《故鄉(xiāng)》 教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《故鄉(xiāng)》 教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《故鄉(xiāng)》 教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解、掌握小說的基本知識。
2、了解作者是如何運用“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的。
3、初步掌握從動作、語言、外貌、心理和細(xì)節(jié)等描寫來分析人物性格特征并由此探究文章主題的鑒賞方法。
4、初步學(xué)會運用“對比”手法進(jìn)行寫作。
5、理解作者對文中人物的復(fù)雜感情。
6、珍愛新生活，樹立為遠(yuǎn)大理想而不屈努力的決心和信心；培養(yǎng)在逆境中百折不撓、堅強不屈的良好心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點：
主要人物形象及其描寫方法。
“對比”手法的運用。
2、難點：
從分析人物到提煉主題的思維訓(xùn)練。
“對比”手法在實際寫作中的運用。
【教法、學(xué)法說明】
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生熟讀課文、認(rèn)真預(yù)習(xí)、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，分三課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一、二課時主要完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第三課時主要完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，運用啟發(fā)式教學(xué)法和合作探究學(xué)習(xí)法，注重語言品味和情感熏陶。
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備
1、通讀課文，掃清字詞障礙。
2、閱讀課本附錄《談?wù)勑≌f》（第259頁）。
3、搜集有關(guān)魯迅生平與創(chuàng)作的介紹。
課堂教學(xué)
第一課時
一、導(dǎo)入
問題1：談?wù)勀闼J(rèn)識的魯迅。
在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，教師主要強調(diào)或補充魯迅《吶喊》的內(nèi)容及創(chuàng)作背景。
問題2：什么是小說？閱讀小說應(yīng)注意些什么？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確第一問的答案（參見課課本附錄《談?wù)勑≌f》）及小說的三要素。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點
三、列出人物表
提示：《故鄉(xiāng)》中寫到了那些人物？他們的身份各是什么？互相之間有什么關(guān)系？
人物表：（按出場順序）
我（迅哥兒）
我的母親
宏兒（“我”的侄兒）
閏土（小時侯“我”家一個“忙月”的兒子，“我”的兒時好友）
楊二嫂（“我”老家的街坊鄰居）
水生（閏土的第五個孩子）
四、重點分析閏土
提示：閏土是這篇小說重點刻畫的人物，也是小說的主人公。我們可以通過對閏土這個人物形象的分析，來理解作者想要表達(dá)的思想主題。
問題1：閏土的身份是什么？他現(xiàn)在的生活景況如何？從哪里可以看出？
學(xué)生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言，最后形成比較一致的看法。（個人的不同意見可以保留）
閏土是當(dāng)時（二十世紀(jì)一、二十年代，辛亥革命后十年間）中國江南農(nóng)村的一個普通農(nóng)民。他現(xiàn)在的生活“景況很不如意”（“我”的母親語），“非常難”（閏土語）；“只是搖頭”，“大約只覺得苦”；多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
問題2：課文中說：“雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了”，我記憶上的閏土又是怎樣的？
指導(dǎo)學(xué)生閱讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”至“但從此沒有再見面”，概括出少年閏土的形象特點來。然后齊讀“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神奇的圖畫來”一段，感受這個“少年英雄“的形象。
問題3：這個“少年英雄”如今卻變成了一個“木偶人”，作者從哪些方面來寫出了閏土的這種變化？運用了什么手法？
學(xué)生四人小組討論，然后確定一個小組的代表發(fā)言，其他小組若有不同看法或補充再發(fā)言。
作者從多方面對少年閏土與中年閏土進(jìn)行了對比描寫，主要有：外貌、語言（包括對“我”的稱呼）、神態(tài)（包括對“我”的態(tài)度）等。
問題4：對于閏土的這種變化和生活景況，“我”有怎樣的態(tài)度與想法？
指導(dǎo)學(xué)生從文中尋找有關(guān)語句，理解分析：
“嘆息”（同情），“惘然”（失落感），“悲哀”（哀其不幸），“不愿意”（對現(xiàn)實的不滿）……
問題5：作者塑造閏土這一人物形象的目的是什么？
在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師適時提出：對于這個問題，有以下幾種理解，你贊成那一種？為什么？
A、通過對“我”和閏土關(guān)系變化的敘寫，揭示了人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了對平等親密人際關(guān)系的期待。
B、描寫了農(nóng)民生活的悲苦與掙扎，表達(dá)了對農(nóng)民的深切同情。
C、通過寫閏土的種種不幸，揭示辛亥革命的不徹底性，揭露社會的弊端。
五、布置作業(yè)
《故鄉(xiāng)》中所塑造的人物，除閏土外，作者著墨較多的另一個人物就是楊二嫂。課外認(rèn)真閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，自己分析楊二嫂這個人物（突出一點，不求全面），寫一篇兩三百字的短文。下節(jié)課交流。
第二課時
一、學(xué)生交流對楊二嫂的分析
選擇三五個學(xué)生當(dāng)堂交流，其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。
如果學(xué)生的分析不到位，教師要適當(dāng)補充。（對楊二嫂的分析要點可參考教師用書有關(guān)內(nèi)容。）
二、探究分析宏兒和水生
問題1：《故鄉(xiāng)》中的閏土和楊二嫂這兩個人物，是兩個不同的典型人物。通過塑造這兩個人物，作者表達(dá)了自己的對當(dāng)時社會的看法。為何還要寫宏兒和水生？
指導(dǎo)學(xué)生從課文有關(guān)語句中去分析作者寫宏兒和水生的意圖，理解在宏兒和水生的身上寄托著新生活的愿望。
問題2：他們能過上新生活嗎？──作者以為？──你以為？
引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文最后兩段的深層含義，特別是下面語句的含義：
1、我想到希望，忽然害怕起來了。
──為什么害怕？
──“我”怕的是：希望不能實現(xiàn)；實現(xiàn)希望要付出艱苦的努力；實現(xiàn)希望要作出犧牲；希望是泡影，一碰到實際就被粉碎。
2、現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
──“偶像”、“切近”、“茫遠(yuǎn)”是什么意思？為什么“我的愿望茫遠(yuǎn)”？
──“手制的偶像”是：
�、庞H手用木頭或泥土做成的神像；
�、票扔髯尯蟠^上新生活的主觀愿望。
�、潜扔饔脕碜晕野参康囊环N幻想。
“我的愿望茫遠(yuǎn)”的原因是：
�、鸥緵]有實現(xiàn)的可能；
⑵當(dāng)時大多數(shù)人還不想去實現(xiàn)這種愿望；
�、遣恢劳ㄟ^何種途徑、也不知何時才能實現(xiàn)；
�、炔蝗缜笊癜莘鹉菢幽芙o人帶來好處。
3、希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
──希望為什么無所謂有無？決定希望有無的關(guān)鍵是什么？這里的路是什么路？走的人多嗎？
──希望是虛無縹緲的，看不見，摸不著。希望是變化不定的：隨著客觀現(xiàn)實的變化，原有的希望可能會化為泡影，原來沒有的希望也可能會產(chǎn)生出來。希望的有無取決于實踐：不去實踐，有希望也等于無希望；敢于實踐，希望就能變成現(xiàn)實。希望的有無也如同地上的路，地上的路是大家走出來的，有人走就有路，沒有人走就沒路，努力去實踐就有希望，不去實踐就沒有希望。這里的路是實現(xiàn)希望、建設(shè)新生活的道路，他需要一代又一代的人去探索，去開拓，去闖出一條通往新生活的陽光大道來。
問題3：課文最后一段中為什么再次描寫海邊沙地的月景？這里與前文第一次的描寫有什么不同？為什么有這樣的不同？
引導(dǎo)學(xué)生比較兩處描寫的異同，理解末段描寫與議論結(jié)合的寫法，深刻理解作者對實現(xiàn)新生活的愿望及信心。
三、主題探究
要求學(xué)生根據(jù)這兩節(jié)課來對課文的閱讀與分析，自己概括這篇小說的主題。然后交流討論。教師要及時點評，既要把握住大的方向原則，又要尊重學(xué)生的個性化理解。最后教師可以作如下的小結(jié)：
《故鄉(xiāng)》的主題思想是相當(dāng)豐富、深刻的。它反映“兵，匪，官，紳”也就是帝國主義和封建主義的反動統(tǒng)治，造成了城鄉(xiāng)勞動人民從物質(zhì)到精神、從外表到內(nèi)心的十分可悲的變化。物質(zhì)和外表的變化是顯而易見的，可以不必多說。精神、內(nèi)心的變化，則不僅表現(xiàn)在閏土成了封建思想俘虜?shù)哪九既耍瑮疃┏闪肆钊算等�、厭惡的畸形兒，而且表現(xiàn)在人與人之間的嚴(yán)重隔膜，互不了解。閏土、楊二嫂盡管性格懸殊，表現(xiàn)各異，但“我”同他們之間都“無話可說”，則是共同的。反過來說，閏土、楊二嫂對于“我”，又何嘗不如此。在他們看來，“我”已經(jīng)成了“老爺”，或已經(jīng)“放了道臺”，他們之間已經(jīng)存在厚障壁，也就是隔著一道階級的鴻溝。這階級的鴻溝，不僅是千百年的傳統(tǒng)觀念問題，主要還是現(xiàn)實的階級存在問題。對于“閏土”、“楊二嫂”既有同情也有批判：同情閏土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；厭惡和諷刺楊二嫂的庸俗和卑劣也同情她的疾苦和靈魂的扭曲。
四、拓展延伸
“閏土”和“楊二嫂”的后代生活得怎樣？
課外查找有關(guān)資料，組織成一篇通訊報道或隨感。
五、布置作業(yè)
對于這篇小說，你覺得還有什么問題值得探究？請進(jìn)一步細(xì)讀課文，提出兩個你覺得最值得探究的問題，并就其中的一個做一些分析與探究。下節(jié)課交流。
第三課時
一、問題探究
就上節(jié)課的作業(yè)選擇三五個學(xué)生當(dāng)堂交流，每個學(xué)生既要說出自己對某個問題的探究分析，又要給大家留一個值得探究的問題。其余的可在課外通過網(wǎng)絡(luò)或墻上張貼等適當(dāng)形式交流。
如果學(xué)生的探究分析發(fā)生原則性、方向性的偏離，教師要適當(dāng)點撥，及時糾偏。
二、拓展閱讀
王富仁《精神“故鄉(xiāng)”的失落──魯迅〈故鄉(xiāng)〉賞析》（見“教師用書”）
讓學(xué)生自己閱讀，教師只需引導(dǎo)學(xué)生把握要點，解答學(xué)生的疑難問題即可，不必作什么分析。要讓文章自己來“說話”。
《故鄉(xiāng)》 教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、情節(jié)的`把握；
2、語言、心理、外貌等刻畫人物的方法；
3、了解小說的特點并理解文章主題
教學(xué)重點難點：
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關(guān)系。
教學(xué)過程：
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境
一、導(dǎo)入新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋�。（教師板書：悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握——小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
�。�1）交代了時間、地點、回家原因及心情。
�。�2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
�。�3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學(xué)生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年令人神往，
回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進(jìn)行對比，并說明其作用突出變變后心情（烘托鋪墊）
第二課時
【要點】人物與主題
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫
少年閏土中年閏土
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
�。�1）敘述者線索人物小說真實便于抒情
�。�2）我的思想感情怎么樣悲哀憤怒別離希望
�。�3）怎樣對待閏土悲哀中同情遺憾中關(guān)注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象�！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
《故鄉(xiāng)》 教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對美好未來的向往和追求。了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)難點：
用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、組織教學(xué)。
2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》
二、學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談?wù)勀銓Ω枨母惺�。歌曲表達(dá)了什么樣的情感？
2、作品及曲作家簡介。（德沃夏克）
3、學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
（1）找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂句。（唱一唱）
�。�2）跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
�。�3）填詞唱高聲部。（品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。）
（4）這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢？（選擇）
A、演唱情緒：深情地、悲壯的、活潑地
B、演唱方式：斷音唱法、連聲唱法
�。�5）有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡介曲作者馬思聰。
3、對比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》
四、音樂沙龍
根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。
五、總結(jié)
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，巧妙地應(yīng)對的了學(xué)的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學(xué)發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導(dǎo)。因為設(shè)計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試；以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒能達(dá)到預(yù)計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。
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