可愛的小鳥嗎？會學鳥叫嗎？男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀第二小節。

　�。�3）第三小節。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？

　　5．賽讀。

　　師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀；男生與女生賽讀；學生邊讀邊加上自己的動作表演讀。

　　6．說說你在讀的過程中有什么體會。

　　7．指導背誦，選出你最喜歡的一節背下來。

　　三、拓展活動

　　1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？

　　2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

　　3．抽學生上臺展示。

　　師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學，你該怎么說？

　　四、指導書寫

　　1．復習要寫的字。記住字音，認識字形，擴詞、用詞語說句子。

　　2．小組交流。

　　師：你是怎樣記住這個字的？哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　　3．指導書寫。重點提示：

　　哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。

　　雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

　　食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。

　　操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。

　　場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導。

　　五、總結

　　師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。

教學設計方案篇10

　　為了提高學生的學習興趣，增大學生的學習參與面，減小差距。努力作好教學工作，在這一學期中，下文將準備了七年級第二學期政治教學設計方案如下：

　　一、主要工作和成績

　　作為科任教師的我，不敢懈怠，一開始就認真制定教學計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動和備課組活動，經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。在實施教育教學中，我始終堅持按照《初中思想政治課程標準》進行施教，尊重學生在教學過程中的主體地位和作用。培養學生的自覺性、創造性。尊重學生的獨立人格，把學習的主動權教給學生，讓學生有自己的學習時間，重視學生知識和技能的掌握、健全人格品質的形成、創新、實踐能力和個性的發展。為了提高學生的思想品德，我結合現實生活中的現象，諄諄善誘，多方面、多角度去培養，創造條件使學生創造力和潛能得以開發，形成良好的人格品質。

　　教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人從學生身心健康出發，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

　　在教育教學中，我始終把教育教學當成一種事業來追求，把每一堂課看成是發揮自己創造力，施展自己才能的機會，看成是發展自己的一個機會，把上好一堂課看成是實現自己價值的體現。在教育教學過程中，始終以自己的良好形象，人格品質，作學生的表率。多讀書，讀好書，豐富自己的頭腦，不斷的充實自己，提高自己；看新聞看報紙，與時俱進跟上時代的脈搏。因為我相信：教師的成功不僅取決于具有正確的教育思想，高超的教學水平，教學藝術，更需要的是具有高尚人格和師德品質。作為為人師表的教師，我時刻注意修養自己的人格師德。

　　作為教初一政治課的老師，明白自己任務重要性，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的教學效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基儲重點難點外，還廣泛搜集材料以多種多樣形式授課，努力提高學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

　　二、經驗和體會：

　　1、嚴格課堂紀律，培養良好的學科學習風氣。

　　2、抓住重難點，運用多種教學方法，借助教學媒體，分散教學重點、難點，多采用直觀明了的教法，考慮學生的實際情況適當降低難度，對課后及練習冊的練習作必要的講解分析。

　　三、存在不足與今后打算：

　　1、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確；

　　2、繼續更新觀念，努力實踐主體教學；積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量；加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。

　　本學期，由于在實踐中努力摸索領悟；在工作中認真學習；在學習中仔細研討總結；在總結中成長、前進；各方面有了很大的進步和提高。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課程的參與者和實踐者，投身到新課程改革中，并在實踐中臻于成熟。

　　金無足赤，人無完人。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真聽取師傅的教誨，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為美好的明天奉獻自己的力量。在以后的教學工作中，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

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