《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》的教學設計范文
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》的教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》的教學設計1
教學目標：
（1）通過調查校園環(huán)境和多種資料，了解我們身邊存在著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
（2）觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，說出各種生態(tài)系統(tǒng)的成分，并初步知道各生態(tài)成分的特點和作用。
（3）通過問題引領分析生態(tài)系統(tǒng)概念，初步形成運用概念辨析具體問題能力。
教學重點、難點：
了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，感受生態(tài)系統(tǒng)內各成分之間密切關系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。
教學方法與手段：
教學過程：教師活動學生活動設計意圖
一、認識生態(tài)系統(tǒng)
我們可以看到身邊有著各種各樣的美景，草原、森林、湖泊、戈壁等等。你知道嗎？這些生物以及他們生存的環(huán)境就構成了一個個生態(tài)系統(tǒng)。那么什么是生態(tài)系統(tǒng)呢？
請思考：
（１）一條河流和一個飼養(yǎng)虎的園子都是生態(tài)系統(tǒng)嗎？
在生態(tài)系統(tǒng)概念中，生物成分和環(huán)境成分分別指什么呢？
請你觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖，認識各種生態(tài)系統(tǒng)成分，填寫到書本中相應的空格中。
歸納得出：任何一個生態(tài)系統(tǒng)都包含生物成分和非生物成分。其中，生物因素中的植物屬于生產者，動物屬于消費者，微生物屬于分解者。討論后說出：
在一定的地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體，就叫生態(tài)系統(tǒng)。
歸納和總結的池塘生態(tài)系統(tǒng)：
1、植物有：蓮、菖蒲、水草、浮游植物；
2、動物有：浮游動物、魚、蝦、蝌蚪、河蚌；
3、微生物有：細菌和真菌等；
4、非生物成分有：陽光、空氣、水、土壤等。
二、分析生態(tài)系統(tǒng)
（一）分析生態(tài)系統(tǒng)的非生物因素
請你觀察圖片和錄像等資料，想一想池塘、森林和濕地這三個生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分都相同嗎？
（二）分析生態(tài)系統(tǒng)的生物成分
不同生態(tài)系統(tǒng)中都有生物成分嗎？他們的作用是什么？
呈現(xiàn)圖片資料和連線題，請討論。
請你觀看紀錄片“海洋”，說一說它與池塘生態(tài)系統(tǒng)中生物因素的異同。
（三）分析生態(tài)系統(tǒng)各成分關系
觀看錄像，思考：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生態(tài)因素是如何相互影響的？
（1）視頻一：沙漠生態(tài)系統(tǒng)
（2）視頻二：熱帶雨林內的分解者
請你歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成，并完成概念圖。討論得出：
各生態(tài)系統(tǒng)非生物成分組成相同，如都有陽光、空氣、水分等。但水分與陽光多寡，往往是造成生態(tài)系統(tǒng)多樣化的主要原因。
1、生產者：主要是綠色植物。他們?yōu)槠渌锏纳嫣峁┝耸澄锖湍芰俊?/p>
2、消費者：不能利用無機物制造有機物，只能直接或者間接地以植物為食。
3、分解者：能把動植物遺體、排出物等含有的有機物分解為無機物，供綠色植物再利用
不同生態(tài)系統(tǒng)的.生物成分的共同點是：他們都由生產者、消費者和分解者組成。
不同點是各生物成分種類都不相同。
（1）在沙漠生態(tài)系統(tǒng)中，非生物成分陽光、水對當?shù)馗鞣N生物的影響極其巨大，比如太陽使這個環(huán)境溫度很高，水分成了植物能否生長的關鍵因素。有了水，就有了仙人掌等生產者，羊駝、鳥類等消費者才能存活。
熱帶雨林里，如果沒有分解者，動植物死后無法腐爛會堆積如山，而且植物得不到更多的養(yǎng)分。
《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》的教學設計2
討論：聯(lián)系小學學過的自然知識，你能說出綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中起什么作用嗎？（討論2）。
講解：由此可見綠色植物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是非常重要的，由于他能制造有機物，因此在生態(tài)系統(tǒng)中稱他為生產者。學生回答：綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，制造有機物，放出氧氣，提供給生物。其遺體可作為微生物的營養(yǎng)，由他們將有機物分解為無機物。植物還能通過蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中去，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環(huán)境。
外出調查
班長：瞧，這邊是池塘生態(tài)系統(tǒng)。
生1：我們是各種魚類，大魚吃小魚，小魚吃小蝦，小蝦吃水藻。
生2：我們是各種水中植物。如蓮，水藻、浮萍等。我們通過光合作用吸收CO2，制造有機物，放出O2，提供給小魚小蝦。我們還能通過蒸騰作用將水蒸發(fā)到大氣中，增加空氣濕度，降低空氣溫度，從而改善非生物成分組成的環(huán)境。
生1：我們不能自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的`有機物。我們以植物光合作用制造的有機物、釋放的氧氣為生活。如果植物大量減少，導致光合作用大大減弱，我們就很有可能因缺少食物和氧氣而死亡。但如果植物過多，覆蓋了水面，我們就會缺氧而死！如水葫蘆的入侵已經使我們無法呼吸，我們的兄弟姐妹已經死了很多很多了！！！
生2：動物放出的二氧化碳是我們進行光合作用的原料。我們和動物之間是相互依賴相互影響的。
生3：我們是各種微生物（細菌和真菌等）。各種動植物的遺體排泄物是我們的營養(yǎng)，我們將他們分解為無機物。
班長：這邊是主宰世界的人類！
生：我們是世界的主宰者！我們創(chuàng)造了前所未有的文明！我們用我們的聰明才智改造著世界！如三峽工程，造紙技術，高樓大廈的崛起等等。
森林：人類只顧自己眼前的利益，全然不顧后代子孫！他們?yōu)楹蟠粝铝耸裁矗可执笃臏p少，物種的滅絕，沙塵暴的肆無忌憚，洪水的爆發(fā)，難道這些都是天災，人類也該想想了！
池塘：我們要代表水中的生物向人類聲討！你們只顧自己！有沒有想到其他的生物？你們捕食魚類，連幼苗都不放過！工業(yè)廢水的任意排放！還好你們已經意識到問題的嚴重性，已經制定了《漁業(yè)法》《海洋環(huán)境保護法》《水法》等，禁止在魚苗期捕魚，對網眼大小也有規(guī)定：工業(yè)廢水經過處理才允許排放等等。
人類：我們已經意識到了環(huán)保的重要性。如我們頒布了《森林法》《草原法》《野生動物保護法》等等。
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