四年級下冊《白鵝》的教學設計

時間:2021-07-07 19:55:58 教學設計 我要投稿

統編版四年級下冊《白鵝》的教學設計

  作為一名教職工,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢?下面是小編整理的統編版四年級下冊《白鵝》的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

統編版四年級下冊《白鵝》的教學設計

  四年級下冊《白鵝》的教學設計1

  鑒于對披文得意緣意學文的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。

  教材簡析:

  作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。

  教學目標:

  1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的`喜愛之情。

  4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

  教學重點:

  引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

  教學難點:

  從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

  教學準備:

  制作課件、實物投影儀。

  教學時間:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,激發興趣。

  1、教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習

  2、板書課題,說寫鵝字。

  3、齊讀課題,提出閱讀思考。

  二、初讀課文,識字學詞。

  1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。

  2、教師巡視指導,點撥。

  3、檢查讀書情況。根據學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。

  三、再讀課文,披文入情。

  1、學生默讀課文,師生交流讀書體會。

  2、引出高傲并板書。

  3、明確高傲表現在那些方面。讀書交流。

  4、引導學生展開想象,讀中感悟。

  四、內化感受,運用語言。

  五、簡介作者,課外延伸。

  第二課時

  一、復習、導入。

  1、聽寫詞語,導入新課。

  2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。

  3、過渡,體會鵝吃相高傲的部分。

  二、品讀吃相,體會高傲、有趣。

  1、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。

  2、理解三眼一板、一絲不茍,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發笑。

  3、指導感情讀書,讀出情趣。

  三、品讀侍候,再悟高傲、有趣。

  1、理解侍候,引出白鵝吃飯為什么要人侍候?

  2、默讀課文,畫出相關內容。

  3、指導讀書,體會白鵝的高傲、有趣。

  4、指導情感朗讀,讀出情趣。

  四、發現作者的寫法、體會作者的情感。

  1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?

  2、小組交流。

  3、指名回答,教師小結。

  4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?

  5、指導說話,再讀好一個高傲的動物。

  五、積累語言,背誦喜愛的內容。

  1、自由摘錄喜歡的詞、句。

  2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀,鼓勵背誦。

  六、遷移運用,布置作業。

  1、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發現它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。

  2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。

  板書設計:

  白鵝

  高傲

  有趣

  四年級下冊《白鵝》的教學設計2

  【教學目標】

  1、知識技能:

  ⑴能從叫聲、步態、吃相中感受白鵝的高傲。

  ⑵有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運用若干好詞佳句。

  ⑶揣摩作者寫作的表達方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風趣的寫作語言。

  2、過程方法:

  通過朗讀、想象說話來理解課文。

  3、情感態度價值觀:

  體會作者的喜愛之情。

  【教學重點】

  體會白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。

  【教學難點】

  有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。

  【教學過程】

  一、順情導入,整體感知

  師:昨天我們學習了13課《白鵝》,你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?

  (請用一個詞表達)

  生:高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──(讓6、7位同學說)聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物!而鵝不僅表現在姿態上,更表現在

  生:叫聲、步態、吃相。板書:叫聲、步態、吃相。

  師:這節課我們深入課文的字里行間,再次走近白鵝,欣賞白鵝。趕快讀讀3~7小節,看看哪些句子表現出白鵝的高傲,把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。

  (生讀完、畫完。)

  師:現在我們來交流交流,你可以讀你特別喜歡的.句子也可以談你的體會。

  (隨學生發言學習任何一部分。)

  二、細讀高傲、品味可愛

  師:你從哪兒體會到白鵝的高傲?

  預設情景:

  1、叫聲:

  生:我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲!見到生客他必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓斥別人似的,表現他的威嚴。遠處有人走動,也沒惹他,他也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。

  師:體會的不錯。如果鵝會說漢語的話,你們猜猜他會說些什么呢?

  生:見到生客,他會大聲訓斥:說:你是誰?為什么不通報一聲就進來?沒禮貌的家伙!

  師:夠傲的。

  生:當籬笆外有人走路時,他引吭大叫,一定說:外面誰在走動?最好離這兒遠點!

  師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了他的盡職,難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段,讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。

  指名讀:

  多神氣呀!多盡職呀!

  師:怪不得說養鵝等于養狗,作者表面寫鵝叫得兇,高傲,其實是在夸他勇敢盡職,討人喜歡。我們再來夸夸白鵝,感覺肯定不一樣,齊讀第三節。帶著感情來讀讀作者的贊嘆:好一個高傲的動物!

  師:聽出了你們的喜歡,聽出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?

  2、步態:

  生讀鵝的步態更是傲慢了!

  師:由鵝的步態你們想到哪些人?

  (大王、老板、將軍)

  師:你來讀讀看,鵝老板來了沒有。

  (指名讀)

  (鵝的步調從容,大模大樣的,破像)

  評:大模大樣的真像個鵝大王。

  評:你把他讀活了,他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉,你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子?

  (大模大樣,從容不迫、威風、架子十足、不可一世。)

  師:帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。

  生齊讀。

  師:既然寫鵝為什么前面還要寫鴨?

  生:這樣寫更能突出鵝的步調從容。

  師:對啊!那你說說鴨的步調怎樣?

  生:急速、局促不安。

  (生表演)

  師:這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

  師生合作讀:

  能帶著你的感情來讀讀這句話嗎?

  好一個高傲的動物!

  3、吃相:

  師:鵝的叫聲、步調挺有意思,而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5~7節。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒?

  4、反饋:

  食物有趣,吃法好玩,要人侍侯。簡單處理前兩個部分。

  ⑴食物:

  引讀相關句子,讓學生談體會。

  ⑵吃法:

  三眼一板,一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。

  最好笑的是鵝狗爭飯吃,搞得主人不得不侍侯他。

  5、演讀:

  重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀:

  你們覺得有趣在什么地方?

  生談感受:

  想象調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。

  同桌合作練讀表演:

  第一幕:教給方法,第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

  (一人讀,一人演。)

  指導學生有感情地來朗讀。

  6、回歸中心:

  此時,你想對這只白鵝說些什么呢?

  怪不得作者最后贊嘆說:

  因此鵝吃飯時,非要有一個人侍侯不可,真是架子不足!

  7、指讀句子:

  ⑴這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。

  齊讀。

  ⑵這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。

  齊讀。

  ⑶千言萬語化作一句話,讀:

  好一個高傲的動物!

  三、課外延伸

  同學們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢?盡情發揮你的想象,建議用上這節課我們積累的詞語:

  厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

  凈角出場毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

  學習作者比較幽默的表達方法,把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。

  學習寫話:

  我是一只()的白鵝,()。

  【板書設計】

  姿態

  叫聲盡職勇猛

  高傲步態從容神氣(對比)

  吃相架大好笑

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