五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎,這個(gè)故事里蘊(yùn)藏著我們這節(jié)課要研究的數(shù)學(xué)知識(shí)呢。(學(xué)生講解烏鴉喝水的故事)。這只烏鴉多聰明呀,那你們知道(1)烏鴉為什么能喝到水了?(2)瓶子里的水面為什么升高了?(3)烏鴉為什么要放許多小石子?
交流:使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:因?yàn)槭诱剂怂目臻g,水被擠得沒(méi)地方去,所以會(huì)上升。(教師板書“空間”二字)
二、認(rèn)識(shí)體積
同學(xué)們,我們現(xiàn)在也像聰明的烏鴉一樣去發(fā)現(xiàn)研究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí),好嗎?那我們現(xiàn)在就開(kāi)始我們的空間發(fā)現(xiàn)之旅吧,
1、出示實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生實(shí)驗(yàn)
匯報(bào)交流小組為單位,交流做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
師小結(jié):從實(shí)驗(yàn)中我們可以看到,————————都占了一定的空間板書(占空間),粉筆占空間嗎?你們占空間嗎?我占空間嗎?還有什么占空間?
生:(學(xué)生計(jì)討論書、本、筆等文具都占空間。)
師:除了教室里的,教室外面還有什么占空間嗎?
生:有!電視,冰箱,床等。
師:空氣占空間嗎?(師用手抓)你抓不著,還占空間?(氣球里 的氣吹得太足就會(huì)炸)所以空氣也占空間說(shuō)得太好了,(鼓掌)細(xì)菌占空間嗎?你根本看不見(jiàn)。(在顯微鏡下看見(jiàn))這些東西都占空間,誰(shuí)能用兩個(gè)字來(lái)概括一下,什么占空間?生:物體。(師板書 物體)齊讀。
現(xiàn)在我們繼續(xù)空間發(fā)現(xiàn)之旅
2出示實(shí)驗(yàn)要求,學(xué)生實(shí)驗(yàn)
匯報(bào)交流小組為單位,交流做實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
小結(jié):從剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們知道兩個(gè)物體都占有一定的空間,但所占空間的大小是不一樣的。如:桃子占的空間大,紅棗占的空間小。
你還能舉出例子嗎?
師:(讓一名學(xué)生到前面和老師站在一起)同學(xué)們,我倆誰(shuí)占的空間大,那我和姚明誰(shuí)占的空間大,你發(fā)現(xiàn)了什么生:老師占的空間大,學(xué)生占的空間小,發(fā)現(xiàn)了占的空間有大有小。
師:下邊聽(tīng)課的教師中,有沒(méi)有比我占的空間大的,有沒(méi)有比學(xué)生占的空間小的?
生:后排的那位男老師占的空間比你大,沒(méi)有比學(xué)生占的空間小的。
師:你手里的文具,誰(shuí)比誰(shuí)占的空間小?誰(shuí)比誰(shuí)占的空間大?
生:鉛筆占的空間比文具盒占的空間小,書比鉛筆占的空間大。
師:鉛筆占空間的大小是鉛筆的體積,某同學(xué)占空間的大小是某同學(xué)的體積。物體占有的空間是(有大有小的)。請(qǐng)大家用一句話概括一下什么叫體積
揭示概念:物體所占空間的大小,叫作物體的體積。(板書齊讀)
3、師:(找出三個(gè)學(xué)生走向前來(lái))
師:請(qǐng)按照老師口令做,說(shuō)口令三個(gè)學(xué)生跟著做你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有?
生:(學(xué)生討論交流)她們?nèi)粺o(wú)論位置和形狀有什么變化,體積是不會(huì)變的。也得出了物體不論怎樣擺放,體積是不會(huì)變的。
4、師:(拿出西紅柿和黃瓜)誰(shuí)的體積大?誰(shuí)的體積小?
生:可以用兩個(gè)同樣大小的燒杯,裝上同樣多的水,把西紅柿和黃瓜分別放進(jìn)兩個(gè)燒杯里,看哪個(gè)燒杯的水漲高了,哪個(gè)物體的體積就大。(鼓掌)
師:同學(xué)們真聰明,在數(shù)學(xué)里這叫做“轉(zhuǎn)化”。
師:一斤棉花和一斤鐵,誰(shuí)的體積更大些?生:一斤棉花的體積更大些。
三、認(rèn)識(shí)容積
1、認(rèn)識(shí)容器。出示:茶壺、杯子、紙盒、水桶等物體。
師:這些是什么?它們有什么作用?
師:想一想它們有什么共同特點(diǎn)?生:可以用來(lái)裝東西。
師:像茶壺、杯子等可以用來(lái)容納別的物體的器皿,我們稱之為容器。。教師出示長(zhǎng)方體紙盒,打開(kāi)蓋子請(qǐng)學(xué)生觀察。
問(wèn):盒內(nèi)是空的,可以裝東西嗎?
2、師、在生活中你知道哪些物體能夠裝東西。你們剛才所說(shuō)的這些能夠裝東西的物體都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是()
小結(jié):從大家舉的例子看,只有物體里面是空的、能夠裝東西的稱為容器。課件出示箱子、盒子、杯子、倉(cāng)庫(kù)等都是容器)
3、課件出示兩個(gè)杯子
師:想一想:誰(shuí)裝的水多?你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
學(xué)生討論,說(shuō)辦法。
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)做
小結(jié):從實(shí)驗(yàn)中我們可以看到,第一個(gè)裝的水比第二個(gè)多,我們就說(shuō)(第一杯杯的容積比第二杯大。)
4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是容積?容器所能容納物體的體積,叫做這個(gè)容器的容積。板書
“容納”是什么意思?
(舉例:半瓶水,水的體積是瓶子的容積嗎?演示:倒半杯水水,這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積?再倒?jié)M,此時(shí)杯子所容納的最大容量才是杯子的容積。)
5、問(wèn):紙盒有體積嗎?紙盒的體積和容積分別指什么?
(1)你認(rèn)為紙盒的體積與容積一樣嗎?為什么?哪個(gè)大?
(2)所有的物體都有體積;是不是所有的物體都有容積呢?但只有里面是空的能夠裝東西的物體,才能計(jì)量它的容積。一般說(shuō)來(lái),物體的容積比體積小。
舉例理解容積。
師:現(xiàn)在我們利用這些現(xiàn)成的容器來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)茶葉筒里能放茶葉,放滿茶葉時(shí),茶葉的體積就是這個(gè)茶葉筒的容積。誰(shuí)再來(lái)舉個(gè)例子?生:水的體積就是這個(gè)杯子的容積。
師:如果把這個(gè)杯子裝滿面,什么是這個(gè)杯子的容積?生:面的體積就是這個(gè)杯子的容積。
師:請(qǐng)你說(shuō)出以下容器的容積指什么?墨水瓶,水瓶,等
師:請(qǐng)你快速判斷,容器里物體的體積,是不是容器的容積,為什么?(出示課件。)
生:我認(rèn)為水的體積不是水杯的容積,因?yàn)檫@個(gè)杯子沒(méi)有裝滿。
生:我認(rèn)為蘋果之間有空隙,蘋果的體積也不是箱子的容積。
師:看來(lái),要說(shuō)一個(gè)容器的容積,必須把容器裝滿,也就是概念中的“所能容納”,意思是再也裝不下東西了。(板書:所能容納。)齊讀容器所能容納物體的體積,叫做這個(gè)容器的容積。
師:在生活中我們還能遇到很多容器,你能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)它們的容積指的是什么嗎?生:油桶里油的體積就是油桶的容積。
師:你認(rèn)為他說(shuō)得嚴(yán)密嗎?生:他說(shuō)得不嚴(yán)密,應(yīng)該是油桶里裝滿油,油的體積才是油桶的容積。
師:希望再發(fā)言的同學(xué)能注意到說(shuō)話的嚴(yán)密性。
生:鋼筆水瓶裝滿鋼筆水,鋼筆水的體積是鋼筆水瓶的容積。
師:(老師拿出橡皮泥做成饅頭、燒餅、薄餅等狀、邊做邊問(wèn),)它的體積變了嗎?
四、說(shuō)容積和體積的區(qū)別并練習(xí)
3通過(guò)剛才的活動(dòng),你能說(shuō)說(shuō)體積與容積有什么區(qū)別嗎?小組討論 記錄員記錄
現(xiàn)在我們來(lái)闖闖關(guān)吧
五、總結(jié):今天的空間發(fā)現(xiàn)之旅你有收獲嗎?
1、知道世界上第一個(gè)計(jì)算出球的體積的人是誰(shuí)嗎?
2、同學(xué)們你們知道阿基米德嗎?下面我們就一起聽(tīng)一個(gè)跟阿基米德有關(guān)的故事。(電腦播放)師:故事聽(tīng)完了,他為什么么興奮得跑回家?你知道他想到的辦法是什么嗎?課后同學(xué)們可以通過(guò)各種方式尋找答案。
3、調(diào)查你家的鞋盒、抽屜、微波爐的容積。你是怎樣獲得的?
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第41頁(yè)“體積與容積”
【教材分析】
本節(jié)課的內(nèi)容是《體積與容積》的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,這一內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ),也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是體積單位的認(rèn)識(shí);本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是感知體積單位。
【學(xué)生分析】
這節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)以及長(zhǎng)方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型,與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密,這是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。為了培養(yǎng)孩子的空間觀念,我將視野拓寬到生活的空間,重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)體積和容積的問(wèn)題,把它們作為教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在他們生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于體積和容積的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)物出發(fā),通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的疑問(wèn)是:體積和容積差不多呀,怎么分呢?測(cè)量體積是不是從物體的外圍量,而容積是不是從容器的里面量呢?
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
①理解體積、容積的意義。
②知道常用的體積單位。
③知道體積和容積的換算。
④會(huì)進(jìn)行體積和容積之間的換算。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),了解體積和容積的實(shí)際含義,初步理解體積和容積的概念。
②在操作、交流中,感受物體體積的大小,發(fā)展空間觀念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、同學(xué)們都看見(jiàn)過(guò)動(dòng)畫片《貓捉老鼠》吧?為什么每到一個(gè)地方,小老鼠能輕易的通過(guò),而貓卻被撞的非常慘?
2、生活中你還見(jiàn)過(guò)這樣的例子嗎?
3、比較一些容易看出大小的物體。
(師手中拿著兩個(gè)不一樣大的鉛筆盒)
問(wèn):這兩個(gè)鉛筆盒哪個(gè)比較大?哪個(gè)比較小?
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體比較大?哪些物體比較小?
師:這樣的例子是舉不完的。老師手中有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨,看一下哪個(gè)大?(請(qǐng)同學(xué)猜一猜)
師:用眼睛看很難做出判斷。想想看能用什么辦法解決?(生想辦法,說(shuō)一說(shuō))
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入新知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)讓學(xué)生感受物體有大有小,容器放的物體有多有少。
二、實(shí)驗(yàn)
(師出使兩個(gè)有刻度的量杯,里面盛有同樣多的水)
師:請(qǐng)大家觀察一下,現(xiàn)在的水在哪個(gè)位置?
先把蘋果放入水中,同學(xué)們觀察發(fā)生什么變化。
水面上升了,說(shuō)明什么?(蘋果占了空間,把水往上擠)
把梨放入水中,水面也上升。
師:觀察比較兩個(gè)杯子的水位,你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么?
小結(jié):從剛才的實(shí)驗(yàn)中,我們知道兩個(gè)果都占有一定的空間,但所占空間的大小是不一樣的。其實(shí),所有的物體都占有一定的空間。如:某某占有一定的空間,課桌占也有一定的空間。你還能舉出例子嗎?
師:物體占有的空間是有大有小的。
揭示概念:物體所占空間的大小,叫做物體的體積。(板書)
師:比一比,老師的體積與某同學(xué)比誰(shuí)大?像這樣的例子你會(huì)舉嗎?
結(jié)論:這說(shuō)明蘋果或梨占有一定的空間。物體都占有一定的空間
設(shè)計(jì)意圖:采用直觀實(shí)驗(yàn)的方法,引導(dǎo)學(xué)生解決蘋果和梨的“大小”問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考,讓學(xué)生在討論中逐步明白體積占空間的大小不一樣。使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),隨后揭示體積概念。
三、想一想
(出示盛水的杯子)
師:這是一個(gè)裝水的容器。在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些容器?
(出示杯子和碗)
師:杯子和碗誰(shuí)裝的水多?你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
學(xué)生討論,說(shuō)辦法。選擇一種全班實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn):將杯子和碗裝滿水,然后將水倒入同樣大小的有刻度的杯子中,觀察水位的刻度。
師:從實(shí)驗(yàn)中我們可以看到,杯子裝的水比碗多,我們就說(shuō)杯子的容積比碗大。
師:什么是容積?說(shuō)說(shuō)你的理解?
容器所能容納物體的體積,叫做容器的容積。
演示:倒半杯水,這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積?再倒?jié)M,此時(shí)杯子所容納的最大容量才是杯子的容積。
師:今天我們認(rèn)識(shí)了“體積”和“容積”,你對(duì)它們的定義有什么不理解,可以提一提。
問(wèn):杯子有體積嗎?杯子的體積和容積分別指什么?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生直觀感知什么是容積,從而得出容積的概念,這樣就會(huì)從一種感性認(rèn)識(shí)很容易升華為理性認(rèn)識(shí)。)
四、習(xí)題設(shè)計(jì)
1、42頁(yè)“試一試”
誰(shuí)搭的長(zhǎng)方體體積大?你有什么辦法知道?
怎樣計(jì)算小正方體的個(gè)數(shù)?
2、玩玩橡皮泥(伴樂(lè))。
要求:用一團(tuán)橡皮泥,第一次把它捏成長(zhǎng)方體,第二次把它捏成球,捏成的物體哪一個(gè)體積大?為什么?如果捏成任意形狀的物體,體積有沒(méi)有變化?
學(xué)生獨(dú)立思考后討論,全班交流。
小結(jié):同一物體形狀發(fā)生了變化,但體積保持不變。
3、“練一練”第2題
學(xué)生充分觀察討論。
(同樣10枚硬幣,第一堆與第二堆比,因?yàn)橐幻?元硬幣比一枚1角硬幣大,所以第一堆體積大;而第一堆與第三堆比,都是同樣的硬幣,只是堆放的方式不同,所以體積不變。)
3、“練一練”第3題
學(xué)生獨(dú)立思考后交流
(如果每個(gè)杯子的大小不同,那么3杯就可能等于2杯)
五、全課總結(jié)(略)
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷體積與容積的概念的建立過(guò)程,理解體積和容積的意義。感知常用體積和容積單位的大小,能正確地選擇合適的單位進(jìn)行相應(yīng)數(shù)量的計(jì)量。
2、在親歷感知,在感悟中形成對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)參與試驗(yàn)、分析與嘗試,掌握體積和容積概念,會(huì)確定體積和容積相應(yīng)并能正確地把握體積的大小。
教學(xué)方法動(dòng)手操作、分析、合作
教學(xué)準(zhǔn)備每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)盛水的量杯一個(gè)土豆。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體表面積的知識(shí),這節(jié)課,我們繼續(xù)探究長(zhǎng)方體和正方體的體積和容積。
二、感受物體的體積
1、分組實(shí)驗(yàn)
方法:將土豆放入一個(gè)盛水的量杯中,注意記錄放入前后的水位高度。
猜想:量杯中的水位會(huì)發(fā)生什么變化?
觀察:通過(guò)對(duì)上面實(shí)驗(yàn)的觀察,有什么發(fā)現(xiàn)?看到土豆放入時(shí),水位上升了;取出時(shí),水位又基本復(fù)原。
思考:這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?
生:土豆占有空間,入水時(shí),水會(huì)被擠開(kāi),造成水位上升;而取出時(shí),土豆所占的位置空出,水于是又復(fù)原。
2、體積的意義:
師引導(dǎo)學(xué)生讀書57頁(yè)中間文字并結(jié)合實(shí)驗(yàn)同桌交流自己所理解的體積的概念。
3、想一想:你還能用其它方法感受物體的體積嗎?
三、感受物體的容積
1、①1箱牛奶的體積與6盒牛奶的體積比?(1箱牛奶體積大于6盒牛奶的體積。)②1盒牛奶的體積與1杯牛奶的體積比?(1盒牛奶的體積大于1杯牛奶的體積。)
從上面的結(jié)論中你想到了什么?(整個(gè)容器體積大于內(nèi)中裝的體積)
2、歸納容積的意義(板書)
3、同桌互相舉例說(shuō)明物體的體積與容器,及其大小比較。
四、體積單位
1、長(zhǎng)度、面積和體積基本單位的確定:
棱長(zhǎng)為1厘米的正方體的體積為1立方厘米
棱長(zhǎng)為1分米的正方體的體積為1立方分米
棱長(zhǎng)為1米的正方體的體積為1立方米
感覺(jué)一下1立方米的大小
(1)如果同學(xué)們?cè)谡襟w模型中蹲著,會(huì)蹲下幾個(gè)?
(2)如果把書包放在這個(gè)正方體模型中壘起來(lái),大約可以壘多少個(gè)?
2、容積單位的確定:
師指出:我把能容納1立方厘米和1立方分米物體的容積的大小分別叫做1毫升和1升。
在生活中計(jì)量液體的體積常以毫升和升為單位。(讓學(xué)生認(rèn)真閱讀理解5960頁(yè)中的文字,然后同桌相互說(shuō)一說(shuō))
3、課堂活動(dòng):60頁(yè)1、2題。通過(guò)課堂互動(dòng),讓學(xué)生在搜索和交流中熟悉和增強(qiáng)體積和容積單位大小的實(shí)感。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?有什么新的感受?
六、布置作業(yè)
課本62-63頁(yè)練習(xí)十二第1、2、5題。
第二課時(shí)
您現(xiàn)在正在閱讀的《體積與容積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!
1、掌握體積單位、容積單位之間的進(jìn)率,能正確地進(jìn)行單位間的改寫。
2、讓學(xué)生參與單位間進(jìn)率的探究中感知。深化認(rèn)識(shí)與把握。
3、感悟數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),進(jìn)而體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生借助對(duì)模型的分層探討,理解常用體積單位和容積單位間的進(jìn)率的由來(lái),并掌握體積單位改寫的方法。
教學(xué)方法知識(shí)遷移法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)體積與容積的意義
一瓶礦泉水的標(biāo)簽寫著:凈含550ML,表示瓶中水的(容量、體積、容積)是550ML。
讓學(xué)生認(rèn)真一議,弄清問(wèn)題是什么。顯然是針對(duì)水的,由于水不是容器,不可能有容量、容積之說(shuō)。所以只能是體積。
2、復(fù)習(xí)常見(jiàn)的體積單位
回顧一下常見(jiàn)的體積單位
3、導(dǎo)入新課
板書:體積與體積單位
二、合作探究
1、例5的教學(xué):體積單位進(jìn)率的的探討
(1)課件展示例5:1立方分米=()立方厘米
小組探究
全班反饋:一排10個(gè),一層100個(gè),10層1000個(gè)。
(2)探討
(3)填空
(4)熟記。
找出體積單位之間的進(jìn)率的.規(guī)律
同桌互說(shuō)互測(cè)
2、例6的教學(xué):體積單位之間的改寫
(1)課件展示例6;說(shuō)一說(shuō),算一算
先讓學(xué)生議一議:
所示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么?怎么解決?再獨(dú)立完成,最后進(jìn)行全班反饋
反饋:?jiǎn)栴}的實(shí)質(zhì)方法
思路的再反思
三、課堂活動(dòng):練習(xí)與操作
1、小組合作:估一估,量一量
2、練一練
四、全課總結(jié)
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)體積單位,容積單位之間的進(jìn)率和轉(zhuǎn)化方法。
五、布置作業(yè)
4、6、7
五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解體積和容積的實(shí)際含義,初步理解體積和容積的概念。
2、在操作、實(shí)踐交流中,讓學(xué)生感受物體的體積的大小,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解體積和容積的實(shí)際含義,理解體積和容積的概念。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件 量杯1 石子2枚 正方體2個(gè) 長(zhǎng)方體1個(gè)
太空杯1個(gè) 盒子若干
學(xué)具準(zhǔn)備:
橡皮泥少量
課前準(zhǔn)備:
文具 數(shù)學(xué)書 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)本 橡皮泥(放到桌斗里)做好準(zhǔn)備的,就可以靜息了。
教學(xué)過(guò)程:
環(huán)節(jié)一:烏鴉喝水
師:同學(xué)們都知道烏鴉喝水的故事吧?其實(shí)在這個(gè)故事里還蘊(yùn)含著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)呢!來(lái),一起欣賞!(電腦出示烏鴉喝水動(dòng)畫)
師:烏鴉最后為什么喝到了水?
生:放了石子,瓶子里的水面上升了。
師:放了石子,為什么水面會(huì)上升?
生:石子占了空間,把水往上擠。
師:哦,原來(lái)是這樣:小石子占了一定的空間,導(dǎo)致了水面上升。所以烏鴉喝到了水。板書:占空間。
(設(shè)計(jì)意圖:在這部分教學(xué)中,開(kāi)課激發(fā)學(xué)生的興趣,聯(lián)系學(xué)生聲辯的事介入學(xué)習(xí)的主題,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。)
環(huán)節(jié)二:模仿烏鴉喝水(黑白石子,一大一小)
師:我把烏鴉喝水的情境,搬到了咱班。來(lái)看:現(xiàn)在,在桌面上有兩個(gè)量杯,里面放了同樣多的水。(把量杯放在桌子上)我把一枚小石子放入水中水面會(huì)怎樣?
生:上升
師:為什么?
生:因?yàn)槭右家欢ǖ目臻g。
師:閉上眼睛想象一下水面大致上升的位置,用左手比劃一下?不要?jiǎng)印?/p>
師:假如我把這枚大石子放進(jìn)去,水面會(huì)怎樣?(上升)會(huì)上升到什么位置?用右手比劃一下。
師:帶著你們的猜測(cè),看這里,老師真的放進(jìn)去,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師:和你猜的一樣嗎?為什么一個(gè)上升的多一些,一個(gè)上升的少一些?
生1:一大一小
生2:小石子占得空間小一些,水面上升的小一些;大石子占得空間大一些,水面上升的多一些。
環(huán)節(jié)三:舉生活中的例子,得出體積定義
師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)不同的物體所占的空間,有大有小。(占空間的大小)。在我們生活中就有這樣占空間大小的例子。講桌占有一定的空間,數(shù)學(xué)書也占有一定的空間,講桌占的空間大,課本占的空間小。
誰(shuí)還能舉這樣的例子。
學(xué)生舉例:郭老師占的空間大,我占的空間小;文具盒占的空間大,一支筆占的空間小;書柜占得空間大,空調(diào)占的空間小……
師總結(jié):同學(xué)們舉得例子可真不少,看來(lái),和大石子和小石子一樣,許多物體都占有空間,并且是有的占空間大,有的小。數(shù)學(xué)上,我們把物體所占空間的大小,叫作物體的體積。
教師揭示概念并板書:物體所占空間的大小,叫作物體的體積。
誰(shuí)能舉例來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:文具盒占空間的大小叫文具盒的體積。空調(diào)的體積,桌子的體積。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)物體放入水中后都占據(jù)了一定的空間,而且水面上升的高度不一樣,說(shuō)明這兩個(gè)物體所占空間的大小不一樣。然后,揭示體積的概念。)
環(huán)節(jié)四:玩橡皮泥(鞏固定義)
師:大家表現(xiàn)真棒,我們放松一下,做個(gè)游戲,聽(tīng)好要求:
用一團(tuán)橡皮泥,第一次把它揉成球,第二次把它搓成條,第三次揉成球。捏成的物體哪一個(gè)體積大?為什么?如果捏成任意形狀的物體,體積有沒(méi)有變化?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生再次深刻體驗(yàn)同一物體,形狀改變了,體積保持不變。)
環(huán)節(jié)五:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,感知容積意義
教師拿出一個(gè)杯子問(wèn):杯子的體積就是……?它是用作做什么用的?像這類能夠盛放物體的器具我們把它叫做容器。誰(shuí)能舉出生活中你見(jiàn)過(guò)哪些容器?
師:老師這有兩個(gè)容器,出示一大一小,哪一個(gè)裝水多呢?
師:(出示兩個(gè)大小差不多的杯子)那這樣兩個(gè)水杯哪一個(gè)裝水多呢?你能想個(gè)辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎?(小組討論)
【預(yù)測(cè):①先把一個(gè)水杯裝滿水,然后倒入另一個(gè)水杯,如果第二個(gè)量杯中的水不滿,說(shuō)明第二個(gè)水杯大;如果第二個(gè)水杯中的水正好也滿了,而且沒(méi)有剩余,說(shuō)明兩個(gè)杯子一樣大;如果第二個(gè)水杯中的水溢出,說(shuō)明第一個(gè)水杯大。②先把兩個(gè)水杯都裝滿水,再分別把水量杯中,以此來(lái)判斷誰(shuí)裝的水多。】
師:通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們知道了容器所能容納的物體有多有少。它所能夠容納這些物體的體積,就是這個(gè)容器的容積。
板書:容器所能容納物體的體積,叫作容器的容積。
演示:倒半杯水,這時(shí)候所裝的水量是不是杯子的容積?為什么?那要裝多少水才是杯子的容積?(再倒?jié)M,此時(shí)杯子所容納的最大容量才是杯子的容積)
師:誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)什么是容器的容積?
師:舉例石頭和杯子,說(shuō)明有的物體沒(méi)有容積。
(設(shè)計(jì)意圖:“在學(xué)生感受容器所能容納物體體積的大小打基礎(chǔ)上,揭示容積的概念。并進(jìn)行體積和容積概念的對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)概念的理解。)
環(huán)節(jié)六:體積與容積的區(qū)別
出示一個(gè)水杯。
說(shuō)一說(shuō),水杯的體積指的是什么?它的容積又指的是什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一般情況下,物體的容積比體積小。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較體積和容積的異同,從而達(dá)到熟練掌握體積和容積概念的本質(zhì)屬性,同時(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通形成概念體系。)
環(huán)節(jié)七:總結(jié)
師:現(xiàn)在靜息,和老師一起回顧今天所學(xué)的內(nèi)容
環(huán)節(jié)八:練習(xí)環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)九:課本練習(xí),小狀元
【五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文01-04
數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)01-04
最新五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-27
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-31
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板12-31
人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)五篇01-28
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思12-23
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思12-23