小學《火燒云》的教學設計

小學《火燒云》的教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的小學《火燒云》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學《火燒云》的教學設計1

　　【教學目標】

　　１、認識本課的５個生字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

　　２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

　　４、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

　　【教學重點與難點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發學習興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　１、自讀課文：

　　借助拼音讀準生字詞，標出自然段。

　　２、檢查反饋。

　　３、理清文章的條理思路。

　　４、找出課文中的優美詞句，積累語言。

　　三、指導學習生字詞

　　１、通過多種形式學習生字詞。

　　２、指導學生正確書寫生字。

　　四、學習寫“霞光”的部分（第一自然段）

　　１、自讀第一自然段后，與同學交流。

　　２、師生互解疑難。

　　３、指導朗讀、背誦。

　　五、學習“火燒云下去”的部分（最后一個自然段）

　　指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。

　　六、作業

　　寫生字詞。

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課

　　１、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？

　　２、火燒云上來時大地的變化。

　　３、火燒云下去時有什么特點。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用

　　１、學習“火燒云的顏色變化”部分：

　　⑴ 自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云顏色變化有什么特點？

　　⑵ 積累運用，指導朗讀。

　　⑶ 讀中感悟。

　　２、學習“火燒云的形狀變化”部分：

　　⑴ 自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：

　　火燒云形狀變化有什么特點？

　　⑵ 佳句欣賞。

　　⑶ 指導朗讀。

　　⑷ 積累運用。

　　三、拓展創新，發揮想象

　　學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。

　　四、作業

　　課后摘抄好詞佳句。

　　小學《火燒云》的教學設計2

　　【教學目標】

　　１、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　２、學會５個生字，理解６個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　３、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　４、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第３～６自然段。

　　【教學重點】

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學難點】

　　學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　【教學課時】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖課時目標〗

　　１、學會５個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　２、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

　　３、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

　　４、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

　　〖教學重點〗

　　學會生字詞，讀通課文。

　　〖難點把握〗

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　〖教學準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題導入

　　同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？

　　（生說）

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　（出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。）

　　讀了課題，你心中產生了哪些問題？

　　（引導學生自主提出問題。）

　　二、自學課文

　　１、出示自學要求：

　　⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　　⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　（允許同桌或小組討論。）

　　２、檢查、反饋、交流：

　　⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了？

　　（指名中下生讀一讀）

　　根據朗讀情況重點提醒學生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái；“壽”讀 shòu，不讀 sòu；“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

　　⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？

　　（播放課文錄音。）

　　⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

　　⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

　　（不要求全面，只要是自己的學習所得）同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　３、理清作者寫作思路：

　　⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？

　　（結合回答板書：上來、變化、下去）

　　⑵ 你對火燒云感受最深的是什么？

　　（結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀）

　　找出課文中相應的自然段。

　　三、學習“霞光”部分

　　１、師范讀課文第一自然段。

　　２、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？

　　（板書：大白狗──紅，紅公雞──金，黑母雞──紫檀色，白胡子──金）

　　從這些變化中你發現了什么？

　　（是霞光照在地面上使顏色在變。）

　　這些顏色為什么變得不樣？

　　３、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（ ）的了。”的句式說一說。

　　４、同學們的'想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

　　（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。）

　　５、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？

　　（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

　　四、課堂小結

　　五、作業

　　１、抄寫生字詞語每個３遍。

　　２、完成課堂作業本第２題。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　　１、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　２、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　３、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　〖教學重點〗

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　〖難點把握〗

　　學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　〖課前準備〗

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

　　１、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？

　　（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）

　　引導：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──（火燒云）

　　２、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　（顏色形狀）

　　３、學習火燒云的顏色變化：

　　⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺？

　　（顏色真多呀！）

　　⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　（ａ／紅彤彤、金燦燦；ｂ／半紫半黃、半灰半百合色；ｃ／葡萄灰、梨黃、茄子紫。）

　　引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下 。

　　⑶ 天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？

　　（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

　　引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　　① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）

　　② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

　　⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？

　　（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──）

　　⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？

　　（學生自由朗讀第三自然段）

　　（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。）

　　⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？

　　（四個“一會兒”）

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　４、學習火燒云的形狀變化：

　　⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？

　　（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

　　⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？

　　（板書：樣子）

　　它是怎樣變化的？

　　（板書：變化）

　　它又是怎樣消失的？

　　（板書：消失）

　　教師引讀。

　　⑶ 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？

　　（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

　　⑷ 指導朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　　⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？

　　重點讓學生體會：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

　　⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　　⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？

　　（大約５分鐘）

　　寫完后指名交流。

　　⑻ 同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？

　　（千變萬化、千姿百態、形態萬千──）

　　⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結

　　同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業

　　１、摘錄你所喜歡的句子。

　　２、完成課堂作業本第３題。

　　第三課時

　　〖課時目標〗

　　１、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

　　２、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　〖教學重點〗

　　會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第３～６自然段。

　　〖難點把握〗

　　如何補充提綱。

　　〖課前準備〗

　　課堂作業本。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎？

　　（指名說）

　　引導：

　　確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學習火燒云下去的部分

　　１、自由朗讀第７自然段，想一想，你讀懂了什么？

　　２、交流反饋：

　　⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？

　　（指看不真切）

　　這說明什么？

　　（火燒云瞬息萬變）

　　⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？

　　（留戀、惋惜）

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？

　　指名讀。

　　３、引導：

　　是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

　　（學生閉眼，播放課文錄音。）

　　三、指導學生按提綱背誦

　　引導：

　　同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎？

　　１、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第３題的提綱。

　　（提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。）

　　教師巡回指導，尤其重視中下生。

　　２、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

　　３、按提綱背誦第３～６自然段：

　　⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵ 指名背一背。

　　⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎？

　　（給學生一定的時間）

　　⑷ 誰來嘗試著背３～６自然段。

　　指名中上學生背。

　　⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

　　４、小結：

　　同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。