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王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句，有感情地朗讀句子。
2、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、通過(guò)多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)境導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……多么歡樂(lè)的時(shí)光啊！在這棵茂盛的大樹(shù)和美麗的鳥(niǎo)兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》
3、出示課題，齊讀
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、全班交流：指名讀課文，讀了故事后，你知道了些什么，有什么話要說(shuō)？
生：小鳥(niǎo)和大樹(shù)是對(duì)好朋友。
生：小鳥(niǎo)過(guò)冬回來(lái)，發(fā)現(xiàn)大樹(shù)被伐木工人砍了，她很傷心。
生：小鳥(niǎo)四處尋找大樹(shù)，想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹(shù)唱?jiǎng)勇?tīng)的'歌。
……
師：老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)友情的深厚。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）
三、研讀課文，讀中感悟。
1、感受離別
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。
（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥(niǎo)保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）
師：第二年，小鳥(niǎo)終于回來(lái)了，但小鳥(niǎo)卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
（出示：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。）
2、感受尋找
1）師導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí)，我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng)，想試著體會(huì)一下嗎？
2）交流感動(dòng)處
小鳥(niǎo)問(wèn)了又問(wèn)：三次問(wèn)的心情一樣嗎？
第一次：疑問(wèn)、驚訝
第二次：焦急、牽掛
第三次：急瘋了、傷心、心痛
找了又找，找到為止，哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。
樹(shù)不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)到處尋找。
（出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。）
指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥(niǎo)尋找過(guò)程中的心情——再讀
四、升華情感，體會(huì)友情
如此寬容、無(wú)私的大樹(shù)，如此深情、真誠(chéng)的小鳥(niǎo)，這一對(duì)真摯的朋友，最后終于見(jiàn)面了，雖然大樹(shù)已成為了燈火，但小鳥(niǎo)還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌，那是什么歌？
1、質(zhì)疑：鳥(niǎo)兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒？（課件再一次展示）每次看，它好像在說(shuō)些什么呢？
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)：這兩個(gè)看字包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀啊！
4、再深情地讀一讀。
第二課時(shí)
1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。
2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方
3、明年小鳥(niǎo)還會(huì)回來(lái)嗎？它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎？……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。
4、學(xué)了這篇課文，相信大家一定有許多話要說(shuō)，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)好后，可以借下面這一課外資源加以深化。）
學(xué)生自由完成練筆，全班交流，通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴，從而信守諾言，珍惜友情，并受到人與自然和諧相處的教育。
設(shè)計(jì)反思：
新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，我認(rèn)為《去年的樹(shù)》是側(cè)重于人文性的課文。因此，為了體現(xiàn)這一點(diǎn)，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)媒體，目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深的去體會(huì)，去感悟。“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”在最后3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題：小鳥(niǎo)深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥(niǎo)兒和樹(shù)的友情，感受鳥(niǎo)兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情，同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力（樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵）。
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈、睜開(kāi)眼睛”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
二、教具
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
（一）課前聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
這棵老柳的枝條兒向下倒垂著，好似姑娘們剛剛梳洗過(guò)的縷縷青絲。
（二）談話導(dǎo)入
1、你知道這句話是對(duì)什么的描寫(xiě)嗎？
2、你喜歡樹(shù)嗎？
3、關(guān)于樹(shù)你有什么想說(shuō)的？
4、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于“樹(shù)”的童話故事。
板書(shū)課題“去年的樹(shù)”
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、老師有一個(gè)不明白的問(wèn)題，題目為什么是“去年的樹(shù)”？
通過(guò)你的預(yù)習(xí)，你知道是怎么回事嗎？
2、檢查生字詞
出示詞語(yǔ)：齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、對(duì)手比賽
出示生字：指名組詞讀、造句
（四）精讀課文
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們都知道樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友。那穩(wěn)重都有那些地方能體現(xiàn)出他們是好朋友？
2、默讀課文，邊讀邊把這些最讓你感動(dòng)的.地方畫(huà)下來(lái)，并在旁邊做批注。
3、集體交流。
4、鳥(niǎo)在找樹(shù)的過(guò)程中心急如焚，有學(xué)多急切的話語(yǔ)，找出來(lái)，讀一讀。
5、引導(dǎo)指名讀。
6、指名四人表演。
7、小組分角色朗讀。
8、小鳥(niǎo)這樣急切地找，最后它找到樹(shù)了嗎？找到地是什么？
9、出示最后三句話，鳥(niǎo)盯著燈火看了幾次？
10、這兩次地看心情一樣嗎？
11、配樂(lè)默讀思考問(wèn)題，并寫(xiě)下來(lái)。
（五）總結(jié)感悟課文
1、課文學(xué)到這，你的心里肯定有話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)。
2、你想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？
3、把自己想說(shuō)地話寫(xiě)在練習(xí)本上，下節(jié)課交流。
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入新課，初步感知
1、導(dǎo)入：欣賞《去年的樹(shù)》動(dòng)畫(huà)片，看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、介紹作者。
3、初讀課文：學(xué)生自由閱讀，邊讀邊畫(huà)出生詞，用自己喜歡的方式自學(xué)。
4、教師檢查預(yù)習(xí)情況。
5、說(shuō)說(shuō)全文講了一件什么事？
二、精讀課文，深入感知
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，全文用美麗而又荒誕的情節(jié)表現(xiàn)了一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間生死不渝的友誼，那么這篇文章在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)呢？讓我們來(lái)共同研究。
1、提出問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀：請(qǐng)大家快速再讀課文，看文章有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生找出四組對(duì)話，在書(shū)上標(biāo)出。
3、研讀第一次對(duì)話：
（課件出示冬天鳥(niǎo)兒與樹(shù)的圖片）齊讀1、2自然段，指名朗讀3、4自然段。
出示課文：我就要離開(kāi)這里去南方了，明年我一定回來(lái)給你唱歌！
我會(huì)等你回來(lái)的！
師：小鳥(niǎo)與樹(shù)如此難分難舍，我們?cè)撛鯓尤プx呢？學(xué)生同桌之間練習(xí)朗讀。
4、他們就這樣依依惜別，并作了約定，那么明年小鳥(niǎo)回來(lái)能見(jiàn)到樹(shù)嗎？研讀第二次對(duì)話。
指名學(xué)生讀5—9段，提問(wèn)：小鳥(niǎo)看到樹(shù)根心里會(huì)有怎樣的感受？
指名分角色朗讀對(duì)話部分。
5、小組研讀第三、四次對(duì)話，提示學(xué)生細(xì)心揣摩人物心理，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
三、抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情意
出示句子：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。（“看”字著重標(biāo)出）
（1）鳥(niǎo)兒睜大眼睛在看什么？她仿佛在說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話）
（2）透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么？（指名學(xué)生交流）
（3）把你的`體會(huì)通過(guò)朗讀讀出來(lái)。（指名學(xué)生朗讀句子）
小結(jié)：鳥(niǎo)兒找不到自己的朋友，心里著急。當(dāng)它得知樹(shù)被砍倒，被切成細(xì)條，條兒做成火柴，火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，它的內(nèi)心是多么難過(guò)！它是否還會(huì)履行它的諾言？讓我們繼續(xù)讀下去。
出示句子：接著，它就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，它又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。（“看”字著重標(biāo)出）
（1）從“看”字，你又體會(huì)到了什么？
（2）透過(guò)這個(gè)深情的“看”字，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)——（學(xué)生自由表達(dá)）
小結(jié)：這兩個(gè)“看”字看似普通，卻飽含了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們一起再來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀最后三段話）
四、總結(jié)感悟，體會(huì)升華
小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！（播放樂(lè)曲《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生書(shū)寫(xiě)）
鳥(niǎo)與樹(shù)之間尚且有如此珍貴的情意，人與人之間呢？讓我們珍惜友誼，捧出自己的愛(ài)心，共同創(chuàng)造一個(gè)美好的世界吧！
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。并鼓勵(lì)學(xué)生有“奉獻(xiàn)、環(huán)保”等方面的多元體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導(dǎo)入，初讀交流
1、師：（指著畫(huà)面）同學(xué)們，看了這幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)用語(yǔ)言描述一下？
2、圍繞著這棵樹(shù)和這只鳥(niǎo)，我們來(lái)讀一段動(dòng)人的故事（板書(shū)課題）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文——《去年的樹(shù)》請(qǐng)大家齊讀課題。
3、請(qǐng)大家以自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4、大家看這篇課文的生字很少，只有六個(gè)，哪個(gè)難寫(xiě)、哪個(gè)需要注意，誰(shuí)給大家指出一兩個(gè)來(lái)？
5、課文讀完了，大家來(lái)交流，你有哪些感受、哪些收獲、那些發(fā)現(xiàn)、哪些疑問(wèn)都可以說(shuō)。
二、體會(huì)友情，訓(xùn)練朗讀
1、從課文中我們知道，小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，那他們是怎樣相處的呢？老師注意到你把“天天”重讀了，從“天天”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么？刮風(fēng)時(shí)他——下雨時(shí)他——生病時(shí)他依然——從中我們可以看出他們是一對(duì)怎樣的朋友？（板書(shū)真誠(chéng)）誰(shuí)來(lái)把它們之間的友誼讀出來(lái)？讓我們一起把它們的幸福讀一讀。
2、幸福的時(shí)光總是很短暫，寒冷的冬天來(lái)了，小鳥(niǎo)不得不離開(kāi)大樹(shù)朋友去南方，大樹(shù)看到朋友要走了，他的心情會(huì)怎樣？所以他依依不舍地說(shuō)——大樹(shù)十分懷戀的說(shuō)——（齊讀）
3、小鳥(niǎo)面對(duì)著大樹(shù)的請(qǐng)求，他鄭重的許下了諾言，鳥(niǎo)兒說(shuō)——我聽(tīng)到了你堅(jiān)定的回答，鳥(niǎo)兒堅(jiān)定地說(shuō)——（大家一起讀）寒冷的冬天過(guò)去了，春天終于來(lái)了，鳥(niǎo)兒激動(dòng)而興奮的飛來(lái)了，可現(xiàn)實(shí)是他想象中的那個(gè)樣子嗎？
4、鳥(niǎo)兒飛呀飛、找啊找、問(wèn)啊問(wèn)，誰(shuí)回答了鳥(niǎo)兒的話？現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀6—15段，用心體會(huì)一下小鳥(niǎo)的心情。
假如現(xiàn)在我們要制作一部動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家為動(dòng)畫(huà)片中的角色配音，你能充分的表現(xiàn)出小鳥(niǎo)的感情嗎？現(xiàn)在咱們分角色在四人小組中練讀，一會(huì)兒，我挑四個(gè)小組來(lái)代表四個(gè)大組，比賽讀，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：一朗讀是否流利；二感情表達(dá)是否充分。開(kāi)始分角色練讀吧！
現(xiàn)在開(kāi)始比賽，其他同學(xué)都是動(dòng)畫(huà)片的導(dǎo)演，他們的配音是好是壞，你們都可以給予評(píng)價(jià)。
導(dǎo)演們本著公平、公正的原則來(lái)評(píng)價(jià)吧！
從大家的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)大家都對(duì)小鳥(niǎo)的話比較重視，怎樣表達(dá)小鳥(niǎo)的'情感呢？現(xiàn)在我還給大家一段時(shí)間連讀，一會(huì)兒請(qǐng)大家再來(lái)精彩展示。
小鳥(niǎo)驚訝的問(wèn)——小鳥(niǎo)焦急而擔(dān)憂地問(wèn)——小鳥(niǎo)痛心地問(wèn)——
來(lái)，老師是小鳥(niǎo)，讀段一；女生是小鳥(niǎo)，讀段二；男生是小鳥(niǎo)，讀段三。
5、一聲聲急切的詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限真情，請(qǐng)大家端起課本，讓我們?cè)僖淮紊钊氲刈哌M(jìn)課文，讀16—18段，用心體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的真摯情意。
6、讀著讀著，你又有了什么疑問(wèn)？現(xiàn)在我們就是這只小鳥(niǎo)，睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣想？唱完歌。鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，心里會(huì)怎樣說(shuō)？他唱起了去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)，小鳥(niǎo)實(shí)現(xiàn)了他的諾言，他是一只怎樣的小鳥(niǎo)？（板書(shū)守信）
現(xiàn)在讓我們暢所欲言，你可以對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大樹(shù)、對(duì)伐木工人說(shuō)，你也可以是大樹(shù)，對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)伐木工人說(shuō)說(shuō)心里話。
三、總結(jié)升華主題
同學(xué)們，這節(jié)課，老師從大家的讀書(shū)中、對(duì)話中看出了你們讀懂了課文，明白了小鳥(niǎo)與大樹(shù)是一對(duì)真誠(chéng)、守信的朋友。是啊，只有真，才能善、才叫美，有了真善美，這個(gè)世界就會(huì)和諧。在人生的道路上，讓我們都做一個(gè)真誠(chéng)、守信的人！
教學(xué)反思
在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受鳥(niǎo)兒和樹(shù)平和生活的場(chǎng)景，鳥(niǎo)兒千辛萬(wàn)苦尋找大樹(shù)的場(chǎng)景和鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火給樹(shù)唱去年唱過(guò)的歌的情景。初衷是通過(guò)不同形式的朗讀，來(lái)感悟文本。
為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的、而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情、因此在教學(xué)中，我逐步引導(dǎo)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
然而，由于在我創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生個(gè)動(dòng)畫(huà)片配音時(shí)，沒(méi)有明細(xì)角色分配和不讀提示語(yǔ)，課堂沒(méi)有有效的引導(dǎo)孩子有序的開(kāi)展比賽，浪費(fèi)了太多課堂時(shí)間。
課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。我讓學(xué)生讀，讓學(xué)生變成小鳥(niǎo)讀，學(xué)生提問(wèn)：
①鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)？
②鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
③鳥(niǎo)兒為什么飛走之前盯著燈火看了一會(huì)？
學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生解答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。這里體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。但是時(shí)間不充足，訓(xùn)練不是很到位。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得正確有感情地朗讀課文。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。課后，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)們的評(píng)課和我的反思，認(rèn)為今后應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)方面：
1、重視整體把握和時(shí)間的安排。對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。
2、教學(xué)時(shí)不要急躁，說(shuō)話不要太快，不要重復(fù)。對(duì)學(xué)生的片面性的回答要及時(shí)肯定，要充分給予孩子們思考的空間，讓孩子們充分的交流。
3、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo)兒答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真摯情誼，略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。
教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們有好朋友嗎？說(shuō)一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎？（了解學(xué)生對(duì)友情的看法，緊扣本文表達(dá)的思想感情）
2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥(niǎo)兒，她的好朋友是誰(shuí)呢？
3、師過(guò)渡：他們?cè)谝黄鸷芸鞓?lè)，可是寒冷的.冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去。他們依依惜別，還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》，齊讀課題。（運(yùn)用閱讀期待，激起閱讀興趣）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀文
要求：
1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，
2）思考：鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)（）。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（）。于是鳥(niǎo)兒?jiǎn)柫耍ǎⅲǎ┖停ǎ詈笠?jiàn)到了（）的大樹(shù)。
2、交流閱讀心得：可以是對(duì)全文內(nèi)容的把握，可以是閱讀后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的問(wèn)題。
（了解學(xué)生起點(diǎn)）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻：“鳥(niǎo)兒”、“哪兒”、“細(xì)條條兒”、“一會(huì)兒”。
三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖
師：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
（生自讀）
師：這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請(qǐng)默讀，把讓你感動(dòng)的地方畫(huà)出來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。
（生自讀）
生：（讀第3至5自然段）。
師：聽(tīng)他的朗讀，你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的？
生：樹(shù)希望小鳥(niǎo)回來(lái)給它唱歌，小鳥(niǎo)也愿意回來(lái)給樹(shù)唱歌。
師：請(qǐng)你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對(duì)話，把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（兩名學(xué)生分角色讀）
師：我聽(tīng)出來(lái)了，它說(shuō)“一定回來(lái)”，它愿意回來(lái)，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？聽(tīng)出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺(jué)在里面嗎？
生：它們都特別不想讓對(duì)方走。
師：是啊，它們難舍難分，你也找個(gè)好朋友把這種感覺(jué)讀出來(lái)，好嗎？
（生自由找小伙伴對(duì)讀）
師：全班男女生合作讀這部分，把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎？
（男女生合作讀）
師：它是在向大樹(shù)保證，能不能更堅(jiān)定一些？
（生再讀）師：它們那么難舍難分，課文中還有這樣的語(yǔ)句嗎？
生：（讀第1自然段）。
師：“天天給樹(shù)唱歌”，說(shuō)明它們朝夕相
師：有這樣的好朋友，你感覺(jué)幸福嗎？
生：我感覺(jué)很幸福！
師：請(qǐng)帶著這種感覺(jué)再讀讀這句話。處，形影不離，你有這樣的好朋友嗎？
生：有。
（生讀）
師：我們都能感受到，有一種幸福的感覺(jué)在向我們傳遞。讓我們一起來(lái)讀讀這句話。
（生齊讀）
師：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑苑质謺r(shí)那么難舍難分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情多么深厚呀讓我們也感覺(jué)到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天，小鳥(niǎo)回來(lái)了，她到處找好朋友————大樹(shù)。
二、合作探究體會(huì)友誼的珍貴
1、為了找到好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛地找，你還能用什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：千辛萬(wàn)苦地找。
生：不顧一切地找。
生：千里迢迢地找。
師：對(duì)，心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥选ｘB(niǎo)兒在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。
出示小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的三次對(duì)話。
（生自讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根、大門(mén)、小女孩的三句話）
師：從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的話）
師：多著急啊，多急切啊！
（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)的話）
師：“到什么地方去了呢”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里著急。
（指生讀鳥(niǎo)兒?jiǎn)栃∨⒌脑挘?/p>
師：為了尋找好朋友，鳥(niǎo)兒一次比一次焦急，一次比一次急切，我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？
（生齊讀）
師：我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對(duì)話里還有其他幾個(gè)角色，請(qǐng)大家在四人小組里分工練讀。
（生練讀小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程）
（指四生分角色讀）
師：剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好？或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好？
生：有一個(gè)角色我能比他讀得更好。（讀樹(shù)根的回答）
師：你為什么這樣讀呢？
生：我覺(jué)得樹(shù)根也是樹(shù)的一部分，它們也是好朋友，所以語(yǔ)氣也應(yīng)該是有些傷心的。
生：（讀大門(mén)的回答）。
師：聽(tīng)他這樣讀，你有什么感受？
生：好像這棵大樹(shù)跟它沒(méi)關(guān)系似的，它瞧不起小鳥(niǎo)的問(wèn)題，覺(jué)得本來(lái)就應(yīng)該這樣，把大樹(shù)拿來(lái)做東西。
生：它對(duì)這種事見(jiàn)得多了，一點(diǎn)兒都不同情樹(shù)。
師：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情。讓我們一起來(lái)朗讀這部分！
三、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎？
1）鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)燈火唱歌？
2）鳥(niǎo)兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說(shuō)話訓(xùn)練
親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（）。”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完了歌，你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說(shuō)：“（）。”
4、總結(jié)：
這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩恍▲B(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪恰ê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)思路：
新語(yǔ)文教學(xué)要充分體現(xiàn)真與活，首先是預(yù)設(shè)上要做到真與活。如何在課上透出語(yǔ)文味？如何給孩子真收獲？這是我們每位老師要在真字上所做的文章。怎樣使孩子學(xué)得有興致？怎樣使孩子學(xué)得很暢快？這就要?dú)w結(jié)于文本讀解的活。本課預(yù)設(shè)的“真”有兩條線：一是讀，讓學(xué)生充分地讀。脫離了讀，語(yǔ)文總不是個(gè)滋味，通過(guò)朗讀、速讀、對(duì)讀、引讀、默讀、研讀等方式，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，讀中悟情，讀中提升讀的本領(lǐng)、激發(fā)對(duì)讀的興致。二是寫(xiě)。一堂課要盡可能使學(xué)生有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，這種練筆日積月累將不斷豐實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有這樣，一堂語(yǔ)文課才是充實(shí)的課，學(xué)生才有真收獲。至于活，我主要強(qiáng)調(diào)過(guò)渡的自然以及形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上感受學(xué)習(xí)明快的節(jié)奏感，步步挺進(jìn)，漸入佳境，得益于無(wú)形。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2教時(shí)
流程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、媒體激趣，導(dǎo)入新課
1、播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、板書(shū)課題：去年的樹(shù)（齊讀）
二、自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問(wèn)號(hào)。
（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真啊！有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）
2、交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
預(yù)設(shè)疑問(wèn)：
a、“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國(guó)”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
b、鳥(niǎo)兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么取“去年的樹(shù)”？
（你的問(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)？這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）
……
3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書(shū)！
三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。
師：孩子們愛(ài)讀書(shū)，也很會(huì)讀書(shū)，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題，我們?nèi)匀挥米x書(shū)的方法，在讀書(shū)中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀，我們知道了小鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)非常要好的朋友。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了小鳥(niǎo)和樹(shù)的友情？
1、請(qǐng)大家默讀課文，用“——”勾出描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫(huà)一顆心。
同學(xué)們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
a、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。
b、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)（有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽(tīng)聽(tīng)）
c、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié)：孩子們讀書(shū)很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn)，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。
師：誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫(xiě)小鳥(niǎo)和樹(shù)友情的詞語(yǔ)或句子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子，你心里想說(shuō)什么？
（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友啊！）
多么幸福啊，讓我們?cè)賮?lái)感受一番，美美地讀！
2、分別時(shí)的對(duì)話。
師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無(wú)奈）樹(shù)的話該怎么讀？小鳥(niǎo)的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥(niǎo)兒是在向樹(shù)保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹(shù)的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié)：寒冬將至，鳥(niǎo)兒跟樹(shù)要分別了。他們約定，明年鳥(niǎo)兒還回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)，這是他們之間的約定。（板書(shū)：約定）
師：然而第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒回來(lái)找他的好朋友樹(shù)時(shí)，事情卻發(fā)生了變故——樹(shù)被人砍倒了，做成火柴，賣(mài)掉了。鳥(niǎo)兒就那樣一路找啊找啊……在鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的過(guò)程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？
3、鳥(niǎo)兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥(niǎo)可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬(wàn)分著急，費(fèi)勁周折）
鳥(niǎo)兒的心急如焚，你從哪兒看出來(lái)？
4、出示小鳥(niǎo)向人詢問(wèn)的三次話。
（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
（2）門(mén)先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
（3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：
（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語(yǔ)速都加快了，說(shuō)明心里很急。
（2）“樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹(shù)擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽(tīng)，一邊在心里呼喚朋友樹(shù)對(duì)嗎？你怎么呼喚的？
（3）小鳥(niǎo)一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái)，他的好朋友樹(shù)還在嗎？此時(shí)他的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。
師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥(niǎo)感動(dòng)了？小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最深厚的友情啊！讓我們一起再來(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。
好朋友樹(shù)已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過(guò)的'歌？從鳥(niǎo)兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀啊！）（多么守信的小鳥(niǎo)啊！）（小鳥(niǎo)那么舍不得離開(kāi)自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3、想象說(shuō)話
a、現(xiàn)在，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？
b、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥(niǎo)啊！
當(dāng)小鳥(niǎo)在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥(niǎo)的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠(chéng)信是生命之樹(shù)開(kāi)出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開(kāi)在自己的心上！
三、想象寫(xiě)話，深化主題。
師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥(niǎo)兒是這樣的信守諾言，那么樹(shù)呢？樹(shù)是不是也這樣？當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸，多向?qū)υ挕?/p>
師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō)，對(duì)小鳥(niǎo)，對(duì)大樹(shù)，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來(lái)，把你心里要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
約定
板書(shū)：
小鳥(niǎo)去年的樹(shù)
尋找
信守諾言
教學(xué)反思：
第一次讀這篇課文，課文的題目——去年的樹(shù)，就一下子就吸引了我。心里很好奇課題為什么是去年的樹(shù)？到底講了一個(gè)什么樣的故事？看了課文后，心里有許多感動(dòng)，為小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間那份真摯的友情，為小鳥(niǎo)那執(zhí)著的愛(ài)，它所傳達(dá)的是人類所共有的最美好最純潔最恒久的情感，越是讀它就越是感動(dòng)。為了設(shè)計(jì)好這節(jié)課，我吸納了網(wǎng)上的一些優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的思考，努力想體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
1、“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。”
怎樣將這個(gè)理念落實(shí)到課堂實(shí)踐中呢？我努力想構(gòu)建一個(gè)生命的詩(shī)意的課堂，使學(xué)生詩(shī)意地棲居在語(yǔ)文課中，從而享受語(yǔ)文。在教學(xué)過(guò)程中，我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把激勵(lì)的語(yǔ)言，贊美的眼神獻(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能。教師釋放自己的情感，展現(xiàn)自己的生命存在，學(xué)生積極地呼應(yīng)，此時(shí)師生都是平等存在于課堂中的生命體。在課文的處理上，我組織學(xué)生多次與文本親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義，教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融通，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生思維的自由王國(guó)，而不是教師的櫥窗。
2、體現(xiàn)語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一
這堂課上，我在讓學(xué)生感悟的同時(shí)很注重教給學(xué)生一些閱讀的方法，提供課堂練筆的機(jī)會(huì)。比如初讀課文，我讓自主閱讀，初步感知，質(zhì)疑問(wèn)難；研讀時(shí)，我讓學(xué)生劃重點(diǎn)詞句理解；拓展讀時(shí)，讓學(xué)生想象說(shuō)話，補(bǔ)文章空白，還有創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下感受等等。我想這些都是很好的閱讀方法的滲透。語(yǔ)文課在追求有情有感有美有味的人文時(shí)，不忘它的工具性，這是課程標(biāo)準(zhǔn)給語(yǔ)文的定位。
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。
(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的`心理。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
（二）品讀故事的開(kāi)頭：
（1）指名讀故事的開(kāi)頭。
（2）想象鳥(niǎo)兒在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌，鳥(niǎo)兒和樹(shù)是一對(duì)怎樣的好朋友？
（三）品讀對(duì)話，體會(huì)角色心情
1、默讀課文2至14自然段，思考：課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話，分別寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和誰(shuí)的對(duì)話？
2、指名讀對(duì)話。
3、小組合作學(xué)習(xí)：分角色表演對(duì)話，體會(huì)說(shuō)話者的心情。
4、全班合作表演對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒為了信守諾言，不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹(shù)。
5、鳥(niǎo)兒找到燈火怎樣做？?jī)蓚�(gè)看表示了什么意思？
6、小練筆：鳥(niǎo)兒找到樹(shù)后，會(huì)對(duì)樹(shù)說(shuō)些什么？
（四）總結(jié)主題，升華情感
你想對(duì)鳥(niǎo)兒、樹(shù)、伐木人等說(shuō)些什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
去年的樹(shù)
好朋友
鳥(niǎo)兒——大樹(shù)
信守諾言
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析：
本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求──－回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色對(duì)話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)入揭示課題
二、初步感知走進(jìn)課文
1、檢查課文讀正確，了解故事主要內(nèi)容
2、自由讀課文
3、檢查讀正確
4、了解故事主要內(nèi)容
三、研讀對(duì)話讀中感悟
板塊一：體會(huì)鳥(niǎo)兒和樹(shù)的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見(jiàn)的渴望和期待。）
教師：鳥(niǎo)兒為什么要尋找樹(shù)呢？讓我們一起走進(jìn)童話。誰(shuí)來(lái)讀1──5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你了解了什么？還可以給他提點(diǎn)建議。
1．指名讀1──5自然段
2．交流感受1 ── 5自然段：
教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到什么？
（1）通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“天天”“必須”和句子感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)是好朋友。
（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，這是一種讀書(shū)的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢？
（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：
（4）、教師引讀1──5自然段：
板塊二：體會(huì)鳥(niǎo)兒的誠(chéng)信（研讀鳥(niǎo)兒尋找朋友的的三次對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情變化。）
教師：鳥(niǎo)兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，鳥(niǎo)兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來(lái)，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？
教師引導(dǎo)：可是，鳥(niǎo)兒沒(méi)有想到的事卻發(fā)生了，鳥(niǎo)兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。
3．默讀課文7──15自然段，畫(huà)出對(duì)話的部分。
教師過(guò)渡：面對(duì)事情的變故，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的呢？
（1）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話7──9
體會(huì)鳥(niǎo)兒在問(wèn)樹(shù)根時(shí)的著急、奇怪、驚訝
男女生對(duì)讀去體會(huì)：
教師引導(dǎo)：當(dāng)它問(wèn)大門(mén)時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？
（2）匯報(bào)鳥(niǎo)兒與大門(mén)的對(duì)話10──12
體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的牽掛及鳥(niǎo)兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)
系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀]
四、加深感悟、升華情感
教師：鳥(niǎo)兒千里迢迢地來(lái)找好朋友樹(shù)，可找到的卻是樹(shù)所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥(niǎo)兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。
（1）放聲朗讀15──17自然段
（2）理解詞語(yǔ)“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話：
教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。
齊讀：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”
教師：“鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）
教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？
（3）齊讀15──17自然段
教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語(yǔ)啊！透過(guò)它，我們就能感受到鳥(niǎo)兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來(lái)感受鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的那份真情。
五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：
教師配樂(lè)激情：燈火不是樹(shù)，它只是找到了留有樹(shù)的一絲氣息的燈火，是用樹(shù)作成的火柴點(diǎn)燃的燈火啊！鳥(niǎo)兒縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，又能說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？它深情地凝視著、默默地訴說(shuō)著，這情景讓人多么憂傷、多么感動(dòng)啊！此時(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)，拿起筆，寫(xiě)下你心中最想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)的話。
1．書(shū)寫(xiě)感言
2．交流感言：
教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽(tīng)出來(lái)了，很多同學(xué)被鳥(niǎo)兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了，被他們之間美好的.約定感動(dòng)了。誰(shuí)讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹(shù)依然在，鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段文字，再來(lái)感受鳥(niǎo)兒與樹(shù)那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定。讀故事的開(kāi)頭1──6自然段：
六、再讀開(kāi)頭，拓展續(xù)編
他們見(jiàn)面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來(lái)創(chuàng)編一則童話故事。
第二課時(shí)
一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)寫(xiě)：本課的生詞。
三、演一演：分組表演。
四、語(yǔ)言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事。
五、欣賞歌曲《朋友》。
六、課外拓展閱讀：
1．讀《童話故事》。
2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了童話，今天，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我為同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友。
師簡(jiǎn)筆畫(huà):樹(shù)和鳥(niǎo)兒
2.師對(duì)著簡(jiǎn)筆畫(huà)：樹(shù)和鳥(niǎo)兒會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？我們就來(lái)欣賞這個(gè)動(dòng)人的童話故事。
3、板書(shū)課題，生齊讀。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：讓我們用自己喜歡的方式通讀課文，你可以一個(gè)人讀，也可以同桌讀，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？
2、生進(jìn)行交流、匯報(bào)。
（三）、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、剛才從課文中我們體會(huì)到了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是？（好朋友），課文的哪個(gè)地方讓我們體會(huì)到鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友？
生答。
（1）“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；
師：這樣的好朋友真是令人羨慕啊！
（2）分別時(shí)的對(duì)話。
師：從你們的朗讀中我感受到了幸福，可惜寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。它們會(huì)說(shuō)些什么呢?
請(qǐng)自由讀讀對(duì)話。
生自由讀對(duì)話。
師：從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）
請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？
請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話，老師評(píng)價(jià)。
再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀）
師小結(jié)：他們就這樣懷著美好的愿望，依依惜別。
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？
（1）師：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找它的好朋友樹(shù)來(lái)了。可是鳥(niǎo)兒看到的是？（樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里）
師簡(jiǎn)筆畫(huà)樹(shù)根。
（2）默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程。
（3）反復(fù)朗讀小鳥(niǎo)詢問(wèn)的'話，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。
“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”
“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
任選一句自由練，指名讀。
3、師小結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪?（好朋友）。
（四）、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
1、指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生作業(yè)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
去年的樹(shù)
好朋友
（大樹(shù)與小鳥(niǎo)遵守諾言
簡(jiǎn)筆畫(huà)）珍惜友情
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、能夠借助提示詞，說(shuō)清文章的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)多種形式讀鳥(niǎo)找樹(shù)時(shí)的對(duì)話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫(xiě)作方法，并通過(guò)改寫(xiě)體會(huì)這種方法的好處。
4、通過(guò)理解鳥(niǎo)兒找樹(shù)時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹(shù)》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰(shuí)能和老師一起猜個(gè)字謎？
2、完成詞語(yǔ)練習(xí)、認(rèn)讀詞語(yǔ)
3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章講了怎樣一個(gè)故事？
生填空回答
師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。
生：鳥(niǎo)和樹(shù)是一對(duì)好朋友，鳥(niǎo)信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）
二、細(xì)讀文本
1、師：我們知道鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書(shū)并勾畫(huà)體現(xiàn)他們是好朋友的句子。
生1：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么約定？
生：小鳥(niǎo)每年回來(lái)還要給樹(shù)唱歌。
師：“春天又來(lái)了。原野上，森林里的`雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找他的好朋友樹(shù)來(lái)了。”這段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？
生：過(guò)渡句，承上啟下。
師：春天來(lái)了，冰消雪化，小鳥(niǎo)如約的飛了回來(lái)，可是她看到了什么呢？
生：樹(shù)被砍了。
師：大家說(shuō)，這時(shí)候的小鳥(niǎo)，心情應(yīng)該是怎樣的呢？
生：難過(guò)
師：當(dāng)鳥(niǎo)兒沒(méi)見(jiàn)著大樹(shù)時(shí)，它到底會(huì)做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥(niǎo)進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰(shuí)進(jìn)行了對(duì)話？
2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語(yǔ)氣朗讀課文。
分角色多種形式朗讀
3、師：老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，童話都有什么特點(diǎn)？
生回答
師：這篇文章中小鳥(niǎo)的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫(xiě)法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫(xiě)法到底有什么好處呢？下面我們通過(guò)一次修改來(lái)體會(huì)一下。
幻燈片出示課件
師讀幻燈片，
師：這樣修改行不行為什么？
生小組交流后全班交流
生：情節(jié)簡(jiǎn)單不符合童話特點(diǎn)
生：小鳥(niǎo)一下子就找到樹(shù)，體會(huì)不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。
生：不符合邏輯
4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)反復(fù)的好處
生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人
生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈
5、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫(huà)出最能體會(huì)他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：睜、盯看唱看飛（出示）
師：兩個(gè)看你讀出了什么？
生：好朋友的無(wú)比深情和留戀。
三、情感升華
師：讀了童話故事，你懂得了什么？
王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話的道理。
教學(xué)過(guò)程：
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程，讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課重點(diǎn)體現(xiàn)多種讀的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)。讀，有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點(diǎn)研讀小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話，采用自由讀和表演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)的友情。通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，積累語(yǔ)言，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，使學(xué)生感悟童話語(yǔ)言的趣味和表現(xiàn)的想象力。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
(1)閱讀作者新美南吉的資料；
(2)搜集有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等；
(3)制作多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)預(yù)習(xí)、自讀課文；
(2)搜集作者及有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
(播放課件)教師解說(shuō)：同學(xué)們，你們聽(tīng)！一只小鳥(niǎo)兒站在大樹(shù)上，正動(dòng)情地給他的好朋友大樹(shù)唱歌！大樹(shù)呢，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗和諧的畫(huà)面啊！圍繞著這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵茂盛的大樹(shù)，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(shù)(板書(shū)課文題目，齊讀課文題目，PPT放出課題)
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，學(xué)會(huì)字詞
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想：課文講了一件什么事？
2、檢查字詞。
(1)學(xué)生正確讀詞語(yǔ)。(課件出示)
融化 剩下 伐木 煤油燈
鳥(niǎo)兒 這兒 哪兒 一會(huì)兒 細(xì)條條兒
(2)指名讀。(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”的字形和意思，以及兒化的讀法。)
重點(diǎn)講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶：人持戈ge，氣昂昂，討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。
3、多種形式練習(xí)讀詞語(yǔ)，正確讀寫(xiě)“融化、伐木”等詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融”字的書(shū)寫(xiě)，生練寫(xiě)。(注意寫(xiě)字姿勢(shì))
5、同桌互評(píng)，展示評(píng)議。
6、課件出示閱讀要求：課文講了一件什么事？課文哪里給你留下了深刻的印象？
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友。飛回南方前，鳥(niǎo)兒答應(yīng)大樹(shù)________。可是，第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪，問(wèn)了________、________和________，最后找到了________。于是，鳥(niǎo)兒________。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求：能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的'方法。
7、讓我們跨越時(shí)空隧道，回到去年，課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)樹(shù)和鳥(niǎo)兒去年的經(jīng)歷？
8、課文多次提到樹(shù)和鳥(niǎo)兒是好朋友。(板書(shū)：鳥(niǎo)兒 樹(shù) 好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的？用心默讀第1～4自然段，把你感受深刻的詞句畫(huà)出來(lái)。(生默讀，隨機(jī)指導(dǎo)默讀。默讀即不出聲，不指讀，要邊讀邊想。)
9、交流反饋。
(1)“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”
小鳥(niǎo)天天唱，大樹(shù)天天聽(tīng)，此時(shí)，你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？(課件出示，師指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)
春天，春暖花開(kāi)，________________________________________；
夏天，酷暑難耐，________________________________________；
秋天，秋雨綿綿，________________________________________……
(2)課件出示：樹(shù)__________對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”
鳥(niǎo)兒__________說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”，大樹(shù)會(huì)怎樣對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)話？鳥(niǎo)兒又是怎樣答應(yīng)的？
(3)學(xué)生默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。
(4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生緊抓“好朋友”這一主線，自讀感悟重點(diǎn)詞句。深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。通過(guò)想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在合作中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，以“今年”為切入點(diǎn)，抓“對(duì)話”感悟
隨著鳥(niǎo)兒的離去，去年的歡聲笑語(yǔ)和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶，今年(師板書(shū)：今年)，鳥(niǎo)兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎？(師板書(shū)：？)
1、第一次對(duì)話。
(1)出示：鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的對(duì)話。
(2)學(xué)生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥(niǎo)兒與樹(shù)根的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見(jiàn)時(shí)的傷心。)
(3)小結(jié)：聽(tīng)了樹(shù)根的話，鳥(niǎo)兒又去找誰(shuí)了呢？(大門(mén)、小姑娘)
師：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到她的好朋友，同學(xué)們，當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí)，你的心情怎么樣？(傷心、焦急)
(4)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥(niǎo)兒傷心、焦急的心情，教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
2、第二次對(duì)話。
(1)大門(mén)的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹(shù)，變成了細(xì)條條兒，再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫(huà))這還是鳥(niǎo)兒的朋友嗎？假如你是鳥(niǎo)兒，你還愿意去找他嗎？
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹(shù)：大樹(shù)，你在哪兒啊？
(4)過(guò)渡：也許是鳥(niǎo)兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，鳥(niǎo)兒終于在小女孩口中打聽(tīng)到了火柴的消息。
3、第三次對(duì)話。
出示鳥(niǎo)兒與小女孩的對(duì)話。
(1)分角色朗讀對(duì)話。(學(xué)生讀小鳥(niǎo)的話，老師讀小女孩的話。)
(2)探究：從小女孩的回答中，你知道了什么？(火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。)
4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來(lái)——尋找”的對(duì)話部分，感受小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。
(1)學(xué)生四人小組練讀。
(2)匯報(bào)表演讀。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要以對(duì)話為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，邊讀邊思考，體會(huì)鳥(niǎo)兒在尋找大樹(shù)時(shí)的急切心情，以及他們之間的深情厚誼。
四、揭示道理，引導(dǎo)想象
1、課件出示最后三個(gè)自然段。
(1)質(zhì)疑。
①鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？
②第一次“盯著燈火看”時(shí)，鳥(niǎo)兒可能在想什么？
③鳥(niǎo)兒唱完了歌，為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢？鳥(niǎo)兒又在想什么？
(2)匯報(bào)交流。
①鳥(niǎo)兒信守諾言，從側(cè)面說(shuō)明她是非常重感情的，體現(xiàn)了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的深厚友情。
②我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。
③樹(shù)朋友，我唱的歌你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？再見(jiàn)了，朋友！
2、小結(jié)：多么守信用的鳥(niǎo)兒啊！大樹(shù)有這樣的一位朋友真幸福。
設(shè)計(jì)意圖：從文本出發(fā)，發(fā)揮想象，體會(huì)小鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)大樹(shù)的幸福以及小鳥(niǎo)的守信。
五、回歸題目，升華理解
1、鳥(niǎo)兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想說(shuō)？可以是對(duì)小鳥(niǎo)、樹(shù)根、大樹(shù)、大門(mén)、伐木人
2、全班交流。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)，試圖把孩子帶入文本。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、推薦童話：新美南吉——《小狐貍買(mǎi)手套》《蝸牛的悲哀》。
設(shè)計(jì)意圖：著名童話作家洪汛濤說(shuō)過(guò)：“要開(kāi)發(fā)少年兒童的幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話。”推薦經(jīng)典，永久對(duì)話，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。
教學(xué)反思
1、教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材、教科書(shū)編者之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。要想讀好課文，首先要讓學(xué)生走近課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此，在教學(xué)初始，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)到鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，孩子們把握了讀的感情基調(diào)。
2、在課堂中，教師試圖把學(xué)生帶入文本。教師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著憂傷，帶著對(duì)大樹(shù)的同情深深地去體會(huì)，去感悟。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己的感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿唬竽懛攀郑n堂基本達(dá)到了想要的效果。
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