《我愛故鄉的楊梅》教學設計

時間：2021-03-29 12:37:07 教學設計我要投稿

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計范文（精選6篇）

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計范文（精選6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文下冊《我愛故鄉的楊梅》教學設計范文（精選6篇）

　　《我愛故鄉的楊梅》教學設計1

　　教學目標：

　　1．能在語言環境中獨立認讀本課的9個生字；能記住“貪、唇、刺、膩”的字形；積累詞語“細雨如絲、貪婪、狹長、細膩”；聯系課文內容理解“貪婪”“狹長”和“細膩”。

　　2．能正確朗讀課文，按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；選擇喜歡的句子有感情地朗讀。

　　3．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學重點：

　　1．能正確朗讀課文。能按要求邊讀課文邊劃出描寫楊梅的句子；并選擇自己喜歡的句子摘抄下來，有感情地朗讀。

　　2．體會楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛。

　　教學難點：了解作者借楊梅抒發熱愛故鄉的情感。

　　教學過程：

　　一、背誦《春筍》，創設情境，學習第二小節。

　　1、背誦《春筍》第二節。

　　2、（出示春天的圖片）正如你們剛才背誦的那樣！美麗的春天是個生機勃勃的季節。綿綿細雨不僅給春筍帶來了生長的養料，而且在這個季節里，楊梅樹也茁壯地成長著。

　　（出示第二節）讀讀這段話，借助拼音讀準字音，借助間隔符號，讀好句子的停頓。

　　3、指名讀。

　　學習：貪婪

　　①音；

　　②形，有什么好方法記字？

　　③義：貪婪通常是指？

　　出示：求多，不知滿足]在這指楊梅樹拼命地，一個勁地吮吸春雨。

　　再讀“貪婪”；

　　這個詞組你能讀好嗎？“貪婪地吮吸”讀出一個勁的感覺。

　　4、是呀，細雨如絲？

　　這葉子是怎么樣的？（狹長）［出示楊梅樹葉圖]這就是楊梅樹葉，它們又細又長，所以稱為？

　　5、（出示第二節）春雨給楊梅樹帶來了活力，帶來了歡笑。讓我們把這種愉快之情用朗讀表現出來。（自讀、指名讀、齊讀）

　　6、這段話多美呀！讓我們試著背一背。嘗試背誦（出示提示，配音樂）

　　二、學習第三小節，引出課題。

　　1、我們預習過課文，到什么時候，楊梅樹結果了呀？

　　簡介端午節：端午節是我們祖國的傳統節日。它在每年農歷五月初五，端午節那天家家戶戶要吃？（粽子），除此之外，民間還有賽龍舟的習俗。（出示圖片）

　　2、端午節過后？（出示句子）

　　樹上的楊梅一個一個，真多呀！讓我們把這句話讀好。

　　3、今天我們學習的課文就有關于楊梅。齊讀課題。

　　三、讀文劃句，學習四~六小節。

　　1、自己讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。并用直線劃出作者描寫楊梅的句子。

　　2、（出示句子）和老師出示的句子核對一下，你劃對了嗎？

　　和同桌再一起讀讀這些句子，相互聽聽大家有沒有把句中的字音讀準。

　　指名3生讀句子

　　3、接下去我們就深入學習這段內容。

　　（出示提示：

　　1、從劃出的句子中選擇你最喜歡的句子，將它讀通順。

　　2、把你喜歡的句子讀給討論小組的同學聽，并說說喜歡的理由。）

　　4、讓我們按照課文的先后順序來交流。誰喜歡第四節中的句子？說說你的理由。

　　交流第四節：

　　（1）（板書：圓）引讀：楊梅的形狀是？

　　（2）楊梅的小刺特別有趣。（生字教學：刺）（板書：遍身小刺）

　　你有沒有被東西刺過？什么感覺？楊梅身上的刺可是與眾不同的呀！我們來摸一摸，感覺到楊梅的刺了嗎？

　　（3）過渡：是呀！楊梅的刺一點都不會刺痛我們，為什么呀？自己再讀讀這一節。交流（板書：平、軟）

　　（4）其實，作者說的小刺叫做肉柱，是楊梅果肉的一部分。正因為這些刺是楊梅果肉，所以等楊梅漸漸長熟，刺也？

　　（板書：細膩柔軟）生字教學：膩。

　　（4）你吃過什么東西也讓你覺得是很細膩的？

　　這些東西看上就很光滑，吃起來也口感細膩。可楊梅看上去粗糙，吃在嘴里卻是細膩柔軟，多與眾不同呀！朗讀指導

　　5、交流第五節：

　　（1）交流（板書：淡紅、深紅、幾乎黑色）

　　引讀前兩句：

　　楊梅先是？隨后變成？最后？它不是真的變黑，因為？所以？正音：幾乎

　　（2）作者說幾乎是黑的，也就是說？（差不多變成黑色，接近黑色）

　　（3）引讀：像這樣的楊梅，你輕輕咬開它？

　　（4）（板書：新鮮紅嫩）是呀，這么新鮮紅嫩的果肉，正如前面講到的，楊梅吃在嘴里是（出示卡片細膩柔軟。）

　　（板書：汁水多）成熟的楊梅汁水可多啦！只要你輕輕咬開它？嘴唇上舌頭上就會？

　　（5）讀到這你想不想吃楊梅呀？看，作者寫得多好，他勾起了我們想吃楊梅的念頭。讓我們也來把這段話讀好。誰愿意來試試？（指名讀，齊讀）

　　6、交流第六節：（隨機板書：又酸又甜、甜津津）

　　（1）過渡：那鮮紅的汁水是什么味道呀？沒有熟透的楊梅？熟透了？（讀了這句話，你有什么感受？）

　　（2）這熟透的楊梅甜津津的，太美味了。它的顏色應該是？

　　四、品味句子，簡介楊梅。

　　1、剛才我們品讀了句子，大家一定想吃楊梅了吧！我們今天就用一種特殊的方式來嘗嘗楊梅。閉上眼睛，我們學著作者的樣，展開想象，一起來吃楊梅吧！

　　師讀：端午節過后，楊梅漸漸成熟了。摘一個放進嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細膩而且柔軟。你輕輕咬開它，頓時，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，讓你越吃越愛吃。

　　3、你剛才吃楊梅有什么感覺呀？是呀，你們可不是在一般的吃楊梅了，而是在細細品嘗哪！

　　4、我們學了描寫楊梅的句子，也品嘗了一下，你能向大家介紹楊梅了嗎？借助板書，討論小組合作來介紹楊梅。可以由一位同學來介紹楊梅可愛的外形，另一位同學介紹它好看的顏色，最后兩位同學合作介紹楊梅可口的味道。

　　五、聯系課題，體會作者情感，學習第一節。

　　1、你們介紹的楊梅真誘人。難怪作者小時侯也特別愛吃楊梅呢！他在文章最后一節寫了這樣一件事。

　　引讀：我小時候？

　　是呀，小時侯的我，吃楊梅太貪婪了。（出示卡片）

　　聯系課文內容說說（出示：有一次，我貪婪地吃楊梅，吃得__________。）

　　2、這個愛吃楊梅的小男孩后來成為了一名作家，他就是王魯彥，他的家鄉在浙江鎮海。（板書：王魯彥、鎮海）鎮海的楊梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的楊梅，王為什么這么喜愛那的楊梅？

　　3、王小學沒畢業的時候就離開了家鄉，在他的童年記憶中，楊梅給了他許多歡樂。因此，只要他看到楊梅就會想起故鄉，想到故鄉也會想起故鄉的楊梅。課文一開始，他就說？（出示：第一節）誰能把作者熱愛故鄉楊梅的情感讀出來。（指名讀，齊讀）誰再來讀讀課題。

　　六、拓展練習，激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　我們生活在上海，上海也是我們很多同學的家鄉。上海也有許多特色，如：小籠、五香豆、梨膏糖等，（出示相關圖片），讓我們課后也去了解一下上海的特產。你也可以從形狀、顏色、味道這些方面，用1、2句話來向大家介紹一下。

　　《我愛故鄉的楊梅》教學設計2

　　一、導入課題，激發興趣

　　（出示楊梅的圖片）師：同學們，老師課前讓你們查閱了楊梅的資料，誰愿意起來分享一下你的查閱成果。（生分享）

　　師：同學們查閱的非常仔細，這節課，我們就跟隨作家王彥魯一起，走進如詩如畫的江南，一同去品味他的故鄉的楊梅。一起學習課文《我愛故鄉的楊梅》，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，歸納文意

　　1、現在請同學們自由大聲的朗讀課文，思考：作者是從哪幾個方面介紹故鄉的楊梅的？

　　（生讀課文）

　　2、生匯報，師板書：楊梅樹，楊梅的形狀，顏色，味道

　　三、精讀課文，習得方法

　　1、師：讓我們一起來看看作者是怎樣描寫春天的楊梅樹的，（出示楊梅樹的圖片）誰起來讀一讀。（指名讀）

　　通過作者的描寫，你體會到這是一顆怎樣的楊梅樹？（旺盛，生機勃勃）

　　是啊，在作者眼里，楊梅樹多像一個樹娃娃啊，讓我們帶著對這段文字的理解，一起再來讀一讀，注意要讀出楊梅樹旺盛的生命力。

　　2、我從同學們的朗讀中，感受到了楊梅樹在快樂的成長，充滿了生命力，那如此旺盛的楊梅樹結出來的楊梅果是什么樣的呢，我們通過最開始的總結知道作者是從楊梅的形狀，顏色，味道這三個方面進行介紹的

　　現在請大家趕緊讀一讀課文4—6自然段，看看楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的，小組合作，找出你們小組最喜歡的一個自然段小組交流（出示課件）

　　生讀課文，小組交流。

　　3、小組交流

　　①、那個小組起來說一說你們喜歡哪個自然段（生匯報第五自然段）

　　師：楊梅的顏色有什么樣的特點？（由生到熟，顏色由淺到深）

　　作者是用什么方式知道這些特點的？（觀察和品嘗）

　　是啊，這誘人的楊梅惹得我們也好想去品嘗一下，一起來讀一讀（生齊讀）

　　②、還有哪個小組起來匯報一下你們小組的成果？（生匯報第六自然段）

　　師：楊梅的味道是什么樣的？（又酸又甜，甜津津）

　　吃多了還會倒牙，讓我們一起讀一讀，品嘗一下這又酸又甜的楊梅吧（生齊讀）

　　哪個小組再來匯報？

　　③、小組匯報第四自然段

　　楊梅的外形有什么特點？（楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生長著小刺）

　　找的特別準確，這是從整體上描寫楊梅的大小，接下來作者還詳細寫了楊梅的什么？（刺）

　　對，誰起來讀一讀，楊梅的刺是什么樣的？（生讀）

　　刺是楊梅的一部分，這是從局部寫楊梅的外形特點。

　　為了把楊梅的外形寫清楚，作者運用了從整體到部分的寫作方法來描寫，讓我們一起再來讀一讀（生齊讀）

　　同學們，你是否也有自己特別喜愛的水果，你的家鄉盛產哪種水果？（生回答）

　　相信同學們也有自己特別喜愛的水果，你能像作者一樣運用這樣的方法來描寫一下你故鄉的，或者你喜歡的水果的外形特點嗎？

　　（生練筆）練筆結束，指名讀。

　　同學們描寫的都特別細致，跟作者一樣，面對故鄉的水果，我們總有一種難以言說的感情，正因為作者熱愛著自己的故鄉，所以才寫出了這么優美的詞句，你看，老師創作了一首課文感懷詩。

　　四、感懷創作，抒發情感

　　楊梅果，在江南，長滿刺，圓又圓，顏色變，酸又甜，嘗一口，回憶現，愛故鄉，永難忘。

　　同學們，相信你們也可以像老師一樣，用這樣的語言寫一寫你的水果。

　　《我愛故鄉的楊梅》教學設計3

　　一、教學內容：人教版六年制小學語文第六冊

　　二、教學設計的理念

　　全面提高學生的語文素養，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，重視培養學生的良好語感和對語文的整體把握能力。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主動意識和進取創新精神。

　　三、教學目標

　　1、學習本課生字新詞，積累文中優美的詞句。

　　2、通過文中生動、形象而優美的語句，體會作者對楊梅的喜愛之情。

　　3、有感情的朗讀課文并背誦課文。

　　4、學習作者按一定順序，抓住特點進行觀察的方法，養成留心觀察周圍事物的習慣。

　　四．教學策略的選擇與設計：

　　本課綜合運用啟發式、自主學習、合作學習等各種策略，指導學生自主學習、自主體悟，引導學生運用自讀勾劃，獨立品味，討論匯報，感情朗讀，背誦積累，口頭習作等方法，全面深入地學習課文。

　　五．教學過程：

　　一、：導入：這節課我們繼續學習14課《我愛故鄉的楊梅》。（教師板書）

　　師：大家想看看楊梅真正是什么樣的嗎？

　　（學生拿出自己準備好的楊梅，口述親眼看到的楊梅的形狀和顏色。）

　　（導人新課充分調動了學生的學習積極性，讓學生產生了學習的積極性，由此拉近了學生于課文內容的距離，讓學生帶著一種積極主動的心態進入學習，為教學的開展作好了鋪墊。

　　二：整體回顧課文內容：

　　1、通讀全文，回顧課文的敘述順序。說說第一句話是什么句式。

　　2、匯報：課文的敘述順序是整體到分述，第一句是總起句。

　　寫了楊梅樹的枝葉和楊梅果的形狀、顏色和味道。

　　師：現在，你對哪一部分最感興趣，你們小組就來選擇這個段落來學習。

　　三：理解課文內容，體會作者的喜愛之情。

　　（學習方法：首先由小組選擇要學習的段落進行朗讀，然后可以圍繞這一段描寫的景物的特點、怎樣寫具體的、都用了什么寫作方法、哪些詞句優美等問題進行討論，最后按照課文順序和討論內容進行匯報。）

　　楊梅樹：

　　楊梅樹很茂盛很美麗。

　　從貪婪、吮吸、伸展、歡笑四個詞可以感受到楊梅樹充滿了茂盛的生命力。

　　通過這四個詞可以看出作者描寫楊梅樹用到了擬人的寫法，這樣寫可以表現出作者對楊梅樹的喜愛之情，而且使句子生動、形象。仿照這一段，用“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”說一段話。

　　楊梅果：

　　形狀：圓圓的，和桂圓一搬大小。

　　顏色：先是淡紅的.、隨后變成深紅的，最后變成黑的了。

　　味道：沒有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

　　喜歡哪些詞語，有感情地讀給大家聽。

　　從那些詞句，可看出作者對楊梅很喜歡。有感情讀給大家聽。

　　（本環節意在培養學生的自學能力，通過學生對課文的研討，是學生處于積極的思維活動中，教師引導學生對問題的探究，考慮到了對學生能力的培養。教學過程中教師隨時做適時點撥。可見教師是學生學習活動的組織者和引導者。這個環節突出了自主、合作、探究的學習方式。學生在課堂中不是被動的接受知識，而是積極的參與學習，學生在學習過程中充分發揮了主動作用。學生與學生之間的合作、學生的積極發問、教師的點撥和評價等互動的形式，展示了新的教學理念，使課堂不再枯燥，學生活躍起來了。）

　　四、學生小結。再通讀全文，體會作者的喜愛之情。

　　（通過朗讀讓學生整體感悟課文，培養學生良好的預感和整體把握的能力。本環節朗讀練習，意在體現語文基礎課程改革的新理念，突出語文課程標準對學生閱讀的基本要求，通過閱讀課文，讓學生在閱讀的過程中整體感悟，從而受到情感的熏陶，進而感知美、體味美。）

　　1、楊梅知識拓展。

　　楊梅的品種介紹。

　　楊梅的歷史淵源。

　　楊梅的保健功能等。

　　2、以我愛故鄉的某種特產為主題，說一兩段話并寫下來。

　　（本環節強調學生的實踐活動能力，處理了傳授知識與培養能力的關系，有利激發學生參與實色、味的特點具體寫出來的。這樣既教給了學生學習方法，又鍛煉了學生的自學能力。踐活動的興趣。）

　　《我愛故鄉的楊梅》教學設計4

　　設計理念

　　朗讀教學是小學語文教學的一項重要內容，它貫穿于教學過程的始終。本節課的設計力求在朗讀中感受作者的思想感情，以讀促悟，科學的將事物、生活與語文融為一體，讓學生在不斷的感知中積累知識。提高素養。

　　設計意圖

　　人教版語文第六冊第四單元課文寫了動物、植物和人物，《我愛故鄉的楊梅》為其中一篇。學過后，學生會有較豐富的知識積累、語言積累和情感積累，培養學生觀察、想象、口頭表達和朗讀等多方面的能力，學習作者觀察事物的方法，激發學生熱愛故鄉的情感。

　　活動過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們吃過楊梅嗎？說說你的感受。

　　[學生根據自己的實際情況發言]

　　楊梅生長在我國長江以南各地，今天我們就和作者一起到江南去看看故鄉的楊梅。

　　[幻燈出示課文背景圖，學生齊讀課題]

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。想一想故鄉的楊梅給你留下了怎樣的印象？讀后請你告訴大家。

　　1、學生自讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，看清字形

　　（2）把句子讀通順，讀通課文

　　2、指名學生回答所提出的問題

　　三、細讀課文，讀中悟情

　　1、讓學生讀讀第一自然段，體會一下作者的感受。

　　[學生輕聲讀課文]

　　2、學生匯報

　　[根據學生的回答，板書：可愛]

　　3、作者“我”為什么愛楊梅？楊梅有哪些可愛之處呢？請你默讀課文，結合預習想一想作者是從哪幾方面向我們介紹楊梅的？

　　[學生默讀課文，邊讀邊思考]

　　[學生回答，教師隨機板書：楊梅樹楊梅果]

　　2、讓我們先來看看楊梅樹是什么樣子的？

　　[出示投影第二自然段的內容]

　　（1）讓學生輕聲讀這段話，思考主要講了什么內容

　　（2）結合重點詞語理解，談談你的體會（引導學生抓住“貪婪”“吮吸”“伸展”“歡笑”等詞語，體會雨中楊梅樹生長旺盛和可愛的樣子）

　　（3）小組交流、匯報

　　3、楊梅果哪些地方特別惹人喜愛呢？默讀課文，畫出描寫楊梅果可愛的語句。

　　（1）學生讀句子，體會

　　（2）把自己的體會在小組里和同學們互相說說，小組代表在全班匯報

　　[隨著學生的發言順序繼續學習，體會到一點說一點]

　　（3）作者從形狀、顏色、味道三方面向我們介紹了楊梅果，你最喜歡哪一方面就讀哪一方面

　　[學生自由朗讀]

　　四、看錄像，激發情感

　　看錄像片，看后讓學生說說自己的感受讓楊梅的香甜滲入每個學生的心中——

　　《我愛故鄉的楊梅》教學設計5

　　教學設想：

　　“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異性和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式。”在設計中充分發揮小組的作用，根據各小組成員的差異，在小組合作的同時做出精細分工，組長組織自學，成員朗讀匯報，各有所長，各盡其責，有效地培養了學生的學習興趣，養成良好的合作態度。

　　教學目標：

　　1、能結合句子體會文中“貪婪”、“吮吸”、“甘露”等詞語，體會擬人句的妙用。

　　2、理解課文內容，體會作者熱愛故鄉的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、能正確體會文中詞語意思。

　　2、通過小組合作，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，提示課題

　　1、出示楊梅（或圖片）

　　師：同學們，你們看這是什么？（楊梅）能說說你對楊梅的印象嗎？

　　2、生自由說（楊梅的顏色、形狀、味道）

　　3、師：從大家的發言中可以看出有不少同學都喜歡楊梅。有一位作家和我們一樣，他不僅喜歡楊梅，而且還特意為楊梅寫了一篇文章呢！

　　出示課題：《我愛故鄉的楊梅》

　　4、生讀課題

　　二、自由讀文，整體感知

　　出示自讀要求：

　　（1）、自由讀讀課文，把你喜歡的句子劃下來。

　　（2）、想一想課文是從哪兩個方面來寫楊梅的？

　　三、交流、討論、合作

　　1、交流自讀收獲

　　師：和大家一起分享你喜歡的句子，讀給大家聽，

　　生：面向全班讀

　　師：文中這么多好句子都是圍繞哪幾方面寫的？

　　生：楊梅樹與楊梅果兩方面

　　2、小組合作學習，討論交流課文是怎樣描寫楊梅樹的

　　（1）、小組內學習，解決不懂的詞語

　　（2）、出示問題，討論解答：

　　a、“貪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

　　c、楊梅樹的葉子會歡笑嗎？作者為什么這樣寫？說明什么？文中還有哪些詞語有相同的效果，把楊梅樹賦予人的思想動作？

　　（3）、小組匯報

　　（4）、指導朗讀

　　a、用自己喜歡的方式讀，讀出喜愛之情

　　b、配動作讀

　　3、合作學習“楊梅果”

　　（1）、默讀楊梅果部分（4—6自然段），想：作者圍繞楊梅果哪幾方面進行描寫？

　　（形狀、顏色、味道）

　　（2）、自主選段，合作學習

　　a各小組選擇自己喜歡的一特點（形狀、顏色或味道）討論：

　　作者是如何把這一特點寫具體的？

　　b小組匯報

　　師抓關鍵詞：作者在寫楊梅的形狀時，先寫圓，再寫大小，最后寫刺，寫大小時與桂圓作比較，又寫刺的生長變化，最后寫把楊梅果放進嘴里時對刺的感受。寫顏色時先寫顏色的變化，再寫變化的原因，最后寫了果肉和汁水的確顏色。味道方面先寫味道的變化，又用小時候吃楊梅的故事證實楊梅甜中帶酸。

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、找出自己喜歡的部分讀

　　2、齊讀課文，體會情感

　　3、小結：

　　課文通過對楊梅樹及楊梅果的描寫，說明了作者喜愛故鄉的楊梅，表達了作者熱愛故鄉的感情。

　　五、綜合拓展

　　1、向他人介紹自己家鄉的一種特產

　　2、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養成積累的習慣。

　　板書：

　　枝

　　樹圖片

　　葉

　　我愛故鄉的楊梅形狀

　　果圖片顏色

　　《我愛故鄉的楊梅》教學設計6

　　教學目標

　　（1）知識目標

　　理解課文內容，了解故鄉楊梅的可愛。學習作者按一定順序、抓特點的觀察方法。學會11個生字并理解帶有生字的新詞。

　　（2）能力目標

　　繼續培養學生概括語言及聯系上下文理解詞語的能力。培養學生留心周圍事物的習慣。

　　繼續訓練學生有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　（3）情感價值觀

　　了解故鄉楊梅的美，通過對楊梅的喜愛，提升學生對熱故鄉的熱愛。

　　教學重難點

　　（1）重點

　　了解作者所寫的楊梅的可愛，學習作者按一定順序、抓住事物特點的觀察的方法。

　　（2）難點

　　作者是怎樣通過“可愛”來描寫楊梅的特點。

　　教學準備

　　課文磁帶，多媒體，以及各種水果圖片等

　　教學過程

　　新課導入

　　出示水果圖片，請學生說說自己最喜歡的水果，如果有說到楊梅，直接要導入：沒有提到的話，則教師自己指出自己喜歡的水果—楊梅。并且簡要介紹楊梅：楊梅的產地，在我國的江南盛產一種水果——楊梅（投影出示楊梅果圖）。這是一種圓圓的小果子，遍身生著小刺，果子是紫紅色的，味道又酸又甜。這節課我們要學習的就是一篇寫楊梅的文章。（板書課題）

　　一、熟悉課文，認識生字詞。

　　學生任務：認真朗讀課文，朗讀時，注意讀準字音，讀通課文。本文的生字詞：貪婪吮吸細膩嘴唇汁水豆腐等，學生不但要學會認字，還要會寫。通過熟悉課文的情況聯系上下文來理解這些生字詞，并且運用其中一些詞語來組詞造句，使學生更加深入地理解字詞，從而理解課文。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：課文的第幾自然段是描寫楊梅樹的，第幾自然段是描寫楊梅的果實的？

　　生：第二自然段是描寫楊梅樹的，第四、五、六自然段是描寫楊梅的果實的。

　　三、再讀課文，理清條理。

　　課文是按照什么順序來描寫楊梅的？

　　按楊梅的各個方面來描寫的。

　　根據這樣的順序可以將課文分成哪幾個部分？

　　1//2//3456

　　四、再次品讀課文，歸納段落大意。（重點講4、5、6）

　　1、講讀第一自然段

　　（1）指名讀，思考：這段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句話，開門見山地點出我的故鄉所在地及我愛故鄉的楊梅，在全文起強調、突出的作用）。在講述作者“我愛故鄉”、“我愛楊梅”和“我愛故鄉的楊梅”，寫出作者對故鄉的熱愛，通過作者對故鄉的熱愛，引申到學生自己對故鄉的熱愛，并且要激發學生的熱愛故鄉之情。

　　2、自學課文第二自然段

　　出示自學提示，指名讀。

　　（1）這一段主要寫了什么？

　　（2）故鄉的楊梅樹是什么樣子的？從文中勾畫出有關的語句并理解。

　　3、指名讀第三自然段，思考：這一段主要寫什么？在全文中起什么作用？

　　（這一段寫出了楊梅的結果時間，在全文中起到了橋梁的連接作用。）

　　4、自學課文四至六自然段（重點、難點）

　　出示自學提示：課文是怎樣把楊梅果的形狀、顏色、味道等特點具體描寫出來的？

　　課文第一自然段主要說作者的故鄉在哪，也間接告訴我們楊梅的故鄉在江南。

　　第二自然段主要描寫楊梅樹。在修辭手法上，這里描寫楊梅樹運用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的楊梅樹的美。

　　第四自然段主要寫楊梅的形狀，這段把楊梅和桂圓做對比，生動形象地說明楊梅的圓是有獨自特色的，渾身有小刺的。

　　第五自然段主要寫楊梅的顏色。主要寫了楊梅從結果到成熟的各個階段的顏色變化：淺紅——深紅——變黑。從這個顏色的變化過程來看，從視覺的角度突出楊梅的顏色不是一直一塵不變的。