《畫》教學設計二一冊

時間：2021-01-29 19:34:25 教學設計我要投稿

《畫》教學設計二（一冊）

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的《畫》教學設計二（一冊），僅供參考，大家一起來看看吧。

《畫》教學設計二（一冊）

《畫》教學設計二（一冊）1

　　一、教學要求：

　　1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

　　2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

　　3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

　　4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

　　二、教學重難點：

　　1、重點：理解詩句的意思。

　　2．難點：學會本課的生字和部首。

　　三、教具準備：

　　投影儀、生字卡片、掛圖。

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系生活導入新課。

　　1、談話導入。

　　同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么？（用紅筆板書：山、水、花、鳥）畫的是什么季節？（春天）從哪些地方可以看出是春天？（桃花）。

　　2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。

　　（1）想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎？（模模糊糊、沒有顏色、看不清）

　　（2）如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音？（有嘩嘩的流水聲）

　　（3）各種花過了開花的季節就會怎樣？（不再開了，看不到花）

　　（4）鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣？（鳥就會受驚，會飛走）

　　小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的？作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢？請跟老師來看看。

　　二、創設情境、補充詩句。

　　1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色？要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）

　　2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音？要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）

　　3、請一個同學說說，圖上面的是什么花？（桃花）桃花是在什么季節開的？（春天）現在是什么季節了，為什么它還開著？

　　（板書：春去還在。）

　　4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕？即它會不會飛走？板書：人來不驚。

　　三、齊讀詩句，板書課題。

　　1、齊讀詩句。

　　2、給詩加上題目。

　　3、弄清題目與詩句的關系。（謎底謎面）

　　四、自讀課文，讀準生字的字音。

　　1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍

　　2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。

　　3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。（指名讀）

　　4、愿意讀的站起來讀。

　　五、齊讀課文，試著背誦。

　　1、齊讀課文。

　　2、試著背誦。（以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦課文。

　　2、找搭當背詩句，說詩意。（一人背一人說）

　　二、自學生字。

　　1、學習新的偏旁。

　　2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

　　3、分析字形。（說說你是怎么記的）

　　（1）“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

　　（2）色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

　　（3）聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：

　　（4）無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。

　　（5）春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

　　（6）人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

　　4、鞏固生字。

　　（1）抽讀卡片。

　　（2）口頭組詞。

　　5、指導寫字。

　　板書設計：

　　畫

　　遠看山有色，

　　近聽水無聲，

　　春去花還在，

　　人來鳥不驚。

《畫》教學設計二（一冊）2

　　教學目標：

　　使學生能夠運用繪畫，拼貼等方法，表現幾種氣味。

　　通過學習，培養學生豐富的想象能力。

　　教學重點：通過聞各種氣味來感受氣味給人帶來的不同感受。

　　教學難點：發揮想象力，進行創作。

　　課前準備：

　　可要求學生收集一些帶有氣味的物品（如蒜，醋，橘子皮，酒，香水……）放在密閉的小瓶子里（最好是不透明的瓶子）。帶好水彩（水粉）顏料及繪畫工具，彩色，剪刀，膠水等工具，材料。

　　教師收集一寫帶有氣味的物品，包括花卉等。

　　教學過程：

　　一，引導階段

　　學生以小組為單位圍坐在一起，挨個閉上眼睛聞一聞所收集的東西，分別說說這種氣味給人什么感覺，能夠用哪種顏色來表示然后，進行小組交流。

　　教師也可以在教師里點一支熏香，噴一點香水，或者請學生同時剝開幾個橘子，然后請學生談談這種氣味給人的感覺，以及由此聯想到的色彩。

　　教師小結：由于人們生活經歷的不同，對于同樣的氣味，會有不同的感覺。

　　二，發展階段

　　請學生回憶曾經聞過的，印象比較深的一種氣味，是什么氣味，在哪里聞到的，這種氣味會讓你聯想到什么

　　教師可以參與學生的交流，譬如：媽媽生病住院的時候，我曾經在醫院陪她，醫院內充斥著一股消毒水的味道，令我一直打噴嚏……現在，一聞到這股氣味，我就會象棋醫院里潔凈的墻壁，白色的床單以及護士小姐盈盈的微笑，所以我要用一些很淺很淺的顏色來表現這種氣味——出示范作。

　　學生作業，用水彩或水粉色表現剛才提及的那種氣味。

　　再請學生談談自己最喜歡的一種氣味，并說出原因。教師應啟發學生談談這種氣味帶給人的愉快。教師也同樣參與學生的交流，并出示范作。

　　學生用自己喜歡的表現方法（譬如：剪貼，拓印，繪畫……）表現自己最喜歡的氣味。

　　三，收拾與整理

　　妥善處理收集氣味的小瓶。

　　留出時間讓學生收拾繪畫工具，材料。

　　四，課后拓展

　　將若干作業中最有表現力的部分裁切下來，重新組合成一幅作品。

　　學生游戲，然后進行小組交流

　　學生上臺聞，并談感受

　　學生聽

　　學生聯想

　　學生作業

《畫》教學設計二（一冊）3

　　教學目標

　　1、能夠應用繪畫知識和臨摹學習感受分析山水畫作品，說出作品的表現特點并大膽表述自己對畫中所表現意境的理解。

　　2、掌握樹木山石的畫法。

　　教學難點

　　墨色濃淡變化和景物虛實處理的方法，樹木的表現方法

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　大家有過這樣的感受嗎?我們到大山游玩常常會感嘆大自然的偉大，山中的巨石、高聳的樹木，使我們很想用筆把它表現下來!今天，老師帶領大家走進水墨風景世界,請同學們打開書本33-34頁認真欣賞。

　　(板書)水墨風景畫

　　二、欣賞分析

　　(引導學生觀察欣賞幻燈片中的作品)

　　1、水墨畫是中國的國粹，這就是水墨畫。(出示課件)

　　師(提問):大家覺得它美嗎，美在何處?

　　生答師總結：它若影若現

　　2、出示課件：這三幅大師作品，描繪的是同樣的內容，概括的說畫的是風景，詳細的說它畫的是什么嗎?

　　生答師總結：樹和石頭

　　師(提問)：那么空白的地方是什么呢?

　　生答師總結：就是云和水，這種畫法叫做計白當黑，所以我們只要畫好樹和石頭。同時你也表現出了云和水

　　三、學畫松樹

　　畫好樹和石頭需要長期的積累，這節課老師教大家畫松樹(出示課件)這就是松樹。

　　1、引導學生繼續觀察、思考松樹有哪些基本特征

　　(1) 樹的枝干從粗到細(其實這是所有樹的基本特征，如果從細到粗，那么這

　　棵樹就倒了)

　　(2) 樹皮一圈一圈，像魚鱗。(這種畫法叫魚鱗法，出示課件)

　　2、經過觀察，大家已經掌握了松樹的基本特征，可以開始畫它了。

　　需要如下

　　(1) 畫松樹從樹干開始，從上往下畫，松樹枝干形態各異，樹干朝下(示范)

　　(2) 畫寬樹干畫樹皮，魚鱗畫法，其實就是半圈半圈

　　(3) 樹葉畫法：松樹的樹葉叫松針，松針的形狀很多，有馬尾形的，有扇形的

　　畫松針要一叢一叢的畫，將大量的松針進行堆側，注意聚散。

　　(4) 最后加些細節，這叫點苔，主要代表斷了的枝干，同時也代表苔蘚(松針

　　示范)

　　四、學生創作，教師巡回指導。

　　五、展示學生作品、師生共同欣賞

《畫》教學設計二（一冊）4

　　一、教材分析：

　　《畫直線和曲線》是陜西科技出版社，九年義務教育教材，四年級上冊第二單元的一節內容。此課是在學生已對計算機畫圖有了初步的認識、會進入和退出畫圖程序之后學習的畫圖中的最基礎的技能——直線和曲線的畫法。直線和曲線的畫法看似簡單其實并不簡單，因為線可以畫出許多的物體，直線的粗細也決定了其它如曲線、矩形外邊框、圓形外邊框等線的粗細，而曲線的柔韌性是大多數物體都具有特點，特別是曲線與我們平常在紙上用筆的畫法截然不同，它是先要畫出“直線”然后通過用鼠標拖拽的方法兩次才能完成的。如果只是教師簡單地說一說、演一演，只讓學生懂得這個要求，那么必然會使學生產生驕傲的心理，并且知道了畫法卻畫不出好看的圖畫來。因此，在這節課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，這樣既提高了學生的信息技術興趣，又讓學生知道了團結協作的重要性。

　　二、學情分析：

　　本課教學對象是小學四年級學生，他們剛開始學習信息技術，對計算機知識掌握有限，而本課內容學生比較難掌握，特別是曲線的畫法。所以我采用各種方法讓學生容易理解。

　　三、設計理念：

　　新的教學理念告訴我們學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。

　　四、教學目標：

　　知識目標：學會使用直線和曲線工具。

　　能力目標：培養學生對所學知識的綜合運用能力、創新能力等。

　　情感目標：激發學生學習興趣和創作熱情，在創作的過程中逐漸培養學生的審美能力和想象力。

　　五、教學重點：

　　曲線的使用。

　　六、教學方法：

　　以“教師主導、學生主體”為指導思想，采用學生自主學習、合作學習的方式。以“任務驅動”與“問題解決”為主線，完成每個教學任務，從解決問題出發，讓學生親歷自主學習、開展交流、相互合作的過程。

《畫》教學設計二（一冊）5

　　【教學目標】

　　１、會認８個生字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　【教學重點】

　　識字、寫字。

　　【教學準備】

　　生字卡、課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導課

　　１、單元主題：

　　⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。

　　⑵ 課件：出示單元主題。

　　⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么。

　　⑷ 指名學生匯報。

　　２、引出課題：

　　⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。

　　⑵ 板書課題：２５玲玲的畫。

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、識字：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。

　　⑵ 檢查識字情況。

　　⑶ 全班一起先讀一讀。

　　⑷ 課件：出示本課要認的生字。

　　⑸ 開火車。

　　２、讀詞：

　　⑴ 自由讀詞，說說這些詞你是怎么理解的。

　　⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。

　　３、讀課文：

　　⑴ 全文共有幾個自然段。

　　⑵ 指名學生讀課文。

　　三、理解感悟

　　１、這篇課文主要講了誰？（玲玲）講玲玲干什么？（畫畫）在畫畫整個過程中，玲玲都是稱心如意的嗎？

　　２、請同學們再把課文讀讀，找找玲玲的心情是怎么變化的。

　　３、指名學生匯報，老師板書：

　　高興──難過──高興。

　　４、從哪兒看出玲玲很高興，很難受，請同學們選擇其中的一個讀一讀。

　　５、指名學生讀，老師指導。

　　６、思考：

　　為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢？是誰幫助了她。

　　７、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。

　　８、爸爸說的有道理嗎？爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。

　　９、課件：出示爸爸的話。

　　１０、以各種形式讀，談談你對爸爸這句話的感受，你明白了什么。

　　四、拓展

　　課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。

《畫》教學設計二（一冊）6

　　活動設計背景：一天班上小朋友在問這季節有什么花啦?一個幼兒說有臘梅花而且很香很香，聽到他們的話后我設計了這次活動。

　　活動目標

　　1、認識目標：認識梅花，讓幼兒知道除了用手畫臘梅，還可以用嘴吹完成畫。

　　2、情感目標：培養幼兒畫畫的興趣。

　　3、技能目標：能用嘴把墨水吹散并添上顏色。

　　教學重點、難點

　　教學重點：練習幼兒肺活量，了解梅花的一些知識。

　　教學難點：能吹出很好的臘梅樹枝并添上梅花。

　　活動準備

　　白紙、墨水、顏料、眼鏡、水、毛巾

　　活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把活動的主要環節很清楚地再現，即開始環節、基本環節、結束環節、延伸環節。注：重點表述基本環節)

　　一、開始環節：向幼兒提問這個季節有哪些花？然后拿一株梅花

　　二、基本環節：老師示范吹畫并上色；

　　（1）出示示范畫，告訴幼兒今天做一個游戲；

　　（2）介紹圖畫紙、墨水、顏料、眼鏡、毛巾、水；

　　（3）老師示范完一份吹好并上完色的梅花；

　　（4）讓幼兒戴好眼鏡開始吹畫，并添上喜歡的顏色（如紅色、黃色）老師在旁邊指導；

　　（5）讓幼兒洗手擦手。

　　三、最后讓幼兒展示自己的作品。

　　四、結束環節：今天我們做了一個很好玩得游戲，小朋友真棒，自己吹的梅花很好看。

　　五、延伸活動：回家和爸爸媽媽一起在做幾幅梅花。

　　教學反思

　　通過上這節美術課，讓幼兒了解梅花這種植物(紅梅、臘梅)幼兒參與游戲興趣很濃，許多孩子完成了兩種顏色的梅花，自己貼在教室的展示墻上，有些要求帶回家給家長。

　　在以后的美術活動中，我將充分調動幼兒的積極性，以游戲的形式激發幼兒的興趣，指導幼兒大膽表現，積極參與，讓孩子們喜歡并愛上畫畫。

《畫》教學設計二（一冊）7

　　教學目標：

　　認知領域：運用點、線、面以及其他的材料創作裝飾性的`人物作品。

　　操作領域：根把圖片資料和自己的寫生畫變成裝飾性的人物作品。

　　情感領域：欣賞研究民間藝術家和畫家的作品，借鑒他們的表現手法，設計裝飾性的人物畫，體驗創造的樂趣。

　　教學重點：利用點、線、面和色彩的搭配設計人物裝飾畫。

　　教學難點：突出作品的裝飾性。

　　教學準備：

　　教師：多媒體、圖片資料、繪畫工具、勾線筆。

　　學生：寫生作品、繪畫工具、勾線筆。

　　教學過程：

　　一、展示一幅學生的寫生人物作品。

　　問題一：請你描述一下，這幅人物寫生作品的外貌和動態特征。

　　問題二：你能不能在這幅畫上加一些東西，使它變個樣？

　　展示寫生作品添加后的作品，兩者進行比較，討論兩幅作品有什么不同，你更喜歡那一幅？為什么？

　　小結：變化方法：添加

　　問題三：那我們可不可以把作品變變行，看看會有什么意想不到到的變化？

　　展示變形的作品。

　　小結：變化方法：夸張、變形

　　通過討論得到結論：變化后的作品更具裝飾性。

　　二、通過我們的加工和變形，使這幅單一的寫生作品變得更加有情趣，更富于裝飾美感。

　　引入課題———《人物裝飾畫》

　　三、欣賞。

　　1、古老巖畫：細部分解圖感受點、線、面結合之美。

　　2、民間刺繡

　　3、剪紙

　　4、皮影

　　5、大師作品：感受點、線、面與色彩的搭配；人物幾何形的變形，開擴學生眼界。

　　6、學生作品

　　四、看了這么多富有裝飾性的作品，你想動手畫一畫嗎？

　　教師演示繪畫過程：

　　1、先用幾何圖形確定人物的基本動態結構。

　　2、添加人物結構細節。

　　3、運用點、線、面裝飾。

　　提問：除了用筆畫以外還能使用什么材料裝飾畫面呢？

　　五、學生練習

　　作業要求：

　　1、幾何圖形確定人物的基本動態結構。

　　2、添加人物細部特征。

　　3、運用點、線、面裝飾人物。

　　4、色彩可以使用黑白兩色或彩色。

　　5、可以使用多種材料裝飾畫面。

　　六、展示作業。

　　七、課后拓展。

　　1、給自己的作品添加邊框，裝飾自己的家。

　　2、欣賞各種材料制作的人物裝飾畫。

《畫》教學設計二（一冊）8

　　課前預習

　　朗讀課文，完成練習冊一至三題

　　易錯字：濺的注音jiàn；竿的注音gān，注意與桿區分。

　　染是xxxxx結構，九上千萬不要xxxxx。

　　爽的筆順：橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、點、撇、捺。

　　單元導入

　　單元主題：多彩童年

　　語文閱讀要素：運用多種方法理解難懂的句子。

　　交流平臺

　　交流平臺告訴我們，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法相近。有結合生活經驗；聯系上下文；查閱資料；向別人請教，此外，借助插圖發揮想象也是不錯的理解句子方法。

　　落實語文要素

　　接下來我們以《童年的水墨畫》為例來落實“運用多種方法理解難懂的句子。”這一語文要素。

　　1.了解主要內容——讀薄

　　自學提示：說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。（主要內容：誰+在哪里+做什么）

　　預設：

　　主要內容：《溪邊》一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。

　　閱讀感受：整首詩的描寫既有色彩的點染，又有動靜的轉換，給讀者帶來視覺和聽覺的美好感受。

　　主要內容：《江上》描摹了一群水鄉孩子江中嬉戲的歡樂畫面。

　　閱讀感受：整首詩充滿兒童的思維與想象，充滿童趣，將童年的爛漫和歡樂展現得淋漓盡致。

　　主要內容：《林中》描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。

　　閱讀感受：詩人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子，都使整個畫面充滿生命靈動的美感。

　　2.落實語文要素——讀厚

　　自學提示：用“xxxx”畫出你不理解的詩句，試著運用“聯系上下文、借助插圖、發揮想象、結合生活實際”等多種方法理解。

　　3.繪制思維導圖——讀清

　　可以從“字詞、主要內容、理解難懂句子的方法”三方面來繪制。

　　4.自主作業

　　完成《主題閱讀》87頁《童年回憶錄》，文章批注及課后題。

《畫》教學設計二（一冊）9

　　一、教學理念和教學風格

　　作為數學老師，我一直堅持以生為本的教學理念，學校領導把民族課程作為校本課程，我希望學生也能在數學課堂上通過感受、體驗、探究等方式，讓土家族課程回歸生活，提高人文素養。

　　二、教學目標

　　［情感態度價值觀目標］：學生通過欣賞，動手實踐培養土家族審美能力，拓寬土家族文化視野，讓學生能夠感受土家族繪畫的風格，體驗土家族民族繪畫之美，提高土家族文化素養。

　　［能力目標］：能熟悉土家族繪畫的特點，學生能夠通過自己動手，體驗數學知識在土家族繪畫中的作用；引導學生參與實踐及創造性活動。

　　［知識目標］：通過教學，使學生能運用平移、旋轉、軸對稱和中心對稱等設計有關土家族的存牌、手抄報等。

　　三、教學重點

　　動手設計有關土家族文化的繪畫，感受數學知識要素民族文化上的豐富體現，體驗土家族文化之魅力。

　　四、教學難點

　　分析土家族特點，引導學生參與實踐及創造性活動。

　　五、教法學法

　　1、教法：本課采用主體參與式教學模式，充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，以情境創設法為主要的教法，使學生在活動中體驗、感知數學。

　　2、學法：依據新課程理念，學生的學法是參與體驗、小組合作。

　　六、教學用具繪畫工具等

　　七、教學過程

　　在課前準備階段，組織學生以學習小組為單位，提前一周搜集整理土家族民風民俗的資料，為進入新課的學習做好準備。

　　（一）通過多媒體欣賞土家族文化

　　播放土家族建筑和室內裝飾圖片，讓學生感受到獨特鮮明的土家族風格。

　　（二）“土家族民俗知多少”

　　請同學們根據課前搜集的資料，紛紛發言。（設計意圖：初步了解民族繪畫形式，認識到藝術來源于生活。

　　（三）小組合作，每個小組根據自己對于土家族文化的了解，畫出獨特的土家族文化特色的裝飾圖片，同時想想用了哪些數學知識

　　（四）小組交流展示，每個小組拿出自己小組內的作品上臺展示，同時介紹自己的主題，以及用到的數學元素，同時評比出最佳創作和最佳合作小組。

　　（五）新課小結

《畫》教學設計二（一冊）10

　　一、教學目標

　　1、了解本課綜合游戲的基本方法；會利用隨意線條形成的圖形想象添加形象，完成一幅有趣的畫。

　　2、激發學生學習美術的興趣，了解線條游戲的方法與內容，體驗美術活動的樂趣，培養學生豐富的想象力。

　　二、重點難點

　　重點：學習利用隨意線條形成的圖形，想象添加具象或抽象的形象。

　　難點：巧妙地利用隨意形，添加生動有趣的形象。

　　三、課時安排：2課時

　　四、德育滲透

　　培養學生的創新精神和對生活的熱情。

　　五、材料準備

　　圖畫紙、水彩筆、黑色水筆。

　　六、教學過程

　　1、組織教學

　　提示學生準備上課，集中注意力，準備好學習用具。

　　2、講授新課

　　（1）畫線游戲。

　　規則：請你在一張紙上隨意畫一條線，要連貫畫滿畫面。（可以閉上眼睛畫。）

　　（2）請你看看這幅畫好看嗎？說說理由。

　　學生活動，相互觀看、分析。

　　（3）教師利用學生作業演示。（實物投影）

　　利用學生畫面上的圖形添加具象和抽象形象，學生觀察了解繪畫方法。

　　（4）想象練習

　　利用實物投影儀放映學生作品中的某一個形狀，獎形狀上下左右翻轉讓學生聯想像什么。

　　（5）看書第4頁、第5頁，討論：

　　① 欣賞米羅的作品（色彩、線條、構圖）都表現了什么？

　　② 線的排列，哪張疏密關系處理得好？

　　③ 你認為畫面哪一部分添加得具有豐富的想象力，形狀巧妙？

　　學生分組討論：分別討論三個問題，組內進行交流，小組代表進行典型發言，其他成員補充。

　　3、完成作業

　　（1）作業要求：

　　① 在一張圖畫紙上隨意畫線，最好一筆畫完，注意疏密關系。

　　② 利用自己畫好的或與別人交換的圖形，聯想進行添畫，注意巧妙利用隨意形。

　　分析作業要求，準備作業用具，選擇作業形式，學生完成作業，在完成作業中發現問題，解決問題。

　　（2）教師輔導要點：

　　① 隨意形的疏密關系。

　　② 添加內容是否生動。

　　③ 調整畫面的整體感覺。

　　4、作業展示

　　學生自評、互評結合。

　　按照作業要求評價作業。

　　分析創新表現內容。

　　5、小結：通過本課學習你學到了什么？

《畫》教學設計二（一冊）11

　　學習目標

　　1.會認玲等8個生字，會寫叭等9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。

　　3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　A 案

　　課前準備

　　1.生字詞卡片。

　　2.課件：將書上的插圖、爸爸說的話及有些重點的句子、重點指導的字做成相關的課件。

　　第一課時

　　激趣導入，揭示課題

　　1.課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名字──玲玲。如有學生姓名或親友姓名中有玲字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，玲字在人名中用得較多）

　　2.板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發學生的閱讀興趣。

　　學習生字，讀通課文

　　1.老師范讀課文，要求學生聽準字音。

　　2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

　　3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

　　4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

　　幅字不要讀成fǔ，要讀fú。

　　催字要讀平舌音cuī。

　　睡字要讀翹舌音shuì，它和目有關，因此是目字旁。

　　臟字讀平舌音zāng，它還有一個字音是zàng，心臟的臟。

　　5.學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

　　6.引導學生正確地朗讀課文。（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）

　　理解詞意，感悟課文

　　1.引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

　　2.讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

　　3.匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從滿意地端詳催等詞可以看出；認為玲玲是個愛動腦筋的、聰明的孩子，從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來）

　　4.指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

《畫》教學設計二（一冊）12

　　教學目標：

　　1、知識目標∶了解漫畫的特點及其社會功能、審美價值，使學生能用簡練的線條對事物進行夸張，提煉，大膽的表達自己的情感和思想。

　　2、能力目標∶培養學生的觀察能力和創新能力。

　　3、情感目標∶培養學生樂觀向上的精神和積極進取的生活態度。

　　教學重點與難點：

　　重點：以簡練的線條將生活當中的事物以漫畫的形式表現出來。

　　難點：怎樣使學生通過聯想將素材加工提煉，用漫畫的方法表現出來。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1、讓學生上講臺講一個笑話，教師提出問題∶除了用語言的表現形式來表現笑話，還會有哪些形式？

　　同學們：你們喜歡漫畫嗎？你們都看過哪些漫畫？（學生分組自由討論）

　　2、教師小結：漫畫是一種讓人開心，令人發笑，耐人尋味，發人深思的藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。揭示本課課題：《漫畫》。

　　二、講授新課。

　　1、播放幻燈片，讓學生欣賞漫畫作品。

　　2、讓學生分組討論漫畫的社會價值、漫畫的特點及漫畫的分類。

　　（1）漫畫的社會價值：具有較強的社會性（諷刺、批評或歌頌某些人和事）和娛樂性（搞笑型和人物創造型）。

　　（2）漫畫的特點: 令人發笑；具有多種表現方法（比喻法、對比法、誤會法等）；夸張的構思和夸張的造型。

　　（3）漫畫的分類: 諷刺漫畫，幽默漫畫，卡通漫畫。從篇幅上還可分：獨幅漫畫，四格漫畫，系列漫畫，長篇故事漫畫等。

　　三、課堂實踐。

　　1、將學生進行分組，每組針對每題進行創作。

　　2、讓學生在黑板上分組進行夸張法、比喻法、對比法等的練習。

　　四、教學評價。

　　1、學生互評。

　　2、教師點評，評出優秀的合作。

　　3、師生共同探討漫畫的表現方法。

　　五、教師示范。

　　1、教師示范漫畫的創作練習。

　　2、教師小結：漫畫的表現方法主要有比喻法、夸張法、象征法、對比法、誤會法等。

　　六、課后拓展。

　　從生活中選擇自己感興趣的題材，創作一幅或一組漫畫（可獨立完成，也可小組集體創作）。

《畫》教學設計二（一冊）13

　　一、教學目標

　　1.了解中國山水畫的表現特點，初步認識山水畫空間、筆墨特點，掌握山水畫的繪畫步驟。

　　2.通過欣賞中國山水畫，了解山水畫的表現手法，并能夠運用筆墨技巧表現簡單的山水畫。

　　3.增強對大自然、中國傳統文化的熱愛，提高審美情趣。

　　二、教學重難點

　　重點：了解中國畫的特點和表現技巧

　　難點：水墨濃淡的筆墨變化，中國畫點、線的技法以及山水畫構圖。

　　三、教學過程

　　(一)激趣導入

　　教師多媒體展示08年奧運會開幕式片段，引導學生觀賞并思考“這幅畫是什么畫?”“是誰畫的?”(王希孟-《千里江山圖》)

　　教師總結：《千里江山圖》以“咫尺千里之趣”的表現手法和精密的筆法，描繪了祖國的錦繡山河，那同學們想不想通過中國畫的形式畫一下自己的家鄉呢?

　　(二)直觀感知

　　1.簡單講解中國山水畫的發展概括。

　　2.展示《白云深處有人家》，引導學生觀賞并思考：作品都描繪了什么?給你什么感受?

　　學生回答總結：山石、樹木、房屋;郁郁蔥蔥，巍峨雄偉。

　　(三)形式分析

　　1.繼續引導學生欣賞《白云深處有人家》，并思考問題：作品中山有什么特點?

　　學：近山、遠山

　　總結中國畫的構圖特點三遠法，并結合作品進行講解。

　　2.引導學生仔細觀察作品的放大圖片，提出問題：近山與遠山有什么區別?樹木又有什么不同?

　　總結：干濕濃淡的變化、繁簡的變化、虛實的變化等

　　3.多媒體展示古今中國畫作品并總結中國山水畫意在借景抒情。

　　(四)示范練習

　　1.教師示范

　　樹的畫法：點、橫、個字形、介字形等

　　山的畫法：近景-中景-遠景

　　2.練習要求：構思一幅有近景、中景、遠景的風景畫，大膽的用中國山水畫的畫法畫一幅山水畫。

　　學生練習，教師巡視指導。

　　(五)展示評價

　　1.開展美術展覽會，展示學生作品。

　　2.鼓勵學生談談從創作思路和表現手法等方面進行自評、互評。

　　(六)小結作業

　　1.總結中國畫的畫法。

　　2.觀察家鄉的自然景色，并嘗試用中國畫的形式記錄下來。

　　四、板書設計

《畫》教學設計二（一冊）14

　　教學目標

　　1.知道書信的一般格式。

　　2.用圖加文的形式給朋友或親人寫以封信。

　　教學重、難點：

　　1.是否知道書信得一般格式。

　　2.是否能用圖加文的形式寫信。

　　3、是否對用圖加文的形式感興趣。

　　課前準備

　　(1)教師收集各種信封和圖加文的兒童讀物。

　　(2)學生準備紙、水彩筆、有條件的，還可以準備一個信封。

　　教學活動過程：

　　活動一：

　　教師根據以下話題進行交流：你寫過信嗎？收到過信嗎？看到過信嗎？它們分別是什么樣的？你知道人們為什么要寫信？你會寫信嗎？

　　師生一起概括寫信得基本格式。

　　學生思考：你現在最想給誰寫信，想告訴他什么？交流。

　　活動二：

　　欣賞教師提供的各種信件、信封、土加文的兒童讀物及教材上的作品、文字，請學生討論：用畫寫的信與單純的用文字寫成的信有什么不同，你希望收到怎樣的信，為什么？然后交流。

　　在你的信中，你打算用畫來寫哪些部分？用文字來寫哪些部分？

　　最后應鼓勵學生將與眾不同的想法用畫筆表現出來。

　　活動三：

　　學生作業時，教師可以將書信基本格式展現在黑板上，供學生參考。

　　作業速度較快的學生，可要求他再美化一下信封。

　　收拾與整理：

　　將信疊好，有信封的裝進信封。

　　課后擴展

　　做一個信封，美化一下，把信放在里面，送給朋友。

　　寫一封信，使用標準信封，寫上準確地址以及郵政編碼（可以請家長幫助核實），貼上郵票，郵寄。

　　札記：

　　上這一課時，正好二年級一班的班主任遲老師要參加一個省級的賽教課，前后折騰了一個月，而正常的教學和班級管理一點都沒耽誤。學生對于遲老師也深懷感激，對于遲老師因為“上火”而啞了嗓子深表擔憂。于是我鼓勵孩子用字加話的形式寫一封信給遲老師。孩子們飽蘸深情地完成了這項作業。當遲老師讀完了這一封封充滿了真情實意的信時，她感動得流下了眼淚，并對孩子們說：“這是我獲得的最高的獎項！”我對這次作業的布置很滿意，因為它確實達到了“以美育人”的目的。

《畫》教學設計二（一冊）15

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　教學中、難點：

　　1、學會本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　2、感悟、積累對自己有啟發的句子。

　　教學準備：課件；生字、詞卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　親愛的小朋友們，在生活中，我們常常會遇到這樣的麻煩，本來花費很多心血準備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導讀語）誰來讀一讀（指名讀）是啊，從這節課開始我們就要走進第七單元，從剛才的那段話中，你了解了這個單元著重選了關于哪方面內容的文章？（如何正確看待問題方面）

　　接下來，我們要走進第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關于她的故事吧。

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、學生通過預習把自己認為難讀的寫在黑板上。

　　2、聽老師范讀，學生一邊聽一邊記憶字音。

　　3、指讀，進一步正音。

　　4、同桌互讀。

　　4、開火車讀生字卡片。

　　三、記憶字形，理解字義。

　　小組討論，哪個字比較難記？你是用什么方法記住的？

　　1、小組匯報、交流識字方法。

　　2、小組間開展識字競賽。

　　三、指導寫字。