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《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
理解凸透鏡成像的規(guī)律。
2、過(guò)程和方法
（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。
（2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。
（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。
（3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。
器材準(zhǔn)備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
師：照相機(jī)、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點(diǎn)？
生：（學(xué)生思考、回答）照相機(jī)成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠(yuǎn)處的同學(xué)和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請(qǐng)描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠(yuǎn)處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
（二）探究活動(dòng)
1、提出問(wèn)題
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時(shí)是正立的，有時(shí)是倒立的、有時(shí)是放大的，有時(shí)是縮小的。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問(wèn)題？以小組為單位討論。
提煉學(xué)生問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
2、猜想假設(shè)
師：通過(guò)我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問(wèn)題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說(shuō)明：一定要給學(xué)生留一定思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想，并且讓學(xué)生充分討論。對(duì)學(xué)生提出的猜想，是有價(jià)值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)。而對(duì)明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時(shí)提出正確合理的成分，使他看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的勇氣。）猜想：
照像時(shí)人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時(shí)，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的。看來(lái)，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠(yuǎn)，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時(shí)，凸透鏡離書面較近，像是正立的。可能凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)。
照相機(jī)、投影儀工作時(shí)，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
師：上面我們已經(jīng)對(duì)所提出的問(wèn)題作出了初步的猜想和假設(shè)，下面我們就要來(lái)親自動(dòng)手檢驗(yàn)一下。用什么辦法去驗(yàn)證猜想是否正確呢？
生：用實(shí)驗(yàn)的方法可以來(lái)驗(yàn)證猜想的`正確性。
師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（教師指導(dǎo)下進(jìn)行全班交流，并參照書上給出的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請(qǐng)學(xué)生修正自己組的方案，可以邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)驗(yàn)校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實(shí)驗(yàn)器材。
師：從"物距"這個(gè)名詞的字面含義上看，物距應(yīng)該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準(zhǔn)確地說(shuō)是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
師：同學(xué)們的桌子上都有一只凸透鏡，它的焦距我們?cè)趯W(xué)習(xí)《透鏡》一節(jié)中已經(jīng)測(cè)出是10厘米，給大家一只蠟燭做物體，研究火焰所成的像。一面光屏用來(lái)承接火焰的像。大家可以將凸透鏡、蠟燭、光屏固定在光具座上，從光具座的刻度尺上可以讀出蠟燭到凸透鏡的距離和光屏到凸透鏡的距離，有了這些器材，你應(yīng)該怎樣做呢？
生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟，并向全班同學(xué)介紹、交流。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。…（說(shuō)明：若實(shí)驗(yàn)方案較多不能統(tǒng)一，可先讓學(xué)生動(dòng)手試一下，來(lái)證實(shí)實(shí)驗(yàn)方案的可行性；若方案較統(tǒng)一，教師可進(jìn)行歸納總結(jié)。在邊討論邊動(dòng)手嘗試中不僅可以學(xué)習(xí)如何擬定實(shí)驗(yàn)方案，還可培養(yǎng)與他人交流合作的能力。）師：同學(xué)之間交流并探討出實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)
（1）凸透鏡固定在光具座的中央，蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩側(cè)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；
（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；
（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；
（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；
（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？
實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學(xué)們可以直接填寫在課本上給出的實(shí)驗(yàn)表格上，也可用自己設(shè)計(jì)的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1、學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動(dòng)光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導(dǎo)）
3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，并探討一下出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能情況，并改正。（評(píng)估各組結(jié)論是否正確）
4、分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。學(xué)生回答。教師介紹實(shí)像和虛像：
師：在實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無(wú)論光屏如何移動(dòng)，均無(wú)法在光屏上得到像？此時(shí)，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這個(gè)像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們看到了正立的放大像，卻無(wú)法用光屏承接，是因?yàn)樵诔上竦奈恢貌](méi)有光線在那里會(huì)聚，只是我們感到光線是從那里射出來(lái)的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會(huì)聚，可以用光屏承接，像這樣由真實(shí)光線會(huì)聚而成的像叫實(shí)像。
師：知道了實(shí)像和虛像之后，我也提出兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)你進(jìn)一步猜測(cè)并根據(jù)上面探究所得資料進(jìn)行分析，在什么情況下凸透鏡成實(shí)像？在什么情況下成虛像？
生：討論并回答，當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于焦距時(shí)成實(shí)像；當(dāng)物體到凸透鏡的距離小于焦距時(shí)成虛像。師：我們從實(shí)驗(yàn)中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)成像的情況對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納分類。（教師提示：
1、利用數(shù)學(xué)上的數(shù)軸知識(shí)，把物距分為幾個(gè)特殊的段，看像的特點(diǎn)是什么；
2、先把像的特點(diǎn)進(jìn)行分類，再看物距的位置。）
師：通過(guò)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過(guò)前面各子課題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力）結(jié)論：
1、當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的實(shí)像。
2、當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的實(shí)像。
3、當(dāng)u
6、評(píng)估
師：通過(guò)這節(jié)課，你知道了什么？（如果學(xué)生難以回答，教師可以具體的問(wèn)下面的問(wèn)題）能否簡(jiǎn)單談?wù)劗?dāng)初所做的猜想和假設(shè)與探究結(jié)果之間有何差異？
生：猜想時(shí)認(rèn)為成像情況與物體到凸透鏡距離的遠(yuǎn)近有關(guān)，探究結(jié)果對(duì)距離描述得更加準(zhǔn)確。師：這節(jié)課經(jīng)歷了哪幾個(gè)探究過(guò)程？
生：（討論回答）提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納分析。師：通過(guò)這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。
7、當(dāng)堂練習(xí)：
①什么儀器利用"當(dāng)u>2f時(shí)，2f>v>f，成倒立、縮小的像。"
②什么儀器利用"當(dāng)2f>u>f時(shí)，v>2f，成倒立、放大的像。"
③什么儀器利用"當(dāng)u
8、布置作業(yè)：老年人看不清溫度計(jì)的讀數(shù)，請(qǐng)你利用學(xué)過(guò)的知識(shí)給他幫助，說(shuō)出你的辦法和理由。
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
2、過(guò)程和方法
觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點(diǎn)：
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對(duì)光的折射作用。
教學(xué)器材：
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
完成光路圖：
空氣玻璃
水空氣
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用？
進(jìn)行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實(shí)物觀察）
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線
光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過(guò)光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對(duì)光的折射作用：
（1）、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，又叫會(huì)聚透鏡。
（2）、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距：
焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個(gè)？
焦距：焦點(diǎn)到光心的.距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線
三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。
教學(xué)后記：對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、過(guò)程和方法
經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。
能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
通過(guò)模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
重、難點(diǎn)：
照相機(jī)的原理。
凸透鏡成像的特征。
教學(xué)器材：
透鏡、紙片、放大鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？
什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？
光心有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：我們?cè)谏钪校心男﹥x器用到透鏡？
進(jìn)行新課：
1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡
膠卷……
快門……
2、活動(dòng)：制作模型照相機(jī)（10分鐘）
3、投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
結(jié)構(gòu)：
4、放大鏡：成正立、放大的.虛像
實(shí)際是一個(gè)凸透鏡
怎樣使用？
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
完成課本練習(xí)。
寫出照相的一些技巧。
教學(xué)后記：
考慮二個(gè)問(wèn)題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時(shí)具體化？
如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過(guò)程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
重、難點(diǎn)：
1、試驗(yàn)的過(guò)程。
2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用？
2、什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？光心有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗(yàn)：
物距：物體到透鏡的距離，用U表示。
像距：像到透鏡的距離，用V表示。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項(xiàng)：A、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。
B、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系？
2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過(guò)程如課本示
A、要找出放大、縮小的區(qū)域B、要找出倒立、正立的.區(qū)域C：要找出不成像的區(qū)域。
試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)
3、凸透鏡成像的規(guī)律
（對(duì)照電腦模擬）
物距像距倒、正大、小虛、實(shí)
u>2f
u=2f
f
u
4、凸透鏡成像的原理：（作圖法）
實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像：討論其特點(diǎn)
討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像？
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。
寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見(jiàn)物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
使學(xué)生具有眼保健意識(shí)。
有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。
教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、完成光路圖：
空氣
FF
水
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：眼睛是如何看見(jiàn)物體的？為什么有的人會(huì)近視？
進(jìn)行新課：
1、眼睛：
（1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
（2）、眼睛如何看到物體：課本P63示
總結(jié)：眼睛實(shí)際上是一個(gè)可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機(jī)
2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因：
（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)
眼球前后方向太長(zhǎng)光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的前面
（2）、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差
眼球前后方向太短光線會(huì)聚在視網(wǎng)膜的后面
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡
（2）、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會(huì)聚……凸透鏡
4、眼鏡的.度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強(qiáng)。
遠(yuǎn)視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)
近視眼鏡（凹透鏡）……負(fù)數(shù)
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。
教學(xué)后記：實(shí)物眼睛……凸透鏡比較
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡
可以播放動(dòng)畫說(shuō)明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理
教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺(tái)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、前提測(cè)評(píng)：
一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)：
物體與透鏡的距離為25cm時(shí)，成
物體與透鏡的距離為15cm時(shí)，成
物體與透鏡的距離為5cm時(shí)，成
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
（作光路圖說(shuō)明）
總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的'組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5—2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示
（作光路圖說(shuō)明）
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……？
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
摘要
本文在研究光的折射的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究，歸納和總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。鍛煉學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能與技巧，使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，有與別人交流合作、反思評(píng)估的意識(shí)。
關(guān)鍵詞：凸透鏡成像規(guī)律
凸透鏡成像規(guī)律是初二物理的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)樹(shù)立學(xué)生的自信心，對(duì)提高整體教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。
（一）學(xué)情分析
1、凸透鏡成像規(guī)律概念多、易混淆，如：焦距、物距和像距，實(shí)像和虛像，放大和縮小。規(guī)律多，在不同的物距條件下所成像的性質(zhì)不同。
2、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，初二學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段，學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律的能力不強(qiáng)。而理解并熟練掌握該規(guī)律必須具備一定的歸納能力和抽象思維能力。
3、凸透鏡在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中是普遍存在的，如放大鏡、照相機(jī)和幻燈機(jī)的鏡頭等。學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于放大鏡了，而他們又往往認(rèn)為，放大鏡只起“放大”作用。對(duì)于“成像”，學(xué)生是不明白的，或者說(shuō)是模糊的。
（二）課程目標(biāo)
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律。
2、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步理解實(shí)像和虛像的含義。
3、通過(guò)經(jīng)理研究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
4、在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的求知欲，有主動(dòng)與他人合作交流的精神。
（三）教學(xué)策略新學(xué)習(xí)的物理概念、規(guī)律將進(jìn)入學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引起認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展、更新或重建。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)順序使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生改變的方式也不同。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行支架式教學(xué)。
1、重視小孔成像規(guī)律，了解實(shí)像，倒立的概念
在空的易拉罐的.底部中央，用釘子敲個(gè)小孔，蒙上一層塑料薄膜，這樣就制作一個(gè)針孔照相機(jī)，利用它觀察窗外的景物。讓學(xué)生觀察小孔到物體距離不同時(shí)像的特點(diǎn)，最終歸納出像的特點(diǎn)和物距、像距的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)建立描述像特點(diǎn)的概念：如實(shí)像、放大和縮小、倒立等，認(rèn)識(shí)到像不總是縮小。為以后探究凸透鏡成像做好知識(shí)準(zhǔn)備。
2、通過(guò)觀察平面鏡成像規(guī)律，比較實(shí)像和虛像的概念
通過(guò)對(duì)平面鏡成像規(guī)律的探究，認(rèn)識(shí)比較實(shí)像和虛像的方法和特點(diǎn)。虛像只能用眼睛觀察而不能在光屏上呈現(xiàn)，實(shí)像既可以用眼睛直接觀察，也能夠呈現(xiàn)在光屏上。
3、使用放大鏡觀察物體，形成初步的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)凸透鏡成像沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，讓他們直接探究凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生往往覺(jué)得無(wú)所適從不知道從哪里開(kāi)始探究，不知道究竟探究什么。讓學(xué)生拿起桌面上的凸透鏡，背對(duì)著窗戶。觀察紙上的一些文字，在發(fā)現(xiàn)文字放大的同時(shí)，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)窗外景物倒立、縮小的像！這是在學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律前預(yù)備實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該把凸透鏡發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生做一做、看一看，學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡屬于凸透鏡，凸透鏡不總是成放大的正立像，還能成放大的倒立像、縮小的倒立像，使學(xué)生對(duì)凸透鏡能成不同的像有了感性認(rèn)識(shí)。
4、介紹器材，模擬操作
1）教師介紹實(shí)驗(yàn)用的器材：光具座、光屏、凸透鏡、蠟燭等。簡(jiǎn)單地說(shuō)一下注意點(diǎn)。
2）展示幾張燭焰在光屏位置的圖片，判斷合適與不合適。
3）教師針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)燭焰、透鏡、光屏三者的中心要“等高、共軸”。
凸透鏡成像規(guī)律成的倒像，不但是上下顛倒同時(shí)左右也顛倒，蠟燭的火焰左右對(duì)稱不易觀察，所以在此將實(shí)驗(yàn)裝置中的燭火換成F型的LED燈具，以方便觀察。另外，凸透鏡成像規(guī)律是在傍軸條件下的，所以強(qiáng)調(diào)“物”、“像”、“屏”要等高、共軸。通過(guò)上述學(xué)生上來(lái)演示模擬使用器材，對(duì)可能出現(xiàn)情況的判斷，是為了讓學(xué)生暴露出存在的問(wèn)題，及時(shí)改正；其他學(xué)生可以更直觀、形象地看到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。
5、分析數(shù)據(jù)，歸納規(guī)律
教師應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)和抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納出科學(xué)規(guī)律的過(guò)程；同時(shí)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，與人交流，也有利于培養(yǎng)學(xué)生具有將自己的見(jiàn)解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，能自我反思、聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，逐步具有信息交流能力。
學(xué)生在探究此規(guī)律前應(yīng)該知道凸透鏡能成不同的像，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：當(dāng)物體到凸透鏡的距離不同時(shí)，物體通過(guò)凸透鏡成的像有什么不同呢？這樣提問(wèn)題能使學(xué)生知道探究的目的，能引導(dǎo)學(xué)生尋找探究的方法，比其他提問(wèn)方法效果好。當(dāng)學(xué)生得到許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，老師這樣問(wèn)學(xué)生：“凸透鏡究竟能成幾種像呢？”引導(dǎo)學(xué)生先把像的種類分析出來(lái)，共有四種。繼續(xù)追問(wèn)：“在什么條件下凸透鏡成倒立、縮小的實(shí)像呢？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)的興趣。其余類推。由于此實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)規(guī)律不是明顯的正比或反比定量關(guān)系，數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的規(guī)律屬于界定范圍的定性規(guī)律，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有遇到，所以分析數(shù)據(jù)是本節(jié)課的最大難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確分析出數(shù)據(jù)的規(guī)律是本節(jié)課的關(guān)鍵一環(huán)。教師如果直接讓學(xué)生分析，學(xué)生很難得出正確的結(jié)論。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引入分析數(shù)據(jù)的技術(shù)工具。讓同學(xué)們把自己的數(shù)據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)。深入分析，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。學(xué)生初步理解凸透鏡成像規(guī)律后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析加深對(duì)該規(guī)律的理解。
（四）教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與啟示
從總體上把握前后概念、規(guī)律之間的聯(lián)系，杜絕凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)孤立化傾向，把探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)涉及的基本概念分散開(kāi)來(lái)，使學(xué)生在課堂探究時(shí)不必為一些概念花費(fèi)較多的時(shí)間，讓學(xué)生集中時(shí)間和精力去提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、歸納規(guī)律，這樣就能化解探究凸透鏡成像規(guī)律這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生理解這一規(guī)律。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以簡(jiǎn)單性為原則，在本實(shí)驗(yàn)中為了觀察凸透鏡成倒像的實(shí)質(zhì)，采用了不對(duì)稱的圖形的LED燈組，并且可以建議學(xué)生另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察這一現(xiàn)象。
《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2、樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解凸透鏡成像規(guī)律。
2、使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【教學(xué)教程】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：
（幻燈）
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的看書上的字；
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫下來(lái)，然后我們一起交流一下。
（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的'像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
①（把鏡頭對(duì)著大家）我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
②（把鏡頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
③（把相機(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
④（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
（先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u ②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活動(dòng)？ （蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座） 介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。 ③實(shí)驗(yàn)具體步驟： （a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。 b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。 插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見(jiàn)像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。 c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。） ④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？ （及時(shí)記錄數(shù)據(jù)……） 下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。 （學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)） 好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （介紹像距與焦距的關(guān)系） 其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？ 我們一起來(lái)討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？ ①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？ ②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？ ③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 思考： 根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？ 小結(jié)： 大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？ 當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。 【設(shè)計(jì)思路】 探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。基于此，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。 【學(xué)情分析】 八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過(guò)程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。 2、過(guò)程與方法 （1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。 （2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。 （3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 （1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。 （2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。 （3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 【教學(xué)重點(diǎn)】 凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。 【教學(xué)方法】 科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、探究過(guò)程 1、提出問(wèn)題 師：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？ 生：凸透鏡。 師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？ 生：不同。并回答照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像情況。 師：那么，凸透鏡的'成像情況與什么因素有關(guān)呢？ 2、猜想假設(shè) 師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機(jī)時(shí)鏡頭離拍攝物體相對(duì)較遠(yuǎn)，使用投影儀時(shí)鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？ 生：小組討論回答，物距、像距 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 師：怎樣才能知道我們說(shuō)的這些因素對(duì)不對(duì)呢？ 生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 師：我先介紹一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺） 根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。 生：小組討論，上臺(tái)展示其實(shí)驗(yàn)方案。 師：點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)方案。 （哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實(shí)驗(yàn)就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)記錄表格進(jìn)行。） 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn) （課件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。） 師：這是實(shí)驗(yàn)時(shí)大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時(shí)，光屏所在的位置才是像的位置。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 凸透鏡焦距f=10cm 5、分析論證 師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結(jié)出凸透鏡的這些成像規(guī)律。 課件出示： ⑴凸透鏡的成像情況與哪個(gè)因素有關(guān)？ ⑵像的虛實(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？ ⑶像的大小：凸透鏡在什么條件下成縮小實(shí)像？在什么條件下成放大實(shí)像？有沒(méi)有縮小的虛像？ ⑷像的正倒：凸透鏡所成的像有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？ 生：討論分析總結(jié)，并展示。 二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律 多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。 師：我們一起回顧一下整個(gè)探究過(guò)程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？ 三、結(jié)束語(yǔ) 實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可能還遇到了其他一些問(wèn)題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問(wèn)題我們下節(jié)課再共同探究。 【課后作業(yè)】 1、照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)它們分別應(yīng)用了凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律。 2、找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過(guò)水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢地移動(dòng)，透過(guò)水瓶你可以看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)比較，有什么共同之處和不同之處？ 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、理解凸透鏡的成像規(guī)律。 2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件。 能力目標(biāo)： 1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。 2、通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)的全過(guò)程和方法。 3、通過(guò)對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件。培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辨證唯物主義觀點(diǎn)。 2、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 3、注意培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作的興趣。 4、通過(guò)照相機(jī)的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握照相機(jī)的使用，使學(xué)生會(huì)用照相機(jī)拍自然風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。 教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 二次備課 一、引入新課 ［師］通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機(jī)能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說(shuō)明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物 體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進(jìn)一步了解它們嗎？想了解什么？ ［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？ ［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？ ［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？ ［生丁］什么條件下像與物在凸透鏡兩側(cè)，什么條件下在同側(cè)？ ［師］同學(xué)們提出這么多問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真思考了，這樣非常好，既然提出問(wèn)題，我們就要解決它。現(xiàn)在，我們就根據(jù)上節(jié)學(xué)的知識(shí)大膽猜測(cè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)來(lái)解決。 二、新課教學(xué) ［探究］凸透鏡成像的規(guī)律。 ［生甲］照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來(lái)像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。 ［生乙］照相時(shí)底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大還是縮小的'與像到凸透鏡的距離有關(guān)。 ［生丁］照相機(jī)中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來(lái)像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關(guān)。 ［生戊］照相機(jī)和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，放大鏡的像與物體在同側(cè)。這說(shuō)明像成倒立和正立與像和物在同側(cè)還是兩側(cè)有關(guān)系。 ［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機(jī)、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說(shuō)明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關(guān)。 ［師］同學(xué)們猜想得很好。現(xiàn)在逐一討論看看有沒(méi)有哪個(gè)能排除掉。 ［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關(guān)，可以排除。因?yàn)橛械姆糯箸R直徑比照相機(jī)鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。 ［師］他說(shuō)的很好。我們鼓掌表示鼓勵(lì)。現(xiàn)在我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證上面的猜想是否正確。 ［學(xué)生們討論，制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡回指導(dǎo)］ ［師］現(xiàn)在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來(lái)回移動(dòng)，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關(guān)系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測(cè)出凸透鏡的焦距。 ［生甲］讓凸透鏡在陽(yáng)光下來(lái)回移動(dòng)，找著最小、最亮的點(diǎn)，用刻度尺量出亮點(diǎn)與凸透鏡的距離，這就是這個(gè)凸透鏡的焦距。 ［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點(diǎn)，測(cè)定出凸透鏡的焦距。 ［師］好，現(xiàn)在測(cè)凸透鏡的焦距。 學(xué)生們測(cè)出焦距，開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能 (1)了解透鏡的種類。 (2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。 (3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。 (4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。 2.過(guò)程與方法 (1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。 (2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。 (3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 (1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。 (2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 探究凸透鏡成像的規(guī)律。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。） 1.復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？ 生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。 2.故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火。”這真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。 同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開(kāi)這其間的神秘面紗。 二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡 其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱之為透鏡。 1.透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。 （展示實(shí)物） 2.透鏡的類型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？ 生：有，有的透鏡中間厚，邊緣薄；也有的透鏡中間薄，邊緣厚。 ①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。 ②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。 那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？ 生：應(yīng)該屬于凸透鏡。 看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？ 3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用： 取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。 觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的'折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。 教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。 4.幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念： ①主光軸：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線。 ②光心：主光軸上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。 (演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。) ③焦點(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。 ④焦距:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。 師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量出凸透鏡的焦距呢？ 生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻軠y(cè)出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測(cè)出了該透鏡的焦距。 5.測(cè)量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法 6.透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。 師：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像，那么凸透鏡成像的原因是什么呢？ 生：也能成像。 7.凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。 三、課堂反饋 畫出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線 四、課內(nèi)小結(jié) 學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn) 【實(shí)踐活動(dòng)】 讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周圍有沒(méi)有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。 【課后作業(yè)】 學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。 【教學(xué)反思】 教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。 【三維目標(biāo)】 1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過(guò)程。 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 【教材分析】 學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過(guò)凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)： (1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。 (2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。 2、難點(diǎn)： (1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。 (2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。 【教學(xué)方法】 科學(xué)探究法、討論交流法。 【教學(xué)用具】 光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課教學(xué) 1、探究凸透鏡成像規(guī)律 (1）提出問(wèn)題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本P61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說(shuō)出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問(wèn)題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？ (2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。 (3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的'猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問(wèn)題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過(guò)什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說(shuō)明書）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。 (4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。 (5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來(lái)。 (6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律 2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)： (1）放大鏡的工作原理？ (2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過(guò)實(shí)驗(yàn)后，回答上述問(wèn)題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問(wèn)題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。 二、歸納小結(jié) 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。 2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。 3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。 四、反思 本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。 五、板書設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】 為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的指導(dǎo)思想，我將《凸透鏡成像規(guī)律》設(shè)計(jì)成學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行組織教學(xué)，基本流程為復(fù)習(xí)提問(wèn)(有關(guān)生活中的透鏡)→引導(dǎo)提問(wèn)→討論猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析論證→實(shí)驗(yàn)評(píng)估→交流合作→實(shí)際應(yīng)用→課堂小結(jié)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)和技能 理解凸透鏡的成像規(guī)律 了解實(shí)像和虛像的區(qū)別 2.過(guò)程和方法 能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題和做出猜測(cè)與假設(shè)的能力。 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。 3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。 樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解凸透鏡的成像規(guī)律 【教學(xué)難點(diǎn)】 根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像 【器材準(zhǔn)備】多媒體課件、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀 【教學(xué)過(guò)程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 課件動(dòng)作 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)目 的簡(jiǎn)述 引入新課 播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫 根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的提問(wèn)，再由凸透鏡成像的差異引入新課。 回答問(wèn)題，產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。 激發(fā)探究的興趣 提出問(wèn)題 播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫和成像差異表格 同樣是凸透鏡，成的像有時(shí)倒立，有時(shí)正立，有時(shí)放大、有時(shí)縮小，跟什么因素有關(guān)呢?請(qǐng)同學(xué)們猜猜看 根據(jù)動(dòng)畫和成像差異的表格，學(xué)生討論 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力 猜想和假設(shè) 出示: 合理猜測(cè)與假設(shè) 根據(jù)動(dòng)畫和成像差異的表格，幫助引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè) 學(xué)生提出猜想和假設(shè) 1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān) 2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等 培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測(cè)與假設(shè)的能力 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 出示合理的實(shí)驗(yàn)方案 出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 引導(dǎo)要驗(yàn)證猜想最好實(shí)驗(yàn)。 介紹實(shí)驗(yàn)儀器:凸透鏡:f=10cm，光具座(重點(diǎn):光具座上的刻度、光屏以及暗示學(xué)生光具座上的`物體、透鏡、光屏都是可以移動(dòng)的)、蠟燭、火柴 鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。 教師巡回指導(dǎo) 讓實(shí)驗(yàn)組交流自己的實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)出儀器所起作用教師確定一個(gè)合理方案，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目 補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 交流自己的實(shí)驗(yàn)方案 學(xué)生同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目 觀察屏幕，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神，實(shí)驗(yàn)探究 出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng) 巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題: 有的組像在光屏的邊緣，怎么辦? 怎樣的像才是清晰的像? 提問(wèn)在光屏得不到像時(shí)，怎樣觀察像?引導(dǎo)學(xué)生回答 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中，結(jié)合猜想思考得到什么結(jié)論。 教學(xué)目標(biāo)： （1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律； （2）會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料； （3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究 難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律 教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡 課型：實(shí)驗(yàn)、講解、討論 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 演示實(shí)驗(yàn)：課本 圖4-23 當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過(guò)透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像； 適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。 板書：1、實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。 2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)； 像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。 二、新課教學(xué) 通過(guò)以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。 為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。 ① 如何測(cè)量物距和像距？ ② 強(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。 探究活動(dòng)一：倒立縮小的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立縮小的像 問(wèn)題： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ (3) 物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？ (4) 用書本將透鏡上半部分遮擋起來(lái)，像有什么變化？ (5) 對(duì)調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？ 結(jié)論：當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f 應(yīng)用：照相機(jī) 探究活動(dòng)二：倒立等大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立等大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的'關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ 結(jié)論：當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。 探究活動(dòng)三：倒立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 倒立放大的像 討論： (1) 物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？ (2) 像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ 結(jié)論：當(dāng)f 探究活動(dòng)四：正立放大的像 像的性質(zhì) 物距(u)/cm 像距(v)/cm 正立放大的像 討論： (1) 像是虛像還是實(shí)像？ （2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？ (3) 物距與焦距的關(guān)系？ 結(jié)論：當(dāng)u 應(yīng)用：放大鏡 根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？ 板書：3、凸透鏡的成像規(guī)律： 當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，f 當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，v=2f，v=u，物像異側(cè)； 當(dāng)f 當(dāng)u 討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？ 問(wèn)題討論，引申拓展： (1) 凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？ (2) 凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？ (3) 凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？ (4) 凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？ (5) 某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？ ① ② 補(bǔ)充：課本 最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)； b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)； (6) 你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距？ (7) 當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？ 三、鞏固練習(xí) 1、在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( ) A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm 2、見(jiàn)《創(chuàng)新作業(yè)》 第7題 四、布置作業(yè)： 課本 1、2、3、4、5 教學(xué)反思： 本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問(wèn)題為主線，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用。 [教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能： 探究凸透鏡的成像規(guī)律，能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料 過(guò)程與方法： 經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)現(xiàn)象和所收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，學(xué)會(huì)歸納出凸透鏡成像規(guī)律 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生交流合作、評(píng)價(jià)探究結(jié)果的初步能力 [教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律及其探究過(guò)程 難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究與歸納 。 [教學(xué)用具] 蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)） [教學(xué)過(guò)程] 一、引入新課 通過(guò)對(duì)上結(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？今天我們就來(lái)探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書標(biāo)題） 二、新課學(xué)習(xí) 1、根據(jù)前面同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì)成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì)成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。 2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。 3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗(yàn)不是很規(guī)范，也不是很精確，所以，人們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)專門來(lái)完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。 4、指導(dǎo)學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問(wèn)題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。 ⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？ ⑵當(dāng)光屏上的沒(méi)有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？ ⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？ ⑷什么條件能成既倒立又放大的.像？ ⑸什么條件能成既倒立又縮小的像？把數(shù)據(jù)記入表格： 像的特點(diǎn)（或像的性質(zhì)） 物距 像距 焦距 成倒立、縮小的像時(shí) 成倒立、放大的像時(shí) 成正立、放大的像時(shí) 5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行歸納，并板書結(jié)論。 6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區(qū)別（這個(gè)內(nèi)容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習(xí)后，此處只要?dú)w納一下，然后用表格指明即可） 實(shí)像 虛像 共同點(diǎn) 都能用眼看到 不同點(diǎn) ⑴能成在光屏上 ⑵實(shí)際光線會(huì)聚而成的像 ⑴不能成在光屏上 ⑵光線的反向延長(zhǎng)線相交而成的像 舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像 7、展示課件內(nèi)容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。 8、組織學(xué)生討論： ⑴凸透鏡成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。 ⑵凸透鏡成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。 ⑶討論把凸透鏡擋住一半，像有怎樣的變化？ 9、組織學(xué)生完成簡(jiǎn)單的形成性練習(xí)。 10、在交流與合作中，學(xué)習(xí)投影儀、放大鏡的使用： ⑴選擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調(diào)節(jié)工作，共同評(píng)價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。 ⑵平放投影儀，翻開(kāi)反光鏡，觀察物體的運(yùn)動(dòng)和像的運(yùn)動(dòng)方向的不同；觀察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。 ⑶讓學(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗(yàn)放電影時(shí)物體與像的運(yùn)動(dòng)情況、體驗(yàn)用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。 ⑷再讓學(xué)生體驗(yàn)在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？ 三、本課小結(jié) 四、布置作業(yè) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。 2.通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，提升科學(xué)探究的能力。 3.提升克服困難的信心和決心，形成主動(dòng)與他人合作和交流的精神。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：凸透鏡成像的規(guī)律。 難點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。 三、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入 多媒體展示圖片：照相機(jī)、投影儀、放大鏡，提問(wèn)學(xué)生：他們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?(都有凸透鏡。) 教師引導(dǎo)：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。 環(huán)節(jié)二：新課教學(xué) 多媒體展示：照相機(jī)和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問(wèn)題：照相機(jī)和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機(jī)鏡頭較遠(yuǎn)，成縮小的實(shí)像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的實(shí)像。) 教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。 提出問(wèn)題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實(shí)和什么因素有關(guān)呢? 猜想與假設(shè)：學(xué)生大膽猜想，有的認(rèn)為可能與物距有關(guān)，有的認(rèn)為與凸透鏡的焦距有關(guān)。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：展示實(shí)驗(yàn)器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測(cè)量物距和像距。 提出問(wèn)題：根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材，如何設(shè)計(jì)具體的'實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)記錄表格? 提示學(xué)生由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度和透鏡的焦距有關(guān)系，所以研究物距的變化時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時(shí)的成像情況。然后組織學(xué)生小組討論，由組長(zhǎng)反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)，并在多媒體上出示實(shí)驗(yàn)記錄表和具體實(shí)驗(yàn)步驟： ①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實(shí)驗(yàn)器材，使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。 ②將燭焰向凸透鏡由遠(yuǎn)及近移動(dòng)，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實(shí)的變化規(guī)律，多測(cè)幾組，并記錄。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)組裝和操作有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)和幫助。 分析與論證：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 提問(wèn)：實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)，放大與縮小的分界點(diǎn)，正立與倒立的分界點(diǎn)分別是什么位置?(一倍焦距是實(shí)像與虛像、正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。) 環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小，(成實(shí)像時(shí))物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。 作業(yè)：思考用照相機(jī)照相時(shí)，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點(diǎn)小，想要使像更大一些應(yīng)該如何操作? 四、板書設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件，理解凸透鏡成像規(guī)律。 2.通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。 3.通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。 【難點(diǎn)】在探究過(guò)程中，學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。 三、教學(xué)過(guò)程 (一)新課導(dǎo)入 提出問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)思考照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的特點(diǎn)呢?(物體離照相機(jī)鏡頭比較遠(yuǎn)，成倒立、縮小的實(shí)像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實(shí)像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像) 教師引導(dǎo)：像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引出課題《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。 (二)新課講授 猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。 制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測(cè)量物距和像距。 小組討論：根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材如何判斷成像的特點(diǎn)呢?像的虛實(shí)、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關(guān)系?請(qǐng)學(xué)生以物理興趣小組為單位，進(jìn)行為時(shí)十分鐘的小組討論。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。 教師總結(jié)：由于凸透鏡對(duì)光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關(guān)系，所以在研究物距u的變化時(shí)，焦距可能是個(gè)應(yīng)該注意的參照距離，因此在實(shí)驗(yàn)的`過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物距在焦距整倍數(shù)前后的成像情況。結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟為：(1)把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，記錄物距和像距，同時(shí)觀察像的大小及正倒的變化規(guī)律;(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調(diào)節(jié)光屏的位置，多測(cè)幾組，記錄數(shù)據(jù);(3)繼續(xù)向凸透鏡移動(dòng)蠟燭并調(diào)整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側(cè)向透鏡方向看去，記錄數(shù)據(jù)。 教師提問(wèn)：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應(yīng)該如何放置? 學(xué)生：應(yīng)使?fàn)T焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)：請(qǐng)大家以物理興趣小組為單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將數(shù)據(jù)記錄在書上表格內(nèi)。 分析與論證：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與學(xué)生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進(jìn)行板書。 (三)鞏固提高 焦距與像的虛實(shí)、正倒、大小有什么關(guān)系? (一倍焦距是實(shí)像與虛像，正立與倒立的分界點(diǎn);二倍焦距是放大與縮小的分界點(diǎn)。)。 (四)小結(jié)作業(yè) 1.小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。 2.作業(yè)：思考生活中還有哪些地方運(yùn)用到了凸透鏡成像規(guī)律。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知道凸透鏡所成像性質(zhì)與發(fā)光體位置的關(guān)系。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 理解凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 1.實(shí)驗(yàn)引入 演示本中實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。 學(xué)生閱讀本，知道物距、像距引導(dǎo)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像性質(zhì)的影響因素作出猜想 2.實(shí)驗(yàn)探究 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并組裝實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，分析實(shí)驗(yàn)的步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導(dǎo)。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù)像的性質(zhì)焦距 f/cm物距 u/cmu與f 關(guān)系像距 v/cmv與f 關(guān)系 1倒立縮小的實(shí)像 2倒立等大的實(shí)像 3倒立放大的實(shí)像 講解：當(dāng)無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏都沒(méi)有像時(shí)，把光屏取走，透過(guò)透鏡看蠟燭，并完成下表。 實(shí)驗(yàn) 次數(shù) 像的性質(zhì)焦距 f/cm物距 u/cmu 與f 關(guān)系像距 v/cmv與f 關(guān)系 4正立放大的虛像 不填不填 3.分析與認(rèn)證 當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立等大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立放大的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成倒立縮小的像；當(dāng)物距 焦距時(shí)，成正立放大的像。 4. 評(píng)估交流 學(xué)生閱讀本，討論本的相關(guān)問(wèn)題，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生討論自己在實(shí)驗(yàn)中所遇到的問(wèn)題 5.典型例題 例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的'實(shí)驗(yàn)中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點(diǎn)，如圖所示，同時(shí)調(diào)整光屏的位置，那么： 1)把燭焰放在______點(diǎn)，圖上出現(xiàn)的像最小； 2)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上出現(xiàn)的像最大； 3)把燭焰放在______點(diǎn)，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像. 【《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 探究凸透鏡成像的規(guī)律教案08-10 凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)04-08 探究凸透鏡成像的規(guī)律說(shuō)課稿3篇05-03 探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思（通用13篇）11-28 關(guān)于探究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)反思（精選17篇）12-04 凸透鏡的成像規(guī)律是什么09-14 《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
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