統編版四年級下冊《白鵝》的教學設計
作為一名教職工,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢?下面是小編整理的統編版四年級下冊《白鵝》的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級下冊《白鵝》的教學設計1
鑒于對披文得意緣意學文的思考,堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念,以求真、求實、倡簡為目標,在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系,在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養。
教材簡析:
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝,從剛抱回家的姿態開始,就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧,極富情趣,讓人如見其形,如聞其聲,字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點,體會作者對白鵝的`喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法,體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點:
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點:
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學準備:
制作課件、實物投影儀。
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發興趣。
1、教師激趣導入,營造學習氛圍,引入課文學習
2、板書課題,說寫鵝字。
3、齊讀課題,提出閱讀思考。
二、初讀課文,識字學詞。
1、學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導,點撥。
3、檢查讀書情況。根據學生情況,教師適時點撥指導識字,學詞,讀句,并滲透學法指導,以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文,披文入情。
1、學生默讀課文,師生交流讀書體會。
2、引出高傲并板書。
3、明確高傲表現在那些方面。讀書交流。
4、引導學生展開想象,讀中感悟。
四、內化感受,運用語言。
五、簡介作者,課外延伸。
第二課時
一、復習、導入。
1、聽寫詞語,導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會鵝吃相高傲的部分。
二、品讀吃相,體會高傲、有趣。
1、指名讀課文五至七自然段,初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解三眼一板、一絲不茍,體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通,引人發笑。
3、指導感情讀書,讀出情趣。
三、品讀侍候,再悟高傲、有趣。
1、理解侍候,引出白鵝吃飯為什么要人侍候?
2、默讀課文,畫出相關內容。
3、指導讀書,體會白鵝的高傲、有趣。
4、指導情感朗讀,讀出情趣。
四、發現作者的寫法、體會作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導說話,再讀好一個高傲的動物。
五、積累語言,背誦喜愛的內容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內容多讀讀,鼓勵背誦。
六、遷移運用,布置作業。
1、動物是人類的朋友,我們要善于觀察,發現它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動物。
2、課外觀察一種小動物,動筆寫一寫。
板書設計:
白鵝
高傲
有趣
四年級下冊《白鵝》的教學設計2
【教學目標】
1、知識技能:
⑴能從叫聲、步態、吃相中感受白鵝的高傲。
⑵有感情地朗讀課文3~7自然段,積累好詞佳句,能運用若干好詞佳句。
⑶揣摩作者寫作的表達方式(比較、擬人、貶意褒用)初步感受作者幽默風趣的寫作語言。
2、過程方法:
通過朗讀、想象說話來理解課文。
3、情感態度價值觀:
體會作者的喜愛之情。
【教學重點】
體會白鵝的高傲和可愛,并能有滋有味地朗讀。
【教學難點】
有所感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
【教學過程】
一、順情導入,整體感知
師:昨天我們學習了13課《白鵝》,你們覺得風子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的?
(請用一個詞表達)
生:高傲、有趣、有意思、威風、可愛、架子十足──(讓6、7位同學說)聽得出來你們都很喜歡這個高傲的動物。生讀好一個高傲的動物!而鵝不僅表現在姿態上,更表現在
生:叫聲、步態、吃相。板書:叫聲、步態、吃相。
師:這節課我們深入課文的字里行間,再次走近白鵝,欣賞白鵝。趕快讀讀3~7小節,看看哪些句子表現出白鵝的高傲,把你最喜歡的句子用波浪線畫下來。
(生讀完、畫完。)
師:現在我們來交流交流,你可以讀你特別喜歡的.句子也可以談你的體會。
(隨學生發言學習任何一部分。)
二、細讀高傲、品味可愛
師:你從哪兒體會到白鵝的高傲?
預設情景:
1、叫聲:
生:我從白鵝的叫聲中體會到他的高傲!見到生客他必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓斥別人似的,表現他的威嚴。遠處有人走動,也沒惹他,他也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
師:體會的不錯。如果鵝會說漢語的話,你們猜猜他會說些什么呢?
生:見到生客,他會大聲訓斥:說:你是誰?為什么不通報一聲就進來?沒禮貌的家伙!
師:夠傲的。
生:當籬笆外有人走路時,他引吭大叫,一定說:外面誰在走動?最好離這兒遠點!
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了他的盡職,難怪主人喜歡他。誰愿意來讀讀第三自然段,讓我們從他的叫聲中進一步體會鵝的高傲和盡職。
指名讀:
多神氣呀!多盡職呀!
師:怪不得說養鵝等于養狗,作者表面寫鵝叫得兇,高傲,其實是在夸他勇敢盡職,討人喜歡。我們再來夸夸白鵝,感覺肯定不一樣,齊讀第三節。帶著感情來讀讀作者的贊嘆:好一個高傲的動物!
師:聽出了你們的喜歡,聽出了你們的贊嘆!你們還從哪兒感受到了鵝的高傲?
2、步態:
生讀鵝的步態更是傲慢了!
師:由鵝的步態你們想到哪些人?
(大王、老板、將軍)
師:你來讀讀看,鵝老板來了沒有。
(指名讀)
(鵝的步調從容,大模大樣的,破像)
評:大模大樣的真像個鵝大王。
評:你把他讀活了,他可真夠霸道的。豐子愷爺爺的筆下的白鵝比你們的都要風度翩翩。課文說頗像京劇里的凈角出場。凈角就是京劇里的花臉,你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來的時候是什么樣子?
(大模大樣,從容不迫、威風、架子十足、不可一世。)
師:帶著這樣的感覺一起把這樣的白鵝帶到眼前。
生齊讀。
師:既然寫鵝為什么前面還要寫鴨?
生:這樣寫更能突出鵝的步調從容。
師:對啊!那你說說鴨的步調怎樣?
生:急速、局促不安。
(生表演)
師:這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。
師生合作讀:
能帶著你的感情來讀讀這句話嗎?
好一個高傲的動物!
3、吃相:
師:鵝的叫聲、步調挺有意思,而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽5~7節。你覺得鵝吃飯好笑在哪兒?
4、反饋:
食物有趣,吃法好玩,要人侍侯。簡單處理前兩個部分。
⑴食物:
引讀相關句子,讓學生談體會。
⑵吃法:
三眼一板,一絲不茍。讓學生找出相關的句子讀一讀。
最好笑的是鵝狗爭飯吃,搞得主人不得不侍侯他。
5、演讀:
重點演讀鵝狗爭飯吃師范讀:
你們覺得有趣在什么地方?
生談感受:
想象調皮狗和鵝的不同表情和動作、對話。
同桌合作練讀表演:
第一幕:教給方法,第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。
(一人讀,一人演。)
指導學生有感情地來朗讀。
6、回歸中心:
此時,你想對這只白鵝說些什么呢?
怪不得作者最后贊嘆說:
因此鵝吃飯時,非要有一個人侍侯不可,真是架子不足!
7、指讀句子:
⑴這種侍侯對白鵝來說是無比的驕傲。
齊讀。
⑵這種侍侯對作者來說是無比的樂趣。
齊讀。
⑶千言萬語化作一句話,讀:
好一個高傲的動物!
三、課外延伸
同學們你喜歡這只白鵝嗎?你愿意把自己當作白鵝來介紹自己呢?盡情發揮你的想象,建議用上這節課我們積累的詞語:
厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫
凈角出場毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足
學習作者比較幽默的表達方法,把你筆下的白鵝說得讓人喜歡。
學習寫話:
我是一只()的白鵝,()。
【板書設計】
姿態
叫聲盡職勇猛
高傲步態從容神氣(對比)
吃相架大好笑
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