《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-04-29 18:10:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)10個(gè)字。

  2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸福”這句話體會(huì)童心世界的美好和純真。

  教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)珍惜純真的童心,對(duì)世界要充滿信任與期待。

  課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)情入境撥動(dòng)心弦

  導(dǎo)入:下雪了,美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降,像一個(gè)個(gè)精靈,又像白衣天使下凡,使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著;打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。請(qǐng)同學(xué)們看一看陽光二年級(jí)四班劉玲下雪天堆的雪人。

  師:出示圖片:雪地雪人

  仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

  生:雪人胸部有一張紙卡。

  師:紙卡上寫有什么呢?寫給誰的呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第18課《雪地賀卡》就會(huì)解開這個(gè)謎。

  板書課題: 雪地賀卡

  師:本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事,你想知道故事的情節(jié)嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍

  二.初讀課文整體感知

  1、讀一讀下面的字:

  埋沒頦雀斑班級(jí)襟懷屹立

  2、解釋下列詞語在文中的意思:

  襟懷嫉妒十萬火急臃腫奇遇

  3、本文分幾個(gè)部分,說說各部分的主要意思是什么?

  4、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事

  師:評(píng)價(jià)并簡(jiǎn)要小結(jié)

  本文分三個(gè)部分:第一部分,開頭…………能收到劉玲這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡,被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。

  第二部分,我寄出也接受過一些賀卡…………主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。

  第三部分,最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

  三、誦讀想象體會(huì)情感

  師:文中有幾張賀卡?都是誰給誰寫的呢?

  生:三張賀卡。兩張是劉玲寫給雪人的,一張是“我”替雪人寫給劉玲的。

  師:下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡,體會(huì)一下劉玲的情感和“我”的情感。

  生:分角色朗讀課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問題:

  ①劉玲的兩張賀卡,體現(xiàn)了劉玲怎樣的情感?

  ②“我”替雪人寫給劉玲的賀卡,體現(xiàn)了“我”怎樣的情感?

  生:討論并回答

  師:小結(jié)

  童趣:贊美雪人;

  劉玲的童年:童心:同情、關(guān)心、祝愿;純真、美好的心靈

  童真:等待回復(fù);

  “我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛,真心的祝福

  四、研讀課文釋疑解惑

  師:有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

  生:反復(fù)帶感情朗讀課文并背誦。

  師:明知是假的,“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了。“我”為什么這樣做?請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎?

  生:閱讀“我寄出也接收過一寫賀卡…………懇摯的關(guān)愛”。

  “我把賀卡放回去…………焦急地期待回音”。

  “我不忍心讓劉玲就這么盼望著……………跟自己的朋友講這張賀卡的奇遇”。

  師:“我”為什么替雪人給劉玲回賀卡?當(dāng)劉玲又寫來一張賀卡時(shí),“我”需不需要再回寫一張?大家討論討論:

  生:互相交流

  五、總結(jié)全文點(diǎn)明主旨

  師:文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了主旨,把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

  作業(yè)設(shè)計(jì)請(qǐng)你給你最希望聯(lián)系的人物(非現(xiàn)實(shí)的)也設(shè)計(jì)一張賀卡。

  板書設(shè)計(jì):

  發(fā)現(xiàn)雪人懷中賀卡,被深深打動(dòng)

  珍惜童年

  雪地賀卡:替雪人回復(fù)賀卡,小心保護(hù)孩子的“夢(mèng)”

  珍愛童心

  感嘆有秘密的童年最幸福

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  課文按照事情的發(fā)展順序可分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個(gè)部分:

  第一部分(第1-3段):寫“我”所在的城市沈陽有一年的冬天下了很大的`雪,在下班回家的路上“我”發(fā)現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的雪人,雪人的胸前插著一張賀卡,是一個(gè)叫李小屹的孩子寫的,表達(dá)了她對(duì)雪人的關(guān)愛之情。而“我”被李小屹的純真童心深深地感動(dòng)和吸引,似乎作為一個(gè)成年人已經(jīng)好久沒有感受過這般賦予童話的美好心靈。

  第二部分(第4—7段):寫“我”以雪人的名義給李小屹寫了一張賀卡,表示愿意與她作好朋友,并祝福她學(xué)習(xí)進(jìn)步,永遠(yuǎn)快樂!李小屹收到賀卡,高興得跳了起來,以為夢(mèng)中的神化實(shí)現(xiàn)了,但她的同學(xué)和父親卻告訴她這一切都是假的,是大人寫的。于是李小屹再次發(fā)出賀卡發(fā)出疑問“那大人是誰?”這樣的疑問也使“我”心中產(chǎn)生別樣心情:到底是把真相告訴李小屹,還是將游戲繼續(xù)下去?此時(shí)的“我”也犯難了,告訴自己“在這場(chǎng)游戲中,我應(yīng)該小心而且罷手了。”

  第三部分(第8—9段):寫“我”最后的決定:既不把事情的真相告訴李小屹,又不再寫回信給李小屹,就讓她驚訝著,期待著,將這個(gè)關(guān)于雪人的秘密當(dāng)作一次奇遇,保存在她童年的記憶里。

  根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我將目標(biāo)設(shè)定為:

  一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.懂得珍惜純真的童心。

  2.熱愛生活,對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著追求。

  二、過程與方法

  1. 體會(huì)李小屹純真的童心,把握小說的主題。

  2. 有感情地朗讀課文,感受作家真誠,樸素的習(xí)作風(fēng)格

  三、知識(shí)與技能

  1. 掌握本課中的生字詞。

  2. 能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述故事。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。本文篇幅短小,文字流暢,通俗易懂,是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的良好途徑。因此在教學(xué)本文時(shí),自己通過如下流程,使學(xué)生體會(huì)童年、童趣、童心、童真,理解作者對(duì)兒童的關(guān)愛、對(duì)童心的呵護(hù)。

  ㈠、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦

  ㈡、初讀課文 整體感知

  ㈢、 體會(huì)情感 釋疑解惑

  ㈣、感悟升華 結(jié)束學(xué)習(xí)

  我認(rèn)為設(shè)計(jì)比較滿意的地方是:

  1、 較好地落實(shí)了預(yù)定的三維目標(biāo);

  2、 重視了語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng),安排了聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

  3、 為了引導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計(jì)的問題由淺入深,循序漸進(jìn)。有難度的問題都做了適度的

  鋪墊和方法的點(diǎn)撥。

  4、 教學(xué)資源運(yùn)用了DVD、圖片、音頻、視頻、多媒體展示臺(tái)、課件、板書等,多樣而不

  單調(diào),適時(shí)而合理。

  5、 教學(xué)過程中安排了學(xué)生自主、合作、探究、交流各個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)課堂以學(xué)生活動(dòng)為主,

  給學(xué)生留有足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。教師只是引導(dǎo)和點(diǎn)撥。貫徹落實(shí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教師角色的轉(zhuǎn)變。

  設(shè)計(jì)中還存在的問題及修改建議:

  1、 課堂流程尚欠合理應(yīng)改為以下6個(gè)環(huán)節(jié):

  ㈠、創(chuàng)設(shè)情境 撥動(dòng)心弦

  ㈡、初讀課文 整體感知

  ㈢、誦讀想象 體會(huì)情感

  ㈣、研讀課文 釋疑解惑

  ㈤、總結(jié)全文 點(diǎn)明主旨

  ㈥、感悟升華 結(jié)束學(xué)習(xí)

  這樣,更為合理。

  2、設(shè)計(jì)中有幾處學(xué)生能做的事教師都一一代辦了,如:用課件呈現(xiàn)生字,可以讓學(xué)再讀課文的同時(shí)畫出不認(rèn)識(shí)的生字、次,然后自己解決。再如:最后的總結(jié)也可以交由學(xué)生自己做, 既可以釋放學(xué)生情感,又能不失時(shí)機(jī)地鍛煉學(xué)生,提高能力。

  3、課時(shí)安排一課時(shí)有些緊張,應(yīng)把可是調(diào)整為兩課時(shí)為宜。

《雪地賀卡》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解作者的生平及主要作品。

  2、懂得珍惜純真的童心,對(duì)生活多一份熱情和幻想。

  3、感受作者樸實(shí)自然的寫作風(fēng)格。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛童心、珍惜童年。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福”。

  2、理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了?

  教學(xué)方法:點(diǎn)撥法

  教具:小黑板

  教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  下雪了,美麗的六角形雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)從天而降,像一個(gè)個(gè)精靈,又像白衣天使下凡,使大地銀裝素裹。同學(xué)們想一想自己兒時(shí)下雪天的情境,是在雪中奔跑、跳躍、歡呼、爬著、滾著;打著雪仗、滾著雪球、堆著雪人。可是有一個(gè)小朋友在一個(gè)下雪的冬天里收到了一封“雪人”給她的賀卡,這個(gè)發(fā)生在冬天里的故事就是:

  板題: 《雪地賀卡》

  二、了解作者:

  本文的作者是鮑爾吉原野,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀作者的簡(jiǎn)介。

  三、初讀課文整體感知:

  本文寫了一個(gè)耐人尋味的故事,你想知道故事的情節(jié)嗎?請(qǐng)同學(xué)們把課文速讀一遍,并思考:

  1、本文分幾個(gè)部分,說說各部分的主要意思是什么?

  2、給老師和同學(xué)講一講這個(gè)故事。

  點(diǎn)撥:本文分三個(gè)部分:第一部分,開頭…………能收到李小屹這么懇摯的關(guān)愛。主要寫“我”無意中發(fā)現(xiàn)雪人懷里的賀卡,被寫賀卡孩子的這種行為深深打動(dòng)。

  第二部分,我寄出也接受過一些賀卡…………在長(zhǎng)大成人后跟自己的男友講這張賀卡的奇遇。主要寫“我”替雪人回復(fù)賀卡和保護(hù)孩子的“夢(mèng)”。

  第三部分,最后一句。感嘆有秘密的童年最幸福。

  四、誦讀想象體會(huì)情感:

  提問:1、文中有幾張賀卡?都是誰給誰寫的呢?

  點(diǎn)撥:三張賀卡。兩張是李小屹寫給雪人的,一張是“我”替雪人寫給李小屹的。

  下面我們分角色朗讀文中的三張賀卡,體會(huì)一下李小屹的情感和“我”的情感。(分角色朗讀課文。)

  討論:2、請(qǐng)同學(xué)們分組討論以下兩個(gè)問題:

  ①李小屹的兩張賀卡,體現(xiàn)了李小屹怎樣的情感?

  ②“我”替雪人寫給李小屹的賀卡,體現(xiàn)了“我”怎樣的情感?

  點(diǎn)撥:童趣:贊美雪人;

  李小屹的童年:童心:同情、關(guān)心、祝愿;純真、美好的心靈

  童真:等待回復(fù);

  “我”—對(duì)童心的呵護(hù)和珍愛,真心的祝福

  五、研讀課文釋疑解惑:

  有感情朗讀““我”把賀卡放回去……………跟自己的男友講這張賀卡的奇遇”

  思考:明知是假的,“我”還鄭重其事地替雪人回了一張賀卡,后來卻又不回了。“我”為什么這樣做?請(qǐng)同學(xué)們分析一下“我”這樣做矛盾嗎?

  思考:第一次“我”為什么替雪人給李小屹回賀卡?第二次“我”為什么不給李小屹回賀卡?

  點(diǎn)撥:第一次回復(fù)賀卡,是被李小屹的行為所感動(dòng),為使李小屹童心得到呵護(hù)和關(guān)懷。第二次不回復(fù)賀卡是不忍心破壞她童年的夢(mèng),使她仍然感到神奇和幸福。

  五、總結(jié)全文點(diǎn)明主旨:

  文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié),點(diǎn)明了主旨,把本文和自己的童年生活結(jié)合起來想一想。

  布置作業(yè):閱讀練習(xí)探究二、三題

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