《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))1
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自讀文本的過程中了解故事情節(jié)，概括小說主要內(nèi)容;并提出疑問，確定教學(xué)目標(biāo)。
2.組織學(xué)生通過小組合作交流的形式，品析父親造高臺(tái)階新屋的細(xì)節(jié)，把握父親的性格特點(diǎn)。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)作者對(duì)父親形象的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生通過小組合作的形式，品析父親造高臺(tái)階新屋的細(xì)節(jié)，把握父親的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)作者對(duì)父親形象的感情。
一、導(dǎo)入
有人說，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度，今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺(tái)階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。
二、預(yù)習(xí)反饋，確定教學(xué)目標(biāo)
1、預(yù)習(xí)反饋
師：通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家提了許多有價(jià)值的問題，各位組長(zhǎng)經(jīng)過篩選整合，更是慧眼獨(dú)到地選取了一些值得探究的問題，我們一起來看一下。
(PPT呈現(xiàn))
(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?
(2)父親是怎么造高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?
(3)作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
師：本堂課，我們就一起來解決這3個(gè)問題。
三、初探“臺(tái)階”
1、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?我們可以用文中的哪一句話回答?
(臺(tái)階高，屋主人的地位就高)
師：請(qǐng)同學(xué)們把這句話劃一下，再一起來讀一遍。
四、細(xì)讀“臺(tái)階”
1、父親是怎么造高臺(tái)階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣了?先請(qǐng)同學(xué)用一句話概括一下故事情節(jié)。
生：父親用大半輩子的時(shí)間造了一棟有高臺(tái)階的新屋，新屋造好了，父親老了，累垮了。
師：語言很流暢，概括性很強(qiáng)。
2、父親具體是怎么造的?新屋造好了，父親怎么樣了?讓我們?nèi)ノ闹姓艺揖唧w的細(xì)節(jié)。
在學(xué)《背影》一文時(shí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何抓住細(xì)節(jié)品味人物形象了，請(qǐng)同學(xué)回顧一下( 找片斷位置——讀課文內(nèi)容——扣字詞分析——探內(nèi)心世界 )
接下來，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法品讀文中的細(xì)節(jié)描寫,把握父親的性格特點(diǎn)。
學(xué)生品讀圈畫，做好批注。
4人小組討論交流 。
④小組派代表上臺(tái)發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。
總結(jié)升華
過渡：同學(xué)們的解讀都很精彩，最后請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下在作者精雕細(xì)琢的細(xì)節(jié)描寫中，你讀到了父親是個(gè)怎樣的人?(生總結(jié)，師以臺(tái)階形式板書父親的品質(zhì))
五、深入“臺(tái)階”
1、通過父親造臺(tái)階的過程，我們看到了父親用他的`勤勞、執(zhí)著……一步一步踏上了他人生的高臺(tái)階(畫出臺(tái)階形狀)那么作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的?
生：對(duì)父親的熱愛。
生：對(duì)父親的崇敬。
師：對(duì)，還悟出其他情感嗎?
2、重點(diǎn)朗讀文章的最后兩段，思考，如果叫我們同學(xué)來寫，你們會(huì)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào),并說明理由?(教師引導(dǎo)學(xué)生讀出句號(hào)深處的感情。)
生：……
師：對(duì)，看來我們同學(xué)都很有經(jīng)驗(yàn)。但是我們文章中為什么用了一個(gè)令人費(fèi)解的句號(hào)呢?(課件出示材料)
師：任何創(chuàng)作都源于生活，中國(guó)農(nóng)民的生活原本就是這樣，父親的命運(yùn)也只能如此，所以作者用了一個(gè)句號(hào)，那么在這個(gè)語氣中，你還能讀出什么情感?
生：悲痛、惋惜、無奈之情。
師：還有什么能比清醒地?zé)o能為力的面對(duì)困境更讓人惋惜悲痛呢?小說中的父親是如此，無數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢?
3.再讀最后一段，讀出無奈、悲痛之情。(指導(dǎo)朗讀)
4.師總結(jié)：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。
六、作業(yè)布置
凝望這座臺(tái)階，我們看到了李森祥對(duì)父輩的理解;
回首這這座臺(tái)階，你有什么話想對(duì)文中的父親說?
課后，請(qǐng)以“父親，我想對(duì)你說”為開頭，寫一段話，200字左右。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。
（2）把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。
（3）學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）復(fù)述課文，整體把握文章的故事情節(jié)。
（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛父親，尊重父親的感情。
（2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)對(duì)待人生的積極健康的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)和圍繞臺(tái)階組織材料表現(xiàn)主題的寫法。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程：
一激情導(dǎo)入：（多媒體課件：欣賞劉和剛的《父親》音頻PPT1）
音樂快要結(jié)束的時(shí)候，教師激情導(dǎo)入：“想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋”透過歌聲和畫面，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影。今天學(xué)習(xí)李森祥的《臺(tái)階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷和深沉的精神世界。
二整體感知：（教師傳授閱讀之境界：讀懂人物、讀懂作者、讀出自己、讀出問題。）。
1、速讀課文，要求學(xué)生勾畫出生字詞，并結(jié)合課文解釋一些詞語。
2、學(xué)生整體把握，要求復(fù)述故事情節(jié)。
三小組討論、合作探究
1、第一臺(tái)階：讀懂父親
（父親是個(gè)什么樣的人？）
勾畫出父親的模樣，找出最讓你感動(dòng)的描寫父親的語句，說說使你感動(dòng)的原因。
①用“從_______可以看出，父親是一個(gè)_______的人”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。（PPT7）
②教師聯(lián)系人物，總結(jié)全文結(jié)構(gòu)。（PPT8）
③老師用詩歌的形式給父親畫了一幅畫，并深情朗讀。（PPT9）
④說說你對(duì)這位父親形象的認(rèn)識(shí)。（PPT10）
2、第二臺(tái)階：讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。就像作者自己所說的：“鄉(xiāng)土，永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時(shí)候，任何地方，我都不會(huì)忘記，我來自農(nóng)村，我有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來。”
3、第三臺(tái)階：讀出自己
想想你的父親，學(xué)完這篇文章，假如父親節(jié)到了，想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你會(huì)送給你的父親什么禮物呢？為什么？
4、第四臺(tái)階：讀出問題
發(fā)現(xiàn)問題比解決問題要難得多！讓我們都做文章的研究者吧。思考在課文學(xué)習(xí)過程中，還存在哪些疑惑。提出來，大家共同交流。
教師可以示范：
一問：這個(gè)“臺(tái)階”文章標(biāo)題能不能換成“父親”？或者能不能換為“新屋”？
二問：為了臺(tái)階，父親付出了_______
為了臺(tái)階，父親付出了歲月
為了臺(tái)階，父親付出了青春
為了臺(tái)階，父親付出了健康……
父親這樣做，你認(rèn)為值得嗎？
可結(jié)合學(xué)生的問題，簡(jiǎn)介美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。
接著可引發(fā)學(xué)生的思考：你是否也想獲得別人的尊重？為了達(dá)到這一目的，你付出了什么？是否有所收獲？與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四教師總結(jié)
小結(jié)：文中寫了一個(gè)父親，可現(xiàn)實(shí)生活中像這樣的父親又何止他一個(gè)呢，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)。可能，他們的愿望、追求在兒子們看來不是耀眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿造好了新屋，砌成了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！父親的一生是典型的中國(guó)農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國(guó)的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅(jiān)韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的可悲。這就是我們的父老鄉(xiāng)親！。
欣賞視頻音樂《父老鄉(xiāng)親》。
五布置作業(yè)
課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
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