《三峽》教學設計

時間：2020-12-11 09:12:54 教學設計我要投稿

語文七年級上冊《三峽》教學設計（通用6篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的語文七年級上冊《三峽》教學設計（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文七年級上冊《三峽》教學設計（通用6篇）

　　《三峽》教學設計1

　　一、教學目標

　　１、學習文中抓住特征描寫景物的方法；

　　２、學習古人敘事抒情的方法；

　　３、正確流利地朗讀課文并背誦；

　　４、積累文言詞匯。

　　二、教學準備

　　學生準備：

　　１、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解；

　　２、收集有關長江或三峽的詩句。

　　教師準備：

　　１、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副；

　　２、搜集與教學內容相關的圖片和詩句。

　　三、教學過程

　　１、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經注》，回憶書的內容，《水經注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性，關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）

　　２、長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？

　　多媒體展示：有關三峽的詩句。

　　⑴朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　⑵十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。

　　朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。

　　⑶扁舟轉山曲，未至已先驚。

　　白浪橫江起，槎牙似雪城。

　　⑷孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

　　⑸巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳。

　　⑹大江東去浪淘盡，千古風流人物。

　　⑺峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。

　　⑻無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　（注：此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯系實際，培養他們觀察能力和判斷能力。）

　　３、看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學生齊讀）

　　４、復習生字詞，再次齊讀課文。

　　多媒體展示：本文的生字、讀音。

　　quēxiāngyǎnzhǔ

　　闕處襄陵絕巘囑引

　　sùshùxītuān

　　沿溯飛漱曦月急湍

　　xiàozhàng

　　長嘯重巖疊嶂

　　（注：此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。）

　　５、師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水。

　　（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）

　　６、好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時１分鐘描繪）

　　（注：此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力。）

　　７、教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵

　　８、山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？

　　多媒體展示：總結描寫山的詞庫。

　　險峻磅礴嶙峋峻峭突兀

　　巍峨崢嶸連綿逶迤

　　千山萬壑峰回路轉峰巒疊嶂

　　懸崖峭壁深山幽谷冰峰雪嶺

　　文中如何寫山？

　　兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日

　　（注：此項環節設計意在引導學生積累詞匯）

　　９、教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫。現在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？

　　（小組競爭進行想象積累性的描繪）

　　（注：利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情）

　　１０、這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節來寫的。

　　多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象。

　　夏之景：沿溯阻絕。

　　春冬之景：素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。

　　秋之景：林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異。

　　多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：

　　潺潺淙淙涓涓汩汩

　　奔騰咆哮澄清（澈）

　　洶涌澎湃浩浩蕩蕩波瀾壯闊

　　驚濤駭浪萬丈狂瀾煙波浩渺

　　碧波蕩漾飛瀑濺玉

　　（注：此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節）

　　１１、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。

　　１２、讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）

　　１３、多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。

　　⑴深溪橫古樹，空巖臥幽石。

　　⑵松風吹解帶，山月照彈琴。

　　⑶泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　⑷浮云不共此山齊，山靄蒼蒼望轉迷。

　　⑸黃昏半在下山路，卻聽泉聲巒翠微。

　　⑹西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　（注：此環節為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。）

　　１４、詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。

　　（注：此環節為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。）

　　１５、小結：點評學生習作，道出本節課重點，學習短小優美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。

　　（注：在朗朗書聲中結束本文的學習，意猶未盡。）

　　《三峽》教學設計2

　　【教學目標】

　　１、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。

　　２、背誦并默寫全文。

　　３、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。

　　４、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　著名學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾問我，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的答案是‘三峽’。”三峽為何有這樣大的魅力呢？

　　（生：各抒己見；屏幕上出現三峽自然風光圖片）

　　同學們想不想看看１５００年前的三峽風光？今天我們就隨著北魏著名的地理學家酈道元游一游１５００年前的三峽。

　　二、作者簡介

　　酈道元，字善長，北魏著名地理學家，著有《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風情錄。

　　三、整體感知

　　１、讀得熟：

　　⑴自瀆課文，讀準字音：

　　闕

　　嶂

　　曦

　　襄

　　溯

　　湍

　　山獻

　　漱

　　峻

　　屬

　　裳

　　⑵聽教師范讀，注意把握節奏

　　⑶指名讀，分組讀

　　２、看得懂：

　　⑴聽讀課文，注意著色字詞意思

　　⑵利用課文注釋、工具書，疏通全文；仍有不解，相互質疑解疑；反復讀，熟讀成誦。

　　四、品讀課文，品析美景

　　１、當回小導游：

　　（先出示幾幅圖片，讓學生說說下面幾幅圖畫與文中的哪些景象相似，集體誦讀相關語句。）

　　這是一篇描摹山水的美文，在酈老夫子對三峽的風光作了精彩的描述的基礎上，我們來當回小導游，把三峽的絕美風光介紹給更多的朋友。接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導游詞，可以從地貌特征、四季之景等方面入手，看哪一組同學做得最好。

　　（在編寫、解說導游詞的基礎上明確：

　　雄奇

　　秀美

　　地貌特征：山高嶺連

　　山水畫廊

　　四季之景：夏──水流湍急

　　春冬──清榮峻茂

　　秋──水枯谷凄

　　２、分析體會文章寫景特點：

　　（備：春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。

　　更以“清榮峻茂”四字狀物，一字一景，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。

　　“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。“一切景語皆情語”，作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。

　　……）

　　五、質疑探究

　　１、本文寫四時風光的順序是夏春冬秋，為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　２、閱讀李白《早發白帝城》說說出它和本文之間的某些聯系。

　　３、請你也問上一句。

　　六、拓展延伸

　　三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是──三峽大壩工程。

　　資料：

　　１９９４年１２月１４日，三峽工程正式破土動工。

　　２００２年１１月６日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程──長江三峽水得樞紐工程明渠截流工程取得成功。

　　２００３年１０月２６日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在１３５米的基礎上悄然漲到１３７．４米，１０月３１日，壩前水位提高到１３９米。

　　２００９年，三峽水庫將是一座長達６００公里，最寬處達２０００米，面積達１００００平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。

　　七、作業

　　１、翻譯下列句子。

　　⑴自非亭午夜分，不見曦月。

　　⑵有時朝發白帝，暮到江陵。

　　⑶雖乘奔御風，不以疾也。

　　⑷清榮峻茂，良多趣味。

　　２、背誦課文，摘抄精彩詞句。

　　３、收集有關長江的詩句。

　　八、練習（見ppt）

　　《三峽》教學設計3

　　教學目標：

　　1、利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

　　2、理解課文內容并熟讀成誦。

　　3、感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。

　　重點：利用工具書熟練掌握生字，積累一些常見的文言實詞、翻譯課文重點句子、

　　教學課時：一課時

　　教學流程：

　　一、三峽風光，感受引讀。

　　我們偉大的祖國，山河壯美，引得無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

　　李白的《早發白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（學生齊讀）北魏著名地理學家、散文家酈道元也用優美的文字給我們展現三峽之美，今天我們一起學習文言文《三峽》。（板書課題及作者）（出示學習目標）

　　二、了解《水經注》和酈道元（讀課本注解）

　　酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家，他好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學家、散文家）

　　《水經注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風土錄，是一本有文學價值的地理巨著。《水經注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學氣息，對后世影響較大。

　　三、熟讀成誦，積累理解

　　1、快速瀏覽課文，對照注釋，把不懂的畫出來。

　　2、放錄音，學生注意難讀易錯的字音和停頓

　　闕（quē）疊嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿溯sù））

　　素湍（tuān）絕巘（yǎn）長嘯（xiào）屬（zhǔ）引

　　3、學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　4、學生兩兩互讀，相互指出。

　　2、研讀課文

　　（1）學生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　至于／夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿／／溯／阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行）

　　或／王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖／乘奔御風/不以疾也

　　則／素湍／／綠潭，回清／倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花）

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清／榮／峻／茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　3、疏通文意

　　學生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用

　　第一段：

　　①略無闕處（毫無）（通缺）②自非亭午夜分（如果）

　　③隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

　　第二段：④夏水襄陵（漫上）⑤不見曦月（太陽）

　　⑥沿溯阻絕（順流而下）；（逆流而上）；（斷）⑦或王命急宣（有時）

　　⑧雖（即使）乘奔御風（這里指飛奔的馬）

　　⑨不以疾也（不如）（快）⑩絕巘多生怪柏（險峻的山崖或山峰）

　　第三段；

　　11素湍綠潭（白色的急流）12飛漱其間（沖刷）

　　13良多趣味（確實）

　　第四段14屬引凄異（連續；延長）14林寒澗肅（寂靜）

　　16哀轉久絕（轉同囀聲音曲折）

　　（2）重點句子翻譯：

　　①重巖疊嶂，隱天蔽日.自非亭午夜分，不見曦月：

　　重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

　　②至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

　　③雖乘奔御風，不以疾也。即使乘著飛奔的馬或駕著風，也沒有這樣快。

　　④素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏。白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹。

　　⑤清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　⑥林寒澗肅，常有高猿常嘯，屬引凄異。

　　樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。

　　3、朗讀比賽

　　在疏通文意的基礎上試著背誦課文，開展小組比賽

　　4、反饋交流

　　讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　課堂練習。

　　小結：本節課只要學習和這篇課文的文言字詞和翻譯重點句子

　　【一詞多義】

　　①自：自三峽七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②絕：沿溯阻絕（斷絕）

　　絕巘多生怪柏（極，最）

　　哀轉久絕（停止）

　　③屬：屬引凄異

　　神情與蘇黃不屬

　　良田美池桑竹之屬

　　【通假字】

　　①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

　　②哀轉久絕（“轉”通“囀”，聲音曲折）

　　【詞類活用】

　　①雖乘奔御風，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

　　②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

　　③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，將降霜）

　　④素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

　　【古今異義】

　　1.或王命急宣（或古義：有時

　　今義：常用于選擇復句的關聯詞）

　　2、雖乘奔御風（雖古義：即使

　　今義：雖然）

　　3.不以疾也（疾古義：快

　　今義：疾病）

　　4、良多趣味（良古義：真，實在

　　今義：好）

　　四、整體感知課文內容

　　1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“”表示。根據以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

　　1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

　　關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

　　特點：山高嶺連，中間狹窄

　　2、根據以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

　　3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

　　順序：①季節順序：夏、春冬、秋；②根據水由旺到枯的變化過程

　　4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節水的特點。

　　夏季關鍵字詞：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風

　　特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

　　春冬關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

　　特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

　　秋季關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

　　特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

　　指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

　　問題二、作者寫景運用了哪些方法？

　　討論明確：

　　1、正面描寫和側面描寫相結合

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”側面表現江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

　　“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面表現三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　　2、動靜結合。靜景：山動景：水

　　山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　問題三：寫四時風光為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

　　問題四：文中流露出作者什么情感？

　　通過對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

　　五、學生小結學習本課的心得

　　六、布置作業

　　1、整理課文翻譯并背誦課文

　　3、從文章中兩句漁歌，你還可聯想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

　　附：

　　板書設計：三峽

　　酈道元北魏

　　山：長、多、陡、高峻

　　夏水：兇險、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

　　秋：悲寂凄涼

　　《三峽》教學設計4

　　教學目標：

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者按時間順序描寫景物的方法。

　　過程與方法：通過自主探究、想象，領略三峽秋天的美景。

　　情感態度價值觀：體會作者對秋之三峽的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

　　教學重難點：在讀中想象三峽之秋的美景，學習按照時間順序觀察與描寫的方法。

　　教具準備：三峽風光圖片、朗讀配樂。

　　教學方法：情境朗讀，自主探究。

　　教學流程：

　　一、圖片導入

　　1、學生欣賞三峽風光圖片。

　　2、你知道這是哪里的美景嗎？你對三峽還有哪些了解？

　　（1）介紹三峽的地理位置。（三峽位于長江中游，西起四川奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長139千米。）

　　（2）描寫三峽的古詩，《早發白帝城》。

　　3、板書課題。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，概括主要內容。

　　2、瀏覽課文，理清順序。

　　思考：全文是按什么順序來描寫三峽美景的？

　　三、自主探究，重點研讀。

　　1、出示學習要求：

　　讀課文2—6自然段。找出文中描寫了哪些景物，體現了三峽的什么特點，圈畫出來。

　　2、自主探究，匯報交流，師板書，指導朗讀。

　　早晨——橘柚樹——明麗

　　中午——長江——熱烈

　　下午——長江、霧——平靜

　　夜晚——長江、月——寧靜

　　3、思考：文章的開頭和結尾有什么作用？

　　4、問：全文表達了作者怎樣的感情？

　　四、你最喜歡哪一段，能有感情的讀一讀嗎？（配樂）

　　五、總結。

　　六、小練筆

　　模仿本文寫法，寫一篇習作或片段：參考題目《校園之春》，寫完后出示一到兩篇交流。

　　板書：

　　三峽之秋

　　早晨——明麗

　　中午——熱烈

　　下午——平靜

　　夜晚——寧靜

　　《三峽》教學設計5

　　一、說教材

　　《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。

　　本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。

　　二、說教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。

　　三、說方法

　　通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。

　　四、說程序

　　（一）創設情境感受美

　　1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；

　　2、聽學生介紹搜集的資料；

　　3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。

　　（二）憑借情境鑒賞美

　　在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。

　　教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。

　　具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。

　　時間特點詞句朗讀

　　早晨明麗露水閃亮—露水消逝清新明快

　　中午熱烈群峰披甲—金鱗巨蟒熱烈歡快

　　下午明亮于是……長江變成小溪輕柔明快

　　夜晚清冽沉沉欲睡靜明亮像……溫柔驚奇

　　④談感想：三峽的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。

　　五、板書設計：

　　早晨→明麗

　　中午→熱烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

　　《三峽》教學設計6

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．積累文言詞語，在反復誦讀中增強文言語感。

　　2．理解文意。

　　3．把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　4.感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：

　　1．積累文言詞語，在反復誦讀中增強文言語感。

　　2．理解文意。

　　3．把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學難點：

　　把握文章脈絡，學習本文抓住特征描寫景物的方法。

　　課時安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅游風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1．請一位同學為大家朗讀一下關于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元：字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。

　　《水經注》是給《水經》所作的注文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很大參考價值。

　　2．教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1.聽范讀，標注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　（一）學習文言文的翻譯方法。

　　（A）三個標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規范、得體、生動、優美。

　　（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應關系，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

　　兩者的關系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。

　　（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內容，把握譯句大概意思；看清譯句的長短，停頓，標點，語氣；審清譯句的語法現象。可先抄出來，圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來，然后逐字翻譯。

　　3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語境，看語義、語氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”（卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰）。

　　（D）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）——這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　　②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）——黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的'人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

　　①戰于長勺，公將鼓之。（《曹劌論戰》）——句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。

　　②“夫戰，勇氣也。”——“戰斗，靠的是勇氣”。——“夫”為發語詞，刪去不譯。（《曹劌論戰》）

　　③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”——“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　　（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

　　（1）變單音詞為雙音詞；

　　（2）補出省略句中的省略成分；

　　（3）補出省略了的語句。

　　①六王畢，四海一。——（統一）

　　②古今一也，人與我同耳。——（相同、一樣）

　　③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養。

　　①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）——那個表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《口技》）

　　②五步一樓，十步一閣——五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　　③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”——“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。（《曹劌論戰》）

　　4、換

　　（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

　　1）璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）——和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

　　2）斷其喉，盡其肉，乃去。（《黔之驢》）——咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。（“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字）

　　5、調

　　（調整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。（韓愈《師說》）。——生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。

　　②求可使報秦之人——尋找可以出使去回復秦國的人

　　③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）——從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象——互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

　　①波瀾不驚——（湖面）風平浪靜。

　　②不以物喜，不以己悲。——不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　（二）按照這“六法”，學生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

　　六、作業

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習文學常識導入。

　　二、檢測作業完成情況

　　1.交流翻譯心得。

　　2.小組內提出完成作業過程中的難點，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、整體感知，把握脈絡

　　1.本文主要寫了什么內容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。