一年級數學下冊《青蛙吃蟲子》教學設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的一年級數學下冊《青蛙吃蟲子》教學設計范文，希望對大家有所幫助。
一年級數學下冊《青蛙吃蟲子》教學設計1
課題名稱
《青蛙吃蟲子》
內容分析
《青蛙吃蟲子》這節課的教學內容是在學生已經掌握20以內數的加減法和100以內整十數加減整十數、兩位數加一位數不進位加法、不退位減法的基礎上進行學習的。通過本節課的學習，讓學生掌握100以內兩位數加減整十數的加減法，為后面學習兩位數加減兩位數做鋪墊。
學情分析
由于一年級學生已經掌握了20以內加減法以及整十數的加減法的計算方法，有了口算的基礎，在教學中可以充分利用知識的遷移作用。此外，學生已經具有一定的發現問題、提出問題和解決問題的能力。
標準陳述
能口算簡單的百以內的加減法。
學習目標
1、在青蛙吃蟲子的具體情境中，嘗試提出問題、解決問題，進一步體會加減法的意義。
2、能用語言描述學具（小棒或計數器）的操作演示過程，并能正確口算兩位數加減整十數。
3、能用所學知識解決有關的簡單實際問題。
學習重點
能正確口算兩位數加減整十數。
學習難點
知道兩位數加減整十數的算理。
評價設計
1、通過在青蛙吃蟲子的情境中，學生能否根據信息提出數學問題，能否在自主探究的基礎上合作學習，從而探索出兩位數加減整十數的計算方法來評價目標1的完成。
2通過學生能否用語言完整描述擺小棒、撥珠的過程和說出兩位數加減整十數的口算方法來評價目標2達成。
3、通過練習題解決問題來成目標3的達成。
學習過程
一、導入
1、謎語導入
喜歡猜謎語嗎？老師今天也帶來了一個謎語，請聽謎語：“小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。”猜一種動物！
對，青蛙。青蛙可是吃蟲保莊稼的能手。那我們今天就一起來學習青蛙吃蟲子。
2、發現信息、提出問題
仔細觀察圖，你發現了哪些數學信息？
根據信息你能提出哪些數學問題？
二、解決數學問題、探討計算方法
⑴我們先來解決第一個問題“一共吃了多少只蟲子？”
①怎樣列式？怎么計算？
②同伴合作：
1、先自己獨立思考
2、再把你的算法用畫一畫、擺一擺或者撥一撥等方式講給同桌聽！
③對比引導學生分析方法間的關系
這些方法之間有沒有聯系呢？我們一起來分析。
回想剛才擺小棒的過程？在擺過程中那一步你能看出來是50+30=80？
那在撥計數器過程里你有又是怎么看出來50+30=80？
為什么30里的3要和56中的5加在一起？（相同數位才能相加減）
小結：大家展示的這么多算法看似都不一樣，但經過分析，我們發現他們在計算上是有相同的地方，還是有關系的。
計算完畢，別忘了寫上單位和答語。
⑵接下來，我們解決這個問題“小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？”
①怎樣列式？56—30=
②小組合作解決完成。合作要求：
先獨立思考，嘗試解決；再在組長的帶領下把你們的方法在小組內交流一下。
哪個小組愿意來展示你們組的方法？不同的方法嗎？
大家想出了這么多不同的方法，都計算了56—30=26。真了不起。
③對比：這么多方法，你知道他們在算法上有什么相同的地方嗎？
看來大家不僅會動手做，更會動腦思考。
一起來口答。
④56—30=除了可以解決“小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子”，之前同學們提出的問題中哪些問題也可以用這個算式來解決？
⑶對比兩位數加減一位數和兩位數加減整十數計算方法的不同
關于青蛙的問題，我們先解決到這里了。
來看一組題，34+20=34+2=？誰能口算出答案？口算方法上什么不同？
71—10=71—1=？兩位數加減整十數和加減一位數在口算時應注意什么？
小結：口算兩位數加減法時，一定要個位加減個位，十位加減十位，相同數位才能相加減。
三、鞏固練習
1、口算下面各題。
32+6=43+30=76—60=78—5=？
2、看到同學們這么棒！小青蛙為大家舉行了一場音樂會，我們一起來看看吧！
誰能根據圖意講個數學故事？怎樣列式？
四、小結
青蛙是人類的好朋友，那就讓我們一起來保護青蛙，做一個愛護小動物的好孩子吧！
一年級數學下冊《青蛙吃蟲子》教學設計2
教材分析：
本節課的教學內容是通過“青蛙吃蟲子”這一情境，使學生理解并運用所學知識解決“兩位數加、減整十數”，從中進一步體會加減法的意義，為后面學習100以內進位加、退位減打下基礎。本課首先利用“青蛙吃蟲子”的故事情境，激發學生的學習興趣，同時滲透環保和愛護動物的教育。在此基礎上，讓學生通過圖片中的信息，自己提出數學問題，并解決問題。其次是探究計算方法。以小組合作為基礎，并鼓勵學生用自己的語言表達出不同的想法，然后，在學生交流算法的基礎上，進行整理，滲透相同數位相加減的思想。同時，讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法的多樣性。
學情分析：
本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減。基于此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，旨在提高學生的計算能力。
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法。通過多樣化的計算訓練，提高計算的準確性。
3、通過創設情境，引導學生提出兩位數加減整十數的問題。
4、滲透環保和愛護動物的教育。
教學重難點：
重點：探索并掌握兩位數加減整十數（不進位不退位）的計算方法，正確進行計算。
難點：解決有關的簡單實際問題。
學具：
課件、小棒、計數器等。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學們，你們知道大森林里的大樹生病了，誰會去給他們治病嗎？（學生會想到啄木鳥）那么誰又常在稻田里捉蟲子保護莊稼呢？（學生會想到青蛙）
師：是啊，青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們人類的好朋友。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺哦！今天我們就一起去看看“青蛙吃蟲子”。（板書課題）
[設計理念：根據兒童的生活認知，以搶答的形式引入，激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學生生活經驗的基礎上對學生滲透環保和愛護動物的教育。]
二、小組合作，探究學習
（一）創設情境，提出問題。
1、課件出示情境圖，引導學生分析畫面，得到數學信息：
大青蛙吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。
2、誰能提出一個用加法解決的問題？
生：兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？
3、師引導學生自主學習。
你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30
師：為什么用加法計算呢？
生：求把兩部分合起來用加法計算。
師：56＋30＝？（板書）該怎樣計算呢？
[設計理念：綜合現有的數學信息，讓學生提出用加法解決的問題，旨在加強學生計算能力的同時，更側重學生理解加減法的意義。]
（二）小組合作，探究新知。
1、探究56＋30=？的計算方法。
師：四人一組合作利用桌上的學具，來擺一擺、撥一撥，說一說計算的`過程。
2、小組匯報交流。
學生可能會出現的計算方法：
生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。
生2：從計數器上撥珠，我先撥出56，然后再在十位上撥上3個珠，這樣十位上就是8個珠，個位上是6個珠，合起來就是86。
生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86
師小結：同學們真棒，能夠主動尋找計算的方法，56+30的計算方法想出了好幾種。在這幾種方法中，有沒有最簡潔的方法呢？和老師一起接著探究好不好？
3、自主嘗試，探究算法
師：你們明白了，老師也明白了，現在老師也來提個問題：為什么30中的3要加在十位上？
（1）學生四人一組討論。
（2）匯報交流。
（3）師強調：30中的3在十位上，表示3個十。
4、師：誰能提出一個用減法解決的問題？
生：大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？
師：還有不同的減法問題嗎？
生：小青蛙比大青蛙多吃了多少只蟲子？
師：誰知道這兩個減法問題該怎樣列式？
生：56—30
師：56—30=？（板書）該怎樣計算？
教學過程與計算56+30相同。
[設計理念：利用小棒、計數器，運用數的組成轉化為已經掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開展操作活動，不斷豐富學生的直觀經驗，引導學生探索計算方法，使問題得到解決。這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了合作意識。同時學生用多種方法計算，教師充分尊重學生，讓學生自主進行選擇，比較中培養了優化意識。]
四、實踐運用，內化新知。
1、趣味游戲（創設青蛙跳遠情境），練一練第3題。
2、同學們，剛剛在做游戲的時候，小青蛙好像又有什么新的發現了，是怎么回事？大家瞧（出示53頁第三個綠點問題）
（讓學生獨立完成。適時鞏固和總結。）
師在學生交流的基礎上板書：個位上的數要和個位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減。
3、青蛙們忙忙碌碌，大森林里的啄木鳥可也沒閑著哦。快瞧！（出示練一練第一題，適時告訴學生啄木鳥也是益鳥，我們應該保護它們。）
4、師：同學們，青蛙除了捉蟲子，還有最厲害的就是跳水了。快看，多熱鬧呀！（課件出示連一練第五題）
師：大家從圖中能獲得什么信息？
生：有38只青蛙。
師：忙了一天，青蛙該回家了，看荷葉上最后還剩下幾只青蛙？（5只）那么誰知道跳下去幾只青蛙？比比看誰最先算出來。
5、淘氣班上一共有42名同學去郊游，一人一瓶，可只有30瓶礦泉水，你知道還差多少瓶水嗎？
[設計理念：精心安排，分層練習，有效的鞏固所學知識。在整個練習階段，通過各種不同層次、不同類型的練習，特別是符合一年級兒童年齡特征的游戲，很好的調節了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，真正實現了人人參與，人人學會，鞏固了知識。]
五、總結評價，知識延伸
師：今天，我們對青蛙有了一定的了解，對它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲呢？希望大家在平常學習中一直能做個認真細心的好學生。
老師這兒還有一個問題，看看誰能幫老師解答：怎樣才能使計算結果更準確呢？
生1：數小棒的時候要細心，多說幾遍，說準確。
生2：撥計數器的時候要認真，不能多撥，也不能少撥，撥好后在仔細核對一遍。
生3：做好后需要仔細檢查。
生4：還要在計算的時候不能看錯加減號和數字，看錯誰在計算的時候都會出錯。
生5：就是個位要和個位上的數字相加減，十位要和十位上的數字相加減。
師：你們真了不起，希望你們在今后做計算題的時候都要認真檢查一下，確保計算結果正確。
[設計理念：引導學生總結評價，這樣做有利于幫助學生梳理所學知識，同時訓練了學生的口頭表達能力。在延伸中培養學生的學習能力。]
板書設計：
青蛙吃蟲子
1、兩只青蛙一共吃了多少只蟲子？56+30=86（只）
2、大青蛙比小青蛙多吃了多少只蟲子？56—30=26（只）
3、小青蛙比大青蛙少吃了多少只蟲子？56—30=26（只）
個位要和個位上的數字相加減，十位要和十位上的數字相加減。
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