《四季的腳步》教學設計

時間：2024-12-17 15:25:01 嘉璇教學設計我要投稿

四季的腳步教學設計推薦度：
相關推薦

《四季的腳步》教學設計（通用26篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《四季的腳步》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《四季的腳步》教學設計（通用26篇）

　　《四季的腳步》教學設計 1

　　教學目標：

　　1、了解四季的特點，感受大自然的神奇與美麗。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重難點：感受四季的美麗，背誦課文。

　　教學方法：講讀法、圖文結合法、情景演繹法

　　教學手段：展示四季的美景的多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、生活導入，整體感知

　　1.生活導入

　　孩子們，看著你們告別了清涼的游泳池，告別了心愛的裙子、襯衫，穿上了暖和的毛衣，老師想考考你們，你們知道現在是什么季節嗎？一年有幾個季節呢？它們是？(張貼：春夏秋冬美景圖)

　　2.情景揭題

　　四季就好像四個活潑可愛的娃娃，他們歡笑著，邁著輕快的腳步的悄悄地來到我們身邊，還給孩子們帶來了禮物，一首優美的詩歌《四季的腳步》(板書課題：四季的腳步)，打開禮物看看！

　　3.課件感知

　　(播放多媒體課件：四季變換景物的配音朗讀)

　　二、自讀課文，發現問題

　　1.出示課件，自主發現

　　詩歌真美！你們想美美地讀一讀嗎？好，趕快到“我的發現”樂園讀一讀吧！

　　(出示課件：我的發現)

　　(請孩子們自信地讀讀題目！)

　　(1)自讀課文，找出每節相同的句子，用“”畫出來。

　　(2)把你的發現讀給小組同學或者老師聽聽！

　　(好，老師走到你們中間來，和你們一起讀一讀)

　　2.匯報交流，指導朗讀

　　1.學生匯報“我的發現”后展示課件

　　(課件展示每節詩歌中相同的句子：)

　　春天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來

　　夏天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來

　　秋天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來

　　冬天的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來

　　2.指導朗讀

　　(1)練讀：請看這些句子，想一想，可以怎么讀，和同學練一練！

　　(2)生讀：誰勇敢地來讀一讀？

　　(3)引導讀：學生聽后評論，師適時引導。

　　a.指導讀“笑著”，

　　老師聽出了他很高興！你們看，他笑得很可愛，老師看看，你們誰笑得最甜！你們跟著他讀一讀！再高興點！

　　b.指導讀 “悄悄”

　　“悄悄”讀得輕一點，因為悄悄就是很輕很輕，四季的腳步悄悄就是四季的腳步很輕很輕，不容易發覺！

　　(4)全班讀：你們會讀了嗎？大家一起來讀一讀，帶上你高興的心情，悄悄的步伐，站起來吧，自己加上動作、表情！

　　3，激勵小結：

　　孩子們讀得真好，聽你們的朗讀真是一種美的享受，讓我們真能感覺到四季悄悄的步伐和喜悅的心情！加油吧，我們學校的小主持人，小播音員就會從你們中產生！

　　三、選讀課文，交流感受

　　引導：好，相信自己，到 “我的喜愛”樂園繼續鍛煉鍛煉吧！

　　1.出示課件：“我的喜愛”

　　(1)找出描寫你喜愛季節的句子讀給小組同學聽，讀出你的喜愛之情！

　　(2)和小組同學說說你為什么喜歡它？

　　2.學生學習交流

　　A.模擬示范，展示春天

　　1.一年之計在于春，一年中最美好的季節是春天，春姑娘歡迎孩子們的到來！

　　(課件春天的詩句。)

　　春天的腳步悄悄，

　　悄悄地，她笑著走來

　　溪水唱起了歌兒

　　丁冬，丁冬，

　　綠草和鮮花趕來報到。

　　2指導朗讀

　　(1)師范讀：老師也喜歡春天，孩子們聽老師讀一讀，看看老師的表情，看老師是不是真的喜歡春天？

　　(2)生試讀：請一位同學試著讀讀，其余同學閉著眼睛聽聽，他讀出對春姑娘的喜愛沒有？

　　(3)生再讀：覺得他讀得還不夠，你讀得比他還好，有嗎？相信自己！

　　(4)全班讀：全班同學一起讀讀，和他比比，老師看看誰最喜歡春天？

　　3課文理解

　　1你們聽到誰在唱歌？(板書：溪水)

　　2什么歌聲？(板書：丁冬)

　　3指導讀丁冬：丁冬是模仿聲音的詞，要讀得像聲音，輕一點，短一點，后一個比前一個重一點，試試？

　　4.配音(出示課件)：聽，溪水在歡快地流淌，跟著溪水一起唱歌！

　　5在春天里，還能聽見哪些聲音呢：？學一學你喜愛的春天里的聲音！

　　6在這美妙的歌聲里，誰和誰趕來了？(出示課件：綠草和鮮花)生怕錯過這春天的盛會！

　　4.拓展：贊美春天：

　　那，孩子們，面對這美麗的春天，(課件春天美景)你還有什么想說的嗎？用你們最喜愛的方式夸夸春天吧！(學生用多種方式展示他眼中的春天，春之語，春之歌，春之詩，春之詞等)

　　5.小結

　　孩子們對鮮花盛開，溪水歌唱的春天真的喜愛！讀了課文，看了圖畫，聽了聲音，夸了春天，唱了歌，背了詩。

　　四、學習匯報，以學定教

　　引導：還剩下夏姐姐，秋婆婆，冬爺爺在等著你們呢！選擇你喜愛的方式學學吧！

　　1.展示課件自學：

　　自學課文后三個季節，課件：

　　2模擬匯報,以學定教

　　B夏天

　　喜歡夏姐姐的來匯報：

　　模擬

　　1、生：我要讀！師：要讀的小朋友都來美美地讀一讀。

　　2、生：我聽到了！師：誰的歌聲？(板書：金蟬)歌聲是？(板書：知了)

　　大家一起來聽聽！(出示課件：配有知了聲音的夏天景色

　　3、生：我要問！

　　模擬問題：

　　a為什么金蟬歌唱給世界帶來歡笑呢？

　　(孩子們，這個問題可以請教你的同學們，想想，夏天在蟬兒的歌聲中，你們可以快樂地玩些什么？生可以說在游泳，乘涼，看荷花，看雨后彩虹等)

　　b金蟬的歌聲為什么總是“知了，知了”很單調？

　　(可以給學生講知了跟鳳凰老師學飛翔的故事，也可以講知了的生長情況)

　　c.秋天

　　秋婆婆等著孩子們呢！

　　模擬：

　　1、讀。

　　2、我聽到了落葉的聲音！引導學生說具體。(板書：落葉

　　刷刷)

　　3、我讀懂了！模擬問題： “鋪成一條條的金色的小道”的一條條是很多條的意思等。

　　4、我要說說！

　　(學生可以自由介紹在課前《找秋天》的'活動中找到的秋天！比如黃葉，菊花，枯黃的小草，果實以及人們穿著的變化等)

　　5、你們真會找秋天，想看看老師在課前找的秋天嗎？(課件秋景圖)

　　6、 ……

　　d冬天

　　冬爺爺帶著雪花姑娘在歡迎孩子們的到來！

　　模擬

　　1、讀！

　　2、我可以學學北風的聲音或我聽到了北風的聲音！教師引導(板書：北風

　　呼呼)

　　扮演：男同學當北風爺爺，女同學當雪花姑娘，來扮演扮演，自己加上動作

　　3、我想在雪地里玩！(可以快樂地玩些什么？生自由回答。堆雪人，打雪仗等)

　　4、我想看！(播放課件：雪地里人們玩雪的畫面配有音樂“叮叮當”學生自然地唱起歌來，自然拓展)

　　五總結全文，激勵背誦

　　(1)總結全文

　　一年四季多美妙呀！它們邁著悄悄的腳步走來，帶來了動聽的歌，春天溪水丁冬，夏天金蟬高歌，秋天落葉刷刷，冬天北風呼呼。它們各有各的特點，各有各的美麗！

　　(2)激勵背誦

　　(1)激勵：四季這么美，老師都不知道該喜歡哪個季節呢？這樣吧，自己讀一讀，背一背你喜愛的詩句，待會兒咱們來比一比，如果能背的就是最棒的？

　　(2)學生練習背誦。

　　(3)(出示多媒體課件：四季變換景物，學生朗讀或背誦)

　　六、拓展延伸，激趣創作

　　孩子們眼中的四季真是太美了，讓我們在歌聲中當當小詩人，寫寫你喜愛的季節，或者當當小畫家，畫畫你喜愛的季節，或者當當小歌手，唱唱你喜愛的季節！(播放四季歌)

　　四季的腳步

　　春景圖--夏景圖 -- 秋景圖--冬景圖

　　溪水金蟬落葉北風

　　(丁冬) (知了) (刷刷) (呼呼)

　　《四季的腳步》教學設計 2

　　一、聯系舊知，導入新課

　　師：同學們，通過上節課的學習，我們知道了四季里有不同的歌聲，你們想去聽一聽嗎？那這節課我們就來繼續學習課文。（板書）

　　二、整體感知，情感體驗

　　1、自由讀，掌握規律

　　師：請你們打開課本119頁，自由地讀課文，一邊讀，一邊想，四節詩中哪幾行詩句式相似，把它畫出來。

　　2、指名讀

　　師：其它同學注意聽，誰才是悄悄地向我們走來的。

　　3、指名說，理解悄悄

　　師：誰才是悄悄地向我們走來的？你為什么這樣讀？

　　4、指名讀，指名評[教師在導入課文后，采取學生自讀，然后同位互讀互糾，請學生匯報讀，全班同學參與評價、糾錯，師生對讀；全班齊讀等形式，一步一個目標，一讀一個層次，體現了學生從讀準到讀通順到讀流利的過程。在完成了讀通順、讀流利的學習目標以后，教師采用了讓學生選自己喜歡的季節練習的形式，引導學生美讀]

　　三、自主閱讀，感悟四季

　　（一）學習第一小節

　　1、播放課件，教師旁白

　　2、自由朗讀第一小節。

　　師：請同學們自由朗讀第一小節，想一想，春天來了，大地發生什么變化？

　　3、指名說，理解溪水是怎么唱歌的，趕快是什么意思。（很快地來）

　　師：春天一到，小草很快發芽長綠，鮮花很快就開了，紅的，白的，黃的`，多美呀！誰愿意給大家讀一讀？

　　4、指名讀，指名評，集體讀

　　（二）學習第二小節

　　1、自由讀，想一想，你知道了什么？

　　2、指名讀，指導讀好

　　3、齊讀

　　（三）學習第三、四小節

　　1、四人小組選擇喜歡的季節，采用喜歡的方式進行閱讀。

　　2、小組內交流，要求組內同學輪流讀，認真聽，可以互相指導，有哪兒沒讀懂還可以提出來討論。

　　（3）全班交流，教師適時引導，課件相機出示秋、冬的動態畫面，深入體會各季之美。

　　四、創設情境，欣賞品讀，升華學生的情感

　　我們來配樂朗讀，請四名同學來代表春、夏、秋、冬，大家邊聽他們讀邊看大屏幕，欣賞四季有多美！

　　五、背誦課文（交流背誦方法，快速背誦）

　　六、擴展活動

　　1、作者把四季寫得多美呀，你們觀察過四季的景色嗎？那我們可以選擇自己喜歡的方式表達出來：可以畫畫，可以朗讀你搜集的詩歌，也可以模仿《四季的腳步》編一首詩，下面我們就來分組活動。

　　2、活動展示（沒展示的同學在語文活動課上可以繼續展示），我們還可以唱一唱，跳一跳。

　　七、教師總結：

　　同學們，冬天離我們不遠了，她會怎樣來？我們可別忘了用自己的眼睛去觀察，可以把你看到的、想到的、感受到的用自己喜歡的方式表達出來。

　　評析：

　　[課后設計了結合學生實際，讀讀、寫寫、畫畫、唱唱四季美景的習題，這種大膽的設計，充分尊重學生個性差異，給學生一個自由選擇、自由發揮、發展的空間。它不僅體現了學生的自主性、創造性，也體現了教師在教學中的創新作用，而且把語文同生活實際聯系起來，使學生在語文學習的實踐中，培養創新能力，提高了語文素養。]

　　《四季的腳步》教學設計 3

　　一、導入新課，激發興趣，與境相融

　　1、課件演示四季景色的變化。請同學們欣賞圖片，并發現是按什么規律出示的？

　　2、看完這些美麗的圖片，現在你最想說的一句話是什么？（引導學生看圖說一、兩句通順、完整的話，說出四季來的時候，大地發生了哪些變化。）

　　3、四季悄然變化，為我們展示不同特點的美，請同學們欣賞老師誦讀的詩歌《四季的`腳步》。（配樂讀）同學們喜歡四季嗎？那我們就一起走進四季，感悟詩歌《四季的腳步》。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、大自然多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請大家試試。

　　遇到不認識的字，借助字音多讀幾遍，把它讀準來。

　　2、指名分小節讀課文，師生適時糾正字音，做到讀準，讀通順。

　　三、解決本課生字和詞語：

　　1、教師檢查學生自學情況：

　　（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　在讀生字的過程中，師生對讀得不準確的地方及時提醒。

　　（2）出示課件，認讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　2、指導書寫：

　　3、學生練習書寫

　　4、展示學生的作業，大家共同評價。

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、根據自己的喜愛收集一些四季的資料。

　　《四季的腳步》教學設計 4

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、感受四季的悄然變化所呈現出的不同特征；

　　3、從不同角度，用不同的方法去贊美四季，激發出學生對大自然的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　能有感情地誦讀課文

　　三、教學難點：

　　感受一年四季的悄然變換及每個季節的迷人風景

　　四、教學準備：

　　四季圖片生字卡片錄音機

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、師：看了剛才的景色，能告訴大家你現在的心情是怎樣的嗎？

　　學生回答（輕松、愉快、高興……）

　　師：就讓我們帶這這樣的感受開始上課，好嗎？

　　2、師：（點擊出示“四季樹”圖片）從畫面上你感覺到了（發現了什么？）

　　學生回答

　　3、師：是啊，一年四季的景色變化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正邁著腳步向我們走來。（出示課題“四季的腳步”）

　　4、師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生一次自由讀課文

　　2、師：誰愿意來念念第一自然段？第二、第三、第四呢？

　　指名四個學生朗讀全文

　　3、師：同學們自學的水平還真不錯，那全班一起合作是不是也那么棒呢？

　　全班齊讀

　　4、師：讀書百遍，其義自現。老師還想請大家再讀讀這首小詩，一邊讀一邊仔細觀察這四個小節，看看你能發現什么？

　　學生二次自由讀課文

　　5、師：誰來說說自己的發現？

　　學生交流反饋

　　6、師：你們的觀察能力也特別棒，誰愿意來邀請春姑娘出場？（課件出示第一小節的第一、二行字）春天的腳步……

　　指名一、兩名學生朗讀

　　7、師：老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

　　分四個小組朗讀，邀請四季姑娘出場。

　　8、師：四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

　　學生取出詞語卡片，上臺貼在相應季節處

　　9、師：讓我們一起來看看四季姑娘的'禮物都有些什么呀？（學生齊讀詞語）

　　（三）再讀課文，板塊學習

　　師：四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　春天段：

　　①師：請該生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

　　②師：老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

　　③師：是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鉆出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落后，都急著趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

　　④師：春姑娘穿著五顏六色的彩衣向我們走來，讓我們再一起美美地來念念這一小節。

　　（四）課堂小結：

　　我們共同學習了“春”一段，同學們一定有不少感受，課下帶著這種感受在自學夏秋冬三段。

　　第二課時

　　（一）導入

　　師：同學們，四季姑娘在不知不覺中向我們走來，快去找找吧，她們在夏秋冬都留下了什么樣的禮物給我們？

　　（二）讀課文，整體感知

　　師：請你們自由、放聲地讀讀這首小詩，遇到難讀的地方把它多讀幾次，直到正確、流利了為止，開始吧！

　　學生自由讀課文

　　（三）再讀課文，板塊學習

　　四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這么多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？

　　學生自由選擇相應段落聯系朗讀

　　夏天段：

　　①師：為什么喜歡夏天啊？

　　②師：還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

　　③師：原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這么多歡樂。

　　秋天段：

　　①師：如果老師請你用一個詞語贊美秋姑娘，你會怎么說？（出示句式“秋天是一個（）的季節！）

　　②師：是啊，金秋時節，景色宜人，五谷豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來贊美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

　　③師：請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

　　冬天段：

　　①師：冬姑娘裹著厚厚的棉襖向我們走來，聽著“呼呼”的北風聲，你感覺到了什么？

　　②師：是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）感覺到冷颼颼的還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風呼嘯著走來，我感到了冬天的寒冷。

　　③師：北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

　　（四）課堂小結：

　　四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和贊美，還是讓我們伴著美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！

　　（五）布置作業，拓展延伸

　　師：請選擇一種你喜歡的方式來贊美自己喜愛的季節。

　　1、（背一背）有感情地背背小詩；（選一小節或全文）

　　2、（畫一畫）你喜歡的季節；

　　3、（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

　　《四季的腳步》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、學會剩余的6個生字，認讀6個生字。

　　2、朗讀課文，了解春、夏、秋、冬四個季節的變化，感受大自然的美好。

　　3、培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　學會本課的生字。

　　教學難點：

　　朗讀課文，感受四季的美麗。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習第一課《四季的腳步》。

　　二、復習：

　　讀生字、生詞讀課文。

　　三、請你自己朗讀課文，找一個你最喜歡的季節然后告訴大家你為什么喜歡。

　　（一）學生自由讀、理解

　　（二）和你的同桌說一說

　　（三）匯報：

　　春天：

　　1、出示春天的畫面，問：溪水怎么會唱歌呢？溪水的歌聲是什么樣子的？

　　2、問：春天美不美？你能讀出這種美嗎？

　　（四）學生有感情地朗讀詩歌，試著背一背。

　　其他三個季節的教學雷同

　　四、學習本課生字和詞語：

　　（一）學生自己看著生字，用自己的方法記憶字形。

　　（二）同桌之間開展相互間的學習：

　　1、兩個人讀一讀新詞，

　　2、交流識字方法

　　（三）教師檢查學生自學情況：

　　1、教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）悄夏她鮮歡秋在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。

　　2、讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

　　3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　夏：分析結構法記字形：上面是個“百”字多一橫，下面是個反文旁不出頭。

　　（四）指導書寫：

　　（五）學生練習書寫

　　（六）展示學生的作業，大家共同評論。

　　五、擴展：

　　讀語文讀本。

　　板書設計：

　　1、四季的腳步

　　春天泉水叮咚鮮花綠草

　　夏天金蟬唱歌世界歡笑

　　秋天落葉刷刷金色小道

　　冬天北風呼呼雪花舞蹈

　　課后反思：

　　學生對課文的理解較好，教師通過多媒體課件的使用使得學生理解科文的能力加強，學生還根據自己的經驗編寫了新的詩歌，教師給提供素材，打開學生的.思路，學生說的比較好，積極性很高。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、復習學過的生字新詞。

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生良好的書寫習慣，感受大自然的美好。

　　教學重點、難點：

　　聽寫背誦課文，培養口語交際能力

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課我們來復習一下第一課四季的腳步。

　　二、聽寫詞語

　　三、背誦課文

　　（一）朗讀

　　2、試背

　　（二）練習背誦

　　4、匯報

　　5、齊背

　　四、說一說、寫一寫

　　請你說一說你喜歡的一個季節，讓大家猜一猜。

　　五、作業指導：抄寫詞語和句子

　　學生第一次抄寫句子，指導學生如何抄寫句子。

　　六、作業：

　　（一）書寫生字、抄寫詞語和詩句。

　　（二）預習第二課《畫家鄉》。

　　課后反思：

　　學生對生字的記憶比較好，學生在書寫的時候的習慣還有待加強。

　　《四季的腳步》教學設計 6

　　教材理解：

　　這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

　　教學理念：

　　（1）強化以生為本，進行先試后導。

　　（2）重視感悟體驗，培養語感能力。

　　（3）加強學科溝通，促進學科整合。

　　教學目標：

　　（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

　　（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特征；通過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。

　　（3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。

　　教學安排：兩教時

　　第一課時

　　一、情境感知，個體感受

　　1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

　　2、師生對話：交流感受最深的情景。

　　二、自主選擇，有感而發

　　選擇一景，嘗試用詩一般的.語言來表達。

　　三、呈現文本，讀通課文

　　1、初讀課文，讀正確，讀通順。

　　2、自主學習生字

　　第二課時

　　一、語言感悟，探究學習

　　1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

　　2、探究學習，發現本文的語言表達特點。

　　二、情感感應，合作學習

　　1、選擇季節，分組自主練習朗讀。

　　2、指導朗讀，讀出四季不同的特征。

　　3、誦讀全文，再現四季之美。

　　三、學科整合，升華情感

　　1、譜曲歌唱。

　　2、美景欣賞。

　　3、聯系生活。

　　4、總結提升。

　　《四季的腳步》教學設計 7

　　【課時】

　　1課時

　　【課型】

　　欣賞。歸納

　　【教學目標】

　　1、通過欣賞四季圖片，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

　　2、歸納出四季的色彩，對繪畫、服裝作品進行分析，并繪畫。

　　【德育目標】

　　感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

　　【教學重點】

　　歸納出四季的色彩。

　　【教學難點】

　　繪制四季感覺的藝術作品。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　1、一年四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？

　　2、板書課題

　　二、新授：

　　1、分別欣賞四季的圖片。（課件）

　　2、過程中分組活動。

　　（1）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

　　（2）問題：這是什么季節？可以歸納為哪些色彩？又感受到了什么？

　　3、學生反饋，教師指導補充。

　　《春》是一幅寫實性、裝飾性較強的水彩畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

　　《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。通過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命力，更顯示了畫家的激情。

　　《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染于紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。

　　《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的`冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。

　　三、作業布置：

　　根據今天學的知識設計兩幅有四季感覺的作品

　　四、總結：

　　《四季的腳步》教學設計 8

　　活動目標

　　1、通過引導、回憶，了解一年四季的花卉種類和主要特征。

　　2、通過討論、交流，豐富幼兒花卉的知識和經驗，了解在不同季節開放的花卉。

　　3、樂意觀察植物，能用較連貫的語言講述自己的發現。

　　重點：了解一年四季的花卉種類和主要特征。

　　難點：能用較連貫的語言講述不同季節開放的花卉。

　　活動準備

　　1、四季特征的圖片。

　　2、師生與家長共同收集四季常見的花卉圖片。

　　3、幼兒用書人手一冊。

　　教學過程

　　1、出示各種花卉圖片或幼兒用書，引導幼兒回憶一年四季的花卉種類。

　　師：你們知道這是些什么花?它們在什么季節開放?

　　幼兒講述自己的發現。

　　認識荷花、菊花、臘梅花同上。

　　2、出示四張代表四季的圖片，進一步了解四季的特征。

　　師：你發現這四張圖片是什么季節?你是怎樣看出來的?引導幼兒從書的`變化等來判斷。鼓勵幼兒相互討論，說己的發現。

　　3、拓展幼兒知識，引導幼兒正確分類。

　　師：春天還有什么開放?你還知道哪些是在春季開放的?幼兒相互交流自己的經驗。

　　認識夏天、秋天、冬天的方法提問同上，鼓勵幼兒把知道的花插入或放在相應季節的圖片。

　　效果分析：生長在農村的孩子對花卉的知識懂得的不多，所以在教學中帶孩子一邊參觀一邊學習，孩子們居然也能過目不忘，在參觀中幼兒掌握了很多知識，能說出很多不同的地方，說出名字，通過學習，知道了不同的季節有不同的花卉，能與同伴自如的交流。

　　《四季的腳步》教學設計 9

　　【教學目標】

　　1、通過欣賞、分析藝術作品，能認識到不同季節的色彩變化，及不同色彩給人帶來的不同感受。

　　2、認識書中四位畫家，對其作品進行分析，并寫出短文。

　　3、感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的能力和情感。

　　【教學重點】

　　認識四季的色彩，能正確表達自己對藝術作品的感受。

　　【教學難點】

　　用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

　　【教學用具】

　　課本、課件

　　【教學過程】

　　一、組織教學，導入課題。

　　1、一年有四季，不同的季節呈現出不同的色彩，也帶給人不同的感受。你喜歡什么季節，為什么？（讓學生回答）

　　2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節嗎？

　　3、板書課題。

　　二、新授：

　　1、欣賞。

　　仔細觀察并思考，說說書中作品有什么相同與不同之處？

　　2、總結。

　　同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

　　異：表現的是春夏秋冬不同的季節，畫法不同，用色不同，視覺效果不同，畫家國籍不同……

　　3、分組活動。

　　（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。

　　（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

　　（3）問題：

　　①這是什么季節？畫面主要運用了哪些色彩？

　　②從作品中你看到了什么，又感受到了什么？

　　③作品采用了什么藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面采用了什么筆觸？

　　4、學生反饋，教師指導補充。

　　《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

　　《夏》畫家使用了深淺不同的綠色，運用了細碎而完整的`筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。通過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命。

　　《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天里，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育著春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶著他們的獵犬，帶著幾分疲憊，進入畫面左下角。順著他們的路線抬眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣可以體會到冬日里人們忙碌的氣氛。

　　三、作業布置：

　　從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。

　　寫完后小組交流。

　　猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？

　　四、總結：

　　通過本課學習，我們認識了許多藝術大師，了解了作品的表現形式，雖然都是生活中常見的事物，但通過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發現，因此，為能見到優秀的美術作品而感到幸福。

　　五、作業欣賞，開拓思維。

　　（1）作業展評，小結。

　　（2）收藏、保存同學的作品。

　　《四季的腳步》教學設計 10

　　設計意圖：

　　一年四季和12個月都屬于生活常識的范圍之內，作為大班的幼兒有必要了解四季的特點、掌握12個月。

　　教學目標：

　　1.幼兒了解一年既可以分為12個月，也可以分為四季。

　　2.幼兒通過觀察一系列的圖片能說出四季的相應特點3.幼兒熱愛自然，親近自然。

　　3.初步了解其特性。

　　4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法

　　教學重點：

　　能清楚了解12個月所對應的季節。

　　教學難點：

　　讓幼兒自己組織語言，說出四季的特征。

　　活動準備：

　　物質準備：1~12月的卡片、具有四季明顯特征的大自然圖片。

　　經驗準備：幼兒已經熟練掌握1~12這12個數字，并基本了解一年有四季之分。

　　活動過程：

　　一、情景導入--一年媽媽和她的.12個寶寶老師："大家好，我是一年媽媽，我有12個寶寶，為了好記，我給他們每個人的名字里都取了一個月字。第一個寶寶叫一月、第二個寶寶叫二月、第三個寶寶叫三月，小朋友們，你們知道其余幾個寶寶叫什么名字呀？"（教師引導幼兒說出其余的月份）幼兒："四月、五月、六月、七月……"老師："我的寶寶們喜歡三個三個地待在一起，每三個寶寶喜歡同一種顏色，我們來看看他們喜歡的是哪些顏色吧！"（引導語："小朋友們這是哪三個寶寶啊？"、"看看他們喜歡的是什么顏色呀？"）

　　二、一年媽媽給12個寶寶分房間老師："我呀有四棟房子，分別取名春屋、夏屋、秋屋、冬屋，我根據寶寶們喜歡的顏色，先把這四棟房子刷成了綠色、紅色、金色、白色，這樣3月、4月、5月放在綠色的春屋里，可是我遇到了一些問題，我不知道春屋里該放些什么東西呢？小朋友能不能來幫我想想這個問題呀？"（幼兒回答"剛剛發芽的小草可以放在里面"、"還有風箏也可以放在房子里"等，）教師依據四季依次提問，比如"我們來看看6月、7月、8月寶寶該住那個房子里呢？房子里又該放些什么呢？大家注意哦，他們只會選擇自己喜歡的顏色刷成的房子住哦！"

　　三、回顧問題一："小朋友們現在是幾月份啊？"，幼兒回答問題二："這個月的寶寶喜歡和哪兩個寶寶住在一起啊，他們喜歡什么樣的顏色，住在哪個房子里啊？房子里有些什么啊？"（讓幼兒回答后，教師再進行總結）問題三："誰來說一說你喜歡哪個房間呢？你為什么喜歡那個房間呀？"

　　活動反思：

　　第一：游戲內容的調整游戲一：四季接龍教師交代游戲方法：你們知道一年有幾個季節嗎？今天，我們就圍繞了四季來做游戲。首先，請你們自由分成四組，分好組以后，請推選一名代表到曹老師來抽一張卡片，如果是抽到是"春"字卡片，即為"春天組"，就要一個接著一個說說春天里有什么？可以做些什么事情？那么抽到"夏"字的，即為"夏天組"，一個接一個說說夏天里有些什么？可以做些什么事情？，以此類推，進行接龍游戲。看哪一組的哪個小朋友說的又快又正確并能堅持到最后。獲勝隊即得一分。

　　游戲二：四季九宮格教師交代游戲的方法：看到這個四季九宮格嗎？里面藏著許多有關四季的小卡片！請你們每一組的小朋友派一名代表上來挑選一道算式題并當場計算出結果，得一分；第二個小朋友根據答案的結果來"敲"打相對應的九宮格"數字"把里面的小卡片取出來不得分；第三個小朋友請你根據這張小卡片上的提示來說一句話得一分。教師給予幼兒一分鐘的時間來進行討論，分工合作進行游戲。

　　游戲三：四季轉盤教師交代游戲的方法：這次游戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉大轉盤，如果當大轉盤轉到"夏"字的時候，請這名小朋友說一說：…天去，…天來；再請每組的其余兩位小朋友，一個接著說：在什么地方，另一個說：做什么事情？（第三次游戲如果有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分）幼兒討論游戲的規則第二：游戲中教師指導策略的調整在前一次的游戲活動中，許多游戲的規則都是教師幫助幼兒硬性規定的，幼兒顯得比較被動，及時獲獎后也沒有感到很興奮。而在這一次的游戲中，我積極鼓勵幼兒自主來商量討論、分配角色來進行游戲。特別是在評分的過程中，幼兒能大膽地表達自己的想法與意見。如：幼兒討論游戲的規則時引導幼兒討論：三人如何合作進行游戲（可換一名小朋友上去旋轉大轉盤與評委）

　　《四季的腳步》教學設計 11

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個生字。認識2種筆畫豎彎鉤、橫折彎鉤和4個偏旁月子旁、雨字頭、方框兒、和木旁。

　　2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　識記本課的生字。

　　【用具準備】

　　課件。

　　【教學設想】

　　因本課的重點是識字與朗讀，因此在教學是把著這兩點對學生進行教學。識字是難點，因此在教學時，把生字放到語言環境中引導學生自主識字。由于低年級學生第一次接觸課文，因此在朗讀上可把重點放在激發學生的朗讀性趣上，教學時可創設多種情境激發學生的興趣，如：通過看圖片、語言描述、動作表演等。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、兒歌導入

　　1、今天老師給大家帶來一首小兒歌，請你猜一猜這是哪個季節？

　　今天天氣真正好！樹上知了知知叫，河里荷花朵朵開，小朋友們快快來！請你猜一猜這是哪個季節？你還知道哪些季節？

　　2、板書：《四季》齊讀課題

　　每個季節都有自己各自的特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去看一看。

　　二、讀中畫、讀中認

　　1、自讀課文：

　　請你把課本打到第61頁，自己來讀一讀。

　　2、朗讀比賽：

　　下面我請兩位同學來讀一讀。（指明讀）

　　請同學們來評一評，他們讀得怎么樣？

　　請你說說你為什么讀得這么好？老師告訴你一個小竅門，就是生字朋友幫了他很大的忙。

　　3、交朋友：

　　下面請我們的生字朋友也來幫幫我們大家。

　　⑴ 請你在課文中找出來并畫出來，請你邊讀邊畫。

　　⑵ 自己讀一讀、讀給你的同桌聽一聽，看它的讀音是否讀準了。

　　⑶ 帶拼音齊讀。

　　⑷ 認讀詞語：

　　這些生字你都認識了，放到詞里面你還認識嗎？

　　自讀、讀給同桌讀、齊讀。

　　4、把生字朋友送回家你還認識嗎？（自讀課文）

　　三、讀中悟

　　（一）、根據學生興趣選擇自己感興趣的季節來學：

　　1、說說你最喜歡哪個季節？

　　2、讓我們來一起看看冬天都有哪些美麗的'景色？自讀課文。

　　3、請大家來說一說你為什么喜歡冬天？

　　4、欣賞美麗的冬景：

　　下雪啦！下雪啦！小雪花飄呀飄，飄到房子上，房子變白了；飄到小樹上，小樹變白了；大地一片白色。小朋友們快快來，大家一起滑雪撬，一起堆雪人，你堆身子，我做頭，她找帽子安鼻子。瞧！一個可愛的雪人做好了。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　5、理解“雪人大肚子一挺”。

　　6、加上動作進行朗讀。

　　7、你能把冬天讀得這么美！老師相信其他的季節你也會讀得很棒！自己練習朗讀其他的季節。

　　（二）學習春夏秋冬：

　　1、在學習夏天時可采用以下方法：

　　⑴ 說說你喜歡哪個季節？請你讀一讀好嗎？（指名讀）喜歡這個季節的同學可以跟他一起讀。

　　⑵ 欣賞美麗的風景引起大家的興趣。

　　⑶ 再次進行有感情朗讀。

　　2、學習春天時可采用此方法：

　　⑴ 指名讀、當小老師教讀、齊讀。

　　⑵ 欣賞美麗的風景引起朗讀的興趣，進行有感情的朗讀。

　　3、學習秋天時可用此方法：

　　⑴ 指名讀、齊讀。

　　⑵ 做動作理解“鞠著躬”。

　　⑶ 做動作有感情的朗讀。

　　⑷ 欣賞秋天，再次朗讀體會秋天的美。

　　（三）小組合作學習：

　　四個季節真美呀！你還想再看一看嗎？下面小組內分工合作，每人讀一個季節，再來感受一下四季的美麗。

　　四、作業

　　你想把它畫出來嗎？你想把他演出來嗎？

　　喜歡畫畫的同學，請你把它畫下來；喜歡表演的同學，請你把它演一演；你也可以像小作者一樣，找找四季當中美麗的景色，把它變成小兒歌，讀給同學聽一聽，下一節課讓我們大家一起來看一看。

　　〖板書設計〗

　　2、四季

　　春天草芽

　　夏天荷葉

　　秋天谷穗

　　冬天雪人

　　〖教學后記〗

　　本課的識字教學，由于是第一次使用，學生有點接受不了，所以對于生字掌握的不是很好，今后應注意學生識字方法的引導。對于朗讀方面，如學生讀不到位，可利用教師的示范作用指導朗讀。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、全班分角色朗讀，再次感受四季的美麗。

　　2、認讀本課的生字。

　　二、實踐活動

　　1、小組合作：

　　展示自己的作品，每組選出一名學生準備參加班里的比賽。

　　2、集體交流：

　　⑴ 各組代表進行表演：

　　在學生表演的過程中，插入一下訓練：____，它對____說：“我是____。”

　　指名說、同桌互說。

　　⑵ 學生進行評議。

　　⑶ 評選出“小畫家”“優秀表演家”“小作家”。

　　三、寫字練習

　　同學們表演的這么好老師相信你們寫的肯定也很好！

　　1、學習新筆畫：豎彎鉤。

　　2、學生自學“七”字，描紅、臨摹練習書寫。教師巡視指導。

　　3、教師糾正學生書寫時的錯誤，全班改正并練習書寫。

　　4、學習“兒、無”字方法同上。

　　5、學習新筆畫：橫折彎鉤。

　　6、學生觀察“九”字寫法及占格位置。

　　7、指名說一說，教師示范練習。

　　８、學生描紅、臨摹。教師指導。

　　四、寫字比賽

　　1、宣布需要書寫的字“七、兒、九、無”，及書寫要求。

　　2、學生書寫。

　　3、評選小小書法家。

　　五、小結

　　〖板書設計〗

　　2、四季

　　七兒九無

　　〖教學后記〗

　　在實踐活動中，學生準備的不充分，再加缺少教師的指導，所以不是很成功。在書寫方面，教師雖然強調了兩種筆畫的寫法，但仍有一部分學生沒有掌握好，應加強練習和指導。

　　《四季的腳步》教學設計 12

　　教學內容：

　　《四季童趣》

　　教學要求：

　　1、通過學唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

　　2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

　　3、運用已學過的節奏創編歌詞和節奏型。

　　教學難點：

　　能準確地唱出歌曲中的切分音、休止符。

　　教學內容準備：

　　將全班學生分成春夏秋冬四個小組，收集代表本組季節的歌，認真演唱，并能根據歌曲進行表演。

　　教學媒介準備：

　　多媒體，小黑板，VCD光盤，音響系統等。

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好

　　用音樂問候同學們！（加上動作和笑容，讓學生們感到親切和輕松）同學們回應。

　　二、課前引導

　　師：春天追著風箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個組，各組演唱課前收集的代表本組季節的歌，哪組唱的最多就獲勝。

　　學生分組表演

　　三、新歌教學

　　1、談話導入

　　春夏秋冬是大自然饋贈給人類的禮物，不同的季節留給我們不同的記憶，同學們，誰說一說，在四季里你最感興趣的活動是什么？

　　（學生交流在不同季節里有趣的活動）

　　師：今天，老師帶來一首歌，它向大家展現了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的`四季，聽一聽，歌中唱到的活動有哪些是你熟悉的？

　　（揭示課題，板書：四季童趣，同時多媒體出示這首歌曲。）

　　（多媒體課件展示）

　　2、教師范唱，激發學生學習新歌的興趣。

　　3、學生交流聽到的內容，初步熟悉歌曲。

　　4、復聽——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。

　　5、教學歌譜——教師彈琴，學生跟著視唱歌譜，教師及時糾正唱得不正確的地方。

　　6、教學歌詞——先按照節奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準確性。

　　表現好力度記號的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。

　　7、在基本唱熟后提問：怎樣更好地表現歌曲中的“趣”呢？啟發學生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。

　　8、播放《四季童趣》伴奏，指導學生有感情地演唱這首歌曲。

　　四、拓展與節奏練習

　　師：每個人在四季里都有最喜歡的活動，試著把各季節喜歡的活動編成四句話。在教師的啟發下出示小黑板：

　　春天藏在花叢間--，

　　夏天躲在草帽下--，

　　秋天鉆入谷堆里--，

　　冬天縮進棉褂中--。

　　1、按節奏讀讀小黑板上的句子。

　　2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時配合聲勢動作，并且接演唱。

　　3、師生共同評價。

　　五、全課小結

　　今天我們學習了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時代的快樂時光，同時讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學們能不斷發現身邊的美，天天快樂。

　　六、師生道別

　　《四季的腳步》教學設計 13

　　教學目標：

　　1、欣賞、感受文學作品的意境美，理解詩歌所展現的四季的特征。增長幼兒熱愛大自然的情感。

　　2、在幼兒理解感知詩歌四季結構基礎上嘗試仿編詩歌，用詩歌語言表述個人經驗和想像內容。

　　活動難點：

　　感知春、夏、秋、冬四個季節的不同特征。

　　教學準備：

　　1、關于四季景色的課件。（分春、夏、秋、冬）

　　2、繪有草牙、荷葉、稻穗、雪人的四幅圖。（上面有許多空白，分別釘在泡沫做的四季樹上。）

　　3、四季的頭飾。（草芽、荷葉、稻穗、雪人）

　　4、音樂。

　　活動過程：

　　一、談話導入。

　　師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

　　（看圖片，以動畫形式連續出現四季的4幅圖，最后定格）師：我們的大自然可美麗了，你們看，四季給我們帶來了什么？多媒體課件欣賞《四季》

　　四季草芽尖尖，他對小鳥說：我是春天。荷葉圓圓，他對青蛙說：我是夏天。谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。

　　二、幫助幼兒理解感知作品。

　　（教學重點）幼兒欣賞詩歌中優美的語言，感受春夏秋冬四季的.主要特征。說說自己發現了什么。詩歌里的每個季節有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可讓孩子聯系生活實際，說說每個季節還有哪些代表性事物，讓孩子認識四季，感受四季的美好。

　　三、嘗試仿編詩歌。

　　采用多種形式朗讀：個人讀、同伴對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀通過朗讀表現孩子自己的感受。如，草芽尖尖可讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗鞠著躬說，可讀出謙虛的感覺；雪人大肚子一挺，可以做挺肚子的動作，以表現雪人頑皮的樣子。對孩子的創造，教師應充分給予鼓勵。

　　根據幼兒的想象仿編詩歌，如：鮮花紅紅，他對蝴蝶說：我是春天。柳葉綠綠，他對小鳥說：我是春天。知了叫叫，他對大地說：我是夏天。樹葉黃黃，他對大雁說：我是秋天。菊花香香，他對落葉說：我是秋天。雪花白白，他對人們說：我是冬天。臘梅花開，他對小朋友說：我是冬天。水仙花開，他對天空說：我是冬天。

　　四、表演四季：

　　聽了小朋友們找到的四季，我覺得四季真的好美呀！就讓我們一同感受四季的美麗景色吧！請小朋友帶上四季的頭飾進行表演。請個別幼兒一邊念《四季》一邊做動作。

　　鼓勵個別幼兒領著大家誦讀。

　　五、拓展游戲。

　　說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）六、課后延伸找找描寫春、夏、秋、冬方面的兒歌，讀讀并能介紹給小伙伴們。如：春雷喚醒了桃花。夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。冬雪鋪滿了大地。

　　活動反思：

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特征。

　　在教學設計時采用了你喜歡哪個季節就先學哪個季節，先讀描寫哪個季節的話。我把教學目標定位在喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。比如在教學春天時，我讓小朋友自由說：你在春天看到了什么？小朋友都很會說：我看到了小草長出來了；我看到小鳥也飛出來了；還有的說春天桃花開了這時候小朋友的興趣都非常高，都非常想學下面的內容。

　　本節教學活動的多媒體課件我進行了自創，收到了比較好的效果，可以讓孩子們自主選擇季節，談論季節，創編兒歌。

　　《四季的腳步》教學設計 14

　　【說教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　【說教學重、難點】

　　1、教學重點：認字和練習朗讀。

　　2、教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

　　【說教學過程】

　　（一）、創設情境，激發興趣

　　1、觀看多媒體影片。

　　師：今天上課，老師想帶大家到一個很漂亮的地方去走走，這個地方景色變化可快了，同學們想去瞧瞧嗎？（播放課件）

　　師：真美，老師都不想出來了，同學們喜歡這樣的地方嗎？

　　師：可是啊，老師想考考大家的記性，誰能告訴老師，剛才我們去的那地方經過了幾個季節？（請一學生回答：4個）

　　2、引出課題《四季》

　　師：真不錯，看的真仔細，大家都要向他學習，做個生活中的有心人。那么，誰愿意來告訴大家，我們一年里有幾個季節呢？（引導學生說出春、夏、秋、冬）

　　師：真聰明，聲音真響亮（要是聲音再大些就更好了）；沒錯，我們一年里有春、夏、秋、冬四個季節，簡稱“四季”。（課件顯示課題《四季》）

　　（二）品讀課文，讀中識字

　　1、朗讀課文：

　　師：每個組的同學們用自己喜歡的方法大聲地讀出這篇課文，想辦法把音讀準。可是啊，有同學說了，我不會讀可怎么辦啊？誰來給他出出主意？不會的地方可以問小組內的同學，也可以問老師，大家要互相幫助，知道嗎？

　　（1）學生自主選擇學習方式，師走動指導。

　　（2）自學檢查

　　①請4 個小朋友每人來讀一段。誰來讀？（選4名學生到講臺上準備讀課文）

　　師：現在，其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀的好的地方劃出來。大伙可要豎起耳朵安靜的聽他們讀嘍，讓老師看看哪位同學會是我們班的“文明聽眾”！

　　②評一評、說一說。（請2、3個學生評）

　　（3）再次朗讀。播放課件，學生輕聲跟讀。

　　2、老師也把這些生字娃娃找出來了，我們一起跟他們打打招呼吧。

　　3、出示生字課件，全班齊讀。

　　4、注意讀準字音。指名完成。說出記字方法。

　　象形識記：葉

　　加一加：秋肚

　　比一比：是—足，就—驚

　　編謎語：左邊綠，右邊紅，一邊喜雨，一邊怕水。（秋）

　　5、認識偏旁：囗、禾、雨、月。說說都與什么有關。

　　6、去掉拼音讓學生認讀，開火車讀。

　　（三）、自主選擇，指導朗讀

　　1、春季部分

　　⑴在課文中找找哪一段是描寫你最喜歡的季節的，找出來美美地讀一讀。

　　⑵哪位小朋友喜歡春姐姐的？能把寫春天的句子讀一讀嗎？

　　⑶小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

　　⑷春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

　　師：他為什么說自己是春天？

　　⑸小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。

　　⑹學生練習有感情的讀。

　　3、夏季部分：

　　師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當夏天來臨的時候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？

　　⑴ 出示夏季圖。

　　⑵ 學生匯報：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們在說什么嗎？一起讀出來。

　　⑶ 指導朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長得非常的茂密，它驕傲自豪的對青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”

　　⑷ 師生對讀，感受荷葉的茂密和自豪。

　　⑸ 還有誰知道夏天來了會有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。

　　⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節里，農民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長得沉甸甸的，讓我們一起來學習課文的第三節。

　　4、秋季部分：

　　⑴ 小組讀這節課文。

　　⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個動作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的'季節里，谷穗長得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時候應怎樣讀？學生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。

　　⑶ 秋天里，還有哪些果實也成熟了？

　　5、冬季部分：

　　⑴ 過渡：如果說春天充滿生機，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學習課文的第四節。

　　⑵ 哪個小組學習冬季的，站起來讀一讀冬季這一節。

　　⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調皮，從哪里我們知道他很調皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。

　　請學生上講臺表演，感受雪人的調皮。

　　⑷ 全班站起來邊讀邊根據自己的理解加上動作。

　　以讀為主，讓學生通過朗讀去理解、去體驗，在朗讀中體會不同的語氣，再根據自己的理解加上動作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風景的美麗和迷人。從而進一步理解課文，更有感情地朗讀課文。

　　6、小結：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現在讓我們再一次美美地讀課文，把四季的不同的美麗讀出來。

　　7、指導背誦《四季》。

　　（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時間，選擇你喜歡的季節把他背誦出來。）

　　看提示背誦、指名背誦。

　　拓展延伸情感延伸

　　1、欣賞美景、情感升華

　　師：老師今天給你們帶來了更多的四季美景，讓我們再一次領略這美景，孩子們盡情地欣賞吧！（欣賞課件）

　　2、剛才我們共同走進了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨特方式，來表達你對四季的喜愛之情？

　　（學生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）

　　3、同學們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠保存下來，我們應該怎樣做呢？（保護環境，學生聯系實際再說說。）

　　4、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學生把自己喜歡的季節畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發表幾句感想、可以自己創作小兒歌。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地，發表自己的看法。）

　　《四季的腳步》教學設計 15

　　活動目標：

　　1、比較四季服裝的明顯不同，了解各季服裝不同與人們之間的相互關系。

　　2、引導幼兒按服裝的不同特征進行分類，激發幼兒對加減法興趣。

　　3、培養幼兒團隊協作精神。

　　4、發展幼兒思維和口語表達能力。

　　5、探索、發現生活中的多樣性及特征。

　　活動準備：

　　四季服裝、加減法題目、矮櫥等。

　　活動過程：

　　一、學做小當家，分組來整理服裝。

　　1、幼兒分成春夏秋冬四組。

　　2、按照不同季節來分一分，放在四個季節的柜子里，比比哪組分的又快又對。

　　3、相互交換檢查，看看找的對不對。

　　4、師生一起檢查，進行小結。

　　二、獻愛心活動，把衣服送給有困難的`孩子。

　　1、請幼兒按照號碼紙來分一分。

　　2、師生共同檢查分的情況。

　　活動結束：

　　把衣服送給有困難的孩子。

　　《四季的腳步》教學設計 16

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

　　2、讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

　　3、進行說話訓練，句式遷移。

　　【教學重點】

　　讓學生通過朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發學生熱愛大自然的感情。

　　【教學難點】

　　進行說話訓練，句式遷移。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、這節課，我們繼續學習《四季》。老師給你們帶來了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來欣賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜歡哪個季節，為什么？

　　2、播放四季幻燈片，學生欣賞，老師隨機點評。

　　春天來了，小草長出嫩芽，花也開了。小鳥在枝頭快樂的`歌唱著：春天就在這兒！

　　夏天，人們在海邊游玩。滿池的荷葉好像也在告訴人們：夏天已經來到了。小溪歡快地流淌著，等待在小朋友們來游泳。

　　霜葉紅于二月花，看，秋天來了。秋天也是一個豐收的季節，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

　　冬天，白雪皚皚。樹木的葉子都落光了。看，調皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也高興地跳起舞來。

　　3、指名說喜歡哪個季節？為什么？（學生說，教師點評。）

　　二、精讀一節，體會學法

　　1、那你們想知道老師喜歡哪個季節嗎？是秋天。秋天是豐收的季節，你們觀察過秋天有什么特點嗎？（指名說）

　　2、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）

　　4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

　　5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

　　6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）

　　7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）

　　三、學法遷移，自由探究其它三節

　　1、自由探究其它三節

　　過渡：能用自己的讀把它表現出來嗎？學生選擇一個段落，自己好好讀一讀。

　　2、教師巡回指導

　　3、指名站起來匯報讀。

　　教師抓關鍵詞點撥，指導學生朗讀，并體會句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）

　　（朗讀的面要廣，要結合個人讀，小組讀，全班讀等方式。）

　　四、說話訓練，句式遷移

　　過渡：這些季節真美麗啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構成了繽紛的四季。你在這些季節還見過什么？

　　1、學生自由說。

　　2、你能有這樣的句式來說說嗎？

　　幻燈出示：

　　1、落葉片片，它對（）說：我是（）。

　　2、（），它對（）說：我是（）

　　3、學生自由寫。

　　4、指名匯報（讓寫得好的學生有感情朗讀一下。）

　　五、總結

　　看來，同學們的心里也有美麗的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

　　《四季的腳步》教學設計 17

　　教材分析：

　　這是一篇既歌頌自然，又借物抒情的美文。課文比較短，也比較淺顯，但雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，也具有很大的涵詠性，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。

　　教學目標：

　　1、分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感

　　2、讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。

　　3、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中

　　教學難點：

　　欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

　　教學方法

　　1、自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

　　2、誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

　　3、探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

　　今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美。

　　二、基礎知識：

　　1、作者：劉湛【zhàn】秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

　　2、字詞積累：

　　靜謐、高邈、蒞、臨

　　咄咄逼人粗獷、池畦

　　一脈情思脈脈含情

　　明確：mì mǐao lì duō guǎng qí mài mò

　　三、整體感知、鑒賞分析：

　　1、同學們根據課前預習的內容【自讀課文】暢談感受，對課文有初步的了解。

　　生1：我讀這篇文章完全被她的美麗感染了，這是雨嗎?更像是個翩翩走來的美少女，輕柔、熱烈、奔放、含蓄，我愛雨，像作者一樣，愛的深沉!

　　生2：作者以雨為原料，以情為酵母，在心的酒窖中釀出了一壇美酒，剛一開封，那芳香就撲面而來，醉倒了我們的蒼白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而誘人的的味道，這種美是無法用語言表達的，需要我們用心靈去感悟

　　……

　　師：在這個匆忙的世界里，還有誰能摒棄塵世的雜念?我們無須等待四季的輪回，即使窗外寒風凜冽，我們可以搭車到心海去看雨，去那里不需要車票，但需要你帶著真誠、樂觀的背囊和一雙清純的眼鏡，心海的雨很美麗：那里有春雨的飄飄，那里有夏雨的瀟瀟，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的紛紛，那是雨的`極致，當然也是人生的極致。

　　2、【音樂起】教師范讀第1、2段，請同學們朗讀其余段落。思考并找出體現四季雨不同性格的詞語。

　　3、分析四季的雨各有什么特點? 參考答案(不必強求一致)：

　　明確：春雨：溫柔、細潤、甜美

　　夏雨：熱烈、粗獷、奔放

　　秋雨：沉靜、端莊、成熟

　　冬雨：自然、平靜、純潔

　　4、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個?請談談你的看法。【提示：可以從感情意境、語言表達、修辭運用等方面暢所欲言】

　　例如：春雨圖中把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢?那個春雨浸潤下的春天呢?一定是更加美艷動人吧!

　　……

　　(教師要給學生充足的時間去思考和交流，讓大家真正走進美景中，從而感受文章的語言美、畫面美，同時也要教給學生鑒賞方法、提高大家的鑒賞能力。)

　　明確：

　　【一】“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機，用于別致新穎。

　　【二】冬雨圖中作者把雪景比作“一副干凈利落的木刻”，畫中是“收割過的田野”，“沒有葉的枝干，淋著雨的草垛”，似乎沒有鮮艷的色彩，也沒有勃勃的生氣，但是它正孕育著所有的色彩和所有的生氣，因此，作者感嘆雪是“雨的精靈”。他帶給人們的是內斂、含蓄和包容，表現了雪的自然和平靜。

　　【三】他將秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母親”，秋雨的嫵媚、端莊的獨特魅力描寫得十分充分，刻畫了秋雨的沉靜、穩重。

　　……

　　5、請同學們齊讀第一和最后兩段，體會作者的思想感情.

　　明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。

　　師：這是一種怎樣的寫作手法?

　　生：首尾呼應。結尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”再次強調了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達對雨的渴望和愛戀之情。

　　師：全文的感情基調，也是貫穿全文的一條感情線索是什么?

　　生：“我喜歡雨”干凈利落的開篇點題，開門見山。

　　6、劉湛秋先生用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷?你覺得象你所知的哪一位作家?

　　(注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。)

　　四、美讀文章，品味情感：

　　作者用文字給我們提供了一場可觸可感、親切可愛的心靈雨。我們像作者一樣，對雨也愛的深沉、愛的真摯!把自己的感情通過美讀課文表達出來。

　　朗讀指導：

　　雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

　　哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

　　廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

　　急促、激動、狹窄——短而急促

　　優美、歡樂、活潑、輕松、清秀——清亮、圓潤、飽滿

　　【音樂起】

　　1、自由誦讀，感悟品味;

　　2、踴躍美讀，升華感情。

　　五、寫作實踐：

　　作者用細膩的筆觸將種種景物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習文章中的寫作手法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也罷，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲!

　　(學生寫，讀3-5個，略評)

　　六、小結：

　　多美的文字啊!在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊!

　　七、作業：

　　1、課文脈絡十分清晰，請仿照課文的結構，以“ 的四季”為題(在橫線上填上恰當的詞語)，寫一份作文提綱。

　　2、搜集描寫雨的古詩詞、詞語【最好是成語】寫在筆記本上，并能理解意思，恰當運用。

　　3、在周記本上積累一篇類似的美文，比較鑒賞它的寫作手法、語言表達等，提高語言表達能力、鑒賞能力和寫作能力。

　　《四季的腳步》教學設計 18

　　教學目標：

　　1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

　　2、通過朗讀，體會作者表達的思想感情。

　　3、引導學生感受自然的美好。

　　教學重點：

　　有感情朗讀課文，欣賞本文優美生動的語言特點。

　　教學難點：

　　語言欣賞和寫景抒情方法的學習。

　　教學過程：

　　（一）激趣導入

　　學生回顧背誦有關于“雨”的詩句，導入新課。

　　（二）檢查預習

　　1、作者生平簡介。

　　劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　2、多媒體展示字詞，學生過關。

　　（三）美讀感知

　　1、讀雨

　　（伴隨優美的輕音樂，學生齊讀課文2—5自然段）。

　　邊讀邊想象文字所描寫的雨景畫面用兩三個詞語形容一下每幅圖不同的特點、不同的美。

　　春雨——清新嬌媚（初生的喜悅）

　　夏雨——熱烈粗獷（青春的綻放）

　　秋雨——端莊沉靜（成熟的智慧）

　　冬雨——自然平靜（特殊的溫暖）

　　2、品雨

　　我認為最妙的詞語……

　　我認為最美的句子……

　　我認為最巧的修辭……

　　我認為最細致的觀察……

　　我認為描寫角度最豐富的段落……

　　（生自由發表見解探討寫作方法，師生共同總結）

　　3、悟雨

　　你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動人心？（各抒己見）

　　（四）美讀延伸

　　沒體驗過那么柔軟的`陽光

　　劉湛秋

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像飄落的羽毛

　　像一陣愛的撫摸

　　秋天，異樣的恬靜

　　蘋果神秘地掛上白霜

　　沒體驗過那么柔軟的陽光

　　像一只解纜的船

　　像滾動的絨線球

　　西風揚起藍透了的云帆

　　楓葉在偷偷地把你張望

　　也許追求比秋天更多寥闊

　　也許幸福會不期而降

　　大自然

　　你的美每攪動一次

　　心靈便有一千種和諧的音響

　　（五）隨堂小練

　　你最喜歡哪個季節的雨呢，試用你的語言描繪你眼中的雨景圖吧。

　　《四季的腳步》教學設計 19

　　一、背景分析

　　人教版七年級上冊第三單元由（朱自清）《春》、（老舍）《濟南的冬天》、（梁衡）《夏感》、（何其芳）《秋天》、《古代詩歌》組成。這個單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，都有一個共同的特點：意境優美，構思精巧，情景交融，如詩如畫等。本單元的主題是反映自然世界。要求學生能夠結合自己的生活體驗，談談自己的生活感悟，樹立熱愛自然世界的感情。由于年齡和閱歷的原因，學生對學習寫景散文可能感到困難，尤其是文章描寫的是自己陌生的景物，更會感到難以理解。對此，首先要讓學生堅定信心，相信自己能夠讀懂；其次要讓學生明白直接經驗與間接經驗的關系，明白文學對我們認識自然、認識社會和認識人生的重要性。教學中，要充分調動學生的興趣，啟發學生通過豐富的聯想和想象，感受課文所表現的大自然的美，體驗作者對大自然的熱愛之情。欣賞寫景散文，聯想和想象十分重要。如果學生真正展開了聯想和想象的翅膀，就一定會大有收獲。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。而且按季節順序來安排文章的。所以不易采用單篇教學，可以以欣賞美景為中心詞，進行單元整合教學，這不僅能夠避免學生因長時間閱讀產生疲勞，也易于達成該單元學習目標。

　　二、切入點

　　這四篇課文從不同季節展現了自然美景，所以課文可以以欣賞美景作為主線進行設計：春—夏—秋—冬。采用朗讀法和想象法、聯想法來進行教學，讓學生在學習課文的過程中，獲得審美愉悅和情感熏陶。

　　三、學情分析

　　四季是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受，文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

　　基于以上的分析，根據語文課標要求，品味詩文優美的語言，反復朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩欣賞精彩句段，和詞語，把它抄下來。結合七年級學生實際及教材特點，確定本課教學目標如下：初一年級共有學生45人，其中男生25人，女生20人。

　　班級中的學生對語文課說不上喜歡，也說不上討厭。上課時一般能按照教師所設計的教學步驟按部就班地進行學習，主動學習的意識比較強，學習的基本狀態處于“被動”狀態，沒有積極主動思考的意識，被動學習的慣性十分強。劉悅等四位同學的朗讀水平比較好，在教學時可充分發揮他們的優長，通過他們的演示與幫助，提升全班同學的朗讀水平；范婷婷等10人是寫作文的高手，可利用他們指導其他學生的寫作；

　　四、教材分析

　　前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習朗讀的技能，并作適當的摘錄。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》、《秋》、《夏感》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，情景交融。顯得自然真摯，富有感染力。《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

　　文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我制定本文的教學目的和教學的重難點如下：

　　本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

　　根據以上分析，我認為該課的`教學目標應確定為：第三單元內整合教案。

　　單元教學的目標

　　（一）：知識與能力

　　通過第三單元內的重組與整合，使學生體會并掌握不同季節選擇典型景物表現季節特點的技能。

　　（二）：過程與方法

　　1、通過朗讀，注重品味語言，并通過語言維度的整合，讓學生能生動地描寫景物。

　　2、把握作者借景抒情的語言特點。

　　3、深入作品的意境之中，體會作者的思想感情

　　（三）情感態度與價值觀：

　　培養學生關注生存空間、保護環境的習慣，熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質。

　　五、重點難點

　　引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）.

　　讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造形象，傳達內心的感受。引導學生學習用美的語言來表現景物的美。

　　六、課時安排：

　　3課時

　　七、教學過程

　　（一）導入新課

　　一年四季周而復始。春天的生機與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊藉與冷酷，它們以不同的姿態和特性展示于人們面前，引發我們無限的聯想和感慨。請同學們分別說說四季的美。

　　今天我們要學的第三單元的詩文都是文情并茂的優美篇章，分別描繪了四個季節美。帶著同學們去課文里對比一下，我們感知的四季的美與課文中四季的美的區別在哪里。

　　（二）教學步驟

　　第一環節：整體感知

　　1、讓學生閱讀課文時，能抓住課文的主要內容，初步感知課文大意。

　　（1）、學生分組，每一小組選擇本組喜歡的課文去閱讀，把本組感知的內容歸納總結。

　　（2）、出示圖片，讓學生根據自己讀過的課文進行聯象，把聯想到的內容與下面的圖片進行匹配。

　　（3）.通過初讀請說說春、夏、秋、冬有哪些代表性的景物？

　　《春》來看，寫春季可以從以下事物來表現季節特點：花、草、雨、風等景物；

　　《夏感》來看，寫夏季可以從下列事物來表現季節特點：蟬、草、樹、色彩、人等；

　　《秋天》來看，可以從以下事物來表現季節特點：蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物；

　　《濟南的冬天》來看，可以從下列事物表現季節特點：雪、陽光、水、冰、松、山等。

　　這樣整合的好處是：引領學生讀的進去（指文本），寫的出來（寫作）。

　　第二環節：朗讀，找出自己最喜歡的句子，說出喜歡的理由。

　　1、結合具體的語句從修辭的角度去揣摩文中的語言。

　　2、通過精讀說說作者是運用哪些修辭手法來表現景物特征的？這樣寫有什么好處？

　　（從語言這一維度來整合。即如何用形象生動的語言準確地表現景物特點。關鍵是這四篇課文當中的典型的比喻，擬人句的重組，整合。如：《春》（雨）看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。此句用了比喻。讓學生體會用比喻修辭手法的妙處。這樣的例句有很多。《濟南的冬天》中，如：小坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。此句用了擬人修辭手法。可以讓學生體會賞析擬人修辭手法的妙處，體現出想象的妙處。）

　　⑴、運用了比喻的修辭方法。比喻，就是在描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，使描寫生動形象，說理通俗易懂。比喻通常都有本體和喻體，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物。本體和喻體之間常用比喻詞“像”“像……一樣”“似的”等來連接。這種比喻叫明喻。

　　①小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。想象“小草偷偷地從土里鉆出來”的情景，說出“偷偷地”和“鉆”這些詞語好在哪里？“嫩嫩的，綠綠的”本該用在“小草”前面，為什么放在句末？

　　②文章結尾連用了三個比喻來形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點？有什么深刻含義？

　　③三個比喻的順序能否顛倒？為什么？

　　④如果把三個比喻合成一段，表達效果有什么樣的影響？

　　⑵、在此基礎上來品讀《濟南的冬天》，掌握文中運用的修辭手法。文中多處運用了擬人的修辭方法。擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情。仔細揣摩下面幾個句子，品味擬人的寫法好在哪里：

　　①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”。

　　②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

　　③山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　　④天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影呢！

　　⑶、朗讀《夏感》，說說作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的。課文中三至五個認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

　　①山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻。

　　②那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。

　　③這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。

　　⑷、品味下邊描寫春之色、秋之色的語句，仿照這個句式，結合課文或發揮想象，寫一寫“夏之色”和“冬之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　⑸、有感情地朗讀《秋天》，想想作者寫景的次序，品味下列加點的詞語。

　　①放下飽食過稻香的鐮刀

　　②秋天棲息在農家里

　　③秋天游戲在漁船上

　　2、運用多種感官去感受美景。分析下面語句，作者從哪方面進行描寫？

　　⑴“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。春風“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？學生自由發言，歸納總結。

　　⑵“濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。”重點分析“響晴”的含義。

　　⑶“輕飛慢舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人蟬兒，潛在樹葉間一聲聲的長鳴。”

　　⑷金色主宰了世界上的一切，熱風浮動著，飄過田野，吹送著已熟透了的麥香。

　　第三環節：感悟作者借景抒情的語言特點。

　　有感情地反復朗讀課文，在朗讀《春》中領會作者對春天的喜愛、贊美之情，對春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現出來了品味文章生動形象、富有表現力和感染力的語言。

　　《濟南的冬天》中，老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方“寶地”，一個“理想的境界”。

　　《夏感》一文中用熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日里大自然的景象和人們生活、勞作的情狀，把我們帶進一種美好的意境中。作者只是在描寫這些景象嗎？他還有什么內心的感覺、體驗要表達？

　　詩《秋天》中那一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉村秋景圖。反復朗讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……

　　第四環節：仿寫，根據自己想象喜歡的季節，采用學過的修辭手法進行描繪。

　　本單元這幾篇課文都是描寫景物。首先要引導學生學會觀察，在觀察中抓準景物特征；進而指導學生靈活運用在課文中學到修辭手法。因為這是學生初次練習寫景，可以考慮適當降低標準，先求寫出景物特點，再求層次清楚、形象生動，進一步要求寫出感情，爭取做到情景交融。

　　八、設計反思

　　整個教學由四個環節組成：第一個環節通過學生自讀概括文章的內容；第二個環節通過再次朗讀獲取與景物有關的信息，抓住文中運用的修辭手法；第三個環節在前兩個環節的基礎上把握作者借景抒情的語言特點；第四環節是仿寫，根據自己想象喜歡的季節，采用學過的修辭手法進行描繪。

　　提取描寫景物的語言特點，并指導學生模仿寫作。這四個環節將第三單元的四篇課文整合為一體，完整嚴密，并針對四篇文章所呈現出來的文本特點，使其承擔不同的教學任務及不同的教學重點。整堂課以反復朗讀為主，教給學生依據提取的信息用自己的語言來表述的能力。

　　九、作業：

　　仿寫《春》中的排比段，有三方面作用：一是讓學生知道這種語句在寫作中所起到的作用；二是以前面三篇課文的閱讀體驗為寫作內容，解決了學生寫作時無米下鍋的問題；三是立足前三篇課文的內容進行仿寫，幫助學生再次回顧課文，概括課文要點及積累優美語句，提升語言表達能力。

　　十、板書設計

　　《春》表現季節特點：花、草、雨、風等景物；（比喻、擬人）

　　《夏感》表現季節特點：蟬、草、樹、色彩、人等；（比喻、擬人）

　　《秋天》表現季節特點：蟋蟀、露珠、霜、牧童與牛、豐收等景物；（比喻、擬人）

　　《濟南的冬天》表現季節特點：雪、陽光、水、冰、松、山等。（比喻、擬人）

　　《四季的腳步》教學設計 20

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，試背課文。

　　2、積累課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

　　【教學重點】

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　模仿課文編兒歌。

　　【教具】

　　課件、圖片。

　　【教學過程】

　　一、導入，交代任務

　　1、今天我們繼續學習第二課《四季》。板書課題。我們都知道四季包括春夏秋冬這四個季節。板書“春夏秋冬”四個字。

　　2、把代表四個季節的圖畫分別貼在字的下面。

　　3、交代任務這節課我們要練習有感情地朗讀課文，并試著背誦。另外我們還要學習課文中的好詞好句，模仿課文編兒歌。

　　二、有感情地朗讀課文

　　1、請學生選擇自己最喜歡的讀書方式任選課文四小節中的一個小節練習讀。

　　2、匯報：

　　了解四季的特點，鞏固“春夏秋冬”四個字為學生創造合作學習的機會：

　　春草芽尖尖（用手做手勢）

　　夏荷葉圓圓

　　秋谷穗彎彎，鞠著躬（看課件）

　　冬雪人大肚子一挺，頑皮（做動作）

　　3、練習讀全文：

　　⑴學生自己練習朗讀。

　　⑵指名讀，自己評價讀的情況。

　　⑶全班齊讀，認為自己讀得好的同學可以給自己畫一面小紅旗。

　　4、試背課文：

　　⑴每位學生選擇自己最喜歡的一個小節練習背誦。

　　⑵指名戴頭飾背誦，其余同學愿意背誦可以站起來和他一起背誦。

　　⑶看圖試背全文。

　　三、擴展課文內容

　　1、通過朗讀課文，你發現了什么？

　　2、出示四幅圖，請學生模仿課文練習編兒歌。

　　3、找出課文中的.好詞好句，并把它們畫出來。集體進行交流。

　　4、朗讀課外的兒歌，積累詞句。

　　四、作業超市，請學生任選

　　1、選擇自己喜歡的季節把它畫下來。

　　2、把課外的兒歌或課上編的小兒歌寫在畫的旁邊。

　　《四季的腳步》教學設計 21

　　教學目標：

　　1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿著生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。

　　2、聆聽青海民歌《四季歌》及陜西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

　　3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，并進行創作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創作手法中初步了解其特征，進行曲式試驗創作活動。

　　教學重、難點：

　　1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創作活動。

　　2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發展聯想，提高三度創作能力。

　　教學時間：

　　四課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學習歌曲《童心是小鳥》

　　1、歌曲范唱，設問：這首歌曲表達了什么內容？情緒是怎樣的？

　　2、你怎樣理解歌名？

　　3、聽老師再次范唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統與相似之處并唱一唱。

　　4、跟著老師的.伴奏唱曲調。

　　5、把歌詞按節奏朗讀。

　　6、完整地演唱歌曲。

　　7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？

　　8、學生嘗試有感情地演唱。

　　二、歌表演。

　　三、小結。

　　第二課時

　　一、復習歌曲《童心是小鳥》

　　二、欣賞《四季歌》

　　1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什么花為開頭，所以稱為“四季歌”。

　　2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。

　　3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。

　　4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什么變化？請用力度記號把她記錄下來。

　　5、再次聆聽全曲

　　（1）全曲在音色上有什么變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？

　　（2）從力度于音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯系起來，說說你的想象。

　　6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。

　　三、總結。

　　第三課時

　　一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》

　　1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎么做呢？

　　2、聆聽范唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎么做的呢？

　　3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。

　　4、跟著老師的伴奏，學唱前一部分旋律。

　　5、思考這段曲調有什么特點？在節奏上有什么規律？能找出跨小節的切分音嗎？

　　6、自己哼唱。

　　7、自由學唱夠一部分旋律。

　　8、學唱歌曲

　　（1）完整地、歡快地唱好曲調。

　　（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。

　　（3）完整地唱好歌曲。

　　三、歌表演

　　1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來？分小組討論。

　　2、自由討論

　　3、各組展示。

　　4、師生互評。

　　四、音樂活動

　　1、創作條件與要求：按書上以知道兩個小節，要求用模仿重復方法創作發展成4小節。

　　2、講解范例，復習模仿方法要求。

　　第四課時

　　一、以學唱陜西民歌《秋收》為導入

　　1、老師范唱

　　2、學生跟琴唱第一段歌詞。

　　3、師生討論歌曲的情緒及內容。

　　二、欣賞歌曲

　　1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什么旋律與民歌原形旋律有關系？

　　2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）

　　3、聽主題B，并畫出其圖形譜，進行比較。

　　4、討論：根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽后想象。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想象于聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

　　《四季的腳步》教學設計 22

　　一、教學目標

　　（一）知識目標：

　　從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

　　（二）能力目標：

　　引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

　　（三）情感目標：

　　由作者對四季雨的.不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

　　二、教學重難點

　　教學重點

　　1.分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2.賞析本文的語言特色。

　　教學難點

　　如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。

　　三、教學方法

　　自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

　　誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。

　　探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。

　　四、課型

　　自讀課

　　五、課時安排

　　2課時

　　《四季的腳步》教學設計 23

　　學習目標：

　　1.讓學生感受文章的語言美、畫面美，體會作者對雨寄托的思想情感。

　　2.揣摩描寫春雨的語言，學會抓住景物特點從多角度描寫景物的方法。

　　教學重難點

　　難點：揣摩描寫春雨的語言，培養學生抓住景物特征描寫景物的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　（屏顯相關詩句）先請大家一起欣賞這些詩句——

　　生：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。（蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》）”“空山新雨后，天氣晚來秋。（王維《山居秋暝》）”“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）”這些詩句的共同點是——都是寫雨的。

　　師：最后的雪呢？雨雪相連，雪由雨變來，雪是雨的精靈。

　　師：是啊，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中風情。這堂課，我們來欣賞《雨的四季》，一起領略現代詩人劉湛秋筆下的雨的風情。（屏顯并板書課題）

　　二、賞文賞析文中優美句子

　　（一）雨景特點。

　　文章開篇就點出我很喜歡四季的雨，因為“它是美的。”在作者的筆下四季的雨到底有什么樣的特點呢？請同學們從文中圈畫出相應的詞語概括四季的雨的特點。

　　春雨：美麗、嬌媚（像一個嬌媚的少女）

　　夏雨：熱烈而又粗獷（像一個大膽潑辣的女子）

　　秋雨：端莊而又沉思（像一個端莊的夫人）

　　冬雨：自然、平靜（像一個沉著樸實的夫人）

　　（過渡）那么，作者對雨如此鐘愛，讓我們選擇一幅最美的畫面——春天的雨，一起來欣賞美麗的雨景，領略春雨的風采。

　　（二）、欣賞雨景。

　　1、聽老師范讀，圈畫句子，看春雨的特點是什么？主要通過其他的景物來進行烘托？

　　全段寫“春雨”之美麗、嬌媚。大樹、水珠、小草。

　　2、一場春雨，會給大地的景物帶來了怎樣的變化？

　　（請看例句，我們一起來看看這些句子有什么特點？）

　　每棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，萌發的樹葉簡直就像起伏著一層綠油油的波浪。（擬人、比喻）

　　水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（對比）

　　小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的`沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。（比喻，聽覺、視覺、嗅覺）

　　3、過渡：作者用詩一般的語言，運用多種修辭，調動我們的各種感官，全面感受這春雨的美，讓我們再看一個春雨片段，去親近雨，體會春雨的不同情致與風韻。

　　清晨，雨悄然的灑著，輕輕地給大地蓋上了一層透明的薄紗。在這時，在空氣中你還能嗅到一股清香的泥土的氣息，只要你閉上眼睛仔細聆聽，就會聽到細細的“沙沙”聲，雨點就是她送給大地的禮物。遠處，房屋朦朦朧朧，近處，植物卻在細雨的沖洗下，顯得格外青翠欲滴。

　　過渡：這也是一段飽含感情、細膩生動的筆墨。和今天文中春雨的描寫方法很接近。（師：這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度又描寫了雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受）。

　　4、作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法？

　　（1）運用了比喻、擬人、排比等修辭方法。

　　（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪。

　　（3）融情于景，情景交融。

　　5、春雨這么美，在你的眼中它的到來又會給大地帶來一番怎樣的景象呢？（大家說的時候注意運用一些修辭或寫作方法抓住春天的特點來說）指名說后。

　　過渡到寫：我們看到了很多很多是嗎？同學們，我們這樣試一試好嗎？結合你的生活和同學們剛才說的，把你看到、聽到和嗅到的春雨的到來會給大地帶來什么樣的景象？用自己的筆寫出來，可以嗎？

　　（三）描寫雨景。

　　1、學生練筆，分小組討論，整合成一個精彩段落。

　　2、展示：老師，剛才在下面發現了有幾位同學寫得比較快！我們就請他們和我們來分享好嗎？（大家覺得他們寫的怎么樣，抓住了景物的什么特征寫的呢？運用什么樣的修辭呢？非常棒，老師都被你們的優美句子給陶醉了。）

　　3、下面是老師的幾段描寫春雨、春風的美景，大家自由讀一讀。

　　春雨走過田野，看見麥子姑娘還在睡覺。于是，春雨姑娘輕輕地走過去用她那長長的辮子撓撓麥子姑娘的脖子，麥子姑娘就在笑聲中醒來。

　　春雨來了，它如同明亮的珍珠，滑潤的碎玉，零零散散，斷斷續續，無聲無息，飄飄揚揚地揮灑著。它們似乎是一群活潑可愛的孩子。滴滴答答的落在雨傘上，像是在傘上手足舞蹈。

　　春雨姑娘走過草地，看見小草寶寶們正在嬉戲。頭上滲出一滴滴汗珠。春雨姑娘趕忙下下春雨，就春雨綿綿，它潤醒了小草，小草織起一張張茸茸的地毯；潤綠了柳枝，楊柳輕攜，婀娜多姿，潤開了苗翠綠欲滴，雨是春天的使者。

　　四、課堂小結。

　　過渡：難怪呀，人們特別喜歡春雨，從古到今，不少詩人都拿春雨做題材，創作了許多動人的詩句。過渡：其實，美無處不在，只是在生活中我們只有善于抓住景物的特征，仔細的觀察事物，才能寫出事物的“形”，平時多注意修辭的運用，才能寫出事物的“靈性”只有喜歡這種事物，才能使描寫生動感人。不單單是春雨這么惹人喜愛，其它事物，其他季節的雨，也有自己的特點，也有很多招人喜愛的地方。就讓我們從生活中的點點滴滴去發現吧。相信每個人都可以做生活中的有心人。

　　三、作業：

　　選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，多種感官，寫一個精彩的片段。

　　《四季的腳步》教學設計 24

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會用生字組詞或說話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道四季的特征，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：

　　指導有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　感悟詩意、發展語言。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學時數：

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，上節課我們初讀了《四季》這篇課文，知道了一年有四個季節，它們是--(春、夏、秋、冬)，這節課我們要練習有感情地美讀這首詩歌。

　　2、出示生字卡片，鞏固認讀。

　　a.齊讀。

　　b.游戲“我指你讀”：老師點到哪個字，學生讀哪個字。

　　c.游戲“我讀你找”：老師讀哪個字，學生就在書上找到那個字用手指出來。請一個同學上臺指。

　　二、指導朗讀、感悟詩意

　　1、把課文讀正確、讀流利。

　　a.學生自由讀課文，每人讀一遍，注意借助拼音讀準字音。

　　b.請四個同學讀課文，每人讀一個小節。

　　c.全班齊讀。

　　d.同學們都能正確、流利地朗讀課文，老師很高興。可是要讀得有感情，讀出味道老師還得幫幫大家。

　　2、指導朗讀第一小節。

　　a.首先讓我們走進美麗的春天。(課件出示第一節圖文)

　　b.這是什么?(草芽)草芽是什么樣的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖這個詞我們可以讀得輕一點兒，細一點兒，讓大家聽了覺得草芽很柔嫩、很細小。(師范讀、指名讀、齊讀)

　　c.草芽睡了整整一個冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會是什么心情呀?那現在你就是這株鮮嫩的草芽，你能用高興的語氣讀讀春天的詩嗎?(指名讀、齊讀)

　　d.小草給大地披上了綠衣裳，多美啊，春天里還有哪些美麗的景物?同學們在春天里還看見了什么呀?

　　3、指導朗讀第二小節。

　　a.送走了萬物復蘇的春天，讓我們走進炎熱的夏天。(課件出示第二節圖文)

　　b.草芽是尖尖的，荷葉是——(圓圓的)，怎樣把荷葉的樣子讀清楚呢?(師范讀、指名讀、齊讀)

　　c.又大又圓的荷葉是什么顏色的?碧綠的荷葉美嗎?我們要通過朗讀讓大家感受到荷葉的美麗。(指名讀、齊讀)

　　d.從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還能從哪兒知道夏天來了?

　　4、指導朗讀第三小節。

　　a.走過生氣勃勃的夏天，我們迎來了金色的秋天。(課件出示第三節圖文)

　　b.誰來讀讀秋天的詩?

　　c.這彎彎的谷穗像什么?谷穗為什么會彎彎的?

　　d.鞠躬是什么樣的?小谷穗在向誰鞠躬?它心里是怎么想的?

　　e.如果你是小谷穗，你想對誰說點什么?

　　f.秋天是個豐收的季節，真要感謝農民伯伯，小谷穗多有禮貌啊，誰來讀一讀秋天的詩?(指名讀、齊讀)

　　g.同學們知道現在是什么季節嗎?秋天里，大自然在發生著變化，你發現了嗎?

　　5、指導朗讀第四小節。

　　a.走過果實累累的秋天，我們來到了大學紛飛的冬天。(課件出示第四節圖文)

　　b.調皮的小雪人要來和我們做朋友了，誰來讀讀冬天的詩?(指名讀)

　　c.雪人是怎么挺肚子的?誰來表演一下?

　　d.如果我們邊讀邊做動作，一定能讀得更有趣，誰想來試試?讀出雪人的頑皮可愛。(指名讀)

　　e.真精彩!讓我們一起變成小雪人吧。(齊讀)

　　f.冬天非常寒冷，你知道動物和植物有哪些變化嗎?

　　6、讀全文，整體感知。

　　a.大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特點，老師太喜歡《四季》這首詩歌了，我想把它讀給大家聽，表達我心中的喜愛之情。

　　b.下面我想再請四個同學來讀，相信這一次你們一定能讀出自己的感受。

　　c.全班齊讀。

　　三、課間操。

　　老師帶著學生一起做根據課文內容自編的放松操。

　　四、背誦課文

　　《四季》這首詩歌寫得這么有趣，我們能把它背下來嗎?(女生背、男生背)

　　五、拓展練習

　　1.創編詩歌。

　　a.多美的《四季》詩啊，這是大自然的詩，讓我們也學著編一編這樣的詩吧。有個小朋友在春天里看到桃花開了，就編出了這樣的詩歌：桃花紅紅，他對燕子說：“我是春天。”

　　b.大家說這首詩編得好嗎?寫詩就是這么簡單，你們也可以做一回小詩人，編一首這樣的`詩。

　　c.學生創編詩歌，全班交流。

　　2.畫四季。

　　多么快樂的歌聲，我們用朗讀、用動作、用歌聲表達了對四季的喜愛。一年當中你最喜歡哪個季節呢?接下來讓我們拿起筆畫一畫你心中最喜歡的季節。

　　六、小結

　　同學們，這節課我們的收獲真不小。回家后請你們把自己編的詩讀給家長聽，請你們完成這幅畫，并涂上好看的顏色，還可以寫上關于這個季節的小詩。

　　教學反思

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。

　　《四季的腳步》教學設計 25

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫4個字，學會兩種筆畫，認識四個偏旁。

　　2、正確流利朗讀課文，背誦課文,能模仿課文自創詩歌。

　　3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　識字、寫字、朗讀。

　　【教學難點】

　　模仿課文自創詩歌。

　　【設計意圖】

　　通過學習，除了認識本課生字外，還附帶認識具有四季明顯特征的事物，在正確流利朗讀和背誦課文的基礎上，能模仿課文創作兒童詩，展現學生的個性及培養學生的自信心。

　　【課前準備】

　　課件（卡通形式的課文插圖）、具有明顯四季特征的事物的帶字圖片、細鐵絲一條、詩歌創作紙。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　一、以圖激趣，初步識字

　　1、展貼具有明顯四季特征的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、蝌蚪、知了、大雁、雪人、草芽、谷穗、桃花、桔子、麥苗、楊梅等），讓認識的.學生上來指認。

　　2、齊讀有關生字，讀準字音。

　　3、把以上圖片按四季分類。

　　二、初讀課文認識生字

　　1、導入：有叔叔從春夏秋冬四個季節中各選了一些事物，編了一些很好聽的兒童詩，我們一起來讀讀。

　　2、課件展示，配樂朗讀課文。

　　3、通過自讀課文，個別朗讀，集體朗讀，要求把課文讀正確。

　　4、讓學生在課文中劃出生字，再重點出示，讓學生認讀，讓學生自己想起辦法記生字。并結合教學讓學生認識四個偏旁（方框，禾字旁，雨字頭，月字旁）。

　　三、感情朗讀，熟讀成誦

　　1、讓學生反復讀課文，讀出自己的語調和感受，并說說自己發現了什么。

　　2、借助課件圖片來指導學生背誦。

　　四、拓展延伸，創作詩歌

　　1、讓學生模仿課文形式選用剛才學過的帶有四季顯明特征的事物在創作紙上寫詩歌。（作業紙形式附后）

　　2 、有能力的在自己的詩歌每節配上插圖。

　　3、展示自己的作品：上臺朗誦，同學交流。

　　五、鞏固識字，指導寫字

　　1、用生字卡片開火車復習生字。

　　2、運用鐵絲認識筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”，再讓學生在四個生字（七、兒、九、無）中找出此筆畫描紅，接著點明筆順及在田字格中的位置。

　　3、字描紅，再書寫。

　　六、作業

　　瀏覽網上下載有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌（附后）。

　　【板書設計】

　　（略）

　　《四季的腳步》教學設計 26

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：學生是學習語文的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。基于此，我的設計力求體現把學生放在學習的主體位置，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，為學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在積極主動的活動中理解課文，積累詞匯，拓展思維空間。與此同時，我的設計整合了藝術學科的方法，使靜止的語言符號流淌出音樂的旋律，圖畫的意境，使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文學習的興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的'年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現自我，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。

　　學生狀況分析：

　　該班學生聰明伶俐，反映在課堂上是思維活躍，表現欲強。由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于深圳四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。

　　教學準備：

　　課件、頭飾、學習卡片等。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　師：小朋友們，有四個小精靈要和你們交朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

　　師：小精靈春讓萬物復蘇，小精靈夏使大地生機勃勃，小精靈秋讓落葉飄飄，小精靈冬使大地白雪皚皚。人們把春、夏、秋、冬叫做“四季”。（課件演示）

　　（導入生動有趣，一下子就吸引了孩子們的目光，調動了孩子們的學習積極性。）

　　二、初讀課文

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊劃出生字。

　　2、學生選擇自己喜愛的方式自讀課文。

　　3、分組讀課文。

　　三、精讀課文