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《東郭先生》教學設計（通用7篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《東郭先生》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《東郭先生》教學設計 1
課前預習：
1、通過查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》
2、通過查字典詞典，積累“仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義”等詞語
3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語氣語調
4、在自主閱讀文本的過程中，感知寓言的主要內容以及寓意
相關課程標準：
在預習的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，抓住文中人物特點進行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語言概括，并運用小組合作的方式，共同探討疑難問題在理解寓言寓意的基礎上，感知生活，提高閱讀寓言的能力
學習目標：
1.識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經歷和《中山狼傳》
2.通過分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特征
3.通過理解文章寓意，提高分辨真偽、善惡、美丑的能力
評價任務：
1、通過完成《語文助學》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況
2、通過課堂提問和完成《語文助學》感知探究45題，檢查目標2的達成情況
3、通過小組合作和完成語文助學感知探究第6題，檢查目標3的達成情況
學習過程：
一、創設情境，引入新課
設計意圖：激發學習興趣
同學們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎么辦？（給出一定時間讓學生們思考，自由回答）今天我們要學習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個話題，讓我們一探究竟吧！（師板書課題，生齊讀課題）
學生活動：認真思考，舉手回答，進入新課
二、檢測預習（可用多媒體投影）
設計意圖：培養學生良好的預習習慣
1、《中山狼傳》與作者馬中錫
《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學史上占有一席之地的一篇寓言體小說這篇寓言，在明代為數不多的小說中，可算是上乘之作，它寫成不久，即被改編為雜劇上演，至今“東郭先生”和“狼”的故事，在群眾中廣為流傳
馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進士，授刑科給事中因屢次上書揭發萬貴妃之弟萬通與太監汪直橫行不法而兩受杖責，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復出，任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文，卓然自立，長于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷（學會積累文學常識）
2、做《助學》學習測評第一題
設計意圖：教會學生預習課文時從哪些方面著手
學生活動：認真做題，做后交流
三、研讀課文，感知內容
1、速讀課文并用一句話來概括本文的主要內容
設計意圖：培養學生概括文章主要內容的'能力
學生活動：朗讀課文，用筆畫出關鍵性語句，向同位復述故事并歸納文章的主要內容和寓意
明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他后來在一個老人的幫助下，終于殺死了狼
（注意教師在學生發表看法時不要隨意打斷其思路，對于不恰當的可以委婉指出并教會學生如何用詞）
2、討論：課文主要寫了哪幾個主要角色？
設計意圖：檢查學生熟知課文“人物”情況，同時也為下分角色朗讀做好準備
（板書：東郭先生、狼、老先生、杏樹、老牛）
3、分角色朗讀課文，請各用兩個關鍵詞介紹課文形象
設計意圖：一方面訓練學生的朗讀能力，另一方面訓練學生概括能力，同時又考察學生的詞語掌握及運用情況
學生活動：以小組為單位，揣摩人物各自的語氣語調進行分角色朗讀
明確：東郭先生：仁慈、愚蠢
狼：兇殘、狡猾
老先生：英明、聰慧
杏樹老牛：辛勞、偏激
（老師在講課時可以允許學生用相應的詞語代替，盡量根據課文語句進行賞析，不必要求用一模一樣的詞語）
4、課文根據馬中錫的《中山狼傳》一文改編，從內容上看，作者多加入了杏樹、老母牛的答話，聯系全文內容，說說它們的答話在全文中的作用
設計意圖：學會舉一反三，訓練學生的拓展思維能力
明確：加入了杏樹、老母牛的答話能夠使文章更加生動形象，從側面說明類似東郭先生這樣不能正確認識事物的人還很多
5、通過以上的分析，請同學們說一說這則寓言的寓意是什么？
設計意圖：訓練學生們的總結歸納能力
學生活動：以小組為單位討論交流
明確：這個故事告訴我們，對于像狼一樣忘恩負義的人，人們應當提高警惕，不能隨意施舍同情
四、精讀課文，比較探究
細讀課文，思考：《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請討論：《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
設計意圖：溫故知新，訓練學生分辨真偽、善惡、美丑的能力，同時也培養語言組織能力及口頭表達能力
學生活動：細讀課文，圈點勾畫，反復比較兩篇文章，得出結論
明確：《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》極相似之處為兩點：第一，主人公所面對的都是忘恩負義之徒——這可能是善良的人們所認為的最可恨的小人，認為是兇殘的敵人中最卑鄙的一類第二，克敵制勝之法如出一轍都不與敵手正面沖突（如不說你不該殺我、吃我），造成敵手麻痹大意都是以“我不相信”這類表面上順從或支持敵手（即言外之意是，只要我相信了，就由你處置）的暗藏圈套把敵手引回其原先所處的“困境”都是利用了敵手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就進入了困境，魔鬼是一時忘記了膽瓶曾是他的受難所這樣的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民間故事中，人們會覺得難以置信它的普遍意義就是漁夫說的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能戰勝他的妖氣要戰勝一時占有優勢的邪惡勢力，關鍵是充分發揮智慧，在智力上勝過他，包括進行“欺騙”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等請回袋中（瓶中）不過是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所說的但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣如前所述，對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒有而《漁夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8課練習說明中所分析的，在嚴厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒有的
六、拓展延伸
現在社會上，經常出現盜賊“飛車搶包”的事情如果我們就在附近，是選擇冷默對待，視而不見，還是大膽勇敢制止或能力不夠而報警呢？
學生活動：議論紛紛，爭論激烈
明確：這是開放性的問題，不要求統一答案
七、課堂小結
本則小故事生動有趣地敘述了東郭先生好心救狼，卻險些送命的事情從而啟示我們：對待像狼一樣忘恩負義的人，人們應當提高警惕，不能隨意施舍同情同時也告訴我們在實際的生活中，應精準地判斷生活中的“狼”我們的“仁慈”應有所選擇，對于壞人“仁慈”，只會助長其囂張的氣焰，禍害好人
八、達標檢測
語文助學感知探究部分4、5題
布置作業
完成語文《助學》中的學習測評部分2——5題
板書設計：
東郭先生和狼
（迂腐、愚昧）東郭先生狼（狡猾、兇殘）
教育殺死
老先生
（機智、勇敢、果斷）
教學反思
設計教案時，我注重把講課思路作為第一要素因此這份教案思路明晰，簡潔明了，體現了新課標中注重以學生為本的基本理念，故講解時很順滑同時，課堂上注重強調學生主動、積極的思維活動和情感體驗教案中比較探究、課外拓展部分的出現，提高了同學們探究問題的能力，激發了他們學習語文的興趣，為以后閱讀理解寓言打下了很好的基礎但是，授課后我也發現課堂中同學們不能夠深入寓言內部，老浮于課文表面的感覺，回答問題也干干巴巴究其原因：同學們只注重故事的吸引人卻不會聯系現實生活當中的類似問題，更不會運用課本中的所學去指導自己的實際生活今后我將多注重這方面能力的培養，多去引導學生們學以致用，更好的去學習和生活
《東郭先生》教學設計 2
教學目標：
1、認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農的機智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
2、學會本課生字、新詞，正確讀、寫、理解意思，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。
3、能聯系課文內容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情及反問句意思。
4、感情地朗讀課文并排演成節目演一演。
教學時間：
一課時
教學過程
一、揭示課題東郭先生和狼
1、讀課題
2、學生選擇最喜歡的小節齊讀課文，說說文中主要介紹了哪幾個角色?
3、學生讀課文
二、角色分介紹
1、課文介紹了哪些主要角色
2、學生回答東郭先生狼老農
3、用這幾個詞說上一句話，介紹本文的大意
4、說說：( )的東郭先生 ( )的狼 ( )老農
三、再讀課文，角色分析
1、( )的東郭先生，文中表現在什么地方?
1)東郭先生猶豫了一下……
為什么猶豫一下，當時東郭先生會想些什么?
2)東郭先生又猶豫了一下……
為什么又猶豫了一下，這是他又在想些什么?
3)東郭先生只好繞著毛驢躲避……
4)東郭先生急忙拉住老農，把事情的經過告訴了老農，然后問道：“我應該讓狼吃嗎?”
你能學生東郭先生的樣子向老農訴說經過嗎?
“我應該讓狼吃嗎?”這是依據什么句?
5)東郭先生再要往口袋里裝書……
這個動作說明什么?
2、( )的狼，文中表現在什么地方?
1)……慌慌張張地對他說：“……”
恩情是什么一次?
2)狼很著急，它說：“……”
3)狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說：“……”
4)狼不等老農回答，搶著說……
狼為什么要搶著說?“……這樣的.壞人，我不該吃嗎?”這句話是什么句?
狼為什么說東郭先生是壞人?在沒救它之前狼稱東郭先生是什么?
同樣一件事前后用了完全不同的稱呼，說明了什么?
3、( )的老農
1)老農想了想……
老農在想什么?老農想的和說的一樣嗎?與下面的哪一句話是一致的?
2)東郭先生正準備往口袋里裝書，老農立即搶過去……
3)他對東郭先生說：“……”
這幾教訓對東郭先生來說是什么?對我們來說是什么?
4.填空：我們要像( )，不要像( )，更不能像( )。
《東郭先生》教學設計 3
教學內容:
完整地表演小小音樂劇《東郭先生》。
教學目標:
學生通過自己的努力，能夠自行表演小小音樂劇。
教學重點:
能夠自然地表演出四幕音樂劇《東郭先生》。
教學難點:
設計故事的結尾。
教學過程:
一、導入
師:同學們，我們前幾次課排演了《東郭先生》這部音樂劇的前三幕，今天我們繼續排演這個故事的結尾。
教師播放課件。
二、排練第四幕
1、練習齊唱。
師:上次我們說到了狼要吃掉東郭先生，嚇得東郭先生倉惶逃命。正在生死關頭，忽然來了一個農夫。
表演農夫的同學單獨演唱。
師問:為什么你一下子就能唱出這個曲調了?
生:因為我發現音樂中的曲調都是相似的。
師:(滿意地笑)這位同學觀察得特別仔細，我們大家一起來演唱一遍。
2、創編對話。
師:這時候老狼、東郭先生和農夫說了些什么話呢?你們自己討論討論。
學生自由討論。學生自己設計，教師指導。
學生表演:
東郭先生大聲喊:快來救救我！
農夫:發生了什么事?
東郭先生:我把它藏在裝書的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來給我們評評理！
農夫摸摸胡子說:原來是這樣啊……
農夫對狼說:這么個小口袋怎么能裝進你這么大的`東西呢?
狼聽了著急地說:怎么進不去(邊說邊鉆進口袋)?
敘述者:這時東郭先生和農夫連忙把口袋扎緊。
農夫說:你這個沒良心的東西。
東郭先生:我打死你！打死你！
東郭先生慚愧地低下了頭。
學生齊唱《敘述者的歌》
師:你們設計得很好，通過前面的共同探討，同學們已經能夠自己設計故事情節了。你們的對話設計的很生動，動作也很協調。但是最后《敘述者的歌》唱得不夠整齊，這一段說的是什么意思啊?
生:大家都批評東郭先生分不清好人壞人。
師:對，這就要批評的語氣，我們再來齊唱一遍！
三、完整地表演音樂劇的第四幕
四、教師小結
師:今天同學們通過合作，自己學會了第四幕的歌曲，并為故事編排了結尾，下節課我們就完整地表演這個音樂劇。同學們，我們下次再見！
生:老師再見！
《東郭先生》教學設計 4
教學目標：
1、通過對《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。
2、編排四幕劇臺詞，培養創編能力和表現力。
教學重、難點：
1、創編臺詞要有新意。
2、表演要傳神。
教材分析：
本故事選用的音樂，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內容選用了我國一個家喻戶曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個主要的音樂旋律構成，具有濃郁的民族風格。這兩段音樂旋律主要出現在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據劇情需要結合原作者曲風特點創作而成的。教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導入
播放《東郭先生》復習歌曲。
二、創編四幕劇的臺詞
分四個小組，編排臺詞。
人物：敘述者、老狼、東郭、農夫。
第一幕同學們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶著一袋子書離開了家樂器伴奏：用打擊樂器伴奏的同學開始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠而近。
第二幕狼與東郭先生的對話。
狼說：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個心地善良的人，做做好事，我是個善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我。”東郭先生說：“你快跑吧！我也幫不了你啊！”這時候狼現出很溫順的`樣子跪下來說：“您是個大善人，怎么能見死不救呢敘述者：東郭先生聽了狼的甜言蜜語，動了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進了書袋里。”教師播放第二幕《藏起老狼》歌曲學生演唱。教師領唱，全體學生齊唱。
（東郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進書袋里。）獵人急急忙忙地跑過來問：這位老先生，您看沒看見一只狼從這里跑過去？他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢！東郭先生：我、我、我沒有看見，真的沒看見（邊說邊坐在口袋上。）獵人問：您的袋子里裝的是什么東西？東郭先生緊張地說：是書，都是書。敘述者：獵人看看遠方，向樹林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學生高興地齊唱。（做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。）東郭先生：得意洋洋地看著袋子，晃著頭。第二幕結束。
第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來以后，看見東郭先生白白胖胖的，頓時起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學生一起演唱。
（躲過劫難不容易，老狼舒了一口氣。看看東郭先生白又胖，那個口水往下滴。）
東郭先生說：獵人走了，你出來吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地說：先生啊！我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書袋里憋了這么半天，已經一點力氣都沒有了，我想吃東西啦！東郭先生慢慢地說：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！表演小組演唱第三幕《倉惶逃命》。
東郭先生領唱，所有同學齊唱。拿打擊樂器的同學為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。）三幕結束。
第四幕敘述者：東郭先生倉惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時來了一位農夫。所有同學一起演唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生大聲喊
快來救救我！農夫說：發生了什么事？東郭先生說：我把它藏在裝書的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來給我們評評理！（東郭先生指著狼）農夫摸摸胡子說：原來是這樣啊。農夫對狼說：這么個小口袋怎么能裝進你這么大的東西呢？狼聽了著急地說：怎么進不去？（邊說邊鉆進口袋。）敘述者：這時東郭先生和農夫連忙把口袋扎緊。農夫說：你這個沒良心的東西。
東郭先生：我打死你！打死你！全體學生齊唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生慚愧地低下了頭。
敘述者：小小音樂劇《東郭先生》表演結束了，謝謝大家，再見！
三、課堂小結
本節課的表演，同學們都表現的很棒，都創編出了角色的形象，希望同學們在課后多做練習。
《東郭先生》教學設計 5
教學目標
通過這節課的學習，學生了解故事情節，分段落模唱歌曲，為創作《東郭先生》的角色表演做好準備。
教學重點
初步感受音樂劇的主題音調，為演唱打下基礎。
教學難點
創編對話、選配音樂、表演。
課時安排
1課時
教學過程：
一、導入
請學生講《東郭先生與狼》的故事。
二、范聽歌曲：
在欣賞完樂曲之后，我并沒有像以往那樣組織孩子進行角色分析為表演做準備，而是請學生總結了這個寓言故事的道理：不要被動物的花言巧語所蒙騙。
三、反思質疑：
問：為什么東郭先生會被郎的'花言巧語所蒙騙，而農夫卻沒有上狼的當呢？孩子們對提到的問題很感興趣，因為《東郭先生與狼》這篇課文他們在三年級就學過，只是沒有人問這樣的問題。孩子們的回答千奇百怪：
如：因為農夫知道不能相信動物的話。
如：因為農夫知道狼是吃肉的。
如：因為東郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等
學生回答這個答案時，我接受了這個意見，但同時提出疑問：你說東郭先生仁慈，很善良，難道農夫不善良嗎？農夫還救過蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經歷這個血淋淋慘痛的事實教訓之后，農夫再也不相信動物的花言巧語了。還打了這樣的一個比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發現了：哪怕這只蚊子長得很漂亮，哪怕這只蚊子也會人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，
你們說東郭先生會不會放過這只蚊子？（學生紛紛發笑，說肯定會打死蚊子）
師問：那這個時候東郭先生為什么會狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？
四、此時又結合音樂劇，邊問一邊模仿東郭的書呆子氣，讓學生領悟
問1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進書袋里。東郭先生還跟狼客氣
問2：他自己做的決定，救了一個動物，那么他就得自己承擔后果。可東郭先生盡管兩腿抖得急，認為好心沒好報，說老狼不仗義，實在沒教育。說狼沒教育
問3：如果你在生死關頭碰到人了，你第一反應是什么？
而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著農夫評理。在自己的生命受到了威脅的時候，他還在想著要評出個是非曲直來，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學生：遇到了危險我們該怎么辦？
死讀書，讀死書，不曉得聯系實際，不曉得靈活變通、活學活用，典型的“高分低能”兒。任何知識都是于生活的，數學亦是，語文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個舞蹈動作——它是插秧；做一個雙手前推——于洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯系實際，缺乏生活實踐，這種人是最容易受騙上當的。
五、師總結：
1、不要做一個高分低能兒。要把我們學到的東西與生活聯系起來，學習和生活不是分離的。
2、做一個感恩圖報的人，不能做忘恩負義的人。
3、不要被動物（包括類似于動物的人）的花言巧語蒙騙，對這種人我們要毫不留情，堅決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。
六、帶著對故事近一步的理解，跟錄音機一起模唱歌曲。
《東郭先生》教學設計 6
教學內容：
講述《東郭先生》的故事；安排角色。
教學重點：
初步感受音樂劇的主題音調，為演唱打下基礎。
教學難點：
創編對話、選配音樂、表演。
教學目標：
了解故事內容，為表演打下基礎。
教學準備：
選配音樂劇中主題音樂的伴奏。
教學過程：
一、導入
階段目標：激發學生學習的興趣。
師：同學們好！
生：老師您好！
師：今天我要給大家講一個小故事。
生：太好了，太好了。
師：今天老師要給大家講的是《東郭先生》的故事。
生（舉手）：這個故事我聽過。
師：你們都聽過啦，那你來給大家講一講這個故事吧（教師播放音樂劇的主題音樂當作學生講故事的背景音樂）。
二、學生講故事
階段目標：讓學生了解《東郭先生》這個故事的梗概。
生（起立到臺前講故事）：在很久以前有一個學者，名字叫做東郭，他是一個善良又老實的人。有一天，他騎著毛驢，帶著兩袋子書去遠方講學。當他走到樹林的中央時，碰到了一只狼。狼氣喘吁吁的請求東郭先生救救它。東郭先生聽了狼的一番好話，就把狼藏進了他放書的口袋里。
狼躲過了獵人的追趕，不僅不報恩，還打起了東郭先生的主意。東郭先生急忙逃命，狼在后面不斷地追趕。
這時，來了一個農夫，東郭先生讓農夫來評理。農夫說：“小小的口袋怎么能裝進一只狼呢？”狼聽了急忙鉆進了口袋里。農夫和東郭先生連忙把口袋扎緊，把狼扔進了山谷里。我的`故事講完了，謝謝大家。
眾學生和老師鼓掌。
三、教師唱故事
階段目標：完整地感受整個音樂劇的旋律。
師：故事講得真好。今天老師不是講故事，而是要用歌唱的形式把這個故事表現出來。教師播放音樂劇中所有音樂的伴奏，教師邊演唱邊表演。
生：（鼓掌）真有意思。
師：你們愿意和我一起來表演這個音樂劇嗎？
生（高興地笑）：愿意，好，好！
四、安排音樂劇中的角色
階段目標：為下節課的表演打下基礎。
師：那我們現在商量一下，故事里都有什么角色？
生1：有東郭先生，還有兇惡的狼。
生2：有獵人。
生3：還有農夫。
生3：（笑著說）還有一頭毛驢。
師：除了這些主要的人物，我們再來裝扮一下這個小村莊吧！
生1（想了想）：老師，我想扮演村莊里的大樹。
生2：我們兩個想扮演房子。
生3：我想扮演獵人的小獵狗。
師：好，你們的想象力很豐富，可是我們這樣還不能表現這個故事，如果我們能夠裝扮起來就更好了。同學們，現在就請你們看教科書，根據書上的提示，討論一下，該作哪些準備呢？
學生分組討論。
師：下節課我們就要表演這個小小音樂劇，我們今天已經分配好了角色，請大家回家各自準備道具，下節課我們一起來排演音樂劇《東郭先生》。同學們，我們下節課再見！
《東郭先生》教學設計 7
教學目標：
1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。
2、能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。
3、在角色朗讀中展開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學情分析學生通過四年的語文學習，已經掌握了一些學習生字的方法，如能借助字典，聯系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點詞語、并能在閱讀過程中提出自己的.質疑，因此教師在教學《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時，要注意給足學生自主閱讀課文的時間，并進行適當的反饋，進一步在實踐中幫助學生鞏固已有的學習方法。
學生喜歡閱讀有趣生動的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是學生對于內容的概括能力還不強，不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內容。同時學生雖然能讀懂內容，但是對于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學習概括內容的方法；在分角色的感情朗讀中，展開合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。
教學重點和難點：
1、體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。
2、通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學準備多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
教學內容：
學習生字詞語；理解課文。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）
問：讀了課題，你們想了解哪些內容？
二、自學課文，了解內容。
1、自由讀文，學習生字。
（1）自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？
2、默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？
三、小組討論，檢查自學。
1、輪流讀文，讀準字音。
2、提出疑問，交流大意。
（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。
（2）通過討論，確定本合作小組的“劇本事情經過”。
四、全班討論，檢查自學。
1、指名讀書，了解全文。
（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。
2、討論問題，解決疑問。
師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。
五、細讀課文，感悟理解。
默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。
1、生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。
2、生體會朗讀。
六、鞏固練習。
1、認讀生字，說自己的記字方法。
2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。
七、作業。
朗讀課文，并練習復述。
第二課時
教學內容：
進一步理解課文內容。
教學過程：
一、復習鞏固，檢查朗讀。
1、復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。
2、檢查朗讀。指名一人一段。
二、角色朗讀，理解寓意。
1、角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。
（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。
2、理解寓意。
師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？生思考后，自由發言。
三、表演課本劇。
1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。
2、指名表演，同學評議。
四、總結升華。
問：學習了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
五、作業。
1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。
2、復述故事。
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