小數的初步認識教學設計（通用14篇）
作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小數的初步認識教學設計（通用14篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小數的初步認識教學設計 篇1
一、教學內容：
認識小數(第88-89頁)
二、教學目標
知識目標：讓學生從生活中感知小數，認識小數的意義、讀法和寫法。
情感目標：
1、讓學生感知生活中處處有數學從而激發學生的學習興趣。
2、讓學生通過學習，培養他們的探索意識和合作精神。
三、教學重、難點
重點：小數的意義、讀、寫方法。
難點：小數的產生過程。
四、教具：
課件
五、教學設計
一、知識鋪墊：搶答：
1元=（）角1元=（）分
1米=（）分米1米=（）厘米
二、新課教學：
（一）、創設生活情境、激趣導入新課。
1、課件出示“麥當勞”的一些食品引入小數。
2、引入課題“認識小數”。
（二）合作探究、認識小數。
1、認識以元為單位的小數的實際意義。
①小數的特征
②小數讀法
③小數以元為單位的意義
2、找生活中的小數。
3、教學例一
認識小數以米為單位的實際意義及小數的寫法。
（1）、課件出示”把1米平均分成10份,每份是（）分米.
用米作單位，用分數表示是1/10米，也可以用小數表示是（0.1）米”
板書：1分米=1/10米=0.1米（并教學小數的寫法）
提問：3分米呢？7分米呢？
（2）、”把1米平均分成100份，每份是（）厘米。
用米作單位用分數表示是/米，也可以用小數表示是（0.01）米”
板書：1厘米=1/100米=0.01米
對比：1/10分母是10，小數是0.1
1/100分母是100，小數是0.01
（3）、讓學生獨立填空。
3厘米、18厘米怎么樣用分數和小數表示
（4）、同位合作探索填空。
王東身高1米30厘米寫成小數是（）米
提問：你是怎么想的？
小結：以米為單位的小數，整數部分表示什么？（米）
小數部分第一位表示什么？（分米），第二位表示什么？（厘米）
三、深化新知、鞏固練習
1、第89頁做一做
先讓學生在書上填空，再投影評定。
2、第91頁，第1題（1）、（2）小題
先讓學生在書上填空，再投影評定并提問其中的1小題是怎樣想的。
3、游戲：“猜猜我是誰？”（第91頁第2題）
4、“小小法官”判斷題。（另編4小題）
四、總結
這節課你學會了什么？把你學會的和同桌說說。
小數的初步認識教學設計 篇2
教學目標
1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。
2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。
3、在合作探索的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。
教學過程
一、從生活中感知，引出小數。
1、初步認識小數。
談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？
課件出示：0.3 2.5 14.31.25
談話：在哪里見過？（超市……）
指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識
2、認識小數點。
談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）
談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。
3、小數的讀法。
讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。
談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。
4、練習。讀一讀。
（1）一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。
（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。
（4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。
（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。
（6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。
二、主動探究，理解小數
1、初步理解一位小數的意義。
談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。
課件出示第一副情景圖：
居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。
白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。
指名讀。
談話：有疑問嗎？生提出問題。
談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長？（學生發表意見）
談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。
每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。
小組合作，動手操作，師巡視指導。
談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）
師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。
板書：1分米＝米＝0.1米
師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）
談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？
現在知道0.5米有多長了嗎？（指名說）
問：你發現了什么？
師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。
練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題1、2個）
2、初步理解兩位小數的意義。
出示第二副情景圖
單人沙發座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。
沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。
指名讀。
問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什么？（生：0.01米有多長）
借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。
課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說板書：1厘米＝1100米＝0.01米
通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。
說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長？
生說師板書
引導學生觀察，發現什么？
師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。
3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題3、4個）
小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
三、練習鞏固
1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。
0.10.40.070.80.01
1/104/107/1008/101/100
2、涂一涂，用陰影把分數表示出來。
0.60.190.06
3、填空，你能用小數表示嗎？
3分米=（）米 9角＝（）元
19厘米=（）米7分＝（ ）元
6厘米＝（ ）分米 6分＝（ ）角
四、總結
這節課你學到了什么？今后我們會更深入學習小數的有關知識。
小數的初步認識教學設計 篇3
內容：
教科書第102頁至103頁例1-例2
教學目標：
1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；
2、具體情景中感悟小數與整數的大小關系，增強數感；
3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，并進行交流；
4、初步體會到小數與人們生活的密切聯系，體驗小數的作用和價值。
教學重難點：
利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。
教學準備：
教師準備多媒體課件，學生在課前了解教科書的價格以及生活中所存在的小數。
教學過程：
一、開門見山揭示課題
師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。
二、教學新知
1、教學小數的意義
1)師：有誰知道小數都長成什么樣子，你愿意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪里見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）
2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。
3)讓學生嘗試著讀一讀師：誰愿意當小老師？那你把這些數念給大家聽
2、認識小數和小數的讀寫方法
①教學小數的讀法
(a)師：剛才同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。
(b)請同學們以同桌為單位相互交流一下你們剛才從書中獲得了哪些知識。
(c)學生反饋，請學生把書中了解到的知識向全班同學交流。
(d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最后讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。
②認識小數的各部分以及小數部分的數位
播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標志，以它為界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什么？
③師：現在同學們判斷一下，剛才有誰讀錯了，他又錯在哪里？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：
三、小結；
1.小動物們回家，教材106頁第1題。
2.反饋練習：課件展示
3.通過這節課的學習你肯定有不少收獲，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分為0分，最高分為1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）
4.關于小數的奧秘還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習了解。
板書：小數的初步認識像3.252.70.85.29.63……這樣的數都是小數
2.7讀作二點七
9.63讀作九點六三
元角分
6.35元
5.10元
4.80元
9.50元
小數的初步認識教學設計 篇4
設計理念:
《數學課程標準》指出:從學生的認知發展水平和已有經驗出發，通過創設問題情境，讓學生在比一比、說一說、議一議的活動中，在解決問題的過程中，實現知識的意義建構。本課教學立足于“結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義;知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示;能識別小數，會讀寫小數。”為此，本課設計，傾力實現數學教學的三特性:其一是現實性，充分關注學生已有的生活經驗，準確把握教學的起點;其二是系統性，根據學生的認知規律組織教學活動，實現知識的意義建構;其三是文化性，引導學生在活潑靈動的問題詮釋和“數學史話”的了解，讓學生感受數學工具性、人文性兼備的特點。
教學內容:
《義務教育課程標準實驗教科書數學》(人教版)三年級下冊“小數的初步認識”例題1。
學情與教材分析:
這部分的教與學，是在學生認識了萬以內的數和初步認識了分數，并且學習了常見計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。作為小數的初步認識，其教學要求應注意把握兩點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。
教學目標:
(1)結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位小數的實際含義。
(2)初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示，會讀寫小數。
(3)培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。
教學準備:
教師方面:多媒體課件、幾種常見的實物圖片
學生方面:
1、課前要求學生到商場了解商品的價格，選擇幾種自己最感興趣的物品，并把價格記錄下來。
2、測量自己身高，并以幾米幾厘米的形式記錄下來。
3、搜集生活中的小數。
教學過程:
一、導入小數
1、師:昨天老師在超市里看見有兩個同學在忙碌著，瞧瞧，他們在干什么?
(快速播放課件:兩個同學在超市的貨架邊了解商品價格并用筆記記錄著)
2、師:當時我很奇怪，就上前問了一下，原來他們在做“社會小調查”，了解一些商品的價格。我看了看，發現他們是這樣記錄的:
(課件出示兩張記錄單，第一張是在商品名稱后面，以幾元幾角幾分的形式記錄價格，第二張是在商品名稱后面，以幾點幾的小數形式記錄價格)
大家更喜歡哪位同學的`記錄單呢?說說你的看法。
3、師:是呀!兩種方法各有長處，而第二個同學的記數方法，更簡單、明了、方便，值得我們來研究它。
4、師:像0.85、5、98和2、60(課件中的數字)這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點呀?(課件閃現小數點)“、”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。(板書課題:小數的初步認識)
[設計意圖:商品的價格是學生生活中與數學聯系最密切的內容，在欣賞他人的“社會小調查”的記錄單時，在對比x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格的兩種方法中，引領學生輕輕松松地走進生活，走近小數，初步感受學習小數的現實意義:運用小數記數簡單、明了、方便，值得我們去研究它。]
二、認識小數
1、師:誰來說說，這些小數應該怎么讀呀?
2、師:同學們說得很好，我們一起來讀讀這些小數吧。
3、師:那小數該怎么寫呢?讓我們動手試試。
(老師示范，學生在練習本上書寫，特別強調小數點的寫法)
(設計意圖:小數該怎么讀?怎么寫?這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識的積累，以個別與集體的練讀，老師的范寫與學生的仿寫直接解決。不拖泥帶水，將主要的時間與精力放到下個環節的聯系商品價格認識小數上。)
4、師:哪些同學已知道，這些小數它們分別表示多少錢?
(學生回答，教師板書，如下表示。之后，小結看用小數表示價格的方法:小數點左邊表示幾元，小數點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。)
元 角 分
0. 8 5 0元8角5分
5、 9 8 5元9角8分
2、 6 0 2元6角0分
5、師:從大家的踴躍發言中，老師看出了你們已經懂得看用小數邊表示價格的方法，現在能用小數寫出這些商品的價格嗎?
(課件顯示出第一個同學的記錄單，學生獨立完成，指名口答，并說說自己是怎么想的。)
[設計意圖:生活中用x、xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法，這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯系是本節課要解決的一個問題。用小數表示價格的練習可以深化對小數含義的理解，解決方式主要是通過學生積極思考、獨立嘗試，互相交流來實現的。]
三、教學例1
1、師:看來通過剛才的活動，同學們已經對用小數表示商品的價格到底表示幾元幾角幾分已經很清楚了。下面請大家在自己周圍找一找，看看還有那些地方也有小數的存在。
(放手讓學生暢所欲言后，老師再通過課件出示教材中第91頁第2題的大象、鴕鳥、長頸鹿有關數據，讓學生齊讀材料)
2、師:通過大家的你一言我一語，我們知道小數不光可以用來表示價格，而且可以表示如身高、重量、速度……。生活里小數真是無處不在啊!說到身高，老師告訴大家，我的身高是1米75厘米，你能把老師的身高會用米作單位來表示嗎?
(學生可能會猜出正確答案，但講不清楚其中的理由。)
3、師:大家的猜想是正確的，接下來我們就來研究老師的身高1米75厘米為什么可以表示為1.75米這個問題。
(多媒體顯示表示1米長的尺子，然后平均分成10份，第一段變為紅色。)
[設計意圖:教師通過讓學生尋找身邊的小數，再引出猜想老師身高用小數表示的方法而過渡到了本節課的核心環節——以米、分米、厘米這一學生熟悉的素材，教學一位小數、兩位小數的含義及寫法。此處采用有意義的接受學習與探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的主動性和積極性，符合學生的認知規律和建構主義學習理論。]
4、師:把1米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾?1米的1/10是幾分之幾米?
師:1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0.1米。
(在1分米下方顯示1/10米、0.1米兩種對應的表示方法。再點擊課件將3分米長的部分變為蘭色。)
師在尺子上指其中3分米長的部份，提問:這一段3分米是1米的幾分之幾?也就是幾分之幾米?還可以寫作零點幾米?
(媒體顯示兩種對應的表示方法)
5、師:老師還可以從尺子上找到另一個小數——0.7米，猜猜是指哪部分啊?說說你的想法。
[設計意圖:由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環節通過課件形象地喚醒了學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米3分米與7分米的呈現方式的不同，不但避免課堂單一枯燥也為過渡到下個環節提供鋪墊。]
6、師:同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看:
(課件演示將1分米平均分成10份，使1米的尺子平均分成了100份。)
現在一米平均分成了多少份?每份的長度是多少?
7、師:1厘米用分數表示是多少米?用小數呢?
(要求學生獨立思考，然后同桌間互相交流，再指名回答，說出想法)
那么3厘米用小數怎么表示?你是怎么想的?
8、師:18厘米呢?
[學情預設:可能的想法有:①18厘米是18/100米，用小數表示是0.18米②18厘米可以看作10厘米和8厘米，10厘米是1分米，也就是0.1米，8厘米是8/100米，是0.08米，合在一起也就是0.18米……]
想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位表示什么?第二位呢?什么樣的分數能寫成兩位小數?
[設計意圖:厘米的教學同分米的教學相同，關鍵是建立分數與小數的聯系，這里沒有多大的探究價值，只能是一種有意義的接受。1厘米、3厘米和18厘米用小數表示米作單位，在教學中重在說清18厘米就是0.18米的算理，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。]
9、討論:現在大家能理解老師的身高1米75厘米為什么可以寫成1.75米嗎?
10.師:王東同學身高上1米30厘米，寫成小數是多少米呢?
(此處，學生將1米30厘米寫成1、30和1、3都是正確的，貴在能讓他們說出其中不同的想法。)
如果老師告訴你們，林承同學的身高是1.42米，你能說出他身高幾米幾厘米嗎?
11、師:誰愿意來介紹下自己的身高幾米幾厘米，寫成小數是多少米?
[設計意圖:本環節回應前面的猜想，可以使課堂結構更富有整體性，通過把自己的身高寫成小數的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固自己所掌握的知識。而且，教師讓學生反過來思考“1.42米等于幾米幾厘米”，進一步加深學生對小數含義的理解。]
四、運用拓展
1、師:同學們，你們知道嗎?在我國的古代，小數可不像現在的寫法，那時是這樣表示小數的(課件出示教材第94頁的“你知道嗎?”)，你們覺得那種寫法比較好?
[設計意圖:這個環節的安排就是讓學生體驗到原來小數還可以“這樣寫”，讓學生比較小數的寫法，體會到數學是在不斷的發展之中，而且數學在此過程中體現出的簡潔美更展現了人類的智慧。力求在了解小數的實用“工具性”時，也感受其濃郁的“人文性”。]
2、師:正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此。下面就讓我們用今天剛學到簡潔的小數記數方法來玩個“價格競猜”游戲吧。
(老師出示實物圖片，讓學生猜價格，可以以“高了”或“低了”的提示形式，引導學生猜出正確價格。)
[設計意圖:“競猜價格”的游戲既是對小數含義的鞏固，又培養了學生對小數的數感。]
五、總結延伸
師:其實，關于小數還有很多很多的奧秘，等待我們去發現、去探索呢!我們下節課再研究。
設計思路:本課教學是學生第一次在課堂上正式接觸小數。為了能讓學生更好地體會小數的含義，設計時力求從學生現實生活出發，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿與整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義。
一、突出小數與生活、小數與分數的聯系，準確把握教學的起點與延伸點。
準確把握教學的起點，是確定教學目標和設計教學思路的關鍵。本節課考慮到學生在日常生活中對小數已有一定的了解和接觸，學生已有的生活經驗和認知基礎對于教學目標的實現是一項重要的課程資源。所以新課開始，創設學生在“社會小調查”中記錄商品價格的情境，這樣的情境給予學生較強烈體會小數在生活應用中的獨特作用，既激發了學生的學習興趣，又喚起他們對已有經驗的回憶，使學生感受所學內容不再是簡單抽象枯燥的，而且是非常有趣并富有親近感的，并適時調控教學活動，以真正做到學生知道的不講，學生已會的不重復，把時間用在刀刃上，從而提高了教學實效。
二、用多種計量單位的知識作為學生感知小數的形象支撐，同時預防思維定勢的產生。
概念教學有一條很重要的原則就是一定要用具體可感、可知的形象作為支撐。只有在具體形象支撐下學生才能對概念形成正確的表象，才有利于學生全面的了解概念的本質。教材的設計也充分的遵照了這一原則。先是通過商品價格來認識小數每一個數位上的數字各表示幾元幾角幾分，再通過長度單位之間的改寫來揭示分數和小數之間的這一本質聯系，最后的應用是結合自己的身高說說怎樣用小數來表示，三個環節每個都是在具體的情景中展開的。本課教學設計也是按照這一規律進行的，就是在傳授例1前，讓學生匯報課前要求收集的生活中的小數，老師也適時呈現一些小數的其他用途的資料，不但進一步讓學生積累更多的感性認識，也防止部分學生形成小數只能表示商品價格這一思維定勢。
三、為學生提供探索和交流的機會，豐富學生的學習形式。
整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。各個教學環節的引入，期望創設富有生活氣息的、有啟發思維價值的問題情境，能給學生的積極探索和合作交流提供有意義的現實背景。學生的學習方式既有有意義的接受學習，又有獨自的思考和感悟。允許并鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，讓孩子們在靜思中，在交流中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。
小數的初步認識教學設計 篇5
上周參加了晉華小學片區的連片教研活動，作為主評教師參加了聽課、評課活動。第一節課是晉華小學的范曉麗老師執教了“小數的初步認識”一課：課的流程如下：
一、了解學生認知引出課題：
數學與生活息息相關，之前認識了哪些數？還見過什么數？（小數）哪里見過？隨后出示圖：像這樣的數都是小數。怎么知道是小數的？小數點是小數的標志，它把小數分成兩部分，一部分是整數部分，另一部分是小數部分。這節課一起來認識小數。解決兩個問題：讀寫小數、知道小數表示的含義。
二、小數的讀寫：
3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元
學生試讀中解決問題，怎么讀的？
這些數表示什么？到底什么樣的數寫成小數呢？
三、小數的意義
出示：身高1米3分米用米作單位怎么表示？
1、1分米還可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？
四、檢測練習小結
評析：
本課是老內容，知識點沒有變化，但是又有變化，課時安排內容有變化，去掉了兩位小數，教師比較難把握尺度。值得肯定的有：
1、關注學生的原有認知，從始到終，設計與學生認知接軌。
2、利用圖片中的數據貫穿課的始終，線索清楚。
建議：
1、小數的讀寫要略，12.12為什么不讀十二點十二，其實學習了小數的意義學生自然明白，而教師花費了太多的時間。
2、小數的意義形式上的理解居多，本質沒有透徹，其實只要是十分之幾的數就可以寫成一位小數，要讓學生理解，還需要教師再下功夫，再多筆墨。
小數的初步認識教學設計 篇6
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。
教學重點：
掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：
理解小數的意義。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情境引入
1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？
4分米是幾分之幾米？為什么？
二、講授新知
1.教學例1。
認識整數部分是0的一位小數。
師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。
介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：
你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。
讀作：零點五，米就表示5/10米。
米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。
2.教學例2。
認識整數部分不是0的小數
創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）
營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）
6角用元作單位是多少元？
為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？
板書：1元2角元讀作一點二
3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？
小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。
出示數軸，引導學生觀察。
提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學生舉手回答）
五、布置作業
請同學們課后尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。
小數的初步認識教學設計 篇7
教學目標：
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
4.密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。
5、通過合作學習，培養學生合作意識、思考與語言表達能力。
教學重難點：
1.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
2.會讀寫小數。
3.通過合作，培養學生合作意識及語言表達能力。
教學準備：課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、創設情境，引入小數
1.教師出示ppt課件：小數的初步認識
師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等等，同學們。你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？
學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。
2.區別整數與小數。
出示課件：
師：我們將這些標價（物品的價格，即多少錢）分成兩類。
左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，“”叫做小數點。今天我們就一起來認識小數。（出示課題：認識小數）
二、認識小數
1.小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？
讓學生試讀標價牌上的小數。（出示課件）
介紹小數的讀法——小數點讀作“點”，小數點左邊代表整數部分，按照整數的讀法讀；小數點右邊代表小數部分，依次讀出每一個數字，讀時，先讀整數部分，再讀“點”最后讀小數部分。認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？（學生回答）
2.完成表格中的填空。
（出示課件）
要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。
3.你還在哪里見過小數。
三、例1教學
師：（出示課件）看看這些學生都在做什么？同學們。你知道自己的身高嗎？
1.學生交流自己的身高是1米多少厘米？
2.只用米作單位，該怎樣表示？
3.引出以米為單位的一位小數。
出示米尺課件：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
介紹小數的寫法：先寫整數部分，再在右下角寫點，最后寫小數部分。
想一想：
什么樣的分數能改寫成一位小數？
4、引出以米為單位的兩位小數。
出示米尺課件：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分數表示是幾分之幾米，還可以寫成零點零幾米。3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？
想一想：
什么樣的分數能改寫成兩位小數。
讓學生把答案填寫在課本上。
5.小組討論。
出示：王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。
同桌交流后匯報。寫成1。30米和1。3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。
四、鞏固應用
1、練習二十一第1題
2、練習二十一第2題
五、拓展
小數的歷史。
六、小結：這節課有什么收獲？
小數的初步認識教學設計 篇8
教學內容：
三年級下冊第100～101頁。
教學目標：
1.理解一位小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。
2.使學生初步具有整數、自然數、小數等概念。
3.經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯系生活和操作實踐中體驗一位小數的本質內涵。
4.在小數含義的探索過程中學會討論交流與人合作。感知數學來源于生活并用于生活，激發學生熱愛生活，熱愛數學的情感。
教學過程：
一、情境導入
談話：小明準備布置新書房，要購買一張書桌和一些文具用品。在家具部看到了這張書桌，合不合適？他請小紅用米尺幫他量了量。
二、有關例1的教學
1.認識0.4和0.8。
（1）測量（課件演示）
①量桌面的長。引導生觀察，提問：多長？(板書：5分米)
②量桌面的寬。提問：滿1米了嗎？是幾分米？(板書：4分米)
（2）認識0.4。
提問：4分米是十分之幾米？
介紹寫法：米還可以寫成這樣的一個數,（邊說邊板書）先寫一個0，右下角寫“.”，緊挨著寫一個4。
提問：這樣的數以前見過嗎？叫什么數？
揭題：今天我們就來認識小數。（板書課題）
介紹讀法：（指0.4）這個小數讀作：零點四。
點撥：你們看，米還可以寫成0.4米。
（3）認識0.5。
提問：5分米用米作單位可以怎樣寫呢？師根據學生的回答相機介紹“0.8”的讀、寫法。
小結：你看，米還可以寫成0.5米，0.5米就表示米。
過渡：4分米、5分米用米作單位我們會寫了，那么1分米、3分米用米作單位又可以怎樣寫呢？讓我們借這把米尺來研究一下。
2.想想做做1。
(1)介紹：這兒把1米平均分成了10份，其中的每1份就是1分米。1分米用米作單位可以寫成米，還可以寫成0.1米。
(2)啟發：3分米用米作單位可以怎樣寫呢？其它的數你想自己填嗎？請同學們把課本翻到第101頁完成想想做做第1題。集體校對。
引導觀察：讓我們一起來觀察這些數量，你可以輕聲讀一讀，看看有什么發現？
師生共同小結：這里的十分之幾米可以寫成零點幾米，零點幾米就表示十分之幾米。
(3)過渡：剛才我們通過測量初步認識了一些小數，下面讓我們通過圖形來進一步認識小數。
3.想想做做3。
談話：這里有三個正方形，每1個正方形被平均分成10份，你能先寫出分數，再寫出小數嗎？請完成書上想想做做第3題。
交流。
過渡：剛才我們是看圖寫小數，下面老師給你一個小數你能自己在圖中表示出來嗎？
4.操作。
（1）談話：拿出老師給你的作業紙，里面有兩個長方形，每1個長方形都被平均分成了10份。請你在第一個長方形中用斜線表示出“0.2”。
請一位學生展示并介紹：我畫了10份中的2份，是，還可以寫成0.2。
啟發：老師在這個長方形中還發現了一個小數0.8。你知道它表示哪一部分?（空白部分）
點撥：由此看來，當我們思考問題時，如果能換個角度去多想一想，就會有新的發現。
（2）談話：請你在第2個長方形中任意畫幾份，并在下面寫出相應的小數，然后和你的同桌說說，這個小數表示圖中的哪一部分。
（3）引導學生共同小結：通過剛才的畫一畫、寫一寫、說一說我們知道了一個正方形中的十分之幾可以寫成零點幾，零點幾就表示十分之幾。
三、有關例2的教學
談話：根據測量的結果小明選定了書桌，他還想購買一些文具用品，在文具柜臺他看中了這樣四件商品，我們來看一下它們的價格。
1.認識0.2元。
提問：橡皮的價格是2角，用元作單位怎樣表示？
根據學生回答展示：2角是元可以寫成0.2元。
2.認識1.2元。
提問：圓珠筆的價格是1元2角，寫成小數是幾元？
學生在材料紙反面試著寫一寫并和同桌交流想法。
請學生上來寫一寫并說說想法。
根據學生發言教師小結：可以用“先分后合”的方法來想一想——2角是0.2元，把0.2元和1元合起來就是1.2元。
啟發：我們用先分后合的方法知道了1元2角可以寫成1.2元，那么這本本子的價格3元5角怎樣寫呢？
3.認識3.5元。
生嘗試將3元5角以元做單位表示出來并交流想法。
4.解釋與應用：9.6元。
出示課件并引導：商店里還會見到這樣的價格“9.6元”，你能看得懂嗎？
學生思考，交流后教師點撥：可以用“先分后合”的方法來看。這兒的6其實是“0.6”元，0.6元就是6角。合起來就是9元6角。
5.整理相關知識。
介紹：剛才我們又認識了一些像1.2、3.5、9.6這樣的小數，我們認識的小數越來越多了！其實以前我們已經認識了許多數。像表示物體個數的1、2、3……都是自然數。為什么這兒要用省略號？（有無窮個）0也是自然數。他們都是整數。
像今天認識的0.4、0.8、1.2、3.5都是小數。你還能說出幾個小數來嗎？
介紹：他們都有一個共同的特點？（有一個小圓點）。對，小數中間的這個點叫小數點。小數點左邊是整數部分，右邊是小數部分。（板書各部分名稱）你來挑個小數說說它的整數部分和小數部分分別是幾？
6.解決實際問題。
(1)請完成想想做做第2題。校對。
(2)看想想做做第4題。讀一讀，說一說。
指導25.6的讀法：25在整數部分就按照整數的讀法來讀。
小結過渡：同學們，今天我們初步認識了小數。知道了小數各部分的名稱及其讀、寫法。下面我們就在活動中進一步理解小數。
四、拓展練習
1.想想做做5.
小數的初步認識教學設計 篇9
教學目標：
1.借助學生熟悉的商品價格，結合生活實際了解小數的含義。
2.通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
3.在具體情景中了解小數的含義，充分感受“數學來源于生活，又服務于生活”這一理念。
教學重點：
認識具體環境中小數的含義。
教學難點：
通過“米尺”模型，認識0.1米與1分米與1/10米之間的關系。
教學過程：
一、情景導入。
1.引入小數。
師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標簽，老師摘錄了幾個我們一起來看看。(出示課件）
糖果0.1元 鉛筆 0.45元
書包 21.5元 火腿腸 10.08元
餅干68.90元 娃娃 88.88元
師：觀察這組數他們有一個什么共同特征沒有。
生：都有一個小圓點
師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數。這個圓點叫做小數點。小數點的左邊是我們學過的整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就安在整數的右下角。（板書小數.小數點）
2.揭示課題。
師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）
師：同學們仔細看，表示糖果價格和鉛筆價格的這兩個小數有什么不一樣呢？
生：0.1小數部分有一位數，0.45小數部分有兩位數。
師：同學們觀察的真仔細，我們把0.1這樣小數部分有一位數字的數叫做一位小數，0.45這樣的小數部分有兩位數的小數叫做兩位小數。同學們明白了嗎？
二、探索新知
（一）小數的讀寫
1.讀寫小數。
師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。
生：指生讀剛才的小數。
師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？
生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。
師：你們真棒，讓我們一起來做個“我說你寫”的小游戲，準備好了嗎？找兩位同學到黑板上寫，其他同學在練習本上寫。
師：5.3 2.60 0.07
師：他們寫的小數對嗎？小數點的位置準確嗎？它們是幾位小數呢？怎么讀呢？
生：5.3是一位小數，讀作五點三 。2.60是兩位小數，讀作二點六零。 0.07是兩位小數，讀作零點零七。
（二）理解小數的實際含義
1.以元為單位的小數意義。
師：同學們！我們會讀小數，也會寫小數了，看到這些價格你們知道怎么用元、角、分來表示嗎?
生：指生報價格。
師：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？
生作答，教師相機板書：元角分。
師：再次鞏固小數各部分表示什么。
2.探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）
師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。生活中你還在哪些地方見過小數呢？
生：生1生2生3···（生想用小數來表述什么教師都要及時的給予回應）
師：同學們，它雖然叫小數，可是它的功能可一點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。
師：我們知道的長度單位有哪些？
生：厘米分米米···
師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）
(1）把1米平均分成10份，每份是1分米。
1分米=1/10米=0.1米。
3分米=3/10米=0.3米。
師：同學們發現了什么規律嗎？
生：分母是10的可以寫成一位小數。
師：你總結的真準確。也就是說1/10=0.1。
師：根據上面的規律，你能把相應的小數填在括號里嗎？
師：比一比1厘米有多長。
(2）1厘米=1/100米=0.01米。
3厘米=3/100米=0.03米。
18厘米=18/100米=0.18米
師：同學們，參照1分米=1/10米=0.1米，我們知道分母是10的可以寫成一位小數。那么分母是100的我們可以寫成幾位小數呢？
生：分母是100的小數可以寫成2位小數。
師：1/100=0.01
(3）表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？
(4）用小數表示身高。
師：同學們，我們知道了小數可以表示長度，那么我們怎樣用小數來表示我們的身高呢？
師：1米30厘米超過一米不足兩米，整數部分是一，30厘米等于0.30米，所以1米30厘米等于1.30米。
（三）練習鞏固（出示課件）
師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。
(1)完成第1題。（學生自主完成匯報集體訂正）
(2)完成第2題。（學生自主完成匯報集體訂正）
(3)把日記里的數改寫成小數。
三、拓展練習，我創意我做主。
四、課堂總結，今天你們都學會了什么？
小數的初步認識教學設計 篇10
教學目標：
1、通過練習進一步認識小數，知道小數的實際含義，會讀寫小數。
2、讓學生體會掌握比較小數大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。
3、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。
教學過程：
一、復習導入
1、生互相說一說你調查的商品價格。(P93頁第6題。)
(1)生相互說一說調查的商品價格。
(2)把你說的價格換成用元作單位說一說。
2、談話導入，板書課題。
二、探究體驗
1、獨立完成練習二十一第3、4題。
(1)生獨立完成。
(2)集體反饋交流、講解訂正。
2、完成練習二十一第5題。
(1)同桌互相說一說題目意思，討論解決問題的方法。
(2)生獨立完成后，指名說一說你是怎么想的。
(3)生匯報交流、講解訂正。
三、實踐應用
1、我會做。(練習二十一第7題。)
(1)生用尺量出數學課本、練習本和鉛筆盒的長和寬。
(2)把量出的數寫成用米作單位的小數。
(3)集體匯報交流。
2、生獨立完成練習二十一第8題。
四、全課總結
1、通過今天的學習，你有什么新的收獲？
2、師總結。
小數的初步認識教學設計 篇11
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1
【教學目標】
1.結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。
2.通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
3.使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
【教學重點】
掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。
【教學難點】
初步理解小數的意義。
【教學過程】
一、創設情境，提出問題
談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？
根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）
二、自主探究，解決問題
1.小數的讀法
談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區別呢？
預設：有個小圓點
談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊
的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。
談話：這些小數，你們會讀嗎？
當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？
并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。
總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字.談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）
2.小數的寫法
談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？
學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。
談話：你是按照什么順序寫的？
小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。
3..理解一位小數的意義
談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什么問題？根據你們的經驗，你認為0.1米有多長？
演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)
用分數表示每份是多長呢？(1/10米)
根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什么意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?
追問：你是怎樣想的？
隨機板書：0.4米=4/10米=4分米
談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。
板書：0.5米=5/10米=5分米
4.理解兩位小數的意義
談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？
根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)
用分數表示每份是多長呢？(1/100米)
指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什么意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12厘米
0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55厘米
三、拓展練習，應用提高
1.小動物請客
2.我會填各顯神通
3.小小標價員
0.2角0.15元
說說你是怎樣想的。
引導學生發現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用
四、總結全課，梳理知識
談話：這節課大家有哪些收獲？
引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）
小數的初步認識教學設計 篇12
教學目標：
1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義。
2.知道十分之可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
3.能識別小數，會讀寫小數。
教學重點：
認識小數。
教學難點：
知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。
教具、學具準備：
主題圖，投影片，商標標簽。
教學過程：
一、引入小數
1.出示文具標價牌。
開學了，媽媽給小華買了一些文具。
書包45元 文具盒18元 圓珠筆3.50元
鉛筆0.20元 橡皮0.15元 日記本3元
（在黑板上依次貼出商品的標價牌。）
2.區別整數與小數。
請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？
根據學生的回答，移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
書包45元 圓珠筆0.50元
文具盒18元 鉛筆0.20元
日記本 3元 橡皮0.15元
左邊這組數45、18、3是我們以前學過的，都是整數。準還能舉出其他整數的例子？
3.引入課題。
右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。（拿走黑板上三個整數標價牌。）今天我們就要學習一些關于小數的初步認識。
板書：認識小數
二、認識小數
1.你會讀小數嗎？
讓學生試讀文具標價的三個小數。
2.認識以元為單位小數的實際含義。
哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？
元 角 分
3. 5 0 3元5角
0. 2 0 2角
0. 1 5 1角5分
3.完成88頁表格中的填空。
4.你還在哪里見過小數？
三、教學例1
1.出示例1情景圖。
讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。
2.引出以米為單位的一位小數。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是1/10米，還可以寫成0.1米。
3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？
3.引出以米為單位的兩位小數。
指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是1/100米，還可以寫成0.01米。
3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？
讓學生把答案填在課本上。
4.小組討論
王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米。
全班交流，寫成1.30米和1.3米都對的。
5.學生類推：完成89頁的“做一做”。
四、課堂練習
完成練習二十一的第1、2題。
小數的初步認識教學設計 篇13
教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
教學重點：
小數的讀、寫、小數的含義
教學難點：
知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
教法：談話法、演示法、質疑法、練習法
學法：觀察法、交流法、練習法
教學準備：
多媒體課件、學生課前測量自己的身高。
教學過程：
一、談話導入，出示目標（2分鐘）
下面這些是什么數？
1、 1/2、 2、 4、1/3 、 2/4 、100
我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，
還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什么數？
教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目
二、出示目標（1分）
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
三、自學指導（10分鐘）
（一）認識小數
課件播放圖片
思考：1.分別說說它的價格是多少？
2.它們具體表示多少錢呢？
3.這些數都叫什么數？
4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什么不同？
5.這個點在小數中怎么讀？試著讀一讀？
6.小數與前面學過的數讀起來有什么不一樣？
在讀小數的過程中你發現了什么？
小結：
每個小數都有一個“點”，這個點就稱之為“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。
四、質疑探究（12分鐘）
1、初步理解0.1的含義
這把尺子上也藏著小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？
1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”
在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？
小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，
1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。
2、初步理解零點幾的含義
你找到的0.2米表示什么？說一說你的想法。
0.5米表示什么？在哪兒呢？
0.9米表示什么？在哪兒呢？
3、探究小數與分數的關系
剛才我們在尺子上找到了小數，你發現
小數和誰有著密切的聯系了嗎？
4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）
五、課堂練習：（15分）
（一）課堂檢測
1.如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。
2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。
3.3分米等于多少米呢？5分米、8分米呢？
（二）堂清作業
1.把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數表示（ ）。
2. 1/100米，寫成小數是（ ）。
3. 3厘米等于多少米呢？45厘米、78厘米呢？
4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。
4.8元5角寫成小數是（ ）
小數的初步認識教學設計 篇14
1、教學目標：
理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
2、教學重點：
知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。
3、教學難點：
會進行十進分數與小數的互化。
4、教學過程：
一、鋪墊練習。
填一填、讀一讀：
1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分
1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米
二、探究、嘗試。
1、自學內容一 做一做，說一說。
0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分
0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）厘米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米
2、自學內容三 想一想，填一填
把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。
3、歸納：
像0.1、0.23、0.049……這樣用來表示（ ）之幾、（ ）之幾、（ ）之幾……叫做小數。
分母是10、100、1000……的分數可以分別用（ ）位小數、（ ）位小數、（ ）位小數……表示。
三、鞏固練習。
書本P6第1、2、3、4題。
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