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《司馬光砸缸》教學設計范文（通用7篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《司馬光砸缸》教學設計范文（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《司馬光砸缸》教學設計 篇1
教學目標
1、認識司、假等13個字，會寫別、到等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3、能借助課文插圖學習觀察人物的表情、動作、神態。
教學重點
1、認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。
課時安排
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？
�。▽W生根據課前收集的材料說一說）
2、（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓。今天我們學習的課文，講的就是司馬光小時候的`故事。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。
2、提問：課文講了司馬光小時候的什么事？（學生概括故事）
3、學生自由讀課文。
要求：
①讀準字音，讀通句子。
�、诋嫵鰩в猩值脑~語，讀一讀。
③標出課文有幾個自然段。
4、師檢查讀文情況。
�、俪鍪驹~語，指名認讀。
�、诔鍪旧�，學生交流識記方法，開火車認讀。
③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內容
1、學習課文第一段。
�。�1）引讀第一小節。
�。�2）讀了這句話你知道了什么？
�。�3）古時候是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？
�。ǔ鍪菊n文插圖，學生看圖回答）
2、學習課文第二段：
�。�1）自讀，標一標有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他指的是誰？
（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）花園里有什么？（自由讀。）
（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關的句子讀一讀。
3、學習課文第三、四段。
（1）這時發生了一件什么事？學生自由讀第三段。
（2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導用著急的語氣讀第四段。）
�。▽W生練讀、評讀）
了？慌了是什么意思？學生自由讀，用──畫出小朋友表現的句子，圈出表示動作的詞語。
4、學習課文第五段。
（1）司馬光是怎么做的？（自由讀）
�。�2）出示句子：哪句話好？為什么？（學生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。
�。�4）把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。
5、學習課文第六段。
（1）指名讀，想想結果怎樣？
�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
6、有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個故事中你學到了什么？
2、如果當時你也在場，你會想什么辦法救人？
板書設計：
20、司馬光
小朋友 司馬光
慌了 沒有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
第二課時
一、鞏固識字
1、問答對唱：學生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱什么字豎心旁？誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。
2、讀一讀數量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。
二、指導寫字
1、出示生字，引導學生觀察，找出規律。（要寫的六個字都是左右結構，橫排兩個字都有相同的偏旁。）
2、師范寫，學生觀察，練寫。重點指導寫好雙耳旁。
3、展示、評議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實踐活動
1、積累詞匯：
（1）找出課文表示數量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語？自由說。
（2）口頭擴展詞語，如：司司機、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內，看哪組組的詞最多。
2、創新故事會：學生交流有關司馬光的故事。
編輯短評：教案中的教學方法符合低年級學生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設計得巧妙，有利于拓展教師設計教學的思路。
《司馬光砸缸》教學設計 篇2
活動目標：
1、在熟悉樂曲旋律和結構的基礎上，學玩音樂游戲《司馬光砸缸》。
2、能在沙包的幫助以及教師語言、動作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動作。
3、體驗與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動。
5、通過音樂活動培養幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。
活動準備：
1、碟片、錄音機、沙包一個。
2、幼兒會玩“切西瓜”的游戲。
3、15名幼兒圍坐成圓圈。
活動過程：
（一）教師引導幼兒復習律動“司馬光砸缸”。
在古代，北宋的時候，有一個小朋友名叫司馬光。有一天，司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著急的時候啊，司馬光想出了一個好辦法，什么辦法？
�。ǘ┙處熞龑в變簩W習《司馬光砸缸》游戲的玩法。
1、教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。
下面呢，我來當那個司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。
2、教師引導幼兒討論如何反復游戲。
好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？
司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？
里面被救的小朋友要出來，他們兩個要進去，如果他們四個人同時跑可能會出現什么問題？那誰先跑呢？為什么？
現在誰是下一個司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對了，站在缸的缺口處。看懂了嗎？
3、幼兒嘗試反復游戲。我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當第一個司馬光。
4、教師引導幼兒討論、學習被淹小朋友的.動作。
你們覺得掉進缸里可能會做些什么呢？
�。怠⒂變和暾螒�。
那我們再來玩一次，請掉進缸里的小朋友加上剛剛我們討論的這些動作，好嗎？
（三）教師引導幼兒學習《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。
1、教師引導幼兒學習兩人結伴玩游戲的方法。
下面啊，我們站起來和好朋友面對面來玩這個游戲，好不好？歌里有一個搖手的動作，現在和好朋友面對面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。
2、教師引導幼兒遷移“找朋友”的游戲經驗，學習交換舞伴的方法。
剛剛，我們只是和對面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個游戲呢？
誰來說一說，蒙眼睛、打開的動作和以前哪里不一樣？我們跟著音樂來試一試。誰來說說看，剛才你一共和幾個小朋友玩了游戲？
那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？
我要來考考你們了，我是把原來的哪個動作換成了“交換位置”？那我們一起來試一試好嗎？
3、游戲結尾增加“砸缸”——“慶�！杯h節，再次游戲。
我們在哪一句歌的時候要手拉手圍成一個大缸？這個時候，誰就準備要出場啦？記住哦！當游戲最后結束的時候，還是有兩個小朋友沒有被救出來哎，怎么辦？
小朋友被救出來了，你們高不高興啊？那等里面的小朋友跑出來之后，我們可以一起做一個表示勝利的手勢，什么手勢“耶！”
活動反思：
《司馬光砸缸》是一個經典的歷史人物故事，影響了很多輩人，主要講了司馬光小時候砸缸救人的事。課文雖簡單，但是，為了引領孩子們體會司馬光的品質，我從以下幾方面進行教學：
一、行為對比
當一個小朋友掉進水缸的時候，其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差，文中是這樣寫的：
別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
通過讓孩子們反復讀句子，認真觀察圖上幾個孩子的表情、動作，并設身處地地想假如自己在現場，心里是如何想的，讓孩子們明白當時孩子們心里很慌，不知所措。再通過讀寫司馬光的句子，明白他的沉著與機智。
通過對比，不僅讓孩子們了解了當時的情況和司馬光的沉著行為，同時也讓孩子們明白了對比手法的重要性。
二、抓關鍵詞語
寫司馬光的句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個關鍵的動作：搬、使勁砸，通過提問，讓孩子們找描寫他動作的詞，并創設情境，讓孩子們學著司馬光的樣子一起來演一演，更深刻體會司馬光當時的沉著、穩重、機智。
《司馬光砸缸》教學設計 篇3
活動目標：
1、根據故事的主要情節線索圖，嘗試創編故事。
2、在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，豐富講述經驗。
3、知道遇到困難要動腦筋想辦法解決。
活動準備：
故事主要情節的.圖片兩幅（①孩子掉進水缸里；②司馬光砸缸）。
活動過程：
1、觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測故事情節的發展。
指導語：這個孩子掉進水缸里了，怎么救他呢？
2、觀察、講述第二幅圖片。
指導語：司馬光想的是什么辦法呢？
3、嘗試根據故事主要情節線索圖，講述故事。
�。�1）自由結伴講述。
�。�2）集體交流講述。
4、猜想和創編故事的開頭和結尾，嘗試完整地講述故事。
�。�1）猜想和創編故事的開頭和結尾。
指導語：①猜猜看，這個孩子是怎么掉進水缸里的呢？②他被救出來以后會怎么做？怎么說呢？
（2）討論故事名稱，完整講述故事。
附：司馬光砸缸
從前，有個男孩叫司馬光。有一天，他和幾個小朋友在花園里捉迷藏。花園里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個小朋友爬上假山藏了起來。
大家玩得正高興時，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀！那個小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個小朋友救上來的話，他就會淹死在水缸里！
大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來�？墒�，水缸太高，小朋友們個子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時間來不及。怎么辦呢？有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當他看到路邊的石頭時，終于想出了一個好辦法。
他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會兒，水就流光了。掉進水缸里的小朋友得救了！司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。
《司馬光砸缸》教學設計 篇4
教學要求：
1、認讀生字、詞語，讀懂課文。
2、教育學生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。
教學重點：讓學生明白砸缸救人的前因后果。
教學時間：3課時。
教（學）具：小黑板、生字卡片
第一課時
教學要求：
1、讀通課文。
2、認讀、拼讀詞語。
教學過程：
1、定向。
（1）讀通課文，提出要求。
�。�2）思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。
2、自學課文。
要求劃下新詞，思考問題。（老師來回巡視，指導困難生發現問題，幫助解決）
3、練習。
（說話練習）
（1）讀通長句。
（只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。）
�。�2）給課文標段號。
�。�3）理解誰砸缸救人？介紹司馬光。
�。ㄇ宄皬托铡眱蓚�字）
（4）說話練習：“司馬光是……”。
4、詞語認讀。
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢
5、作業。
（1）讀課文1遍。
�。�2）認讀詞語，完成練習1。
�。�3）抄寫詞語1遍。
第二課時
教學要求：
1、復習生字、新詞，訓練朗讀。
2、分析課文，學習司馬光遇事沉著、冷靜
教學過程：
一、復習上節課內容。
1、填空：（ ）砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復習生字、新詞。
二、讀講1—2段。
1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人？
2、填空：這是一只（ ）缸。（大、厚、重）
3、思維訓練：師：為什么要砸缸？為什么會來不及？
4、讀1、2段。
三、讀講3—4段。
1、自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。（驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊）
2、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
�。�1）師：沒有慌神，說明他怎么樣？（很鎮定）
（2）急中生智�！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。（第二段最后一句話）“智”，哪個詞突出了智？（砸）
4、說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去？
思考原因：缸大，人小，力氣小）
四、詞語訓練。
1、師：水多嗎？哪個詞說明水多？（嘩嘩）
2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的'孩子，機智體現在（想出辦法），勇敢體現在（沒有慌神）。
五、說話訓練。
夸夸司馬光。（你真是個好孩子！）
六、小結。
學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業。
有表情地朗讀課文。
第三課時
教學要求：
復習詞語，朗讀課文，聽寫生詞。
教學過程：
1、復習詞語：
強調：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語。
強調：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
《司馬光砸缸》教學設計 篇5
通過《司馬光砸缸》教學，不僅使學生學會本課生字，理解課文內容，還要教育學生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創造性地解決問題。
教學目標：
1、識記8個要求會寫的字，認識14個要求會認的字，掌握兩個部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷救人的品質。
4、培養學生的創造性思維。
教學重點：
識記生字。
教學難點：
明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，激發學生學習興趣。
1、板書課題，學生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學習“司”字，字謎：這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時期的人，離現在有九百多的年，是我國古代的`歷史學家。
2、設置懸念：今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？
二、指導看圖，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2、圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師范讀，學生注意聽準字音。
2、提出初讀要求：
（1）讀準每個字音。
�。�2）畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個什么故事。
四、細讀課文，理解課文內容，識記生字。
1、第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
（2）“從前”是什么意思？
�。�3）在這一自然段，發生了什么事？
�。�4）思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的？掉進缸里的小朋友會出現什么情況？
2、第二自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？
�。�3）相機學習“叫”“跑”，請學生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關。
�。�4）小結：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現怎樣呢？
3、第三自然段。
�。�1）要求學生仔細讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
�。�2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的？
指名讓學生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么？
�。�3）再引導學生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸？
能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎？
�。�4）相機學習“使、勁、砸、破”。學習“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關？
�。�5）結果怎樣了呢？
（6）學習“出”、“終”、“于”、“救”。
（7）通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子？
�。�8）讓學生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業
把故事講給家里人聽。
第二課時
一、總結全文
1、指名朗讀。
2、復述課文。
3、讓學生說一說司馬光是個怎樣的孩子？
二、復習字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動——連線。
3、完成課后活動二，涂色。
4、完成課后活動三，讀詞語。
三、指導書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四、課后作業。書寫生字。
《司馬光砸缸》教學設計 篇6
一、 教學目標
�。�、 認識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。
２、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、 重點和難點
�。�、 認識并書寫生字。
�。病� 通過朗讀感悟勇敢、機智的品。
�。场� 能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。
三、 教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）
四、課時：二課時
第一課時
一、 教學內容：認識生字、感悟課文
二、 教學過程
（一）、揭示課題，了解人物。
�。ǘ�、初讀課文、學習生字。
１、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
�。�、小黑板出示帶有生字的詞語。（學生自由讀，抽讀檢查）。
3、 出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。
�。ㄈ�、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。
1、聽錄音機，數數全文共有多少個自然段。
2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什么位置？
3、學生自讀課文，思考：正當們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？
�、� 展開想象：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們什么心情呢？
②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸里，體會小伙伴著急的心情。
�、塾眉鼻械恼Z氣練習朗讀。
過渡：在這危險的情況下，是怎樣做的？請默讀第四自然段。
�。�、 學習課文第四自然段。
① 思考小朋友們為什么這么驚慌？
�、� 在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。
�、� 練習朗讀、讀出驚慌、害怕的`語氣。
�。础� 學習第五自然段
�、賹W生自由讀，思考：是怎么做的呢？他的表現與其他人有什么不同？看第三張幻燈片。
�、谌嘣囍鲎鲈腋椎膭幼鳌�
③小組討論：的做法好在哪？他是個什么樣的孩子？
�。�、 學習第四張幻燈片，并指導朗讀。
（四）發散思維訓練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎？
�。ㄎ澹┛偨Y全文
�。┎贾米鳂I：背誦課文，并把這個故事講給家里人聽。
�。ㄆ撸┌鍟O計
２0—機智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
《司馬光砸缸》教學設計 篇7
活動目標
1、在老師的引導下圍繞話題“如果有人落水了，怎么樣去救人？”展開討論，積極發言，表達個人的想法。
2、從不同角度思考問題，思考自己闡述的救人方法和方式是否有效。
3、能愉快的圍繞話題討論，尊重他人意見的同時表達自己的意見。
重點難點重點：通過傾聽故事了解司馬光在緊急情況下是怎么沉著、勇敢的解決問題。
難點：能圍繞主題展開討論，不跑題。
活動準備
視頻資源、白紙、筆、故事圖片、情景圖片
活動過程
一、再次了解《司馬光砸缸》的故事
1、導入：分頁解讀故事
2、討論一：這些孩子在干什么？
�。ㄓ祝涸谕嬗螒颍�
4、討論二：他們發生了什么事情？
5、（有個小朋友掉水里了）
小結：孩子們在玩兒捉迷藏，一個孩子爬到樹上不小心掉進了水缸里
二、關于“司馬光砸缸救人方法”展開討論
1、一邊講述一邊提問，切入話題司馬光救人的方法、。
2、討論一：其他孩子看見同伴落水了，是怎么樣做的？司馬光是怎么做的？
�。ㄓ變鹤杂捎懻摚喝纾涸谂埽掖笕藥兔ΑＫ抉R光在那兒站著想辦法）
小結：其他孩子看見有人落水了，有的嚎啕大哭，有的去找大人幫忙。只有司馬光沉著冷靜，觀察周圍，怎么去救那個落水的孩子。
3、討論二：司馬光除了用石頭砸缸救人，還可以用什么其他方法？
�。ㄓ祝河美K子、可以用棍子）
4、討論三：水缸比我們要高還要大，拿棍子夠不著，繩子也扔不進去呀，還有什么其它的辦法嗎？
（幼：積極的`思考，表達自己的意見，也可對他人的意見進行質疑和反問。）
小結：觀察周圍，冷靜下來的司馬光，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去。
三、關于“遇見有人落水，怎么樣去救人？”從不同角度思考問題
1、討論一：你會怎么去救他？（小組討論，并記錄在紙上，選一人來說說你們的辦法）
幼：自由發表意見。
小結：我們會去找救生員、找棍子、找游泳圈等。
2、討論二：剛才有小朋友說跳下去救他，那他會獲救嗎？有什么又能保護自己又能救起落水人的方法？
幼：自由發表意見。
小結：即使小朋友會游泳，老師也不太建議下水去救他，因為小朋友的體力不夠，不僅救不起別人，還會讓自己失去生命，我們可以找找周圍有沒有可以救助水里人的工具，如果沒有應及時去找達人幫忙，或者打119求助
活動總結
在活動中孩子們感受到了司馬光遇事冷靜、勇敢，不慌不亂積極向案發解決問題，從而知道自己遇事時也要積極思考解決問題的方法，而不是哭。在活動中孩子們對“如遇別人落水了，應該怎么做的問題時”說出來各式各樣的方法，思維非常的活躍。對于孩子們所提出的方法我們進行討論是否可行，最后孩子們得到了即能保護自己也能救助別人的方法。整個活動幼兒能認真傾聽他人的講話，也能表達自己的想法，氣氛很活躍。
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